某小學(xué)留守兒童心理健康教育總結(jié)

　　近幾年以來(lái)，在我們經(jīng)濟(jì)貧困的農(nóng)村山區(qū)，農(nóng)民外出打工人員越來(lái)越多，勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富發(fā)展的一條重要途徑。于是農(nóng)村中“留守兒童”這一特殊的群體也應(yīng)運(yùn)而生。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，他們的學(xué)習(xí)、生活，特別是思想道德方面出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。其狀況令人擔(dān)憂。因此，對(duì)山區(qū)留守孩子開(kāi)展心理健康教育，是我們社會(huì)、家庭、學(xué)校共同關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。也是孩子們健康成長(zhǎng)的需要，更是推進(jìn)全民素質(zhì)教育的必然要求。從一下幾個(gè)方面來(lái)探討。

　　1、加強(qiáng)留守孩子自身心理素質(zhì)培養(yǎng)

　　“留守孩子”的自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)及自我教育在其成長(zhǎng)過(guò)程中有著巨大的作用，是其心理素質(zhì)和思想行為發(fā)展的一個(gè)很重要的內(nèi)在因素，它有利于個(gè)體角色的內(nèi)化，也有利于自我心理矛盾的疏解。其實(shí)，留守孩子并不是一個(gè)不分化的群體，在他們中間有適應(yīng)不良的個(gè)體，但也有適應(yīng)良好的個(gè)體。作為“留守孩子”,應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)。把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn),為自己樹(shù)立目標(biāo),培養(yǎng)各種興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情,多與老師、同學(xué)接觸,主動(dòng)與父母溝通,勇敢面對(duì)和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

　　2、家長(zhǎng)也要因材施教，因利勢(shì)導(dǎo)

　　首先父母要明白每個(gè)孩子不一定都是天才，要掌握適度原則父母就必須要了解自己孩子先天的程度，根據(jù)其自身的特點(diǎn)加以教育，使其能力得到擴(kuò)展。古代孔子就是提出因材施教的思想，就是承認(rèn)個(gè)體的差異，了解不同的特點(diǎn)。在智力開(kāi)發(fā)上應(yīng)根據(jù)自身的興趣愛(ài)好來(lái)發(fā)展能力，做到不強(qiáng)迫、不限制、不搞過(guò)度教育，讓孩子在某些方面表現(xiàn)出才能和天賦。其次要樹(shù)立正確的育子觀念，要消除“只要有錢(qián)，讀不讀書(shū)沒(méi)關(guān)系”的錯(cuò)誤想法，應(yīng)該把子女的教育放在第一位。家長(zhǎng)還必須認(rèn)識(shí)孩子讀書(shū)不僅是學(xué)校和老師的事，也是家長(zhǎng)自己的事。家長(zhǎng)不僅要提供物質(zhì)上的保障，還要多與孩子溝通，讓他們能時(shí)刻感受到你們的關(guān)愛(ài)。另外,父母還要經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,督促監(jiān)護(hù)人行使監(jiān)督責(zé)任;經(jīng)常與學(xué)校溝通聯(lián)絡(luò),切實(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。如行為有失偏頗，家長(zhǎng)也要及時(shí)處理，正面引導(dǎo)，根據(jù)情況適當(dāng)教育。

　　3、讓孩子體驗(yàn)?zāi)ルy，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

　　不經(jīng)磨難不成才，縱觀古今中外的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，逆境造就人才，順境往往使人變得平庸，這是值得父母和我們每個(gè)人深思的。在物質(zhì)生活不斷改善的今天，我們要想方設(shè)法的創(chuàng)造一個(gè)小小的逆境，讓孩子們體驗(yàn)到逆境的磨難，鍛煉良好的心理品質(zhì)。我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)，對(duì)留守孩子應(yīng)當(dāng)多給他們一些磨練的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，最好的老師就是經(jīng)歷各種艱難困苦。

　　4、學(xué)校要營(yíng)造溫馨環(huán)境，給予孩子關(guān)愛(ài)

