綠色—生機與希望——創建省綠色幼兒園心得體會
綠色給人帶來生機和活力，綠色給人帶來環保和健康，在創建省綠色幼兒園的征程中我園從理念著眼，從環境入手，從實踐開始，在有限的綠色校園空間里，讓每一個生命都得到無限的、自然的、健康的、和諧的、持續的發展。
一、管理中的“綠色革命”
“給我一片潔凈的天空，我才能自由翱翔；給我一片蔚藍的海洋，我才能歡快暢游，給我一個美麗、文明的校園，我才能在知識的海洋中揚帆起航。”為了營造優美的育人環境，創設濃郁的綠色文化，我園從管理開始，進行了一場“綠色的革命”：成立了以園長為組長的領導小組，形成了園長室——教科室——教研組——班級的管理網絡，將創建綠色校園納入幼兒園常規管理工作中；教科室定期總結環保教育工作，制定并改進具體的實施方案和工作計劃；后勤組統籌使用園內的設施、設備，厲行節約，力求物品的循環重復利用；教研組關注過程管理，定期或不定期對本組環境進行檢查監督，發現問題及時記錄、反饋，落實整改措施；園長室將綠色學校的創建工作完成情況與教職工每學期的評優、晉級、量化考核直接掛鉤……一系列規章制度的制定與實施，充分發揮了管理的監督與考核作用，“綠色”管理被融于制度管理的每個環節之中。
二、頭腦中的“綠色風暴”
思想是行為的先導，倡導綠色教育，轉變教師的思想認識是極其重要的，思想上認同了，行動上才能保持一致。我園利用業務學習時間組織教師學習環境知識；開展“我身邊的環保”論壇活動；聘請環保專家定期講座；播放錄像、幻燈等影像資料；帶領教師察看污水河，領略溱湖自然風光……知識的學習、思想的交融、案例的探討、現象的剖析、現場的勘察、比較，增強了教師“環境教育從娃娃抓起”的責任感和使命感，提高了教師的環保意識，自覺地把綠色環保的理念滲透到每個教育細節之中，為創建綠色校園奠定了堅實的思想基礎。
三、環境中的“綠色文化”
走進我園，美不勝收：幽幽的竹林、潺潺的流水、沉甸甸的果園，曲徑通幽的鵝卵石小路，孩子們在親近自然中快樂成長；“幼兒游泳池”、“網球場”、“形體訓練室”、“科學發現室”、“塑膠運動場”、“親子運動區”等十五個運動場所讓孩子們益智健身，體現了人與自然、人與環境的和諧統一。
走進我園，書香撲鼻：“工作著、快樂著”、“用愛支撐一片天空”、“實踐理想，放飛心靈”……一句句班級格言暢情明志、醒目明了；“小草微微笑，請您繞個道”，“別踩我，我怕疼”……精心設計的“溫馨提示牌”，用無聲的語言讓幼兒在美的環境中接受環保教育；“今天，你讀書了嗎？”“請告訴我，你在書上讀到了什么？”……閱讀室、走廊、樓道邊隨處可見這樣的話語，各種開放式書架擺滿了孩子們喜愛的書籍，在溫馨與愜意的環境中，孩子們感悟書香、走進睿智。豐富多彩的櫥窗宣傳，與時俱進的校園網信息，各項設備設施都傳遞著文化的氣息，“環境就是文化，環境就是教育。”
走進我園，快樂飛揚：自然角里，小魚、小烏龜、小泥鰍在快樂戲嬉，綠豆、花生、大蒜生機盎然；手工區里，紙盒變成了火車，瓶罐變成了高樓，秸稈變成了花環，孩子們充分品嘗著變廢為寶的樂趣；軟質包裝的桌角，玻璃門上顯眼的裝飾，樓梯上的矮扶手、小腳印……孩子們在點滴的細節關愛中茁壯成長。“快樂小舞臺”、“快樂在線”、“開心一刻”“哈哈鏡”、“社會模擬活動區”，二十多個區角讓孩子們自由探索、自我展現，歡樂由此縱情飛揚。
四、實踐中的“綠色教育”
