信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　信息技術(shù)“包含通信、計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)游戲、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等”。

　　信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范本【1】

　　這次的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修課程學(xué)習(xí)，給我們提供一個(gè)新式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是對(duì)教育觀念的不斷更新，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提高。課程學(xué)習(xí)中，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)形式、真實(shí)的課堂實(shí)錄、精彩紛呈的專(zhuān)家解讀等等，讓我感觸最深，受益匪淺。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和與同事們的研討、交流、思維的交換及對(duì)自己在教育過(guò)程中的反思，我有了新的感想。

　　現(xiàn)在我的教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用能力相對(duì)落后，以至于不能從理論的層面來(lái)解釋自己教育教學(xué)工作中遇到的一些現(xiàn)象和困惑，不能放手學(xué)生，不敢把課堂還給學(xué)生。今天我終于從喧囂的班主任和教育教學(xué)工作中走出來(lái)了，利用研修時(shí)間，我靜靜的聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，與同事進(jìn)行熱烈的討論，認(rèn)認(rèn)真真的作業(yè)和反思，虛心學(xué)習(xí)到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，了解了更多地關(guān)于高效課堂和教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧和方法，提高了自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。此次課程學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到了信息技術(shù)選修模塊既要注重技術(shù)深度和廣度的把握、技術(shù)方和技術(shù)思想的挖掘，又關(guān)注技術(shù)文化與信息文化理念的表達(dá)。要將理解、選擇、使用技術(shù)作為我們的教學(xué)目標(biāo)，這種技術(shù)包括“操作”層面上的技術(shù)、“方法”層面上的技術(shù)、“思想”層面上的技術(shù)，要包括技術(shù)工具、技術(shù)方法、技術(shù)思想以及技術(shù)文化(即技術(shù)及技術(shù)產(chǎn)品影人的行為、習(xí)慣、價(jià)值觀念等)諸多方面，要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起。

　　明天我必須要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。學(xué)生是課堂的主人，課堂應(yīng)是學(xué)生精彩展示的舞臺(tái)，必須改變過(guò)去以教師為中心的陳舊教育觀念，嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上展示交流，在交流中獲得能力提升，情感得到升華;明天我必須養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性上發(fā)生改變，以便能開(kāi)闊自己的思維和認(rèn)識(shí)，提高了自己的知識(shí)與教學(xué)能力;不斷的豐富自己，充實(shí)自己，使自己的思考得到提升，對(duì)問(wèn)題的看法有更深的認(rèn)識(shí)，課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)反思，提高教學(xué)實(shí)效。

　　信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范本【2】

　　通過(guò)這學(xué)期的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)這一門(mén)科目。在各個(gè)工作領(lǐng)域中，每個(gè)職業(yè)都離不開(kāi)信息技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于推進(jìn)中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)更新快，實(shí)踐性強(qiáng)的信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，是最佳的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為信息技術(shù)課學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重這幾方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣,學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自興趣，有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就高，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。要激發(fā)學(xué)生興趣，首先要了解學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)課的期望，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué)

　　習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)，比如在畫(huà)圖軟件的學(xué)習(xí)中，可以展示優(yōu)秀作品，學(xué)生自行設(shè)計(jì)作品;在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，讓學(xué)生上網(wǎng)體驗(yàn);在程序設(shè)計(jì)上編些小程序解決數(shù)

　　學(xué)問(wèn)題等等，這樣讓學(xué)生有成就感，自然就有興趣學(xué)習(xí)。

　　作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。

　　巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣滿足他們的成就感讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

　　把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。

　　信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范本【3】

　　全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺(jué)得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。

　　引用沃德的一句話說(shuō)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽(tīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來(lái)。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說(shuō)，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。

　　多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。

　　新教材最大的特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，并且采用了現(xiàn)在比較流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)設(shè)計(jì)教材。學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動(dòng)，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即便他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋?zhuān)@并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問(wèn)題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化，與教師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，矛盾日益突出。但我們卻堅(jiān)信有了矛盾才會(huì)有改變、有進(jìn)步

