20**年春季歷史教學(xué)總結(jié)

　　本學(xué)期，本人任教初二年級(jí)段四個(gè)班級(jí)和初三年三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

　　認(rèn)真制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，按照認(rèn)真?zhèn)湔n寫好每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，多方面去搜集相關(guān)資料。除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中貫穿課改理念，體現(xiàn)學(xué)生人的主體地位。

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，他們習(xí)慣只帶著耳朵聽(tīng)，一讓他們動(dòng)筆，就開(kāi)始偷懶。從學(xué)期初開(kāi)始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。對(duì)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在教科書上勾劃重、難點(diǎn)顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目，學(xué)生一目了然，上課時(shí)，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生勾劃課本。

　　期末進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。

　　歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。沒(méi)有相關(guān)資料，自己動(dòng)手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫，再配以相關(guān)的練習(xí)題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

　　做好優(yōu)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)后進(jìn)生，不輕言放棄。想辦法，因人而異、把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。每次考試后，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時(shí)間與后進(jìn)生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。期中考試后，我常常利用業(yè)余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練

　　平時(shí)多參加各類教研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，了解前沿信息，遇到不解的問(wèn)題主動(dòng)向同行學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，共同探討解決問(wèn)題的有效辦法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

　　以上是我對(duì)本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試，在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為提高學(xué)生成績(jī)而不懈努力

篇2：《歷史教學(xué)之巧》讀后感

　　《歷史教學(xué)之巧》讀后感

　　z小學(xué)

　　最近，有幸讀了英國(guó)作家墨菲寫的《歷史教學(xué)之巧》，書中提供的各種方法，不是按照教學(xué)內(nèi)容，而是按照教學(xué)技巧的使用難度，由淺入深排列 。與其他學(xué)科不一樣，歷史教學(xué)并不僅僅注重循序漸進(jìn)地積累知識(shí)。因此本書在提出教學(xué)教學(xué)建議的同時(shí)，通常也會(huì)給出范例，告訴你如何將書中的方法與兒童教育關(guān)鍵階段1到關(guān)鍵3的具體內(nèi)容相結(jié)合。（根據(jù)英國(guó)國(guó)家教育大綱規(guī)定：關(guān)鍵階段1，5-7歲，關(guān)鍵階段2：7-11歲，關(guān)鍵階段3：11-14歲，關(guān)鍵階段4：14-16歲。）書中很多方法可以應(yīng)用到歷史教學(xué)的任何章節(jié)中去。

　　教師教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱，因此教師應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用多媒體技術(shù)實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的民主和諧的環(huán)境和氛圍，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主就是指在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一種自由寬松的民主氣氛，教師要處處成為學(xué)生的表率，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、隨時(shí)注意使學(xué)生們帶著愉快的、輕松的、自信的、渴求新知、專心致志的心情來(lái)學(xué)習(xí)，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氛圍來(lái)促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。如果教師過(guò)多地扮演著“學(xué)生行為懲戒者”的角色，在學(xué)生表現(xiàn)出“越軌”、“異端”傾向或暴露出缺點(diǎn)時(shí)，常常得到的是斥責(zé)、譏諷、趕出教室甚至是體罰，那就會(huì)給學(xué)生心理上蒙上一層可怕的陰影，學(xué)習(xí)也就無(wú)興趣可言了。

　　所以教師要善于根據(jù)學(xué)生m.dewk.cn特點(diǎn)和教學(xué)需要，運(yùn)用自己的人格、形象、情感以及語(yǔ)言手段來(lái)調(diào)節(jié)和控制各種教育影響，努力創(chuàng)設(shè)積極、讓人感興趣的教學(xué)情境，形成師生合作的課堂氣氛。同時(shí)，教師要做到對(duì)學(xué)生一視同仁，尤其是對(duì)待品德不良或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生要有信心和耐心，并付出加倍的愛(ài)心，以喚醒學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而改善學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有了興趣，那么自身的主觀能動(dòng)性就會(huì)無(wú)窮無(wú)盡地發(fā)揮出來(lái)了。

