教學(xué)設(shè)計(jì)-信息加工概述
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
從總體上了解信息加工的基本知識(shí)，知道信息加工的重要性;分析信息加工的一般步驟，理解手工加工與計(jì)算機(jī)信息加工方式的異同;把握計(jì)算機(jī)信息加工的三種形態(tài)及其各自的適應(yīng)范圍。
2、能力目標(biāo)
能利用信息加工的知識(shí)分析生活和學(xué)習(xí)中的信息資源及其處理方法。
3、德育目標(biāo)
鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，思維邏輯，處理信息的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)內(nèi)容選自教科版第三章第一節(jié)，包含信息加工的過(guò)程和方式與計(jì)算機(jī)信息加工的過(guò)程和類(lèi)型兩部分知識(shí)。重點(diǎn)是讓學(xué)生用已有的知識(shí)分析身邊的例子(如校運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的成績(jī)處理)總結(jié)出信息加工的一般過(guò)程，難點(diǎn)是理解計(jì)算機(jī)信息加工的三種形態(tài)的特征，因?yàn)檫@些是對(duì)本章第二、三節(jié)和第四、五章的概括，是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。計(jì)算機(jī)信息加工的三種形態(tài)好可以結(jié)合第一章中所學(xué)的信息技術(shù)的發(fā)展方向來(lái)幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)情分析
高一的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地接觸，甚至使用信息加工的知識(shí)。他們對(duì)信息加工有一定的了解，但對(duì)于計(jì)算機(jī)信息加工類(lèi)型了解不夠，不能對(duì)信息加工進(jìn)行歸納。
四、教學(xué)策略
利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以問(wèn)題或生活案例引導(dǎo)學(xué)生思考分析，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)。
[教學(xué)過(guò)程的實(shí)際過(guò)程描述]
[一]教與學(xué)過(guò)程描述
1、信息加工及其重要性
教師活動(dòng)：前面我們學(xué)習(xí)了信息的獲取，知道從網(wǎng)上下載的信息資料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必須得進(jìn)行加工后才能使用的。為什么呢?
生：(思考)
師生共同探討總結(jié)
(1)原始信息一般情況下處于一種初始的、零散的、無(wú)序的、彼此獨(dú)立的狀態(tài)，既不能傳遞、分析，又不便于利用，加工可以使其變換成便于觀察、傳遞、分析、利用的形式。
(2)原始信息魚(yú)目混珠，真假難分，準(zhǔn)確與不準(zhǔn)確的成分都有，加工可以對(duì)其進(jìn)行必要的，有分析的篩選、過(guò)濾和分類(lèi)，達(dá)到去粗取精、去偽存真的目的。加工后的信息更具條理性和系統(tǒng)性。
(3)加工可以發(fā)現(xiàn)信息收集過(guò)程中的錯(cuò)誤和不足，為今后的信息收集積累經(jīng)驗(yàn)。
(4)加工可以通過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，編制數(shù)據(jù)模式和文字說(shuō)明等產(chǎn)生更有價(jià)值的新信息。
因此，加工在整個(gè)信息處理過(guò)程中是必不可少的。
師：通過(guò)分析，大家對(duì)信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的語(yǔ)言概括“信息加工”?
經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后回答。
最后引出信息加工概念：
信息加工是指通過(guò)判別、篩選、排序、分析和研究等一系列過(guò)程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。
2、信息加工的一般過(guò)程
以校運(yùn)會(huì)跳遠(yuǎn)比賽項(xiàng)目成績(jī)的加工為例;
師：12月2日，我校舉行校運(yùn)會(huì)，以跳遠(yuǎn)比賽項(xiàng)目為例，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)跳遠(yuǎn)比賽項(xiàng)目成績(jī)處理的工作流程?
生：討論回答
問(wèn)題(知識(shí)鞏固)：如果你是統(tǒng)分員，將參加運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)進(jìn)行排序，請(qǐng)問(wèn)這屬于信息加工的()環(huán)節(jié);然后將處理好的比賽結(jié)果送往廣播員處，廣播員播出結(jié)果，這又屬于信息加工的()環(huán)節(jié)。
3、信息加工方式的變化
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校?/p>
你接觸過(guò)的哪些信息加工方式?
生：回答
教師進(jìn)行總結(jié)歸納：
(1)人工加工方式
例子：你可以通過(guò)多少種方法處理“1+2+3+……+100”?
