石油學(xué)院圖書館閱讀推廣部
(一)宣傳推廣本館和網(wǎng)上各類閱讀資源，利于圖書館與讀者之間、讀者與讀者之間互相交流。
(二)為讀者閱讀指導(dǎo)服務(wù)，滿足其閱讀需求，提高讀者的閱讀主動(dòng)性和積極性。
(三)負(fù)責(zé)制作館內(nèi)各種宣傳品。
(四)制作導(dǎo)讀書單，為讀者提供個(gè)性化書單定制服務(wù)。
(五)從資源和技術(shù)上管理圖書館網(wǎng)站新書推薦、好書推薦模塊。
(六)負(fù)責(zé)圖書館微信平臺(tái)開發(fā)、應(yīng)用。
(七)整合網(wǎng)絡(luò)有益資源，建設(shè)讀書論壇。
(八)與教學(xué)部門聯(lián)合，發(fā)展師生閱讀工作。
(九)開展讀書節(jié)等一系列讀書活動(dòng)。
(十)負(fù)責(zé)圖書館新聞編輯、消息發(fā)布。
(十一)圖書館館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)推廣和維護(hù)。
篇2：語(yǔ)文大閱讀活動(dòng)方案
語(yǔ)文大閱讀活動(dòng)方案
南孫莊中學(xué)語(yǔ)文組
一、大閱讀活動(dòng)的背景與界定：
實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少仍然是困擾語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)“瓶頸”。我們的語(yǔ)文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學(xué)生的長(zhǎng)期積累，只注重知識(shí)教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。這一切造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的冷漠。教育的全部問(wèn)題都可以歸結(jié)為閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。為此我們開展了語(yǔ)文大閱讀活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
所謂“大閱讀”是指教師憑借文本素材的主題，開展課內(nèi)與課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。教師依據(jù)語(yǔ)文課程的人文性本質(zhì)，憑借新教材以單元主題編排的特點(diǎn)，實(shí)施“主題閱讀”，課內(nèi)讓學(xué)生在濃濃的情感中感悟文本主題，通過(guò)前后連接整合主題，多元感悟升華主題；課外通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)延伸主題，讓一個(gè)個(gè)主題成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的養(yǎng)料，使母語(yǔ)文化能夠滲透到學(xué)生的人格中去，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該是精神享受的過(guò)程，也只有這樣的過(guò)程，才能提升生命的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。大閱讀就是指憑借文本的主題開展的系列課內(nèi)與課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)系列活動(dòng)，讓文本的主題在學(xué)生的心底打下烙印，為學(xué)生生命發(fā)展打好底色。
１、語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，也是人文性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神的影響是深廣的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)也是無(wú)處不在的，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
２、語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)充分體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。同時(shí)注重知識(shí)的積累和運(yùn)用。我們通過(guò)“讀”、“誦”、“悟”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中接受漢語(yǔ)言文化的浸染熏陶和運(yùn)用。其中“讀”包括“博覽群書”、“主題閱讀”、“任務(wù)閱讀”，“誦”包括“朗誦”、“背誦”、“齊誦”，“悟”包括“讀書筆記”、“閱讀反思”、“小練筆”。
３、生活是語(yǔ)文的源泉，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就要盡量多地引領(lǐng)學(xué)生接觸語(yǔ)文材料，多角度、多層面、全方位積累文化知識(shí)，并從整體著眼解讀文本，從中獲得語(yǔ)言和精神的整體提高、豐富人生的涵養(yǎng)，為終身發(fā)展奠基。
二、為學(xué)生閱讀打造有利條件和環(huán)境：
改革教學(xué)，需要發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì)，更需要物質(zhì)的保障和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。為滿足學(xué)生“讀”的需要，學(xué)校圖書室儲(chǔ)備了足量的中外名著、名家作品、傳記、故事等文學(xué)讀品和各類雜志。語(yǔ)文教師按照閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀、推薦閱讀和興趣閱讀。為了達(dá)到每日誦讀，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定每周一升旗前和每節(jié)課的課前三分鐘為集體誦讀時(shí)間，誦讀內(nèi)容統(tǒng)一選取儒家經(jīng)典語(yǔ)錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)和思想的熏陶。為使學(xué)生“悟”有實(shí)效，學(xué)校統(tǒng)一印制閱讀手冊(cè)和個(gè)性手冊(cè)，學(xué)生人手一份，每次閱讀活動(dòng)后都留下收獲。對(duì)此學(xué)校實(shí)行檔案管理。
