張主任的做法對嗎?為什么?假如你是張主任，你會怎樣做?

　　在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了孩子的發展”。

　　錯誤之一：是沒有把學生作為發展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學習上應努力的方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

　　錯誤之二：是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發展。

　　假如我是張主任，一定不會這樣做，當我發現了王林的這種不軌行為后，會耐心細致地和他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出應努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發展，不斷幫助他，使其健康成長。

　　請用有關教學或課程理論對該校的做法進行評析。

　　學校的做法是正確的,它體現了“一切為了每一位學生的發展”的新課程理念。

　　①學校把學生看成是發展中的人，將學生分層，確定了學生的現有發展基礎和差異，教師在教學中兼顧了學生之間的差異，從而滿足不同層次學生的要求，體現了評價標準的分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需要，促進每一位學生的進步，使他們的智慧和才能充分發揮出來，實現自身價值。

　　②新課程倡導民主、開放、科學的課程觀，體現了課程結構的均衡性和綜合性，避免過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合。學校開放了校本課程，體現了教師是課程的建設者和開放者，改變了以往被動執行的做法。

　　③該案例面向每一位生動活潑、發展、有尊嚴的學生，關注學生的個體差異性，關注學生的發展過程，重視評價的主體性與評價對個性發展的建構作用。避免了傳統教學中的“一刀切、一鍋煮”的做法。

　　思考：請你闡述該案例中所體現的新課程思想?結合你的教學實踐，談談你是怎樣實施這一課程理念的?

　　該案例體現了新課程所倡導的設計好的教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程的基本教學理念之一。

　　在教學過程中，謝老師注重學生的思維活動，激發學生的興趣，鼓勵學生進行質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。在學生自學的基礎上，通過相互合作、交流、辯論，最終形成學生自己對知識的理解。所有的情境設計，都體現了“以學生為主體的教學”和“主體性學習”的理念，體現了新課程的預設性和生成性的理念。

　　這則案例所反映的傳統課堂教學的弊端是什么?

　　新課程認為教學過程應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。關注每一位學生的發展，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，而該案例恰恰違背了這一觀點。由此也可以看出傳統課堂教學存在著以下的一些缺點：

　　①重認知輕情感。以學科為本位的教學，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。

　　②重教書輕育人。它忽視學生在教學活動中的道德生活和人格養成。

　　③傳統的教學重結論輕過程。只是一種形式上走捷徑的教學，它無法展示學生聰明才智、形成獨特個性。

　　④傳統的教學是精英教育，目的是培養優秀學生。重視那些被認定為是“有發展前途”的學生，把更多的機會讓給那些學生，忽視其他學生的發展。

　　請問：殷老師的教學設計有哪些新課程的理念?結合你的教學實踐談談你是如何實施這些新課程的理念。

　　1.教師通過設計一些對學生來說感到新奇的問題情境，例如“造紙術發明之前的書寫材料”、

　　“‘紙’字的來歷”、“其他國家用什么材料進行書寫”等，引導學生自主學習、主動參與、激發學生的學習興趣，促進學生形成積極主動的學習態度。

　　2.設計了較多的讓學生動手操作、自主探究學習的機會，例如在各種材料上書寫、上網搜集有關紙的材料、做一做造紙試驗等，培養學生樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流合作的能力，并注重了課程內容與學生的生活經驗和現代社會、科技發展的聯系。

　　3.整個設計不僅注重讓學生掌握知識，而且注重促進學生學習能力的形成，注重知識探究的方法與過程，注重使學生形成良好的情感、態度與價值觀。

　　思考：請根據以上案例談談你的感想。

　　探究性學習關注的三個目標：

　　1.經歷探究過程。

　　2.獲得理智和情感體驗、培養創新精神。

　　3.積累知識和方法、培養實踐能力。

　　此案例是一節探究性學習的實踐活動課。這節課充分體現了新課程關于轉變學生學習方式的理念，旨在構建培養學生創新精神和實踐能力的學習方式，引導學生積極參與探究實踐活動，培養學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。

　　過去傳統的教育，往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創新能力的培養，以致于許多學生能夠應付各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。

　　學生的學習是一個調動思維、感覺、行動的積極參與和解決問題的過程，而問題來自學生的生活實際才助于學生的有效學習。現代學習方式強調必須創設一種環境，有意識地讓學生在實踐中感知、感悟和體驗，進而上升到智慧，逐漸培養學生解決問題的思路、方法和能力。

　　請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同?兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響?