“環境保護，從我做起”。為了使每個幼兒都成為環境保護的使者，我園更為重視孩子的綠色體驗活動，讓他們在實實在在的活動中感受環保的重要。
1.強化行為訓練 培養環保習慣
我園制定了《環保娃娃合約》，每個班級都設計了“環保之星”表格，鼓勵孩子爭做“環保小衛士”。如洗手時節約用水，就會有一個五角星或卡通圖片貼到孩子的照片后面，每月評選一次，誰得到的五角星或卡通圖片多，誰就是本班的“環保之星”，就能成為幼兒園的“環保小衛士”。我們還在水池邊、垃圾箱旁等設計了各種標志，在班級門前擺放了可回收和不可回收的紙盒，時時提醒孩子規范自己的行為，養成良好的習慣，教師隨時觀察，及時引導，強化幼兒對環境有利的行為，使幼兒的認知接受與行為糾正有機結合。
2．潛心環保教育 滲透環保知識
每學期初，我園都會制定切實可行的環保工作計劃，將環境教育中可持續發展的內容及環保意識融入到教育教學全過程：社會活動中為孩子講綠色食品，講節約資源；手工活動中，教孩子用廢舊物品制作各種玩具、飾品；科學活動中，引m.dewk.cn領孩子去發現、去探索、去感受大自然的神奇和科學的奧秘；繪畫活動中，鼓勵孩子用手中的筆畫自己的所見所聞，大膽想像設計未來的理想家園……孩子們運用多種感官，動腦動手，做做玩玩，在輕松愉快中自然地接受著環保教育。每年的3月12日——植樹節、4月22日——世界地球日、6月5日——世界環境日等環保節日，我們都組織開展“環保小衛士”，“同住地球村”等相關的主題活動，讓環保意識根植童心。
3．捕捉教育資源 擴大教育效果
家庭和社區是實施環保教育的重要資源。多年來，我園利用“環保宣傳欄”、“家園聯系欄”、“家長學校”、“環保問卷”等多種形式，向家長進行環境宣傳教育活動，在家長中倡導節約，反對浪費，倡導綠色生活，反對奢靡鋪張，以自己的良好的榜樣
形象來潛移默化地影響孩子。每學期邀請家長參與園內組織“綠色使者”“變廢為寶”“環保時裝秀”的親子聯誼活動，在親身體驗中強化家長的環保意識。同時，我園團員教師還深入到社區，通過發放宣傳單、張貼標語、文娛表演、凈化街道等活動去宣傳綠色的理念，改變周圍的環境，讓綠色行動落實到每一個人、每一個家庭。五、發展中的“綠色希望”
環境教育是一項長期的系統工程，需要費其持久之日，傾全社會之力，才會行之有效，“路漫漫其修遠兮”，在今后綠色教育的征途上，我園還將立足姜堰本土，把握潮流，放眼未來，力爭在探索中開發出一套具有“生態文化”、“濕地文化”、“綠色姜堰”特點的幼兒園環境教育園本課程，并以此為契機，讓環境教育帶動家庭，輻射全市，喚起全社會的關注與支持，實現“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會”的環保教育目標。
綠色昭示著生命成長，綠色孕育著無限希望。為了那抹綠色，我們孜孜以求，用雙手、用熱情傳播著綠色文明，相信在我們堅持不懈的努力下，一顆顆綠色的種子必將長成參天大樹，一個永恒的綠色家園必將展現在大家面前。
篇2：創建省綠色幼兒園心得體會
綠色—生機與希望——創建省綠色幼兒園心得體會
綠色給人帶來生機和活力，綠色給人帶來環保和健康，在創建省綠色幼兒園的征程中我園從理念著眼，從環境入手，從實踐開始，在有限的綠色校園空間里，讓每一個生命都得到無限的、自然的、健康的、和諧的、持續的發展。