三、閱讀保障與興趣激勵(lì)措施：
語(yǔ)文教材是智慧的結(jié)晶，是語(yǔ)文教育專家思想的“化身”，具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體，在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過(guò)程中，要促進(jìn)讀者和作者達(dá)到情感的交流，讀者與讀者之間達(dá)到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時(shí)潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，發(fā)揮校本教材研究的優(yōu)勢(shì)，將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情、歷史典故、傳統(tǒng)故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的范圍。
１、語(yǔ)文老師要積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，首先要改革備課制度和方法，探索“閱讀教學(xué)”備課模式，設(shè)計(jì)行之有效的能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性的開放性教案，提倡老師進(jìn)行單元備課，用學(xué)案代替教案。
２、配合“每日誦讀”，充分發(fā)揮學(xué)生“閱讀筆記”的作用，定期開展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀成果展示活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“閱讀小才子”、“誦讀小碩士”、“閱誦小博士”等稱號(hào)。
3、為了促進(jìn)大閱讀活動(dòng)積極有效的開展，激發(fā)學(xué)生興趣，督促閱讀有成果，學(xué)校定期開展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、朗讀比賽、演講比賽、作文競(jìng)賽、故事會(huì)等比賽活動(dòng)，并給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
4、學(xué)校建立學(xué)生閱讀檔案，教師認(rèn)真做好定期評(píng)價(jià)，學(xué)生做好階段性總結(jié)，重視閱讀成果的積累與推廣。
語(yǔ)文“大閱讀”評(píng)價(jià)方案
為進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，對(duì)參與大閱讀活動(dòng)的學(xué)生有動(dòng)態(tài)、量化的管理，特制訂閱讀評(píng)價(jià)方案。
一、活動(dòng)的意義及指導(dǎo)原則
讀一本好書，就是和一位高尚的人在對(duì)話。與經(jīng)典為友，可以為學(xué)生的一生奠基。為此，在學(xué)校教育、讀書活動(dòng)中養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，走進(jìn)經(jīng)典，可以對(duì)塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)高素質(zhì)人才產(chǎn)生重要影響。
組織閱讀評(píng)價(jià)，本著老師指導(dǎo)、學(xué)生全員參與,自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，把“誦”、“讀”、“悟”三方面有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期一次階段總結(jié)，每學(xué)年一次全面總結(jié)。
二、具體操作辦法如下：
1.嚴(yán)格按照“周、月、季”計(jì)劃評(píng)價(jià)，具體規(guī)定為：每周背誦一首古詩(shī)；每月讀一份刊物（或全月報(bào)紙）；每季度閱讀一部圖書。
2.結(jié)合“每日誦讀”和“閱讀筆記”以及各種競(jìng)賽，建立“星級(jí)閱讀”評(píng)價(jià)體系，每學(xué)期一次階段總結(jié)，每學(xué)年一次全面總結(jié)，對(duì)于各類優(yōu)秀者，分別授予“閱讀小才子”、“誦讀小碩士”、“閱誦小博士”等稱號(hào)。
三、措施
1.每班建立健全一個(gè)圖書角，每班適合本學(xué)段學(xué)生閱讀的圖書不少于人均兩冊(cè)；
2.每天堅(jiān)持利用課前三分鐘“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”，每周堅(jiān)持上好兩節(jié)大閱讀課；提倡學(xué)生課外每天拿出20分鐘時(shí)間讀書誦詩(shī)。
3.扎實(shí)落實(shí)
“周月季讀書計(jì)劃”，規(guī)定學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)詞（以區(qū)教研室新修訂的《古詩(shī)文背誦目錄》為準(zhǔn)），每月讀一種報(bào)紙或刊物，每季度至少讀一本書（包括“主題閱讀”、“推薦閱讀”、“興趣閱讀”各種篇目。）
4.結(jié)合古詩(shī)文背誦及圖書報(bào)刊閱讀做好讀書筆記（讀書摘抄筆記每生每學(xué)期不少于1200字），各年級(jí)每學(xué)期舉行學(xué)生讀書筆記展評(píng)，并對(duì)優(yōu)秀個(gè)人和班級(jí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
5.建立我校學(xué)生閱讀檔案，并作為學(xué)校“書香班級(jí)”評(píng)選依據(jù)。利用寒暑假假期時(shí)間開展讀書活動(dòng)，在每學(xué)期開學(xué)初舉辦學(xué)校讀書活動(dòng)競(jìng)賽。
6.語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)好學(xué)生“星級(jí)閱讀”評(píng)價(jià)表的填寫及期中、期末總結(jié)工作，班主任負(fù)責(zé)好學(xué)生“星級(jí)閱讀”評(píng)價(jià)檔案的整理。
篇3：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課例研究報(bào)告