　　第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性、獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展，導致學生主體性缺失。

　　第二種是探究發現式的教學方法，教師把學生置于知識的發現者，探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現出來，引導學生主動、獨立地探究學習。這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本知識的質疑和對教師的超越，學生的創新精神和實踐能力得到提升，促進了素質的提高。

　　上述兩位教師的教學過程有何不同?兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響?

　　第一位教師的教學過程，重結論，輕過程。將學習內容以定論的形式直接呈現出來，學生是知識的接受者。把形成結論的生動過程變成現成的結論，現成的講解，沒有學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，沒有多樣化的思維過程和認知方式，結論難以感悟獲得，也難以真正理解和鞏固，更重要的是，學生的創新精神和創新思維不可能培養起來。這種教學，排斥了學生的思考與個性發展，它不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。

　　第二位教師在教學過程中，重結論，更重過程，鼓勵學生主動參與，通過觀察、比較、判斷、想象，讓學生感知知識的產生與發展過程，使學習過程成為人的主體性，能動性，獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學生是知識的發現者，學生學會的不僅是課本知識，更掌握了學習方法，養成了良好的學習態度和學習策略，樂于動手、勤奮實踐，創新精神和實踐能力得以培養。

　　思考：閱讀案例，請找出現行評價存在的問題，談談你的體會。

　　現行的評價和考試制度與素質教育和課程改革的要求還存在著一定的距離。

　　問題主要表現在：

　　1.現行的評價與考試制度過于強調甄別與選拔，忽視促進學生發展的功能。

　　2.評價指標單一，過于關注學業成績的結果，忽視對學生學習過程的考查。

　　3.評價方法單調，過于重視紙筆測驗，強調量化成績，對其他考查方式和質性評價方法不夠重視。

　　4.學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發揮。

　　什么樣的問題是有效的問題?(第七章)

　　答：是指學生能夠積極組織回答并因此而積極參與學習過程的問題。問題的有效性不僅僅在于詞句，其有效性還在于音調的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。提問有很多的方式，每種方式都能決定它是否會被學生理解為一個問題，會被理解成一個怎樣的問題。

　　請結合《有效教學方法》一書，談一談你對有效教學的認識?

　　答：有效教學的五種至關重要行為：

　　1.清晰授課;

　　2.多樣化教學;

　　3.任務導向;

　　4.引導學生投入學習過程;

　　5.確保學生成功率.

　　有效學習的輔助行為:

　　1.利用學生的思想和力量;2.組織;3.提問;4.探詢;5.教師的影響.

　　新課程倡導怎樣的學習方式?