　　教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范本【4】

　　本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。

　　1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。

　　比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　2、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。本文由一起去留學(xué)編輯整理。

　　特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

　　3、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。

　　各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。

　　4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。

　　在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

　　通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

篇2：職中信息技術(shù)工作人員職責(zé)

　　職中信息技術(shù)工作人員職責(zé)

　　一、明確“德育為首、教學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，根據(jù)上級(jí)要求和學(xué)校的工作計(jì)劃，安排學(xué)校多媒體電教工作。

　　二、積極幫助各科教師使用多媒體手段開(kāi)展電化教學(xué)，幫助他們掌握多媒體電教設(shè)備的基本知識(shí)和技能，按教學(xué)要求，經(jīng)教師預(yù)約，準(zhǔn)時(shí)播放電視錄像、課件資料，定期對(duì)各班的電教員進(jìn)行培訓(xùn)。認(rèn)真組織好電教研究工作。

　　三、認(rèn)真做好電教器材和設(shè)施的添置、驗(yàn)收、登記、編號(hào)、出借、報(bào)損等一系列保管和維護(hù)工作，每年度進(jìn)行帳物核對(duì)一次。

　　四、積極鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)、熟悉各種電教器材的性能，掌握使用和維修的基本知識(shí)和技能，提高電教設(shè)備的完好率和使用率。

　　五、根據(jù)學(xué)校教育、教學(xué)的需要，及時(shí)收集編(復(fù))制、插放電教教材，協(xié)助教師制作課件，逐步完善學(xué)校音像資料室。

　　六、嚴(yán)格執(zhí)行“電教室管理制度”。搞好主控室、資料室、制作室、電教室、廣播室、多功能室衛(wèi)生、安全及有關(guān)電教的其他各項(xiàng)工作，不允許外人和無(wú)關(guān)人員進(jìn)入主控室，確保電教、閉路電線和學(xué)校廣播等工作無(wú)障礙開(kāi)展。

　　七、對(duì)在每一個(gè)多媒體教室上的課，要一學(xué)期一匯總存檔，并報(bào)教務(wù)處。

　　八、搞好校園網(wǎng)的建設(shè)，對(duì)校園網(wǎng)的內(nèi)容要進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保內(nèi)容健康、充實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、真實(shí)、可靠，具有時(shí)效性，體現(xiàn)我校的教育特色，對(duì)網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容要及時(shí)更新，及時(shí)反映我校的最新動(dòng)態(tài)，每星期至少更新一次。

　　九、對(duì)校園網(wǎng)的硬件和軟件要及時(shí)維護(hù)，平時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，對(duì)校園網(wǎng)上出現(xiàn)的問(wèn)題，要基本上能及時(shí)解決。

　　十、認(rèn)真參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng);堅(jiān)持服務(wù)育人，參加學(xué)校的德育管理。

　　十一、必須服從學(xué)校安排，完成突擊性應(yīng)急事務(wù)，日常上班須考勤。

篇3：中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)講義1(校本培訓(xùn))

　　第2課時(shí):

　　一、Windows的啟動(dòng)與關(guān)閉

　　1.啟動(dòng)

　　開(kāi)機(jī)順序：先開(kāi)外設(shè)，后開(kāi)主機(jī)(外設(shè)主要包括：顯示器、打印機(jī)、掃描儀等)。

　　注：開(kāi)機(jī)就可直接啟動(dòng)Windows系統(tǒng)。

　　2.關(guān)閉

　　關(guān)機(jī)順序：先關(guān)主機(jī)，在關(guān)外設(shè)，和開(kāi)機(jī)的順序相反。

　　操作步驟：?jiǎn)螕?ldquo;開(kāi)始”→“關(guān)閉系統(tǒng)”

　　→在消息框中按需要選擇→單擊“是”

　　二、鼠標(biāo)器

　　1.鼠標(biāo)簡(jiǎn)介

　　鼠標(biāo)是控制屏幕上光標(biāo)運(yùn)動(dòng)的手持式輸入設(shè)備，一般分為三鍵和雙鍵兩類(lèi)