　　二、啟發(fā)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生思維的活躍，離不開(kāi)問(wèn)題，特別是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尤為重要，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”我們要在課堂教學(xué)中保護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)的積極性，為他們的豐富想象插上翅膀，為他們的積極思維創(chuàng)造空間，并不斷地加以引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑水平就會(huì)穩(wěn)步提高。

　　因此，在課堂上預(yù)設(shè)問(wèn)題或抽問(wèn)就成為組織教學(xué)諸環(huán)節(jié)中極其重要的一環(huán)。現(xiàn)在，關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代史的爭(zhēng)論很多，很多問(wèn)題不是歷史事實(shí)是否清楚的問(wèn)題，而是如何解讀歷史的問(wèn)題，解讀歷史不僅需要尊重歷史實(shí)際，更需要正確的歷史觀、價(jià)值觀，如近代西方資本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略到底給中國(guó)帶來(lái)了什么樣的影響?是“福音”還是災(zāi)難?是文明還是野蠻?如果沒(méi)有積極的設(shè)問(wèn)、嚴(yán)肅的思考和正確的歷史觀與價(jià)值觀，就不可能獲得正確的答案。

　　至于釋疑水平，因有學(xué)生積極思維做基礎(chǔ)，他們大膽嘗試解決問(wèn)題的精神，是同他們勇于提出問(wèn)題的精神并存的，質(zhì)疑和釋疑可以相互促進(jìn)，在二者共同作用下，學(xué)生思維才會(huì)被充分激活。教師形成以啟發(fā)為主的民主、寬松、靈活的教學(xué)風(fēng)格時(shí)，學(xué)生也會(huì)倍加自信、自尊，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的非智力因素。

篇3：初一歷史教學(xué)工作計(jì)劃

　　初一歷史教學(xué)工作計(jì)劃

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想

　　以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語(yǔ)言能力，教學(xué)能力，在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的能力，努力提升教學(xué)的境界，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。

　　二、學(xué)期提高目標(biāo)：

　　1、《中國(guó)歷史》第一冊(cè)。

　　2、注重弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化、重視學(xué)生的思想教育和良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)、探索在歷史學(xué)科的教學(xué)中如何更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。

　　3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際***教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情操，逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　4、教材重點(diǎn)：中華文明的起源、國(guó)家的產(chǎn)生、統(tǒng)一國(guó)家的建立和民族大融合等

　　5、教材難點(diǎn)：傳說(shuō)和史實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別、對(duì)社會(huì)的變革的理解等

　　三、學(xué)生基本情況、教材情況分析：

　　本學(xué)期任初一兩個(gè)班的歷史課，共有學(xué)生86人。初一學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中不久，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重、自身自覺(jué)性的不夠，學(xué)習(xí)方法的改變，自學(xué)能力的欠缺，這些將成為教學(xué)過(guò)程中的阻礙，倘若課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教學(xué)效果將會(huì)大受影響。

　　四、教材分析：

　　本學(xué)期學(xué)習(xí)的是《中國(guó)歷史》第一冊(cè)，本書內(nèi)容可分為以下幾部分（—）書中正文部分為基本要求，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。（二）本書中用的文獻(xiàn)資料和表格，只極少數(shù)學(xué)生要求掌握。（三）本書中用楷體字打印的內(nèi)容、圖畫說(shuō)明和注釋，不屬于基本要求。（四）本書的特點(diǎn)之一是圖畫、地圖多，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。其中，極少數(shù)圖畫、地圖，要求學(xué)生識(shí)別。

　　五、本學(xué)期教育教學(xué)具體工作：

　　1、第一年改學(xué)科，我要認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求、認(rèn)真鉆研大綱。虛心向老師請(qǐng)教，多聽(tīng)課，多研討，使自己盡快投入角色，完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。

　　3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。

　　4、加強(qiáng)直觀教學(xué)和地圖教學(xué)，充分利用多媒體等教學(xué)手段，增加課堂容量，提高課堂效率。

　　5. 重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生歷史讀題和理解能力。