　　答：新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。

　　合作學習是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去“合作”。

　　探究學習，即“在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程。

構建學生喜歡的課堂

　　學生心目中喜歡的課堂是什么呢?他們希望老師為他們營造怎樣的一個課堂氣氛呢?通過跟學生的一次談話，我深深了解了一個學生心目中好的課堂的標準。

　　一、課堂上的最大快樂——交往

　　教師要以開放、接納、包容的心態，讓學生占主體地位，讓他們的個性得以舒展和張揚，在燦爛的陽光下沐浴著老師愛的陽光，精神上的愉悅會帶來學習上的快樂。

　　二、課堂上最有趣的——富有挑戰性的學習

　　用成功的體驗強化學生探究的意識和行為，使他們的好奇心得以充分發揮，讓學習變成一種充滿智慧的挑戰。

　　三、課堂上學生最迫切的要求——自主

　　教師要給學生的學習留下思考的空間和時間，凡是學生能說得就讓他去說，凡是學生能思考的就不要代替他，放開手腳，解放大腦，相信學生，很多奇跡就會在課堂上不斷涌現。

　　四、對未來課堂的渴望——在線學習

　　能利用信息技術對課程進行高效的整合，拓展學生的視野，打破課堂的局限，教室不再是課堂的代名詞，教師不再是學生獲取知識的唯一源泉，課堂的天地應該是博大和豐富多彩的。

　　隨著新課程的實施，教師的責任越來越多地在于激勵、喚醒和鼓舞學生，讓他們能敞開心靈去感受，放開手腳去探求，把知識與自己的行動和體驗緊密聯系在一起，讓思想在不斷的碰撞和對知識的渴求中不斷成長。

篇2：中級通信工程師考試題-綜合能力

　　20**年中級通信工程師考試-綜合能力

　　1、(D)是科技工作者進行科技活動的出發點和歸宿。

　　A.勇于探索、敢于創新

　　B.實事求是，追求真理

　　C.熱愛專業，忠于職守

　　D.造福人類，振興祖國

　　2、通信是一個高度(A)，與國與民息息相關的及其復雜的龐大系統，因為要求通信人員具有高度的組織規律性。

　　A.集中統一

　　B.分散自由

　　C.靈活多樣

　　D.個性化創新

　　3、通信科技人員行業到的之一是樹立服務保障觀念，不圖名利地位，應該從(C)做起。

　　A.不保守技術

　　B.發揚協作精神

　　C.質量第一，確保設備完好率

　　D.樹立整體觀念

　　4、電信的“八字“服務方針是(B)。

　　A.優質、廉價、高效、高速

　　B.迅速、準確、安全、方便

　　C.禮貌、熱情、耐心、周到

　　D.廣泛、多樣、廉價、普及

　　5、通信行業職業守則基本要求不包括(D)。

　　A.遵紀守法，講求信譽，文明生產

　　B.愛崗敬業、忠于本職工作

　　C.遵守通信紀律，嚴守通信秘密

　　D.勤奮求知，嚴謹治學

　　6、關于我國當前電信管理體制，(A)的敘述是不正確的。

　　A.我國信息產業主管部門是在1978年的國務院機構改革中成立的。

　　B.我國的電信管理體制實性中央和地區兩級管理

　　C.省、自治區、直轄市通信管理局己發對本性正確的電信業實施監督管理

　　D.我國國務院信息產業主管部門是工業和信息化部

　　7、《中華人民共和國電信條例》是對(D)進行調整和管理的依據。

　　A.電信運營商

　　B.電信用戶

　　C.電信設備商

　　D.從事電信活動和從事與電信有關的活動

　　8、電信監管的基本原則不包括(C)。

　　A.政企分開

　　B.鼓勵競爭

　　C.技術封鎖

　　D.公開、公平、公正

　　9、下列設備中，(D)不需要進網許可證。

　　A.電話機

　　B.移動通信基站

　　C.路由器

　　D.臺式電腦

　　10、我國將電信業務分為(A)兩大類，分別對其頒發不同的經營許可證。

　　A.基礎電信業務和增值電信業務

　　B.固定電信業務和移動電信業務

　　C.語音業務和數據業務

　　D.電話業務和互聯網業務

　　11、電信業務經營者向電信用戶提供電信服務時，應遵循的原則不包括(D)。

　　A.價格合理

　　B.迅速

　　C.安全

　　D.穩定

　　12、根據電信條例，下列行為中，屬于擾亂電信市場秩序的是(B)。

　　A.限制用戶選擇其他企業依法開辦的電信服務

　　B.以虛假身份證件辦理入網于續并使用移動電話

　　C.故意制造、復制、傳播計算機病毒

　　D.制定多個檔次的優惠資費套餐

　　13、20**年5月，工業和信息化部、國家發展和改革委員會聯合發布《關于電信業務資費實行市場調節價的通告》，宣告所有信息業務資費均實行(A)，這意味著電信企業可以自主確定具體資費結構、資費標準及計費方式。