一、管理中的“綠色革命”
“給我一片潔凈的天空，我才能自由翱翔；給我一片蔚藍的海洋，我才能歡快暢游，給我一個美麗、文明的校園，我才能在知識的海洋中揚帆起航。”為了營造優美的育人環境，創設濃郁的綠色文化，我園從管理開始，進行了一場“綠色的革命”：成立了以園長為組長的領導小組，形成了園長室——教科室——教研組——班級的管理網絡，將創建綠色校園納入幼兒園常規管理工作中；教科室定期總結環保教育工作，制定并改進具體的實施方案和工作計劃；后勤組統籌使用園內的設施、設備，厲行節約，力求物品的循環重復利用；教研組關注過程管理，定期或不定期對本組環境進行檢查監督，發現問題及時記錄、反饋，落實整改措施；園長室將綠色學校的創建工作完成情況與教職工每學期的評優、晉級、量化考核直接掛鉤……一系列規章制度的制定與實施，充分發揮了管理的監督與考核作用，“綠色”管理被融于制度管理的每個環節之中。
二、頭腦中的“綠色風暴”
思想是行為的先導，倡導綠色教育，轉變教師的思想認識是極其重要的，思想上認同了，行動上才能保持一致。我園利用業務學習時間組織教師學習環境知識；開展“我身邊的環保”論壇活動；聘請環保專家定期講座；播放錄像、幻燈等影像資料；帶領教師察看污水河，領略溱湖自然風光……知識的學習、思想的交融、案例的探討、現象的剖析、現場的勘察、比較，增強了教師“環境教育從娃娃抓起”的責任感和使命感，提高了教師的環保意識，自覺地把綠色環保的理念滲透到每個教育細節之中，為創建綠色校園奠定了堅實的思想基礎。
三、環境中的“綠色文化”
走進我園，美不勝收：幽幽的竹林、潺潺的流水、沉甸甸的果園，曲徑通幽的鵝卵石小路，孩子們在親近自然中快樂成長；“幼兒游泳池”、“網球場”、“形體訓練室”、“科學發現室”、“塑膠運動場”、“親子運動區”等十五個運動場所讓孩子們益智健身，體現了人與自然、人與環境的和諧統一。
走進我園，書香撲鼻：“工作著、快樂著”、“用愛支撐一片天空”、“實踐理想，放飛心靈”……一句句班級格言暢情明志、醒目明了；“小草微微笑，請您繞個道”，“別踩我，我怕疼”……精心設計的“溫馨提示牌”，用無聲的語言讓幼兒在美的環境中接受環保教育；“今天，你讀書了嗎？”“請告訴我，你在書上讀到了什么？”……閱讀室、走廊、樓道邊隨處可見這樣的話語，各種開放式書架擺滿了孩子們喜愛的書籍，在溫馨與愜意的環境中，孩子們感悟書香、走進睿智。豐富多彩的櫥窗宣傳，與時俱進的校園網信息，各項設備設施都傳遞著文化的氣息，“環境就是文化，環境就是教育。”
走進我園，快樂飛揚：自然角里，小魚、小烏龜、小泥鰍在快樂戲嬉，綠豆、花生、大蒜生機盎然；手工區里，紙盒變成了火車，瓶罐變成了高樓，秸稈變成了花環，孩子們充分品嘗著變廢為寶的樂趣；軟質包裝的桌角，玻璃門上顯眼的裝飾，樓梯上的矮扶手、小腳印……孩子們在點滴的細節關愛中茁壯成長。“快樂小舞臺”、“快樂在線”、“開心一刻”“哈哈鏡”、“社會模擬活動區”，二十多個區角讓孩子們自由探索、自我展現，歡樂由此縱情飛揚。
四、實踐中的“綠色教育”
“環境保護，從我做起”。為了使每個幼兒都成為環境保護的使者，我園更為重視孩子的綠色體驗活動，讓他們在實實在在的活動中感受環保的重要。
1.強化行為訓練 培養環保習慣
