編號：
石阡縣20**年教育科學(xué)“微型課題”申報評審書
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)方法探究
課題名稱：
課題主持人：潘锳
所在單位：湯山一小
申報日期：20**年5月
擬結(jié)題時間：20**年5月
石阡縣教育局教育科學(xué)研究室
20**年5月
一、課題主持人基本信息
姓名潘锳
性別女
民族漢
出生年月1982.09.09
工作崗位湯山一小
學(xué)歷本科
任教學(xué)科語文
電話13658560829
在工作崗位上你最想解決的問題(必填)：
在識字教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性兩者的關(guān)系,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,以及教學(xué)漢語拼音是“費時間”還是省時間的問題。這些都是教學(xué)改革中使學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)所必須解決的問題。
二、課題研究設(shè)計與論證報告
(一)課題提出的背景與所要解決的主要問題
小學(xué)生只有認識、掌握了一定量的漢字，才能比較順利地進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的能力。因此，如何提高二年級學(xué)生的識字效率也成了廣我們的研究課題。新課改背景下，我們發(fā)現(xiàn)，低年級語文學(xué)期總課時量少了，課文數(shù)量卻多了，課文篇幅也長了，識字量更是增加了不少。在教學(xué)實踐中，我們看到不少教師為了趕進度或擠出時間進行所謂的生字教學(xué)像是走過場，獨體字數(shù)數(shù)筆畫，合體字說說結(jié)構(gòu)，或干脆讓學(xué)生課前自學(xué)、課后機械抄寫，久而久之導(dǎo)致識字效益下降，學(xué)生造句、作文錯別字連篇。本課題主張通過分析幫助學(xué)生識字，從漢字形與義，音的關(guān)系為識字的切入點，運用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，以達到識字的目的，讓學(xué)生見形知義，牢記于心，把他們從繁重的機械抄寫、識記中解放出來，切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高識字效率，并在了解漢字負載的文化知識的同時，遷移默化的受收到漢字文化的熏陶，感受到漢字內(nèi)蘊的博大精深逐漸認識漢字是我們祖先智慧的結(jié)晶。為此，我們提出了本課題的研究。
(二)課題研究的價值
本次研究預(yù)期的研究價值首先是以研究來改善教學(xué)現(xiàn)狀，即運用科學(xué)識字方法進行教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)識字能力方面能取得一定的效果，提高識字教學(xué)的效率。其次是在研究的過程中探究出識字教學(xué)的最好途徑和方法，提出適合小學(xué)各年級的識字教學(xué)的策略并形成一套小學(xué)語文識字教學(xué)有效性研究的案例集，使研究的方法和經(jīng)驗有實用和推廣的價值
(三)課題的核心概念及其界定
隨文識字，生字隨課文出現(xiàn)，邊識字，邊閱讀，結(jié)合課文來學(xué)。這樣學(xué)習(xí)有很多好處：
第一，邊讀書，邊識字，真正做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣有利于學(xué)生掌握漢字的音、義、形。
第二，識字與閱讀緊密結(jié)合，有利于做到學(xué)用結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的識記能力，并能隨時受到課文中規(guī)范語言的熏陶。
第三，識字與閱讀結(jié)合，識字伴隨著閱讀的進程而展開，所學(xué)的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。低年級的課文，句子短，篇幅小，有故事性、趣味性，讀起來瑯瑯上口，再配上插圖，圖文并茂，很能吸引兒童。
“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。由于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)中提到識字教學(xué)總的指導(dǎo)思想是：以讀為本，寓識于讀，先學(xué)后教，盡可能加強識讀聯(lián)系，使識讀相互促進，相得益彰。
(四)研究的目標(biāo)、內(nèi)容
通過研究，尋找改變低年級識字教學(xué)被動、低效、方法機械單一的狀態(tài)。
1.激發(fā)識字愿望，感受閱讀樂趣
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識字有這樣一個要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”這一條中提到的從情感態(tài)度出發(fā)，正是我們以前的教學(xué)中所缺乏的。這種喜歡和愿望可以讓漢字學(xué)習(xí)變的更輕松，更主動，讓學(xué)生一開始接觸語文就饒有興趣。
2.拓寬識字渠道，提高識字效率
識字是低年級課堂的主要教學(xué)任務(wù)之一，課堂也是學(xué)生識字的主要陣地之一，所以教師要充分開發(fā)教材，提高課堂上的識字效率。但識字的渠道不僅僅是課本，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活有多豐富，語文學(xué)習(xí)的資源就有多豐富。因而教師的教學(xué)設(shè)計要考慮到學(xué)生本身的資源的開發(fā)和利用，一方面課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，另一方面也要鼓勵學(xué)生在生活實踐中識字。