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課例研究報(bào)告
當(dāng)陽(yáng)市東群小學(xué)
李曉華
一、課例研修背景
本人參加工作也有二十多年了，我一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教師工作。眾所周知閱讀教學(xué)不僅是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細(xì)，再清楚，練習(xí)題還是有學(xué)生不會(huì)寫；還有的學(xué)生即便會(huì)說(shuō)了，可是寫在作業(yè)本上卻又是另外的一番情形。有時(shí)同
樣的回答，你換一種說(shuō)法，有不少學(xué)生又不會(huì)了。同樣的主題文章，換一篇來(lái)練習(xí)，不少學(xué)生又不會(huì)了，教師還得重新解析文本內(nèi)涵。所以平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，似乎總有講不完的內(nèi)容，除了把課文解析完，還要解析練習(xí)冊(cè)上的閱讀，否則學(xué)生做出的題不盡如意。針對(duì)這種現(xiàn)象，本學(xué)期，我們語(yǔ)文組制定了一個(gè)研究課題：如何提高課堂閱讀教學(xué)的效率。
二、課例研修計(jì)劃
第一步：每位老師用自己常規(guī)的方法上一堂閱讀課。（在上課之前，要集體說(shuō)課、備課，大家一致通過(guò)具有可行性，該老師方可上課）。
第二步：每上完一節(jié)課，大家一起評(píng)議這節(jié)課，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。這節(jié)課有哪些方法值得大家借鑒，哪些方法有待討論，哪些方法運(yùn)用不妥當(dāng)?shù)取＝萄薪M長(zhǎng)把每位教師的發(fā)言及時(shí)記錄下來(lái)，再整理成資料保存下來(lái)。
第三步：教研組內(nèi)的每一位教師都上完課了之后，組長(zhǎng)把所有可取的方法進(jìn)行匯總，然后集體備一堂閱讀課，把這些好方法備進(jìn)去，最后由一位大家公認(rèn)的課講得精彩的老師，
再進(jìn)行試講，看看教學(xué)效果如何。
三、課例研修來(lái)源：來(lái)自小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第21課《詹天佑》。
四、課例研修過(guò)程
第一步：每位老師根據(jù)自己所教年級(jí)不同制定不同的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。我教六年級(jí)語(yǔ)文，所以，我把閱讀教學(xué)的目標(biāo)歸納為三個(gè)方面：一是培養(yǎng)語(yǔ)感涵詠能力；二是學(xué)習(xí)閱讀的方法；三是提高理解文本內(nèi)涵的能力。
第二步：我以本學(xué)期的課文為內(nèi)容，確定一篇文章作為公開課來(lái)解析。我選的是《詹天佑》。
第三步：我認(rèn)真鉆研教材，多方收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，閱其他優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)及反思，然后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出如下教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫竣工、隧道、勘測(cè)等詞語(yǔ)。能抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。
突破方法：通過(guò)讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
詹天佑像、“人”字形的線路、師生共同搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料和有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖引入，揭示課題
1.（師出示詹天佑像的圖片），你們知道這是誰(shuí)嗎？（指名說(shuō)）通過(guò)搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料，互相補(bǔ)充，擴(kuò)大知識(shí)面。
2.聽了資料介紹，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人？指名說(shuō)
3.看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了一些印象，那么這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，了解他。（師出示課題），生齊讀。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1.借助拼音，把課文讀通順、讀流利。生自由讀
2.師根據(jù)學(xué)生情況選擇不同層次的學(xué)生，指名分段讀課文，檢測(cè)生字掌握的情況并及時(shí)正音。
3.默讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事？（指名
說(shuō)）
4.此時(shí)，詹天佑在你的心中是一個(gè)什么樣的人？生自由說(shuō)
5.課文是怎么寫的呢？生找到句子標(biāo)注下來(lái)并齊讀（詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程
師。）這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。然后在小組內(nèi)交流。指名匯報(bào)（應(yīng)該在文中的第2──6自然段中找句子）。
6．自由讀二、三自然段的重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。指名說(shuō)。學(xué)生談感受時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。
7.細(xì)讀了這些句子，此時(shí)，你最想對(duì)詹天佑說(shuō)什么？
8.帶著自己獨(dú)有的感受有感情地讀二、三自然段。
三、布置作業(yè)
1．識(shí)記本課生字。
2．熟讀課文，背二、三自然段中感受深的部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．指名背誦第二、三自然段中自己感受深的部分。