　　在學(xué)校方面，要充分利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)“留守孩子”家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流;建立“留守孩子”心理發(fā)展檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題;成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)針對(duì)少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，對(duì)“留守孩子”的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為“留守孩子”提供傾訴的渠道;經(jīng)常組織“留守孩子”參加文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情;建立“留守孩子”家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的定期聯(lián)系制度，幫助、督促、檢查家長(zhǎng)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)等，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)“留守孩子”的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)，引導(dǎo)“留守孩子”走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助“留守孩子”健康、和諧發(fā)展。

　　出門(mén)打工的農(nóng)民工已無(wú)法將關(guān)愛(ài)直接施于孩子，此時(shí)學(xué)校的老師理所當(dāng)然要擔(dān)負(fù)起這一使命。

　　為適應(yīng)“留守孩子”的需要：首先，教育理念要更新。顯然，傳統(tǒng)的一般教育理念和方法，對(duì)“留守孩子”的教育是不夠的，必須更新教育理念，采取適合留守孩子年齡特征，心理特征的教育方法。一要堅(jiān)持以“留守孩子”為本的人本思想，處處為“留守孩子”的成才著想。二要有服務(wù)型教育理念，用熱情周到的服務(wù)感染他們，在服務(wù)中收到教育的效果。三要對(duì)“留守孩子”進(jìn)行賞識(shí)教育。不僅要對(duì)“留守孩子”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，甚至批評(píng)中也應(yīng)有賞識(shí)。四要有和諧的教育理念，師生之間，生生之間關(guān)系要和諧，平等，才能造出和諧的教育環(huán)境。五要執(zhí)行愉快教育法。校園要為“留守孩子”創(chuàng)造愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)校成為他們愉快，溫馨的家。

　　其次，教師要轉(zhuǎn)變角色。教師除了應(yīng)承擔(dān)教育、教學(xué)工作之外，特別要加強(qiáng)對(duì)留守孩子的監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)職責(zé)，使教師成為教書(shū)育人、監(jiān)護(hù)育人、撫養(yǎng)育人的復(fù)合型教師和父母型教師。教師要把“留守孩子”當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心、呵護(hù)，在思想道德、生活、行為習(xí)慣上對(duì)留守孩子像父母一般監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。為“留守孩子”建立成長(zhǎng)檔案、舉辦生日班會(huì)等。

　　除此之外，教師對(duì)“留守孩子”還要給予情感撫慰。父母外出打工的學(xué)生，其父母長(zhǎng)期不在家中，缺少家庭的關(guān)愛(ài)，教師和同學(xué)要適時(shí)地多關(guān)心他們，以師生之愛(ài)和同學(xué)之情彌補(bǔ)其母愛(ài)和友愛(ài)的不足，填補(bǔ)其情感空白。因此教師應(yīng)對(duì)留守孩子進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，讓其感受親情關(guān)愛(ài)。讓老師與一個(gè)或多個(gè)“留守孩子”結(jié)對(duì)子，要用心關(guān)愛(ài)“留守孩子”，做到多與“留守孩子”交心談心、多組織集體活動(dòng)、多到“留守孩子”家中進(jìn)行家訪。在精神上，多給他們一些鼓舞、一絲微笑、一句贊揚(yáng)、一份關(guān)注，用寬廣的胸懷去接納他們，去善待他們，成功時(shí)給他們鼓掌，失敗時(shí)給他們打氣，苦悶時(shí)與他們談心，傷心時(shí)給他們安慰。在生活上，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。用父母的心去疼愛(ài)“留守孩子”，用家長(zhǎng)的責(zé)任去關(guān)注“留守孩子”。還有可以讓學(xué)校的中隊(duì)干部、班隊(duì)干部與“留守孩子”結(jié)對(duì)子，讓這些中隊(duì)干部、班隊(duì)干部平時(shí)多與自己的結(jié)對(duì)對(duì)象一起玩，一起參加活動(dòng)，節(jié)假日開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。通過(guò)師生、生生的結(jié)對(duì)幫扶，讓這些“留守孩子”感受學(xué)校大家庭的溫暖，感受到親情關(guān)愛(ài)。

