初中物理創(chuàng)新實驗設(shè)計方案

大店中學

冀軍平

實驗名稱：氣球爆破試驗

實驗目的：證明大氣壓強的存在

改進原因：驗證大氣壓強存在的實驗是大氣壓強這節(jié)課的重要實驗，老師們常做的試驗是有一個覆杯實驗（小學科學里也有），其目的是想證明大氣壓強的存在，此實驗有兩方面的缺陷：第一，有同學認為是水把硬紙片弄濕后沾在杯口了，不能很好的證明是大氣壓的原因；第二，硬紙片和杯口密封不好，容易掉下來。為此，我做了如下創(chuàng)新：用一個在常溫大氣壓下鼓起的小氣球，然后借鑒第一章聲現(xiàn)象中講到的真空鈴試驗，利用該裝置可以建立一個局部的真空環(huán)境，然后通過氣球被變化來驗證大氣壓強的存在。

設(shè)計思路：隨著新課程的改革和教材的改版，要我們改革傳統(tǒng)的實驗設(shè)計理念，通過全新的實驗教學，提高學生的觀察、探究和創(chuàng)新能力。八年級物理下冊第十章第三節(jié)氣體壓強中，有一些小實驗證明大氣壓強的存在。由于大氣壓強非常抽象，學生難以理解，這就要求我們教學時，充分利用身邊的物體，巧妙地設(shè)計實驗，對一些實驗進行細微的改進與創(chuàng)新，既可以幫助學生理解，又可以提高學生的學習興趣。于是，我想到氣球爆炸試驗，為我們物理課堂增光添彩。

實驗器材：小氣球（氣球不可過大，不然氣球可能不會脹破，氣球最好帶有顏色，如紅色、藍色等）、鐘罩、抽氣機（兩用氣筒），導管，凡士林。

實驗裝置如圖：

實驗操作步驟：

1、在常溫下給有顏色的小氣球充入適量空氣，讓氣球膨脹。

2、將鼓起的小氣球放入鐘罩中（鐘罩用凡士林密封好），用膠管連接鐘罩與抽氣機（或兩用氣筒）通氣口，然后打開鐘罩的開關(guān)，讓學生對鐘罩內(nèi)空氣進行抽取。

3、觀察小氣球形狀的變化情況。

4、可以看到小氣球逐漸變大，當抽氣機工作一定時間后可以看到氣球在鐘罩里面爆炸了，由此可以證明我們生活中大氣壓的存在。

實驗創(chuàng)新點：

1、利用氣球爆炸：學生小時候都玩過氣球，也有氣球在自己嘴中被吹爆的經(jīng)歷，而這個試驗卻能用大自然地力量——壓強來使氣球自己脹破，學生可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來比較它們爆炸的不同原因，從而引起學生的共鳴，也更能讓學生快速的接受新知識。

實驗注意事項：

1、

試驗中如果用到抽氣機抽氣，試驗指導老師一定要提醒學生安全操作。

2、氣球不能太大，同時吹入氣球的空氣要適量。吹入太多會導致試驗時間太短，學生來不及觀察小氣球的形狀變化就看到氣球在里面爆炸了;太少則會導致試驗觀察時間太長。

篇2：實驗中學采風之旅活動設(shè)計方案

　　20**年實驗中學采風之旅活動設(shè)計方案

　　一、課程介紹:

　　作為我校特色教育課程之一的采風之旅，是針對高一、高二部分學生開設(shè)的，今年將組織在樂器演奏方面有明顯優(yōu)勢的學生深入云南保山龍陵地區(qū)收集當?shù)匾魳?，感受當?shù)孛耧L，探究地方文化，發(fā)揮自己特長優(yōu)勢，完成體悟與實踐的最佳結(jié)合。

　　此項課程設(shè)置目的在于以點帶面，讓學生的優(yōu)勢最大化的發(fā)揮出來，帶動更多的學生提升專業(yè)技能?；顒踊I備中將對學生進行采風任務(wù)培訓，學生將帶著研究性學習的任務(wù)開始采風之旅。