生：分析、討論、回答問(wèn)題
教師總結(jié)人工加工方式的特點(diǎn)：所需工具較少、方法靈活、使用方便，因而被人們廣泛采用，但有時(shí)加工過(guò)程繁瑣、容易出錯(cuò)、費(fèi)時(shí)。
(2)計(jì)算機(jī)加工方式
特點(diǎn)：縮短加工時(shí)間、提高加工精度，滿足了管理者決策的需求。
請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出計(jì)算機(jī)信息加工的一般過(guò)程。
計(jì)算機(jī)信息加工的一般過(guò)程：
選擇計(jì)算機(jī)軟件──信息錄入──信息加工──信息輸出──信息存儲(chǔ)
4、計(jì)算機(jī)信息加工的類(lèi)型
師：在計(jì)算機(jī)信息加工中同學(xué)們能不能歸納出有幾種類(lèi)型?
生：討論回答
教師總結(jié)歸納：
(1)基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化的信息加工
──針對(duì)具體的問(wèn)題編制專(zhuān)門(mén)的程序?qū)崿F(xiàn)信息加工的自動(dòng)化
(2)基于大眾信息技術(shù)工具的人性化信息加工
包括文字處理軟件加工文本和利用電子表格加工表格信息，利用多媒體軟件加工圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體信息。
(3)基于人工智能技術(shù)的智能化信息加工
──利用人工智能技術(shù)加工信息
智能化加工所要解決的問(wèn)題是如何讓計(jì)算機(jī)更加自主地加工信息，減少人的參與，進(jìn)一步提高信息加工的效率和人性化程序。
二、課堂練習(xí)
列舉一種利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息加工的場(chǎng)合，并思考在沒(méi)有出現(xiàn)計(jì)算機(jī)之前這種場(chǎng)合是如何進(jìn)行信息加工的，分析這兩種加工方式異同點(diǎn)。
[教學(xué)反思]
在前面的第二章書(shū)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息的獲取，學(xué)生對(duì)獲取信息以后怎樣進(jìn)行加工比較關(guān)心，所以學(xué)生對(duì)這節(jié)男內(nèi)容學(xué)習(xí)還是比較感興趣的，大家在習(xí)過(guò)程中的參與程度相對(duì)比較高，積極回應(yīng)老師的提問(wèn)。整堂課較好的體現(xiàn)了高中新課程的新理念──“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)習(xí)的效果也基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的
篇2：教學(xué)設(shè)計(jì)-信息加工概述
教學(xué)設(shè)計(jì)-信息加工概述
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
從總體上了解信息加工的基本知識(shí)，知道信息加工的重要性;分析信息加工的一般步驟，理解手工加工與計(jì)算機(jī)信息加工方式的異同;把握計(jì)算機(jī)信息加工的三種形態(tài)及其各自的適應(yīng)范圍。
2、能力目標(biāo)
能利用信息加工的知識(shí)分析生活和學(xué)習(xí)中的信息資源及其處理方法。
3、德育目標(biāo)
鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，思維邏輯，處理信息的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)內(nèi)容選自教科版第三章第一節(jié)，包含信息加工的過(guò)程和方式與計(jì)算機(jī)信息加工的過(guò)程和類(lèi)型兩部分知識(shí)。重點(diǎn)是讓學(xué)生用已有的知識(shí)分析身邊的例子(如校運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的成績(jī)處理)總結(jié)出信息加工的一般過(guò)程，難點(diǎn)是理解計(jì)算機(jī)信息加工的三種形態(tài)的特征，因?yàn)檫@些是對(duì)本章第二、三節(jié)和第四、五章的概括，是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。計(jì)算機(jī)信息加工的三種形態(tài)好可以結(jié)合第一章中所學(xué)的信息技術(shù)的發(fā)展方向來(lái)幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)情分析
高一的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地接觸，甚至使用信息加工的知識(shí)。他們對(duì)信息加工有一定的了解，但對(duì)于計(jì)算機(jī)信息加工類(lèi)型了解不夠，不能對(duì)信息加工進(jìn)行歸納。
四、教學(xué)策略
利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以問(wèn)題或生活案例引導(dǎo)學(xué)生思考分析，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)。
[教學(xué)過(guò)程的實(shí)際過(guò)程描述]
[一]教與學(xué)過(guò)程描述
1、信息加工及其重要性
教師活動(dòng)：前面我們學(xué)習(xí)了信息的獲取，知道從網(wǎng)上下載的信息資料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必須得進(jìn)行加工后才能使用的。為什么呢?