3.培養(yǎng)識字能力，鼓勵自主識字
識字的目的是閱讀，識字也是閱讀的基礎(chǔ)，只有一定的識字量為依托，學(xué)生才能自主閱讀。在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中,學(xué)生只是跟在老師的后面,一個字一個字慢慢地學(xué)習(xí)掌握顯然效率太低。所以我們要尊重孩子的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助他們尋找到最適合自己的識字方法。這些學(xué)習(xí)方式一旦被鼓勵和激發(fā)，就會變成孩子寶貴的學(xué)習(xí)資源，這些資源在孩子們看來印象最深刻,記得最牢。不僅不會遺忘，而且會隨著時間的積累而越來越熟練和提高。
(五)研究的思路、過程與方法
文獻研究法：認真學(xué)習(xí)已有的關(guān)于隨文識字方面的相關(guān)成果，了解本課題的研究價值和研究深度，站在前人的肩膀上才能看得更遠。
經(jīng)驗總結(jié)法：在課題組成員所在任教班級設(shè)點開展研究，充分關(guān)注學(xué)生現(xiàn)狀，有針對性的進行研究，并總結(jié)經(jīng)驗，及時交流和推廣。
行動研究法：
根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究、邊總結(jié)。整個課題的研究過程有行動，有整改，有歸納，使行動過程變成研究過程。包括計劃、實施、反思和總結(jié)四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。
(六)主要觀點與創(chuàng)新之處
識字的目的是閱讀，識字也是閱讀的基礎(chǔ)，只有一定的識字量為依托。在識字教學(xué)中,所以我們要尊重孩子的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助他們尋找到最適合自己的識字方法。這些學(xué)習(xí)方式一旦被鼓勵和激發(fā)，就會變成孩子寶貴的學(xué)習(xí)資源，這些資源在孩子們看來印象最深刻,記得最牢。不僅不會遺忘，而且會隨著時間的積累而越來越熟練和提高。
(七)預(yù)期研究成果
成果名稱
成果形式
完成時間
主持人
階段成果
成員
階段成果
最終成果(限2項)
(八)完成研究任務(wù)的可行性分析
1、主持人的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果。
熱愛教育事業(yè)，工作認真負責(zé)，教研意識濃厚，在各級論文比賽中獲獎，政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強，具有充分的課題研究熱情和能力。
2、圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。
為了準(zhǔn)備本課題研究所需要的材料，《課例研究》等報刊，豐富的圖書、報刊資源和網(wǎng)絡(luò)資源。通過查閱并下載大量文獻資料，并進行整理，將它們運用于課題方案的設(shè)計和研究理論方面的指導(dǎo)。
3、完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。
課題組將開展研討活動，加強經(jīng)驗交流，反思課堂教學(xué)，提升課堂實效,定期舉行課堂教學(xué)展示研討活動，各課題組成員根據(jù)階段研究內(nèi)容進行總結(jié)、反思、交流，形成反思材料，加強對學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的有效指導(dǎo)。
三、課題評審結(jié)果
(一)課題主持人所在單位意見
單位蓋章
負責(zé)人(簽字)*年*月*日
(二)專家評審意見(校級課題此項免除)
專家組組長(簽字)：*年*月*日
(三)縣教育科研部門意見
單位蓋章
負責(zé)人(簽字)*年*月*日
石阡縣20**年“微型課題”
成果鑒定書
課題名稱：
課題主持人：
鑒定日期：
石阡縣教研室制
20*年*月*日
以下一、二項由課題主持人負責(zé)填寫：
一、提交鑒定的成果主件、附件目錄(請注明出版物或出版社)
二、成果的理論與實踐價值概述(包含成果的社會效益)
三、專家組鑒定意見
鑒定組
組長(簽字)*年*月*日
四、鑒定組成員名單及簽名
鑒定組職務(wù)
姓名
職務(wù)、職稱
簽名
組長
成員
成員
成員
五、學(xué)校意見
單位公章：*年*月*日
六、縣教科室意見
公章：*年*月*日
12
篇2：初中語文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課題研究方案
初中語文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課題研究方案
一、課題的提出：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的人格，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的語文新觀念。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)個性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化。
二、課題研究的目的意義：
培養(yǎng)學(xué)生的五種學(xué)習(xí)能力：
1、組織學(xué)習(xí)活動的能力。它包括獨立確定學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇合理學(xué)習(xí)方法和學(xué)會自我考核學(xué)習(xí)效果等四項能力。
2、閱讀書本的能力。包括能自己看書，學(xué)會全面閱讀、精讀、分析、綜合、證明、評價，能抓住課文中主要內(nèi)容等能力，這是學(xué)習(xí)能力的核心。
