興惠中學初三學生綜合評定工作實施方案

　　一、指導思想

　　根據《杭州市初中畢業生綜合素質評定實施辦法》(試行)杭教初(20**年第9號)和《上城區初中生綜合素質評價工作實施方案》(上教20**年第88號)文件精神，為適應素質教育的要求，推進基礎教育課程改革，促進學生的全面發展，按照上級教育行政部門的統一部署，學校從20**學年起開始實施對初中畢業生進行綜合素質評定工作。

　　二、基本原則

　　對初中學生進行綜合素質評定工作須遵循過程原則、平等原則、公正原則、發展原則。

　　1、過程原則。評定工作應在逐步積累學生在校成長的實證材料的基礎上，充分考慮學生的自我評定和學生間互評的情況，關注學生實際的表現狀態。

　　2、平等原則。評定工作應嚴格按照上級有關文件精神要求和評定工作的細則所規定的內容和標準進行，做到對每個學生綜合評定的統一性，體現評定工作的平等性。

　　3、公正原則。評定工作應盡可能體現學生的差異和特長，盡力保證評定工作的客觀性和有效性，通過必要的評定程序和方法，保證評定的公正性。

　　4、發展原則。評定工作應關注對學生未來成長的意義和作用，努力使之成為激勵學生積極向上，促進學生健康發展的重要動力。

　　三、基本內容、方法和程序

　　(一)評定具體內容

　　學校根據市、區有關初中學生綜合評定工作的文件精神，按照六大項十四要素四十六點的評定內容對每位學生進行綜合評定。

　　1、道德與素養(誠實守信、社會責任感、自尊自愛、自我約束)

　　2、勞動與技能(勞動態度、技能水平)

　　3、實踐與探究(社會實踐、探究精神)

　　4、交流與合作(同伴協作、溝通分享)

　　5、運動與健康(身體素質、生活方式)

　　6、審美與藝術(審美情趣、藝術表現)

　　各項評定內容的具體要點以特征描述來體現。

　　(二)評定結果構成和使用

　　1、評定結果的構成

　　由等級評定、綜合評語、特長加分三部分構成。

　　(1)等級評定。從六項評定內容所包含的要素及其關鍵表現入手，逐項進行整體判斷，分別判定一個等級。等級為A(優秀)、P(合格)、E(不合格)三級。

　　(2)綜合評語。依據各項評定內容和學生的實際表現，作定性評價，并評定一個操行等第。操行等第為優秀、良好、待評三級。綜合評語可反映等級評定中沒有包含的內容，尤其應突出學生的特點、特長和潛能。

　　(3)特長加分。具有科技、體育、藝術特長者，符合《20**年杭州市區各類高中招生加分投檔、降分錄取辦法》規定的，經在各類高中招生時認定予以加分投檔。該項工作由教育行政部門按規定實施。

　　2、評定結果的使用

　　根據市、區相關文件精神，學生綜合素質評定的結果將作為學生初中畢業的重要依據，也是高中招生的重要依據之一。

　　(一)學生在六項綜合評定中，獲得四個P等及以上、操行等第“良好”及以上、且畢業考試(含補考)成績合格者，準予初中畢業。

　　(二)學生在六項綜合評定中

　　1)獲得三個A等和三個P等及以上，且操行等第“良好”及以上，準予升入省級重點普通高中的前置條件; 2)獲得六個P等及以上，準予升入中等職校、“3+2”高職班和“五年一貫制”專業的前置條件;3)獲得四個P等及以上，準予升入一般普通高中和職業高中的前置條件。

　　(三)評定工作組織

　　根據市區文件精神要求，學校成立學生綜合評定工作委員會和各班級評定小組。班級評定小組成員由班主任和所任學科教師代表組成，并由學校評定工作委員會確定。

　　為保證綜合素質評定工作的嚴肅性、科學性、公平性，學校將向學生公布評定小組成員名單，并對參與評定的人員進行必要的指導和培訓。

　　(四)評定方法與程序。

　　學校綜合評定工作分學生自評、同學互評、班級評定小組評定和學校評定工作委員會審定方法進行。非畢業學年為每學年評定一次;畢業學年為每學年評定兩次。評定結果須向學生本人反饋。

　　各班級評定工作的具體操作須按照學校規定的程序實施操作。

　　學校須將評定結果為A等的學生名單公示一周。對評定結果有疑義的，需在一周內向學校綜合評定工作委員會提出書面復議申請。評定工作委員會進行復議后將最終結果告知申請人并公示。一周內無疑義，評價結果生效。

　　市興惠中學 初中學生綜合素質[評定工作委員會]