　　5、利用社會(huì)環(huán)境，教育孩子學(xué)會(huì)做人

　　原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，有六種力量對(duì)學(xué)生施加影響。這六種力量是：教師，家庭，學(xué)生集體，學(xué)生本人，書(shū)籍，人際關(guān)系。安全、健康的社會(huì)環(huán)境對(duì)留守孩子的成才也具有重要作用。如退休人員中選聘義務(wù)監(jiān)護(hù)人、義務(wù)輔導(dǎo)員，實(shí)行一對(duì)一的義務(wù)幫教，通過(guò)各種社會(huì)團(tuán)體組織開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，加強(qiáng)協(xié)作，創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)“留守孩子”參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子健全的人格和發(fā)揮他們的個(gè)人興趣和專(zhuān)長(zhǎng)。首先我們要培養(yǎng)孩子先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)做事，才能把事做得恰到好處，符合社會(huì)規(guī)范。要教育孩子敢于對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)責(zé)任;對(duì)他人誠(chéng)信，以誠(chéng)相待;對(duì)自己嚴(yán)格要求，不驕不躁，謙虛謹(jǐn)慎。凡事多站在別人的立場(chǎng)上思考，虛心接受別人的意見(jiàn)和批評(píng)，有缺點(diǎn)要積極改正;學(xué)會(huì)愛(ài)人，愛(ài)父母，愛(ài)他人。只有學(xué)會(huì)愛(ài)的人才會(huì)使自己的生活變得更加和諧美滿;只有學(xué)會(huì)愛(ài)的人才會(huì)去愛(ài)社會(huì)，愛(ài)祖國(guó);才會(huì)為了國(guó)家和民族的利益貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，家庭要配合好學(xué)校教育、社會(huì)教化和別人的幫助來(lái)共同引導(dǎo)孩子，塑造完善人格，形成孩子穩(wěn)固的思想情操，做個(gè)有理想、有追求的人。

　　總之，孩子是祖國(guó)的未來(lái)。對(duì)“留守孩子”的教育問(wèn)題需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方融合，齊抓共管才能更好地推動(dòng)素質(zhì)教育，達(dá)到理想的教育效果。作為教育工作者我們應(yīng)竭盡全力為“留守孩子”的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天，為和諧社會(huì)的建設(shè)和祖國(guó)的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

篇2：留守兒童心理健康教育計(jì)劃

　　“留守兒童”心理健康教育計(jì)劃

　　根據(jù)《關(guān)于大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童行動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》和《農(nóng)村留守兒童教育方案》的文件精神。結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。

　　一、指導(dǎo)思想

　　切實(shí)為留守兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。

　　二、工作對(duì)象

　　父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校學(xué)生。

　　工作定位

　　留守兒童教育工作是我校心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在我校“留守兒童教育領(lǐng)導(dǎo)組”領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，依托心理咨詢室采取個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體活動(dòng)、專(zhuān)題講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，面向全體留守兒童，普及學(xué)習(xí)人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理健康常識(shí)。以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，建立必要時(shí)求助的意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。

　　工作目標(biāo)

　　1、提高留守兒童的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)他們的心理潛能;培養(yǎng)健康心理品質(zhì);預(yù)防心理疾病，促進(jìn)人格健全發(fā)展;增強(qiáng)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)和適當(dāng)求助能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

　　2、在實(shí)踐及活動(dòng)層面扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作，在政策、物質(zhì)、環(huán)境、師資等相關(guān)方面形成長(zhǎng)期運(yùn)作、效果明顯、切實(shí)可行的留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)的工作機(jī)制。

　　3、進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)心理咨詢室在學(xué)校素質(zhì)教育中的工作力度，為提高留守兒童的綜合素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　五、工作原則

　　1、全體性與主體性相結(jié)合原則。面向全體留守兒童開(kāi)展活動(dòng)。培養(yǎng)他們健康的心理品格和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主、自立、自強(qiáng)。

　　2、實(shí)踐性與實(shí)效性相結(jié)合原則。親身實(shí)踐，以參與活動(dòng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要方式。通過(guò)個(gè)體心理咨詢及開(kāi)設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、專(zhuān)題講座等多種渠道開(kāi)展工作。活動(dòng)要具有趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性。