　　2.鼠標(biāo)指針

　　我們看到的光標(biāo)就是鼠標(biāo)的指針，鼠標(biāo)的的指針在不同的狀態(tài)下有不同的樣式。

　　3.鼠標(biāo)的操作

　　⑴指向：移動(dòng)鼠標(biāo)使指針指向屏幕上的某個(gè)對(duì)象。在利用鼠標(biāo)進(jìn)行任何操作之前都要先執(zhí)行“指向”操作。

　　⑵單擊：按下再放開(kāi)鼠標(biāo)左鍵一次。用于選定所指對(duì)象。

　　⑶雙擊：快速按下再放開(kāi)鼠標(biāo)左鍵兩次。用于打開(kāi)或運(yùn)行選定對(duì)象。

　　⑷右擊：按下再放開(kāi)鼠標(biāo)右鍵一次。顯示所選對(duì)象的快捷菜單。

　　⑸拖動(dòng)：按住鼠標(biāo)左鍵不放，在桌面上移動(dòng)鼠標(biāo)器。用于對(duì)象的移動(dòng)。

　　三、桌面

　　1.認(rèn)識(shí)桌面

　　WINDOWS啟動(dòng)成功后展現(xiàn)在用戶(hù)面前的窗口工作區(qū)就叫桌面

　　2.在桌面上的操作

　　⑴排列圖標(biāo)：在桌面空白處右擊→“排列圖標(biāo)”→按要求選擇

　　⑵移動(dòng)圖標(biāo)：將指針移動(dòng)到對(duì)象上→按住左鍵拖動(dòng)到目的地→釋放左鍵

　　⑶重命名圖標(biāo)：選擇輸入法→選中圖標(biāo)→右擊→選擇“重命名”→完成后按回車(chē)鍵或在空白處單擊

　　⑷刪除圖標(biāo)：選中圖標(biāo)→右擊→選擇“刪除”→“是”;或選中圖標(biāo)→按DEL鍵→“是”

　　四、窗口、對(duì)話框和消息框

　　窗口(我的電腦窗口)

　　標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄

　　最小化按鈕、最大化按鈕、關(guān)閉按鈕

　　窗口工作區(qū)、滾動(dòng)條

　　對(duì)話框(打印對(duì)話框)

　　復(fù)選框、微調(diào)框、文本框、選項(xiàng)按鈕

　　下拉列表、命令按鈕

　　消息框(確認(rèn)文件刪除框)

　　消息框是應(yīng)用程序向用戶(hù)提供信息，并要求用戶(hù)作出某種選擇的一種窗口

　　五、菜單

　　1.菜單簡(jiǎn)介

　　在WINDOWS中菜單是一組命令的列表

　　2.菜單命令中各標(biāo)志的含義

　　①菜單分組：根據(jù)其功能進(jìn)行分組，組與組之間用線條分隔

　　②灰色顯示的菜單命令：菜單為無(wú)效菜單時(shí)以灰色顯示

　　③菜單命令后跟省略號(hào)：表示該菜單命令將打開(kāi)一個(gè)對(duì)話框

　　④菜單命令后有三角號(hào)：該菜單帶有子菜單

　　⑤菜單后有點(diǎn)號(hào)：一組菜單中只能選其中一個(gè)

　　⑥菜單后有對(duì)號(hào)：是否啟用該功能

　　3.快捷菜單

　　用鼠標(biāo)右擊某對(duì)象顯示的菜單

　　4.快捷鍵

　　快捷鍵

　　功能

　　ALT+F4關(guān)閉當(dāng)前窗口或退出程序

　　CTRL+C復(fù)制

　　CTRL+*剪切

　　CTRL+V粘貼

　　CTRL+Z撤消

　　六、啟動(dòng)(運(yùn)行)應(yīng)用程序

　　方法1.雙擊桌面上的應(yīng)用程序快捷方式圖標(biāo)

　　方法2.單擊“開(kāi)始”→在開(kāi)始菜單中單擊要運(yùn)行的程序名稱(chēng)

　　方法3.單擊“開(kāi)始”→“運(yùn)行”→填寫(xiě)應(yīng)用程序的路徑。

　　七、在桌面上創(chuàng)建應(yīng)用程序的快捷方式圖標(biāo)