我園制定了《環保娃娃合約》，每個班級都設計了“環保之星”表格，鼓勵孩子爭做“環保小衛士”。如洗手時節約用水，就會有一個五角星或卡通圖片貼到孩子的照片后面，每月評選一次，誰得到的五角星或卡通圖片多，誰就是本班的“環保之星”，就能成為幼兒園的“環保小衛士”。我們還在水池邊、垃圾箱旁等設計了各種標志，在班級門前擺放了可回收和不可回收的紙盒，時時提醒孩子規范自己的行為，養成良好的習慣，教師隨時觀察，及時引導，強化幼兒對環境有利的行為，使幼兒的認知接受與行為糾正有機結合。
2．潛心環保教育 滲透環保知識
每學期初，我園都會制定切實可行的環保工作計劃，將環境教育中可持續發展的內容及環保意識融入到教育教學全過程：社會活動中為孩子講綠色食品，講節約資源；手工活動中，教孩子用廢舊物品制作各種玩具、飾品；科學活動中，引m.dewk.cn領孩子去發現、去探索、去感受大自然的神奇和科學的奧秘；繪畫活動中，鼓勵孩子用手中的筆畫自己的所見所聞，大膽想像設計未來的理想家園……孩子們運用多種感官，動腦動手，做做玩玩，在輕松愉快中自然地接受著環保教育。每年的3月12日——植樹節、4月22日——世界地球日、6月5日——世界環境日等環保節日，我們都組織開展“環保小衛士”，“同住地球村”等相關的主題活動，讓環保意識根植童心。
3．捕捉教育資源 擴大教育效果
家庭和社區是實施環保教育的重要資源。多年來，我園利用“環保宣傳欄”、“家園聯系欄”、“家長學校”、“環保問卷”等多種形式，向家長進行環境宣傳教育活動，在家長中倡導節約，反對浪費，倡導綠色生活，反對奢靡鋪張，以自己的良好的榜樣
形象來潛移默化地影響孩子。每學期邀請家長參與園內組織“綠色使者”“變廢為寶”“環保時裝秀”的親子聯誼活動，在親身體驗中強化家長的環保意識。同時，我園團員教師還深入到社區，通過發放宣傳單、張貼標語、文娛表演、凈化街道等活動去宣傳綠色的理念，改變周圍的環境，讓綠色行動落實到每一個人、每一個家庭。五、發展中的“綠色希望”
環境教育是一項長期的系統工程，需要費其持久之日，傾全社會之力，才會行之有效，“路漫漫其修遠兮”，在今后綠色教育的征途上，我園還將立足姜堰本土，把握潮流，放眼未來，力爭在探索中開發出一套具有“生態文化”、“濕地文化”、“綠色姜堰”特點的幼兒園環境教育園本課程，并以此為契機，讓環境教育帶動家庭，輻射全市，喚起全社會的關注與支持，實現“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會”的環保教育目標。
綠色昭示著生命成長，綠色孕育著無限希望。為了那抹綠色，我們孜孜以求，用雙手、用熱情傳播著綠色文明，相信在我們堅持不懈的努力下，一顆顆綠色的種子必將長成參天大樹，一個永恒的綠色家園必將展現在大家面前。
篇3：中學陽光教育特色創建領導小組及職責分工
中學陽光教育特色創建領導小組及職責分工
為推動學生、教師和學校的和諧發展，建設美麗、和諧、活力的陽光學校，實施健康、和諧、樂觀、自主的陽光教育，培養健康、會學、自主的陽光人才，全面推進素質教育，全面提高教育質量，打造具有*中特色的“陽光教育特色文化”，經學校行政會研究決定，成立**中學陽光教育特色創建領導小組。組成如下：
★組長：
校長——全面負責陽光教育特色創建工作，分管陽光教師塑造具體落實。
★副組長：