　　A.市場調節價

　　B.政府定價

　　C.政府指導價

　　D.用戶協議價

　　14、為了追查刑事犯罪的需要，除(B)之外的機構可以依照法律規定的程序對用戶通信內容進行檢查。

　　A.公安機關

　　B.電信運營商

　　C.國家安全機關

　　D.人民檢察院

　　15、下列指標中，(D)可以綜合評判電信服務質量。

　　A.客戶保有量

　　B.網絡可用度

　　C.全網接通率

　　D.用戶滿意度

　　16、由電信需求的網絡外部性，可以得到(A)關系。

　　A.網絡規模越大，用戶得到的效用越大

　　B.網絡規模越大，用戶得到的效用越小

　　C.網絡規模由小變大時，用戶得到的效用先增后減

　　D.網絡規模達到一個臨界值后，用戶得到的效用不變

　　17、當兩個規模差異較大的網絡實現互聯時，關于從互聯獲得的收益關系描述正確的是(B)。

　　A.兩網絡所獲得的收益完全相等

　　B.小型網絡所獲得的收益通常要比大型網絡多

　　C.小型網絡所獲得的收益通常要比大型網絡少

　　D.兩網絡所獲得的收益無法比較

　　18、確定電信網間互聯費用時，主要矛盾焦點在于確定(C)。

　　A.連接技術方案和質量標準

　　B.連接費和連接技術方案

　　C.接續費和電路租費

　　D.連接費和輔助服務費

　　19、終端設備是構成通信網必不可少的設備，在下列終端設備中，(D)不是數字終端設備。

　　A.iPad

　　B.PC機

　　C.智能手機

　　D.PSTN

　　電話機

　　20、接通的任意性和快速性是對電信網最基本的要求，一般它不會受到(C)的影響。

　　A.網絡拓撲結構

　　B.可用網絡資源

　　C.網絡業務類型

　　D.網絡設備可靠性

　　21、(D)拓撲結構的網絡具有自愈能力，能實現網絡自動保護，具有較高的穩定性。

　　A.網狀

　　B.星型

　　C.總線型

　　D.環型

　　22、關于國際電話網，(C)的敘述是不正確的。

　　A.CT1設置在較大的地理區域內以匯接該區域的長途話務

　　B.CT2一般設置在每個CT1區域內一些國際話務較大的國家和地區

　　C.國際電話網采用三級樹型網絡結構，用于疏通不同國家間的長途話務

　　D.由CT1、CT2和CT3三級國際交換中心和它們之間的長途電路組成

　　23、我國國內長途區號采用不等位制編號，當區號位長為位時，其第一位數字可以時(A)。

　　A.3

　　B.2

　　C.1

　　D.0

　　24、下列選項中，不屬于數據通信網服務質量指標的是(D)。

　　A.差錯率

　　B.吞吐量

　　C.去包率

　　D.傳播時延

　　25、云計算是把計算資源都放到(B)上。

　　A.對等網

　　B.因特網

　　C.廣域網

　　D.無線網

　　26、下列選項中，(B)是按照網絡區域從小到大排列的。

　　A.WAN、LAN、MAN

　　B.LAN、MAN、WAN

　　C.WAN、MAN、LAN

　　D.LAN、WAN、MAN

　　27、開放系統互連(OSI)參考模型中，(D)不屬于通信子網的范疇。

　　A.物理層

　　B.數據鏈路層

　　C.網絡層

　　D.傳輸層

　　28、用戶遠程登錄到另一臺計算機上并運行程序，可使用(A)工具或軟件。

　　A.telnet

　　B.login

　　C.ping

　　D.FTP

　　29-30在Internet中，(D)不是其網絡層的協議，(C)不是其應用層的協議。

　　A.ICMP

　　B.IP

　　C.ARP

　　D.SNMP

　　A.SNMP

　　B.SMIP

　　C.IGMP

　　D.TFIP

　　31、在下列選項中，(A)采用的傳輸層協議都是UDP。

　　A.DNS和DHCP

　　B.ARP和Telnet

　　C.HTTP和FTPD.SMTP和POP3