生：(思考)
師生共同探討總結(jié)
(1)原始信息一般情況下處于一種初始的、零散的、無(wú)序的、彼此獨(dú)立的狀態(tài)，既不能傳遞、分析，又不便于利用，加工可以使其變換成便于觀察、傳遞、分析、利用的形式。
(2)原始信息魚(yú)目混珠，真假難分，準(zhǔn)確與不準(zhǔn)確的成分都有，加工可以對(duì)其進(jìn)行必要的，有分析的篩選、過(guò)濾和分類(lèi)，達(dá)到去粗取精、去偽存真的目的。加工后的信息更具條理性和系統(tǒng)性。
(3)加工可以發(fā)現(xiàn)信息收集過(guò)程中的錯(cuò)誤和不足，為今后的信息收集積累經(jīng)驗(yàn)。
(4)加工可以通過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，編制數(shù)據(jù)模式和文字說(shuō)明等產(chǎn)生更有價(jià)值的新信息。
因此，加工在整個(gè)信息處理過(guò)程中是必不可少的。
師：通過(guò)分析，大家對(duì)信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的語(yǔ)言概括“信息加工”?
經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后回答。
最后引出信息加工概念：
信息加工是指通過(guò)判別、篩選、排序、分析和研究等一系列過(guò)程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。
2、信息加工的一般過(guò)程
以校運(yùn)會(huì)跳遠(yuǎn)比賽項(xiàng)目成績(jī)的加工為例;
師：12月2日，我校舉行校運(yùn)會(huì)，以跳遠(yuǎn)比賽項(xiàng)目為例，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)跳遠(yuǎn)比賽項(xiàng)目成績(jī)處理的工作流程?
生：討論回答
問(wèn)題(知識(shí)鞏固)：如果你是統(tǒng)分員，將參加運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)進(jìn)行排序，請(qǐng)問(wèn)這屬于信息加工的()環(huán)節(jié);然后將處理好的比賽結(jié)果送往廣播員處，廣播員播出結(jié)果，這又屬于信息加工的()環(huán)節(jié)。
3、信息加工方式的變化
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校?/p>
你接觸過(guò)的哪些信息加工方式?
生：回答
教師進(jìn)行總結(jié)歸納：
(1)人工加工方式
例子：你可以通過(guò)多少種方法處理“1+2+3+……+100”?
生：分析、討論、回答問(wèn)題
教師總結(jié)人工加工方式的特點(diǎn)：所需工具較少、方法靈活、使用方便，因而被人們廣泛采用，但有時(shí)加工過(guò)程繁瑣、容易出錯(cuò)、費(fèi)時(shí)。
(2)計(jì)算機(jī)加工方式
特點(diǎn)：縮短加工時(shí)間、提高加工精度，滿足了管理者決策的需求。
請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出計(jì)算機(jī)信息加工的一般過(guò)程。
計(jì)算機(jī)信息加工的一般過(guò)程：
選擇計(jì)算機(jī)軟件──信息錄入──信息加工──信息輸出──信息存儲(chǔ)
4、計(jì)算機(jī)信息加工的類(lèi)型
師：在計(jì)算機(jī)信息加工中同學(xué)們能不能歸納出有幾種類(lèi)型?
生：討論回答
教師總結(jié)歸納：
(1)基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化的信息加工
──針對(duì)具體的問(wèn)題編制專(zhuān)門(mén)的程序?qū)崿F(xiàn)信息加工的自動(dòng)化
(2)基于大眾信息技術(shù)工具的人性化信息加工
包括文字處理軟件加工文本和利用電子表格加工表格信息，利用多媒體軟件加工圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體信息。
(3)基于人工智能技術(shù)的智能化信息加工
──利用人工智能技術(shù)加工信息
智能化加工所要解決的問(wèn)題是如何讓計(jì)算機(jī)更加自主地加工信息，減少人的參與，進(jìn)一步提高信息加工的效率和人性化程序。
二、課堂練習(xí)
列舉一種利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息加工的場(chǎng)合，并思考在沒(méi)有出現(xiàn)計(jì)算機(jī)之前這種場(chǎng)合是如何進(jìn)行信息加工的，分析這兩種加工方式異同點(diǎn)。
[教學(xué)反思]
在前面的第二章書(shū)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息的獲取，學(xué)生對(duì)獲取信息以后怎樣進(jìn)行加工比較關(guān)心，所以學(xué)生對(duì)這節(jié)男內(nèi)容學(xué)習(xí)還是比較感興趣的，大家在習(xí)過(guò)程中的參與程度相對(duì)比較高，積極回應(yīng)老師的提問(wèn)。整堂課較好的體現(xiàn)了高中新課程的新理念──“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)習(xí)的效果也基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的
篇3：信息技術(shù)信息加工的需求確定教學(xué)設(shè)計(jì)
《3.1信息加工的需求確定》教學(xué)設(shè)計(jì)
蓮花中學(xué)信息技術(shù)教研組
