某小學一年級學習習慣評價方案
什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。
---葉圣陶
小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為一生的學習生活打下扎實的基礎(chǔ)。**教育局決定在小學一年級加入對學生學習習慣的考核評價。為保證活動順利實施，特制定本方案。
一、考核對象：**一年級小學生
二、考核時間：4、5、6月份不定期抽查
三、考核內(nèi)容及標準：
（一）課前準備：
1、上課鈴響后能主動回到教室安靜等待。
2、上課所需學習用品整齊擺放在書桌指定位置。
3、下課后能主動更換學習用品。
4、書包、書桌內(nèi)物品整齊有序。
（二）讀書：
1、坐姿：身體端正，自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
2、站姿：兩腿立直，腰部平直，胸部挺起，雙手拿書，書直立略向外傾斜，置于胸前位置，眼睛和書保持一尺左右的距離。
3、聲音洪亮、不拖音。
（三）寫字：
1、坐姿：頭正、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。紙放正，眼睛與紙面保持一尺距離，胸部與桌沿間隔一拳，兩腿自然放平。
2、執(zhí)筆姿勢：右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指的內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支柱中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面成45度角。
四、考核形式及評分標準
1、平時測評：班主任老師根據(jù)考核內(nèi)容及標準，綜合考量學生的日常表現(xiàn)，每月末對學生進行考核，填寫《**小學一年級學習習慣評價表》。
（1）課前準備：
A：能或基本能做到“課前準備”方面的要求，形成習慣。
B：不能做到“課前準備”方面的要求，未形成習慣，基本需要別人提醒才能完成。
（2）讀書：
A：讀書姿勢正確、聲音響亮。
B：讀書時需要老師或同學經(jīng)常提醒才能做到姿勢正確、聲音響亮。
（3）寫字：
A：書寫坐勢正確、執(zhí)筆姿勢基本正確。
B：寫字時需要老師經(jīng)常提醒才能做到姿勢正確。
2、集中考核：由小教研統(tǒng)一組織，深入考核班級進行集中考核，現(xiàn)場打分。
（1）課前準備(10分)
以班主任評價為準。結(jié)合學生平日表現(xiàn)給出成績。
三四月份“課前準備”雙B的減3分。
（2）讀書（45分）
齊讀：全班齊讀一篇課文，考察坐姿和站姿兩種姿勢。姿勢不正確的分別減3分。
指名讀：結(jié)合班主任三四月份的測評成績。隨機抽取兩名讀書成績?nèi)獳學生、兩名讀書成績一A一B的學生、兩名讀書成績?nèi)獴的學生分別朗讀課文，綜合考察站姿是否正確、聲音是否洪亮。姿勢不正確、讀書聲音太小的分別減3分。
（如果抽查到齊讀時已減分學生，則以指名讀時的成績?yōu)闇剩焕塾嫓p分。）
（如果考核班級無符合AA/AB/BB其一的學生，則隨機考核上一等級的學生。）
（3）寫字（45分）
現(xiàn)場抄寫已學過的數(shù)字、漢字各10個。重在習慣考核，書寫質(zhì)量、速度不作為考核內(nèi)容。
坐姿、握筆姿勢不正確的分別減3分。
**教育局小學教研室
20**年3月
篇2：物業(yè)管理師考試:學習習慣三養(yǎng)成
20**物業(yè)管理師考試之學習習慣三養(yǎng)成
一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識
很多同學在學習中習慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學，不太注意每章節(jié)與學科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學習一門學科前首先應了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學習每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握，物業(yè)管理師考試也是如此。
二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系
學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了教材上的知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習慣，有利于思維品質(zhì)的訓練。
三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習慣
在學習中我們應經(jīng)常注意新舊知識之間、學科之間、所學內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性。知識的學習主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質(zhì)上是三種思維習慣，學習的重點就是學會如何思考。
篇3：X小學一年級學習習慣評價方案
某小學一年級學習習慣評價方案
什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。
---葉圣陶
小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為一生的學習生活打下扎實的基礎(chǔ)。**教育局決定在小學一年級加入對學生學習習慣的考核評價。為保證活動順利實施，特制定本方案。
一、考核對象：**一年級小學生
二、考核時間：4、5、6月份不定期抽查
三、考核內(nèi)容及標準：
（一）課前準備：
1、上課鈴響后能主動回到教室安靜等待。
2、上課所需學習用品整齊擺放在書桌指定位置。
3、下課后能主動更換學習用品。
4、書包、書桌內(nèi)物品整齊有序。
（二）讀書：
1、坐姿：身體端正，自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
2、站姿：兩腿立直，腰部平直，胸部挺起，雙手拿書，書直立略向外傾斜，置于胸前位置，眼睛和書保持一尺左右的距離。
3、聲音洪亮、不拖音。
（三）寫字：
1、坐姿：頭正、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。紙放正，眼睛與紙面保持一尺距離，胸部與桌沿間隔一拳，兩腿自然放平。
2、執(zhí)筆姿勢：右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指的內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支柱中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面成45度角。
四、考核形式及評分標準
1、平時測評：班主任老師根據(jù)考核內(nèi)容及標準，綜合考量學生的日常表現(xiàn)，每月末對學生進行考核，填寫《**小學一年級學習習慣評價表》。
（1）課前準備：
A：能或基本能做到“課前準備”方面的要求，形成習慣。
B：不能做到“課前準備”方面的要求，未形成習慣，基本需要別人提醒才能完成。
（2）讀書：
A：讀書姿勢正確、聲音響亮。
B：讀書時需要老師或同學經(jīng)常提醒才能做到姿勢正確、聲音響亮。
（3）寫字：
A：書寫坐勢正確、執(zhí)筆姿勢基本正確。
B：寫字時需要老師經(jīng)常提醒才能做到姿勢正確。
2、集中考核：由小教研統(tǒng)一組織，深入考核班級進行集中考核，現(xiàn)場打分。
（1）課前準備(10分)
以班主任評價為準。結(jié)合學生平日表現(xiàn)給出成績。
三四月份“課前準備”雙B的減3分。
（2）讀書（45分）
齊讀：全班齊讀一篇課文，考察坐姿和站姿兩種姿勢。姿勢不正確的分別減3分。
指名讀：結(jié)合班主任三四月份的測評成績。隨機抽取兩名讀書成績?nèi)獳學生、兩名讀書成績一A一B的學生、兩名讀書成績?nèi)獴的學生分別朗讀課文，綜合考察站姿是否正確、聲音是否洪亮。姿勢不正確、讀書聲音太小的分別減3分。
（如果抽查到齊讀時已減分學生，則以指名讀時的成績?yōu)闇剩焕塾嫓p分。）
（如果考核班級無符合AA/AB/BB其一的學生，則隨機考核上一等級的學生。）
（3）寫字（45分）
現(xiàn)場抄寫已學過的數(shù)字、漢字各10個。重在習慣考核，書寫質(zhì)量、速度不作為考核內(nèi)容。
坐姿、握筆姿勢不正確的分別減3分。
**教育局小學教研室
20**年3月