　　展示成果之一以“和樂團”的原創(chuàng)音樂演出為載體，用演奏的形式呈現(xiàn)采集而來的具有當?shù)靥厣囊魳?；其二，學生在完成研究性學習的探索與交流后，形成自己的研究小結(jié)。課程評價將分別考察其專業(yè)技法，創(chuàng)編、實踐、研究學習上的能力。

　　二、具體采風活動安排

　?。ㄒ唬?、活動主題：踏歌而行，走進龍陵

　　1、活動時間、地點、對象

　　出發(fā)時間：20**年 1 月 18日（周五 ）

　　返滬時間：20**年1 月 24日（周四 ）

　　地點：云南保山龍陵。龍陵縣位于云南省西部，地處怒江、龍川江兩江之間現(xiàn)在有彝族、白族、傣族、壯族、苗族、回族、傈僳族、拉祜族、佤族等多民族居住在此，因此，極具少數(shù)民族特色的文化在龍陵形成一道亮麗的風景

　　2、研究活動任務(wù)安排

　　在走進龍陵之前，每位參加采風之旅的學生將認領(lǐng)研究小課題，經(jīng)過前期若干課時學習完成采風前期的研究性學習，在本次采風過程中進一步開展深入研究，并收集相關(guān)資料，采風后利用寒假整理研究資料，形成小課題研究報告或研究小結(jié)的形式呈現(xiàn)。

　　研究途徑：以龍陵當?shù)厣贁?shù)民族生活為研究線索，利用前期研究性學習了解到的歷史、地理知識，設(shè)計研究采訪路線，選擇自己感興趣的研究點進行資料收集。

　　研究小課題選擇m.dewk.cn：（可以有自主研究課題設(shè)定）

　?。?）族歌曲中的生活風景

　　舞動的（ ） 族

　　（ ）的器樂人生

　　民風民俗話龍陵

　　龍陵印象之節(jié)日歌舞

　　龍陵印象之民間藝術(shù)家

　　說明：以個人或兩人為單位認領(lǐng)研究課題，也可以按照自己的愛好自主設(shè)定課題，采取拍照、文字記錄、錄音、視頻等形式收集原始資料，經(jīng)過交流整理后形成研究報告或小結(jié)，以此為途徑真正體會當?shù)孛褡逦幕?，感受民族風情。

　?。ǘ?、龍陵當?shù)鼗顒影才?/p>

　　1、聆聽當?shù)孛耖g藝術(shù)家講座

　　2、觀看少數(shù)民族歌舞

　　3、與龍陵一中學生聯(lián)歡

　　4、走進當?shù)厣贁?shù)民族人家，體驗少數(shù)民族日常生活

　　5、深入村莊采訪居民，記錄風土人情

　?。ň唧w活動時間按旅行社安排調(diào)整）

　　三、采風課程具體實施步驟

　　1、學校形成采風之旅活動方案

　　2、在高一、高二音樂班進行宣傳報名

　　3、對報名參加的學生進行采風前研究性學習指導，申報認領(lǐng)研究小課題

　　4、學生利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)小課題研究資料，形成采風時的研究計劃

　　5、在當?shù)夭娠L時實施研究計劃，收集研究素材

　　6、利用寒假整理研究資料，完成課題研究報告或小結(jié)

　　附錄1：

　　云南龍陵采風之旅報名表

　　班級 姓名 專業(yè) 身份證號碼

　　附錄2：

　　采風之旅研究任務(wù)認領(lǐng)表

　　班級 姓名 專業(yè) 所選研究任務(wù) 小結(jié)完成情況

篇3：小學科學創(chuàng)新實驗設(shè)計方案(李悅)

小學科學創(chuàng)新實驗設(shè)計方案

學校名稱：興隆縣半壁山鎮(zhèn)車道峪小學

授課題目：磁鐵的力量

授課教師姓名：李悅

指導教師姓名：徐銀平、王海榮

一、實驗目標：

1、知識與技能

（1）

對于可以被磁鐵吸引和不能吸引的物體，能找出組成它們的材料的性質(zhì)有何不同；

（2）能用定量的方法，觀察磁鐵吸引鐵制品的“能力”，培養(yǎng)動手能力；

（3）能與同學合作實驗，并從實驗結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離的關(guān)系，培養(yǎng)小組合作能力；