　　3、科學(xué)性與系統(tǒng)性相結(jié)合原則。遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原理和心理咨詢技術(shù)，針對(duì)留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題，開(kāi)展系統(tǒng)性的教育活動(dòng)。

　　4、整合性與互補(bǔ)性相統(tǒng)一原則。將團(tuán)委長(zhǎng)期開(kāi)展實(shí)踐教育，體驗(yàn)教育的工作經(jīng)驗(yàn)、理念和優(yōu)勢(shì)與心理健康教育課題整合起來(lái)，開(kāi)展工作。要將留守兒童的心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)與學(xué)校各類(lèi)心理健康教育活動(dòng)，與團(tuán)委其它工作，與校內(nèi)外、課堂內(nèi)外，其它健康教育活動(dòng)相互補(bǔ)充。共同完善促進(jìn)留守兒童健康教育整體氛圍的形成。

　　六、主要措施

　　(一).健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用

　　制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施留守兒童教育工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，推動(dòng)留守兒童教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化，使學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。

　　1、設(shè)立職能處室，加強(qiáng)統(tǒng)一管理

　　設(shè)定心理咨詢室為關(guān)愛(ài)留守兒童的職能處室，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面，認(rèn)真落實(shí)到位。

　　2、建立留守兒童的成長(zhǎng)檔案及聯(lián)系卡制度

　　借助班主任的力量，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專(zhuān)門(mén)檔案和聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

　　3、實(shí)施優(yōu)秀生結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度

　　采取學(xué)生與學(xué)生結(jié)對(duì)、“手拉手”的辦法，開(kāi)展互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與留守兒童同桌，提醒、督促他們遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)課，課余當(dāng)小老師，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。隨時(shí)隨地對(duì)受輔導(dǎo)的學(xué)生給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)與幫助、不良行為的監(jiān)督與矯正，并將輔導(dǎo)進(jìn)程與效果反饋于教師，讓受導(dǎo)學(xué)生得到更多的親情化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)會(huì)。

　　4、建立健全教師與留守兒童的談心制度

　　學(xué)校將定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求心理健康輔導(dǎo)員和班主任經(jīng)常與“留守兒童”談心，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

　　5、建立完善班級(jí)考核和教師考評(píng)制度

　　為切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長(zhǎng)期性，學(xué)校將建立和完善留守兒童的教育管理工作考評(píng)制度，定期對(duì)班級(jí)和教師進(jìn)行考核，年終評(píng)出留守工作先進(jìn)班及先進(jìn)教師。

　　真情關(guān)愛(ài)，開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)。

　　1、建好一個(gè)“留守兒童之家”

　　學(xué)校建一個(gè)“留守兒童之家”(設(shè)在心理咨詢室)，室內(nèi)布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分存放本校留守兒童的檔案袋。

　　2、開(kāi)展互幫互學(xué)的一幫一活動(dòng)

　　各班對(duì)留守兒童進(jìn)行一次成績(jī)測(cè)試和身心調(diào)查，讓品學(xué)兼優(yōu)的留守兒童當(dāng)“小老師”，幫扶一名潛能生學(xué)習(xí)，使他有成就感。給學(xué)習(xí)成績(jī)差的留守兒童安排一名小伙伴——學(xué)習(xí)上是好幫手、生活上是知心朋友，上課時(shí)提醒、督促其遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)課;課余時(shí)幫他完成作業(yè)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;不快樂(lè)時(shí)和他聊天，為他排憂解難。教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

　　3、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座

　　積極實(shí)施“生態(tài)德育”工程，開(kāi)展多姿多彩的人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識(shí)，讓學(xué)生身心都健康。

　　4、組織一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)拓展訓(xùn)練

　　學(xué)校不僅從學(xué)習(xí)上，生活上，對(duì)留守兒童進(jìn)行全方位的愛(ài)護(hù)，而且注重對(duì)留守兒童健康心理的培養(yǎng)。進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)拓展訓(xùn)練，不僅可以提高他們的人際交往能力，而且可以培養(yǎng)他們的自尊心，自信心。會(huì)更容易感受到生活的美好。

　　5、搭建一個(gè)陽(yáng)光舞臺(tái)