3、聽記能力。要求學(xué)生聽完講述內(nèi)容后，能根據(jù)要求進行概括、記錄并能整理筆記。4、搜集和使用資料的能力。包括通過目錄、圖書、手冊、索引、選擇參考書；使用參考書和參考資料（各種工具書、圖表等）；根據(jù)問題搜集資料，能根據(jù)需要對資料進行分類，能用資料論證或闡述自己觀點等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的關(guān)鍵性能力，將使他們終身享用不盡。
5、智力技能。包括：學(xué)會觀察、學(xué)會合理的記憶；掌握分析、綜合、對比、概括等方法；學(xué)會思考和能提出問題自己解決問題等能力。這是保證知識信息能消化、吸收和同化，貫穿著觀察力、記憶力、想象力和思維力等各種知識能力的因素。這五項內(nèi)容反映了現(xiàn)代人必須具備的學(xué)習(xí)素質(zhì)，包括了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力三大部分內(nèi)容。也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的連續(xù)性和階段性，克服以往某些學(xué)習(xí)能力被一而再、再而三地強化訓(xùn)練，而另一些學(xué)習(xí)能力卻被忽視留下空白的弊端。
三、課題研究的內(nèi)容、方法
實驗內(nèi)容：
1、自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
2、小組合作探究的自主學(xué)習(xí)方法。
3、選擇好適合自己的“自主學(xué)習(xí)”的途徑和方法。
4、在自主學(xué)習(xí)中的一般模式。
實驗方法：
1、以合作為手段，積極嘗試小組學(xué)習(xí)途徑
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“合作“二字，而小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式。要使小組學(xué)習(xí)積極、有序、有效地開展起來，我們可以嘗試以下做法：
（1）可自找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成學(xué)習(xí)小組。
（2）培養(yǎng)好小組長，提高小組學(xué)習(xí)效率。
（3）每節(jié)課安排10分鐘左右的時間進行小組學(xué)習(xí)。
（4）安排好小組學(xué)習(xí)的基本程序。
2、靈活地組織以下活動：
（1）、各類競賽：
①快速作文②現(xiàn)代文閱讀③文言文閱讀④語文知識⑤古詩文背誦⑥成語⑦朗誦⑧演講⑨辯論⑩書法
（2）各種交流、展覽：
①學(xué)習(xí)方法②寫作經(jīng)驗③讀書報告④讀書筆記⑤手抄報
（3）各類講座：
①語言知識②文體知識③寫作④作家作品⑤名著名片欣賞
（4）各種組織：
①興趣小組，深入探究，成果展示②文學(xué)社，辦好校刊③記者團④廣播站⑤電視臺⑥話劇團，自編、自導(dǎo)、自演課本劇并組織匯報演出。
（5）社會實踐市場調(diào)查、走訪勞模、參觀人文景觀、街頭宣傳、模擬法庭等。
3、可用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、提供自主學(xué)習(xí)的機會。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的主陣地，教師要在“放”字上做文章。在時間上“放”，教師每節(jié)課把大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時間中放手學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。在空間上“放”，放手讓學(xué)生自己先嘗試，利用舊知，學(xué)習(xí)新知，探索未知，把提問題的權(quán)力還給學(xué)生，在組織形式上，采用個別學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，擴大單位時間內(nèi)學(xué)生自主活動的空間。
5、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
在教學(xué)中，要重視學(xué)法的指導(dǎo)，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，最終達到“教”是為了“不教”的目的。
①運用文獻研究法、調(diào)查法和內(nèi)容分析法進行課題論證和課題設(shè)計。
②運用行動研究法實施過程研究。
③運用經(jīng)驗總結(jié)法和科學(xué)統(tǒng)計法形成階段成果和終端成果。
四、實施步驟
1、制定計劃、明確研究方案:（20**.9.1------20**.9.10）
2、具體實施:(20**.9.10-------20**.5.10)
關(guān)注生本，結(jié)合本校特點研究自主學(xué)習(xí)的方法、模式，平時強化課前預(yù)習(xí)，加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高自學(xué)能力，不能有形無實，使學(xué)生讀懂課文，掃除生字障礙初步感知課文內(nèi)容，從收集的資料中，拓展知識面，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)以形成一套自主學(xué)習(xí)的方法。撰寫教育案例，在教學(xué)展示課中體現(xiàn)課題研究內(nèi)容。
3、總結(jié)驗收(20**.5.10------20**.07.10)
五、達到的效果
學(xué)生能夠積極主動自主學(xué)習(xí)，初步具有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力，初步具有獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新的能力，能夠具有合作意識，通過小組合作來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，找到解決問題的好辦法。從而達到提高學(xué)生的綜合素