　　32、TCP協議的主要功能不包括(A)。

　　A.沿途路由器發現網絡故障時向源端報告錯誤

　　B.重傳被丟棄和出錨的數據

　　C.識別出接收次序與發送次序不同的數據

　　D.端到端的流量控制

　　33、關于IPv6，(B)的描述是錯誤的。

　　A.IPv6使用與IPv4不兼容的數據報格式

　　B.IPv6不再支持源端路由選擇等原IPv4選項

　　C.IPv6通過網絡資源分配，為實時語音等應用保證一定的帶寬和時延

　　D.IPv6基本報頭比一般IPv4報頭占用更多的字節數34-35在下列IP地址中，只有(A)是正確的，其掩碼是(C)。

　　A.193.132.27.18

　　B.132.81.317.85

　　C.75.028.101.20

　　D.211.23.14.8.67

　　A.255.0.0.0

　　B.255.255.0.0

　　C.255.255.255.0

　　D.255.255.255.255

　　36、《中華人們共和國物權法》和《中華人民共和國無線電管理條例》明確規定:無線電頻譜資源屬于(D)所有。

　　A.個人

　　B.運營商

　　C.ITU

　　D.國家

　　37、移動終端相對于基站的高速運動會產生(D)。

　　A.快衰

　　B.慢衰

　　C.多徑效應

　　D.多普勒效應

　　38、下列(A)不屬于移動通信常用多址方式。

　　A.波分多址

　　B.碼分多址

　　C.時分多址

　　D.頻分多址

　　39、(D)技術體制的核心網不是基于GSM網絡演進的。

　　A.GPRS

　　B.WCDMA

　　C.TD-SCDMA

　　D.CDMA2000

　　40、當用戶從一個區域移動到另一個區域時，網絡必須發現這個變化，進行位置信息更新，以便持續這個用戶的通信，此時網絡所執行的功能是(A)。

　　A.位置登記

　　B.用戶鑒權

　　C.呼叫持續

　　D.漫游

　　41、CDMA系統中的“遠近效應“通常利用(D)來克服。

　　A.RAKE

　　接收

　　B.軟切換

　　C.同步

　　D.功率控制

　　42、TD-SCDMA沒有采用下列選項中的(A)技術。

　　A.FDD

　　B.TDD

　　C.TDMA

　　D.CDMA

　　43、(B)屬于第四代移動通信技術標準。

　　A.IS-95-CDMA

　　B.TD-LTE

　　C.WCDMA

　　D.CDMA2000

　　44、通過部署智能網，交換層的任務變更為(B)。

　　A.交換與業務控制

　　B.只完成最基本的呼叫連接

　　C.與靜止軌道衛星相等

　　D.不確定

　　45、低軌道衛星與靜止軌道衛星相比，其運動速度(B)。

　　A.比靜止軌道衛星慢

　　B.比靜止軌道衛星快

　　C.與靜止軌道衛星相等

　　D.不確定

　　46、超長距離光通信系統中，不影響通信距離的因素是(D)。

　　A.損耗

　　B.色散

　　C.非線性

　　D.復用方式

　　47、光通信系統中，(B)技術適合長距離大容量通信。

　　A.PDH

　　B.OTN

　　C.SDH

　　D.PTN

　　48、OTDR

　　通過在發射端采集光纖中(B)的進行光纖耗損，光纖長度等光纖參數指標測試。

　　A.菲涅爾反射光

　　B.背向散射光

　　C.折射光

　　D.瑞利散射光

　　49、SDH

　　光通信系統采用(A)技術提供網絡的數字通道。

　　A.時分復用

　　B.波分復用

　　C.碼分復用

　　D.頻分復用

　　50、PON網絡中，OLT是局端通信設備，(D)不屬于OLT的功能。

　　A.提供光接口

　　B.提供業務接口

　　C.交換

　　D.交叉連接

　　51、目前常用的非對稱用戶環路技術簡稱是(B)。

　　A.ISDN

　　B.ADSL

　　C.VDSL

　　D.HDSL