副書記——負責陽光教育特色創建檢查督促考核，組織制定陽光教育特色創建檢查和考核細則，督促陽光教育特色創建規劃落實和計劃完成，確保陽光教育特色創建有序進行，取得實效。
副校長1——負責陽光管理和陽光制度完善，組織實施陽光教師培養及評選;完善陽光校園打造和陽光環境設計及施工。
副校長2——負責陽光課堂塑造，組織擬訂陽光課堂標準和實施，組織打造陽光學子及相關評選，協助做好陽光特色創建宣傳。做好教職工參與創建陽光教育特色學校的思想工作，組織開展以教職工為參與對象的陽光教育活動;負責教師的陽光教育特色理論與實踐的培訓活動。
★成員：
辦公室主任——加強學校陽光制度建設，加強師德建設，加強校風建設。加強“陽光”制度文化建設，建立健全各項規章制度，提高全體教師的制度執行力，建立健全滿足教師成功感、成就感的學校激勵機制。
辦公室副主任——開展評選陽光辦公室、陽光教師等活動，在校園中塑造和弘揚“至善為真”的校風，以校園中以教師實實在在的言行來感染廣大學生，樹立優良教風，搞好師德師風建設。
教務處副主任——打造陽光教師，加強教風建設，倡導“修德、愛生、精業、樹人”的教風，引導每一位教師都能以陽光般積極的態度走近學生，以陽光般的熱情去溫暖學生，以陽光般不息的能量研究課程、開發課程，以學校教研組為基本單位，評選陽光教研組、陽光骨干教師等，形成教風中的“愛生、精業”。落實全員導師制德育工作方案，以“不拋棄、不放棄”的信念促進每個學生的健康成長，給每一朵花開放的理由。
教務處副主任——負責學校在陽光教育特色創建工作中的教育科研活動，負責制訂教科研工作計劃(含環境教育科研);負責指導學科陽光特色建設課題研究小組開展教育科研活動，積極組織師生參與陽光特色教育方面的各項教科研活動。
教務處德育副主任——對學生進行陽光體育、陽光藝術教育，讓學生學會做人，在學生中培育“至善為真”的校風，通過組織陽光班級等評選活動，形成“一班一品”的班級特色文化，培養陽光學生以及建設“博學、慎思、篤行”的學風。
教務處副主任——打造陽光興趣課堂，加強陽光科普活動建設，將其作為素質教育前沿陣地，不斷發展創造教育成果,激發學生的潛在智慧和思維能力，培養學生創新精神。
總務主任——提高陽光后勤服務質量，提高陽光后勤服務育人意識，抓好疾病預防工作，抓好學生安全工作，搞好校園綠化、美化工作，學校環境建設重視突出中學生青春氣息和蓬勃精神風貌的主色調，注意一些區間相對應文化的連環呼應，按規劃分批完成學校的凈化、綠化和亮化工作，創設各種文化設施。
總務副主任——進一步完善和開辟校園圖書室、閱覽室等思想、文化教育陣地，完善校園電化教學網絡，在學校主要部位布置名人名言、宣傳字畫，展示學校的校訓和教書育人理念，提升校園文化層次;制作高標準的文化櫥窗，打造花園式環境，創建陽光校園。
工會副主席——創建陽光人際關系，通過教工之家網絡平臺、組織民主懇談會等形式建立意見交流平臺，增強領導、教師間的交流;對教職工進行慰問等陽光關懷，增進相互間的感情。組織教職工才藝比賽、工會文體活動等，展示教職工才華，增進了解。
團委副書記——加強陽光團隊建設，豐富教工團員和學生團員的文化生活，配合學校開展學生文藝活動，活躍校園氣氛，并以此作為對學生進行陽光教育的資源，有條件的情況下組織學生以社區活動、小組調查等方式，開展社會實踐活動。
各教研組長和年級級部主任——全面落實年級陽光特色學校的各項創建工作。