質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章篇3：《小學(xué)語文學(xué)困生其轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究計劃
《小學(xué)語文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究計劃
一、指導(dǎo)思想
從小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)看，目前人類正進入知識經(jīng)濟的時代，要求整體提高全民族的科學(xué)文化水平，不斷提高國民的整體素質(zhì)。研究語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題與時代發(fā)展的要求是一致的。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，當(dāng)前應(yīng)重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。語文學(xué)困生的大量存在，一直成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，但由于具有巨大的潛力，因此是一種人力資源，研究其開發(fā)的方法和途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得更為迫切。
二、課題研究的目標(biāo)
1、研究的總體目標(biāo)
通過本課題的研究，形成對小學(xué)語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)的新的認識，揭示其成因及教育對策。堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，運用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論，并切實促進學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實處。
2、研究的具體目標(biāo)
（1）調(diào)查語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
（2）分析語文學(xué)困生的形成原因。
（3）研究語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的對策。
三、研究的內(nèi)容
1、學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
為了了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，明確語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對師生及家長進行了調(diào)查，對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)水平測試，并對調(diào)查結(jié)果和學(xué)習(xí)水平測試進行了客觀的分析，期望通過調(diào)查和測試對語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)問題進行診斷，并探索相應(yīng)的策略。
2、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)特點、類型、歸因研究。
3、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)策略專題研究。
4、語文學(xué)困生個案分析。
5、語文學(xué)困生教學(xué)典型課例研究。針對語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點，進行具體課例的研究。
四、具體活動安排：
十月份
1、共同商討并制定課題研究方案
2、組長、組員制訂本學(xué)期的課題研究計劃。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍，提高教師的教育教學(xué)水平。
十一月份
1、開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等。
2、對調(diào)查結(jié)果和學(xué)習(xí)水平測試進行了客觀的分析。
3、在調(diào)查、測試的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表。
十二月份
1、相關(guān)理論學(xué)習(xí)：教育如何對待學(xué)困生
2、學(xué)困生進步作業(yè)展
3、開展學(xué)困生字詞過關(guān)比賽
20**年一月份
1、課題沙龍：學(xué)困生轉(zhuǎn)化大家談
2、成員上交相關(guān)的文章或論文、體會。
3、檢查實驗教師有關(guān)總結(jié)，做好評價工作。
4、課題階段性總結(jié)。
三月份
1、制定新學(xué)期課題研究計劃，明確各自任務(wù)。
2、檢查學(xué)生的假期作業(yè)，設(shè)立“進步獎”。
四月份
1、相關(guān)理論學(xué)習(xí)：在作文教學(xué)中如何提高“學(xué)困生”的信心
2、課題組成員集體備課
五月份
1、及時反思，不斷積累、總結(jié)、交流，積極撰寫論文
2、課題沙龍：學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的困惑。
3、學(xué)困生古詩背誦比賽。
六月份
1、總結(jié)本學(xué)期課題研究工作。
2、整理課題資料，按序歸檔