　　各班要認(rèn)真組織留守兒童參加學(xué)校的各種活動(dòng)(至少參加一項(xiàng))。學(xué)校搭建舞臺(tái)，定期舉辦團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、書(shū)畫(huà)展、演講比賽、課間等各種活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　6、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期召開(kāi)一次會(huì)議

　　學(xué)校通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期召開(kāi)一次會(huì)議，督促家長(zhǎng)用信函、電話形式經(jīng)常與子女聯(lián)系，共同關(guān)心和教育“留守學(xué)生”。

　　活動(dòng)要求

　　1、各位成員要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)活動(dòng)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。必須全身心投入這項(xiàng)活動(dòng)，扎實(shí)做好關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)。

　　2、通過(guò)王校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，使各班班主任積極配合學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，確保活動(dòng)收到實(shí)效，并按照職責(zé)條款，認(rèn)真履行，讓學(xué)校所有留守學(xué)生都得到溫馨的關(guān)愛(ài)，和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。

篇3：留守兒童心理健康教育工作總結(jié)

　　岳池縣普安小學(xué)校

　　20**-20**年留守兒童心理健康教育工作總結(jié)

　　我校在這一學(xué)年中，開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)揮了各種方式和途徑的綜和作用，增強(qiáng)了心理健康教育的效果。

　　一、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

　　利用班會(huì)，在班級(jí)中開(kāi)設(shè)心理健康教育班會(huì)，讓心理健康教育進(jìn)入課堂，更有利于心理健康知識(shí)的普及和學(xué)生心理健康觀念的建立與形成。本年度在教學(xué)中我們嘗試摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自我成長(zhǎng)、人際交往、行為習(xí)慣的培養(yǎng)為目標(biāo)，重學(xué)生體驗(yàn)感受，輕理論知識(shí)傳授;重學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)需要，輕輔導(dǎo)技術(shù)的機(jī)械模仿;重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，輕盲目追求短期行為的轟動(dòng)效應(yīng)。把幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，做積極、樂(lè)觀、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人作為重點(diǎn)突破口，促進(jìn)學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀和積極的人生觀。

　　二、多方位拓寬學(xué)生心理咨詢渠道

　　為進(jìn)一步營(yíng)造健康向上的校園氛圍，加大心理健康知識(shí)的普及力度，拓寬心理輔導(dǎo)工作渠道，本年度，在各班級(jí)中繼續(xù)設(shè)立班級(jí)心理委員。通過(guò)心育委員例會(huì)，學(xué)校及時(shí)了解班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生討論、團(tuán)體活動(dòng)體驗(yàn)、交流分享等多種形式，幫助班里同學(xué)疏導(dǎo)情緒、解決內(nèi)在心理沖突，從而幫助學(xué)生建立了合理信念，自我價(jià)值感與認(rèn)同感逐漸形成，大大提高了班級(jí)凝聚力。對(duì)班級(jí)心理委員采取了以點(diǎn)帶面、先培養(yǎng)后督導(dǎo)的策略。即先行對(duì)所有心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，然后由班級(jí)心理委員根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況，利用學(xué)到的知識(shí)，組織本班同學(xué)上好心理活動(dòng)課。

　　三、舉辦心理健康教育講座

　　本年度根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際需要，心理咨詢輔導(dǎo)以“學(xué)生自信心”、“如何與同學(xué)友好相處”等為內(nèi)容舉辦了心理健康輔導(dǎo)講座。為學(xué)生解決他們?nèi)穗H交往中出現(xiàn)的矛盾和困惑、有效建立學(xué)生良好的人際交往模式及環(huán)境適應(yīng)能力的提高，起到了應(yīng)有的作用。

　　4、聯(lián)系家長(zhǎng)共同管理

　　利用好家長(zhǎng)學(xué)校，家校通平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注子女的心理健康，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，做到矯正及時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心他人，培養(yǎng)責(zé)任感、自制力、自信心，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的態(tài)度。

　　心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同努力，相互配合，解決好學(xué)生在漫長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，力爭(zhēng)每一位學(xué)生都擁有健全的體魄、健康的心理。