篇2：初級中學畢業生綜合素質評價評定內容

　　初級中學畢業生綜合素質評價評定內容

　　1、道德品質：

　　有以下一種行為的評定為B，有兩種的評定為C，有兩種以上的評定為D

　　（1）在升旗儀式上經常衣冠不整、講話或小動作。

　　（2）生活懶散拖沓、得過且過不思進取，漠視老師的教導，經常對老師撒謊的。

　　（3）拈輕怕重，勞動觀念淡漠，情節衛生、值日工作經常不到位。

　　（4）平時經常對父母惡語相向或亂用零花錢的。

　　（5）平時經常亂扔果皮紙屑并屢教不改的，踢踏墻壁、毀壞花草樹木達三次以上的。

　　（6）不愛護公物，在課桌墻壁上亂刻亂劃或者故意損壞門窗、開關的。

　　（7）吸煙、喝酒、賭博、打架斗毆、偷竊或向他人敲詐、索要錢物的。

　　（8）經常玩游戲或進營業性網吧的。

　　2、公民素養：

　　有以下一種行為的評定為B，有兩種的評定為C，有兩種以上的評定為D

　　（1）不遵守作息時間，經常遲到早退。

　　（2）穿著怪異、燙發、染發、佩戴首飾等行為經過教育仍無改觀的。

　　（3）辱罵老師或同學或經常給老師同學起侮辱性綽號經教育仍無改觀的。

　　（4）吧尊重員工或門衛，與他們起強烈沖突且不思改過的。

　　（5）漠視公益活動，多次無故不參加學校或班級組織的次類活動的。

　　3、學習能力：

　　有以下一種行為的評定為B，有兩種的評定為C，有兩種以上的評定為D

　　（1）上課不認真聽講，經常睡覺或影響課堂紀律且成績不合格的。

　　（2）作業經常拖拉或者抄襲的，被老師發現并進行教育后仍無法改觀的。

　　（3）考試作弊的。

　　（4）沒有學習方法、學習效率低下，疲于應付老師最后失去信心自暴自棄的。

　　（5）有學習的潛質，但卻不思學習的。

　　4、交流與合作：

　　有以下一種行為的評定為B，有兩種的評定為C，有兩種以的評定為D

　　（1）自私孤僻，凡事斤斤計較，經常和同學發生沖突的。

　　（2）無故不參加朝會、運動會等集體活動的。

　　（3）聽不進勸告、對于缺點和過失我行我素的。

　　（4）凡事只想到自己方便，不顧班級和集體利益的。

　　（5）不能正確約束自己的行為，脾氣暴躁并且已經嚴重響到他人的。

　　（6）不愿意和同學合作，不理解和尊重他人的。

　　（7）寄宿生同學在宿舍內不能與室友和平相處、自私自利

　　5、運動與健康：

　　有以下一種行為的評定為B，有兩種的評定為C，有兩種以上的評定為D

　　（1）兩課兩操經常做不到位的。

　　（2）經常以各種各樣的理由不上體育課、不參加體育鍛煉的。

　　（3）非身體原因體育成績不達標的。

　　（4）心理承受能力差，且不愿意接受老師教育引導的。

　　（5）經常與體育老師因為發生爭執，不服體育老師教育的。

　　6、審美與表現：

　　有以下一種行為的評定為B，有兩種的評定為C，有兩種以上的評定為D

　　（1）無故缺席學校的藝術課的。

　　（2）藝術課不認真聽講或做其他作業且屢教不改的。

　　（3）不會唱國歌的或不愿唱課前一首歌的。

　　（4）藝術學科考查不合格的。

　　（5）無故不參加學校組織的大型藝術活動的。

篇3：初級中學畢業生綜合素質評價評定程序

　　初級中學畢業生綜合素質評價評定程序

　　1、學生自評：

　　學生自評主要是由學生本人對自己三年來的發展進行100--150字左右的自我描述，為自述性評語。自述性評語必須必須包含兩個方面的內容：一是就每一項檢測內容中的自評結果進行評述，這樣學生自己就可以發現細微的不足，以便今后改正，而且有利于學生養成良好的自我反思習慣，這將是終身受益的；二是學生在學校和家庭中的進步表現和閃光點陳述。我校由于留守學生較多，家長平時大多疏于管教，多數學生缺乏成功性體驗，始終生活在失敗和自卑的陰影之中，看不到自己的閃光點，自我認同感極差，而事實上每個學生都美好的一面，不僅老師們要善于發現和肯定，學生自己也要不斷區挖掘。學生的進步和成功老師也不一定看得到，在陳述書中闡明這一點，無疑對學生發現自我肯定肯定自我以及老師更深層次互評了解學生都是大有裨益。

　　2、學生互評：

　　學生互評時必須有班主任在場，監督全過程，以使評價順利、公正。班級內每一位同學對照量化評價表一一考評，這里尤其要注意評價標準問題，因為學生的是非標準畢竟比較稚嫩，他們往往只會進行橫向比較，不會進行學生個體的縱向比較，此時班主任一定要把好關。

　　3、教師評價：

　　教師評價應該是任課代表（班主任及文理教師各一名，體育與教師一名，音樂或美術教師一名）參加，教師評價可以在學生自評、班級互評的基礎上、結合自己對學生的了解，客觀公正二全面地評價學生。班主任用綜合性評語對學生的綜合素質進行整體描述。評語應該充分肯定學生的思想道德表現和學業進步，突出學生的特點、特長和潛能，記錄其成長過程中的閃光點，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。肯定進步要實事求是，恰如其分，要對學生多作個人縱向比較，盡量少作班級內的橫向比較。指出不足應多用激勵性語言表述，千萬注意不可傷害學生的自尊。

　　4、學校認定：

　　學校認定由學校綜合素質評價工作委員會執行。此項工作的關鍵的監督，對前3個評價過程進行監督指導、接受投訴和舉報，對違規行為進行嚴厲查處，以保證評價工作透明、公正、公平。