2、過程與方法

（1）通過實驗區(qū)分可以被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體，能通過反復實驗，確定某一物體是否能被磁鐵吸引；

（2）通過小組合作，探究磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強，反之則越弱；

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）愿意與小組其他同學共同完成有關(guān)磁鐵的實驗；

（2）能意識到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結(jié)論需要通過實驗反復驗證；

（3）能進行猜想、并能通過實驗驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個完整的科學探究過程，逐步培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

二、實驗材料：磁鐵、曲別針、釘子、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲、鐵絲、鐵制品若干。

三、實驗原理：

1、

磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，不能被磁鐵吸引的物品都不是鐵制的。

2、磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強，反之則越弱。

四、實驗創(chuàng)新點：

《磁鐵的力量》是小學科學三年級下冊第五單元第十四課的內(nèi)容。這一課集實用性、開放性、生活性為一體，為了使學生認識磁鐵的力量，我設(shè)計了一個小游戲以及兩個探究實驗活動。三年級的學生對于磁鐵的認識幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。但是有相當一部分學生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，甚至有的學生可能認為磁鐵能吸引所有的金屬。之所以形成以上“偏見”，是因為他們對磁鐵的認識來自于生活經(jīng)驗，而不是科學的觀察和實驗，缺乏確切的證據(jù)。

我先設(shè)計了一個小游戲，通過“磁鐵讓曲別針在空中跳舞”這個游戲，激發(fā)學生興趣，讓他們初步感受“磁鐵的力量”。

第一個實驗：探究磁鐵能吸引哪種材質(zhì)的物體的實驗。該實驗的設(shè)計正是為了引導學生通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法。該實驗原來的設(shè)計是給定實器材料。修改后，盡可能多的向?qū)W生提供實驗材料，并且由學生搜集把他們所猜測的磁鐵可以吸引的物體帶到學校來驗證，從學生已有的知識入手，研究身邊的科學，既拓展了孩子們的研究空間，又解放了學生的思想，把課堂延伸到了課余。通過實驗報告單引導學生對所有檢驗的物品按照能被磁鐵吸引的物品和不能被磁鐵吸引的物品進行分類，并分析這兩類物品各自的共同特點，最終得出結(jié)論:磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，不能被磁鐵吸引的物品都不是鐵制的。

新的科學課程標準強調(diào)“科學學習要以探究為中心”。“讓探究成為科學學習的主要方式”。按照新課標要求，注重學生科學探究的過程。因此設(shè)計了第二個實驗：探究磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的關(guān)系的實驗。該實驗原型是通過改變磁鐵與鐵釘?shù)木嚯x，分別數(shù)當磁鐵離鐵釘1厘米、2厘米、3厘米時，磁鐵吸引鐵釘?shù)膫€數(shù)，從而得出結(jié)論。原實驗在實驗時，我發(fā)現(xiàn)當磁鐵離鐵釘越來越近時，吸引的鐵釘越來越多，特別不方便數(shù)。而且課本上的鐵釘比較難找，我在實驗前試了很久才找到一種合適的鐵釘。于是，我把實驗進行了簡單的修改。我把鐵釘換成鐵釘曲別針等鐵制品的混合品。讓磁鐵一點一點的靠近鐵制品，當磁鐵離鐵制品3厘米、2厘米、1厘米時，看磁鐵吸引鐵制品的情況，從而得出結(jié)論:

磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強，反之則越弱。該實驗的設(shè)計是通過學生“動手做科學”的方式來進行的。充分利用小學生好奇心強的特點，讓他們親自動手試驗，一點一點改變磁鐵與鐵制品的距離，尋找證據(jù)，整個實驗過程充滿新奇和挑戰(zhàn)，在給學生一定自由探索度的同時，既照顧到了學生的個性差異，又給學生提供了合作的機會。通過“提出問題----猜想和假設(shè)----驗證問題----解決問題”這樣一個實實在在的探究過程，逐步培養(yǎng)了學生的科學探究能力。