　　將指針指到要?jiǎng)?chuàng)建快捷方式的程序上→按住右鍵拖到桌面上→選擇“在當(dāng)前位置創(chuàng)建快捷方式”;

　　將指針指到要?jiǎng)?chuàng)建快捷方式的程序上→右擊→“發(fā)送到”→“桌面快捷方式”

　　八、利用“我的電腦”管理文件、文件夾

　　1.按不同方式瀏覽文件、文件夾

　　“查看”→按要求選擇不同的瀏覽方式

　　2.查找文件、文件夾

　　選擇驅(qū)動(dòng)器→“文件”→“查找”→“名稱(chēng)和位置”卡上設(shè)置→“開(kāi)始查找”

　　通配符*：可以代表多個(gè)字符。

　　通配符?：可以代表一個(gè)字符。

　　3.選中(選擇)文件、文件夾

　　⑴選擇單個(gè)文件：在要選擇的文件上單擊。

　　⑵選擇連續(xù)的一組文件：先選擇第一個(gè)文件，按住shift鍵再單擊最后一個(gè)文件。

　　⑶選擇不連續(xù)的文件：先選擇第一個(gè)文件，按住ctrl鍵逐個(gè)單擊每一個(gè)文件。

　　⑷全部選擇：“編輯”→“全部選擇”或ctrl+A

　　⑸反向選擇：先選擇不要求選擇的文件，再執(zhí)行“編輯”→“反向選擇”

　　⑹取消選擇：在空白處單擊。

　　4.創(chuàng)建文件、文件夾

　　選擇驅(qū)動(dòng)器→“文件”→“新建”→“文件”或“文件夾”→輸入文件名→按回車(chē)或空白處單擊。

　　也可使用快捷菜單創(chuàng)建：(空白處右擊→“新建”→“文件”或“文件夾”)

　　5.文件、文件夾的復(fù)制

　　選擇要復(fù)制的文件→右擊→“復(fù)制”→選擇目標(biāo)驅(qū)動(dòng)器、文件夾→右擊→“粘貼”

　　選擇要復(fù)制的文件→“編輯”→“復(fù)制”→選擇目標(biāo)驅(qū)動(dòng)器、文件夾→“編輯”→“粘貼”

　　6、文件、文件夾的移動(dòng)

　　選擇要移動(dòng)的文件→右擊→“剪切”→選擇目標(biāo)驅(qū)動(dòng)器、文件夾→右擊→“粘貼”

　　選擇要移動(dòng)的文件→“編輯”→“剪切”→選擇目標(biāo)驅(qū)動(dòng)器、文件夾→“編輯”→“粘貼”

　　7、文件、文件夾的刪除

　　選擇要?jiǎng)h除的文件、文件夾→“文件”→“刪除”→確認(rèn)刪除

　　選擇要?jiǎng)h除的文件、文件夾→右擊→“刪除”→確認(rèn)刪除

　　注：①文件、文件夾的復(fù)制、移動(dòng)、刪除使用了兩種方法用快捷菜單或是使用菜單

　　②通過(guò)刪除操作將原來(lái)的文件放入回收站中，沒(méi)有真正的刪除，可以到回收站中恢復(fù)。

　　8、重命名文件、文件夾

　　選擇輸入法→選擇要重命名的文件、文件夾→右擊→“重命名”→輸入新的文件名→按回車(chē)或在空白處單擊。

　　9、文件、文件夾的屬性

　　文件、文件夾的屬性：只讀，隱藏，存檔。

　　選擇要查看屬性的文件→右擊→“屬性”→進(jìn)行查看或修改

　　九、回收站和剪貼板

　　a)從回收站中刪除的文件永遠(yuǎn)的從電腦中刪除不可以被恢復(fù)。

　　b)回收站是硬盤(pán)的一塊區(qū)域。

　　c)剪貼板臨時(shí)存放被執(zhí)行“復(fù)制”、“剪切”命令的文件。

　　d)剪貼板是內(nèi)存的一塊空間。