2．聽寫詞語(yǔ)勘測(cè)、墜落、要挾、輕蔑、竣工、開鑿、隧道、庸俗、阻撓、高山深澗、懸崖峭壁、
二、細(xì)讀四──六自然段，體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國(guó)情懷。
1．默讀這三個(gè)段的重點(diǎn)句，想想這些句子中的哪些詞語(yǔ)和哪些地方能讓我們體會(huì)到詹天佑是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師？再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。討論引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請(qǐng)同學(xué)們抓住這兩個(gè)部分
體會(huì)。
2．小組派代表匯報(bào)（在勘測(cè)線路的過(guò)程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)，……體會(huì)到詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人志氣的愛國(guó)之心。）（在開鑿隧道的時(shí)候，居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采
用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)，他又采用了中部鑿井法。用看線路圖或畫示意圖的方
式理解從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法和中部鑿井法，體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐。）
師小結(jié)：愛國(guó)主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)是他杰出才能的體現(xiàn)，詹天佑不愧是（齊答）杰出的愛國(guó)工程師。
3.自主感情朗誦重點(diǎn)句想想其表情達(dá)意的作用。
4.交流這部分最讓你感動(dòng)的地方并試著背一背。
三、教師總結(jié)
詹天佑主持修筑的京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國(guó)主義有利地回?fù)簟?/p>
請(qǐng)?jiān)囅氲蹏?guó)主義國(guó)家的記者們會(huì)怎樣評(píng)論此事？（指名說(shuō)）雖然，修筑京張鐵路的事件快過(guò)去很久了，但詹天佑的愛國(guó)情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了我們的腦海里，請(qǐng)讓我們永久地記住這位杰出的愛國(guó)工程師──（齊答）詹天佑）。
四、布置作業(yè)：
1.
課外閱讀關(guān)于中華愛國(guó)兒女的故事。
2.完成課后練習(xí)題。
（板書設(shè)計(jì)略）
第四步：針對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題，再進(jìn)行討論。那就是如何在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，
讓學(xué)生快速地把握住文章的主要內(nèi)容、感悟作者的情感，準(zhǔn)確地理解文章，對(duì)課后閱讀題能較快地理解。
四、課例研修結(jié)果
1、通過(guò)課例研修研究，我們組的教師一致認(rèn)為，現(xiàn)在閱讀教學(xué)要把握住兩大任務(wù)：一是要通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人寫這篇文章時(shí)所用的方法，提高閱讀鑒賞能力；二是要通過(guò)閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟文章是如何謀篇布局的，借鑒他人好的寫作方法，試著靈活運(yùn)用于
自己的文章中，從而不斷提高自己書面語(yǔ)表達(dá)的能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，如果在讀的過(guò)程中忽略了對(duì)寫作方法的關(guān)注，再靠單純的習(xí)作指導(dǎo)去彌補(bǔ)是很困難的。因此，
“讀寫結(jié)合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問(wèn)題。
2、將各種閱讀上常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類。
例如：某句話在文中的作用：
1）、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文），埋下伏筆，做鋪墊（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作鋪墊；總起下文，總結(jié)概括；
2）、文中：承上啟下，自然過(guò)渡；總起句；概括性的句子；
3）、文末：點(diǎn)明中心（記敘文）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文）
4）修辭手法的作用：
比喻、擬人：生動(dòng)形象，使內(nèi)容更具體；
排比：增強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)突出；
反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣；
對(duì)比：強(qiáng)調(diào)、突出
3、我們認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中，一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地保證學(xué)生閱讀、
討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的求知欲、養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在這些過(guò)程中培養(yǎng)能力。我們要允許學(xué)生在閱讀中提出不同的見解，有不同的體驗(yàn)和
感受，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、有豐富大膽的想象，勇于開拓創(chuàng)新。