常用的崗位評估方法有崗位參照法、排列法、分類法、因素比較法和評分法等。其中分類法、排列法屬于定性評估,崗位參照法、評分法和因素比較法屬于定量評估。除此以外,這里還簡要介紹兩個國際著名的崗位評估方法,即海氏(Hay Group)三要素評估法和美世(Mercer)國際職位評估法(IPE)。
1.崗位參照法
崗位參照法,顧名思義就是用已有工資等級的崗位來對其它崗位進行評估。具體的步驟是:
①成立崗位評估小組;
?、谠u估小組選出幾個具有代表性、并且容易評估的崗位,對這些崗位有其它辦法進行崗位評估;
③如果企業已經有評估過的崗位,則直接選出被員工認同價值的崗位即可;
?、軐ⅱ凇ⅱ圻x出的崗位定為標準崗位;
?、菰u估小組根據標準崗位的工作職責和任職資格要求等信息,將類似的其它崗位歸類到這些標準崗位中來;
?、迣⒚恳唤M中所有崗位的崗位價值設置為本組標準崗位價值;
?、咴诿拷M中,根據每個崗位與標準崗位的工作差異,對這些崗位的崗位價值進行調整;
?、嘧罱K確定所有崗位的崗位價值。
2.崗位排列法
崗位排列法是有關人員組成合格的專門機構,如崗位評定委員會;根據崗位調查資料或崗位說明書做出簡潔的、易于對比的崗位描述;確定評定標準,對各個崗位打分;評定結果匯總,計算平均得分,進而得出個崗位的綜合相對次序。這種方法易出現主觀傾向,應通過培訓提高評價人員的價值判斷力,或可通過重復評價三次取平均值來消除主觀誤差。
3.崗位分類法
分類法與崗位參照法有些相象,不同的是,它沒有進行參照的標準崗位。它是將企業的所有崗位根據工作內容、工作職責、任職資格等方面的不同要求,將分不同的類別,一般可分為管理工作類、事務工作類、技術工作類及營銷工作類等。然后給每一類確定一個崗位價值的范圍,并且對同一類的崗位進行排列,從而確定每個崗位不同的崗位價值。
4.因素比較法
因素比較法不須關心具體崗位的崗位職責和任職資格,而是將所有的崗位的內容抽象若干個要素。根據每個崗位對這些要素的要求不同,而得出崗位價值。比較科學的做法是將崗位內容抽象成下述五種因素:智力、技能、體力、責任及工作條件。評估小組首先將各因素區分成多個不同的等級,然后再根據崗位的內容將不同因素和不同的等級對應起來,等級數值的總和就為該崗位的崗位價值。因素比較法的步驟為:
①成立崗位評估小組;
?、诖_定崗位評估所需要的因素,即智力、技能、體力、責任和工作條件;
?、圻x出若干具有廣泛代表性的標桿職位或關鍵崗位;
④將各種標桿崗位/職位按照各因素對各崗位的要求和重要性進行依次排列,形成標桿崗位/職位分級表;
⑤將各種標桿崗位/職位的現行工資,按前面所確定的五項標準進行適當的分配,編制標桿崗位/職位工資表和因素工資分配尺度表;
?、迣藯U崗位/職位以外的各崗位/職位逐項與建立起來的標桿崗位工資表和因素工資分配尺度表進行比較,一個要素一個要素地進行判定,找到最類似的相應標桿職位,查出相應的工資,再將各項因素工資相加,便得到該崗位/職位的工資。
5.因素計點/評分法
因素計點/評分法是目前最流行的崗位評估方法,國內比較知名的咨詢公司,如和君創業、北大縱橫等在進行咨詢時都采用此方法進行崗位評估。因素計點/評分法要求組建評價機構后,首先確定影響所有崗位的共有因素,并將這些因素分級、定義和配點(分),以建立評價標準。之后依據評價標準,對所有的崗位進行評價并匯總每一崗位的總點數(分數)。最后,將崗位評價點數轉化為貨幣數量,即崗位工資率或工資標準。這種方法可避免一定的主觀隨意性,但操作起來較繁瑣。
北大縱橫的崗位評估方法就將評價因素分為四個維度,即責任、知識技能、努力程度和工作環境,并將每一緯度分為若干因素,共有大約39個評價因素,然后對每一崗位按事先設定的標準進行打分,最后得出崗位評估的結果。
6.海氏(Hay Group)三要素評估法
篇2：中學德育處崗位工作職責月考核評估細則
中學德育處崗位職責月考核評估細則
?。ㄒ唬W生教育管理崗
1.針對學生實際，認真制定每月的學困生教育計劃，設計教育內容，組織實施落實，若沒有制定計劃扣1%，有教育計劃沒有落實扣2%；
2.按照規定召開雙周的學困生例會。若無故不召開扣1%；
3.對于突發、偶發事件，未及時妥善處理，致使事態擴大扣2%。
?。ǘW生教育宣傳崗
1.根據德育處工作計劃，組織學生實際，認真制定每月的教育宣傳計劃，設定宣傳內容，組織實施落實，未有制定計劃扣1%，有宣傳計劃未最終落實扣2%；
2.結合工作實際，做好每月一期的《校園櫥窗》更換工作，無故未按時更換的扣1%，無故為更換的扣2%，由于工作疏忽，宣傳內容有明顯失誤的扣1%。