五、實驗步驟：

游戲：會跳舞的曲別針。

（課前將線的一端系在曲別針上，將線的另一端固定在實驗臺上）實驗時將磁鐵緩慢靠近曲別針，但要注意把握距離，磁鐵不能把曲別針吸上。然后移動磁鐵，讓曲別針隨著磁鐵緩緩的跳起舞來。

實驗一：探究磁鐵能吸引哪種材質(zhì)的物體的實驗。

用磁鐵分別吸引釘子、白紙、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲以及學生帶來的實驗材料。完成實驗報告單一。

實驗二：探究磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的關(guān)系的實驗

將磁鐵靠近鐵制品，分別記錄當磁鐵離鐵制品3厘米時、當磁鐵離制2厘米時、當磁鐵離鐵制品1厘米時，磁鐵吸引鐵制品的情況。（鐵制品保持一致，盡量鋪平，注意把尺子豎立放置不要傾斜）

六、實驗效果

這節(jié)課是在教學反思中逐步成型的，對教法和實驗方法進行了創(chuàng)新，整個實驗容易準備，容易成功，彌補書上實驗的缺點。修改后實驗具備趣味性、知識性、開放性、能力性和創(chuàng)造性。

1、變厭學為樂學，增強趣味性。改進后的實驗，學生越“玩”越愛“玩”，在玩中學到了知識。

2、提高了實驗效率，最大限度減少實驗操作中的誤差。

3、變抽象為形象，實驗現(xiàn)象形象、直觀，增加了實驗的可信度。通過我們的改進，學生能較好的得出結(jié)論。

4、讓學生可以大膽的發(fā)揮想象能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

另附實驗報告單：

實驗名稱：探究磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的關(guān)系的實驗

學校

班級

實驗地點

實驗室

組長

組員

實驗猜想

磁鐵離鐵制品近，吸得鐵制品數(shù)量(

)

磁鐵離鐵制品遠，吸得鐵制品數(shù)量(

)

鐵制品吸得多少和磁鐵與鐵制品的(

)

有關(guān)。

實驗器材

磁鐵、鐵制品、支架、線

實驗過程

將磁鐵靠近鐵制品，分別記錄當磁鐵離鐵制品3厘米時、當磁鐵離制2厘米時、當磁鐵離鐵制品1厘米時，磁鐵吸引鐵制品的情況。（鐵制品保持一致，盡量鋪平，注意把尺子豎立放置不要傾斜）

實驗現(xiàn)象

或

實驗結(jié)論

通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：

當磁鐵離鐵制品3厘米時，能夠吸引的鐵制品數(shù)量（

）。

當磁鐵離鐵制品2厘米時，能夠吸引的鐵制品數(shù)量（

）。

當磁鐵離鐵制品1厘米時，能夠吸引的鐵制品數(shù)量（

）。

結(jié)論：

磁鐵離鐵制品近，吸得鐵制品數(shù)量(

)

磁鐵離鐵制品遠，吸得鐵制品數(shù)量(

)

鐵制品吸得多少和磁鐵與鐵制品的(

)

有關(guān)。

教師評語及成績：

實驗名稱：探究磁鐵能吸引哪種材質(zhì)的物體的實驗

學校

班級

實驗地點

實驗室

組長

組員

實驗猜想

釘子、白紙、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲

能被吸引的是：

不能被吸引的是：

實驗器材

釘子、白紙、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲、磁鐵

實驗過程

用蹄形磁鐵分別吸引釘子、白紙、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲

實驗現(xiàn)象

或

實驗結(jié)論

實驗物體

實驗結(jié)果

能被磁鐵吸引

不能被磁鐵吸引

釘子

白紙

鋁絲

訂書釘

尺子

石頭

鉛筆

銅絲

…

…

能被磁鐵吸引的在相應(yīng)位置畫“√”

通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：

能被磁鐵吸引的有________________________________

。

我們得到的結(jié)論：

磁鐵可以吸引________材料的物體。

教師評語及成績