3.及時完成各種即時性活動的宣傳工作（含海報、廣播等形式），未按時完成的扣2%，由于工作疏忽，宣傳內容有誤的扣1%。
（三）學生教育活動崗
1.根據德育處工作計劃，結合學生實際，認真制定每月的年級教育活動計劃，設計教育內容，組織實施落實，未有制定計劃扣1%，有活動計劃未最終落實扣2%；
2.認真組織每周升旗工作，升旗狡猾稿未按時上交扣1%，未做到按時升，降國旗扣1%；
3.做好每周值勤班的培訓指導工作，未提前培訓扣1%，學生值勤出現3次（含3次）同樣問題的扣1%；
4.認真做好各級各類的學生競賽和興趣小組活動，因工作失誤，未按時上交各種材料，組織各種比賽，影響學校成績的，其中區級的扣1%，市級的扣2%。
?。ㄋ模W生心理教育崗
1.針對學生實際，認真制定每月的心理教育計劃，設計教育內容，組織實施落實，未有制定計劃扣1%，有教育計劃未最終落實扣2%；
2.做好每月一期的《心語》簡報的編輯、出版工作，無故減少一次扣1%；
（五）內勤崗
1.做好德育處印章的使用管理工作，違規使用印章扣50%，丟失印章扣100%；
2.做好各項檔案的搜集、管理工作，工作不細，應歸檔的資料未歸檔扣1%，檔案保存不善丟失扣2%；
3.做好處內各項會議的記錄，應記未記扣2%，記錄不全扣1%；
4.認真做好學生保險工作，未作到及時上險、報險扣1%。
篇3：崗位評估方法
崗位評估的方法
一、崗位參照法
崗位參照法，顧名思義就是用已有工資等級的崗位來對其它崗位進行評估。具體的步驟是：
?、俪闪徫辉u估小組；
?、谠u估小組選出幾個具有代表性、并且容易評估的崗位，對這些崗位有其它辦法進行崗位評估；
?、廴绻髽I已經有評估過的崗位，則直接選出被員工認同價值的崗位即可；
?、軐ⅱ?、③選出的崗位定為標準崗位；
?、菰u估小組根據標準崗位的工作職責和任職資格要求等信息，將類似的其它崗位歸類到這些標準崗位中來；
?、迣⒚恳唤M中所有崗位的崗位價值設置為本組標準崗位價值；
⑦在每組中，根據每個崗位與標準崗位的工作差異，對這些崗位的崗位價值進行調整；
?、嘧罱K確定所有崗位的崗位價值。
二、崗位排列法
崗位排列法是有關人員組成合格的專門機構，如崗位評定委員會；根據崗位調查資料或崗位說明書做出簡潔的、易于對比的崗位描述；確定評定標準，對各個崗位打分；評定結果匯總，計算平均得分，進而得出個崗位的綜合相對次序。這種方法易出現主觀傾向，應通過培訓提高評價人員的價值判斷力，或可通過重復評價三次取平均值來消除主觀誤差。
三、崗位分類法
分類法與崗位參照法有些相象，不同的是，它沒有進行參照的標準崗位。它是將企業的所有崗位根據工作內容、工作職責、任職資格等方面的不同要求，將分不同的類別，一般可分為管理工作類、事務工作類、技術工作類及營銷工作類等。然后給每一類確定一個崗位價值的范圍，并且對同一類的崗位進行排列，從而確定每個崗位不同的崗位價值。
四、因素比較法
?、俪闪徫辉u估小組；
②確定崗位評估所需要的因素，即智力、技能、體力、責任和工作條件；
③選出若干具有廣泛代表性的標桿職位或關鍵崗位；
④將各種標桿崗位/職位按照各因素對各崗位的要求和重要性進行依次排列，形成標桿崗位/職位分級表；
⑤將各種標桿崗位/職位的現行工資，按前面所確定的五項標準進行適當的分配，編制標桿崗位/職位工資表和因素工資分配尺度表；
⑥將標桿崗位/職位以外的各崗位/職位逐項與建立起來的標桿崗位工資表和因素工資分配尺度表進行比較，一個要素一個要素地進行判定，找到最類似的相應標桿職位，查出相應的工資，再將各項因素工資相加，便得到該崗位/職位的工資。
五、因素計點/評分法
因素計點/評分法是目前最流行的崗位評估方法，因素計點/評分法要求組建評價機構后，首先確定影響所有崗位的共有因素，并將這些因素分級、定義和配點（分），以建立評價標準。之后依據評價標準，對所有的崗位進行評價并匯總每一崗位的總點數（分數）。最后，將崗位評價點數轉化為貨幣數量，即崗位工資率或工資標準。這種方法可避免一定的主觀隨意性，但操作起來較繁瑣。評估方法是將評價因素分為四個維度，即責任、知識技能、努力程度和工作環境，并將每一緯度分為若干因素，共有大約39個評價因素，然后對每一崗位按事先設定的標準進行打分，最后得出崗位評估的結果。
六、海氏三要素評估法
海氏三要素評估法是國際上使用最廣泛的一種崗位評估方法。據統計，世界500強的企業中有1/3以上的企業崗位評估時都采用了海氏三要素評估法。它通過三個方面對崗位的價值進行評估，并且通過較為正確的分值計算確定崗位的等級。三要素評估法所指的三個要素如下圖所示：