尹旦
課時(shí)要求
1課時(shí)
上課時(shí)間：20**年9月22日
星期四
案例背景信息
1.模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ)
2.年級(jí)：高中一年級(jí)
3.所用教材版本：上海科教出版社
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
A：理解信息加工的含義與重要性，了解信息加工的一般過(guò)程。
B：了解人工加工與計(jì)算機(jī)加工的各自的特點(diǎn)。能夠根據(jù)任務(wù)和需求、信息閱讀對(duì)象，確定加工方法
2、過(guò)程與方法：
A：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和歸納信息加工的一般過(guò)程與目的。
B：能選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓庸し椒肮ぞ呓鉀Q學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。
3、情感與價(jià)值觀：
A：通過(guò)體驗(yàn)信息加工的一般過(guò)程，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
B：能認(rèn)識(shí)到信息加工在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的重要作用和影響。
C：能養(yǎng)成制訂作品整體規(guī)劃，按計(jì)劃、按步驟地完成信息加工的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)信息加工前進(jìn)行需求分析的意義和重要性。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何辯證地認(rèn)識(shí)需求分析的意義。
四、教學(xué)方法：
任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究、小組協(xié)作
五、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)：
導(dǎo)入：前面第二章我們學(xué)習(xí)了從因特網(wǎng)中獲取信息，當(dāng)我們要有效的利用獲取的信息時(shí)，必須對(duì)信息進(jìn)行加工，大家把書(shū)翻到第31頁(yè)，看一下導(dǎo)學(xué)的這則案例，引出信息的加工。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀案例并思考各個(gè)小組根據(jù)不同任務(wù)選擇的信息表達(dá)和交流的方式分別是什么。
教師活動(dòng)：歸納并用課件展示
1、信息加工的定義：信息加工是指通過(guò)判別，篩選，分類(lèi)，排序，分析和研究等一系列過(guò)程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。
展示電影《風(fēng)語(yǔ)者》海報(bào)，請(qǐng)同學(xué)介紹這部電影的簡(jiǎn)單劇情，引入加密解密，說(shuō)明信息加工的重要性。
2、為什么要進(jìn)行信息加工?
①、避免真假混雜
(舉例：《呂氏春秋》“丁氏穿井得一人”
宋朝的一位丁氏，家里沒(méi)有井，常到外面去擔(dān)水，他又經(jīng)常在外居住，便請(qǐng)人到他家鉆井，他告訴別人說(shuō)：“我鉆一口井就是獲得一個(gè)勞動(dòng)力。”
有聽(tīng)說(shuō)的又傳給別人說(shuō)：“丁氏鉆井得到一個(gè)人。”本國(guó)的人就這樣道聽(tīng)途說(shuō)傳著，被宋朝的國(guó)君知道了，國(guó)君便派人向丁氏詢問(wèn)這件事。
丁氏對(duì)詢問(wèn)的人說(shuō)：“是一口井使我減少了一個(gè)人的工作量，并非從井中挖出一個(gè)人)
②、有效地使用
③、具有更高的使用價(jià)值(舉例：電影《風(fēng)語(yǔ)者》中利用納瓦霍語(yǔ)加密解密，日軍聽(tīng)到的噪音，美軍聽(tīng)到解密后是情報(bào))
3、信息的人工加工和計(jì)算機(jī)加工的特點(diǎn)及區(qū)別
假如我們班要進(jìn)行班干部選舉，那么請(qǐng)同學(xué)們講講，這是個(gè)怎樣的流程，特別是統(tǒng)計(jì)票數(shù)時(shí)，你會(huì)怎么統(tǒng)計(jì)，要使用到什么工具?
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生講述流程及工具(一人唱票，另一人在黑板畫(huà)“正”統(tǒng)計(jì)票數(shù))，教師講述人工加工信息的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：如果我們是在電腦教室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票呢?那么如何統(tǒng)計(jì)?與人工統(tǒng)計(jì)比較優(yōu)劣。
學(xué)生活動(dòng)：思考并交流回答計(jì)算機(jī)加工信息的一般過(guò)程及與人工加工比較之優(yōu)勢(shì)。
教師活動(dòng)：我們?cè)趯?duì)信息進(jìn)行加工前還需要做些什么工作?課件展示：
4、信息加工的需求確定
①分析已有信息
②制訂信息加工的初步打算
Ⅰ.讀者(目標(biāo)受眾)
Ⅱ.交流方式
Ⅲ.作品形式
Ⅳ需加工的信息與加工方式打算
教師活動(dòng)：閱讀P32至P34內(nèi)容并完成第二章信息獲取主題探究活動(dòng)“追蹤野生華南虎真假之迷”小組匯報(bào)交流的信息加工的需求分析。
將各小組上次活動(dòng)中獲取的信息素材包分發(fā)到相應(yīng)組學(xué)生所在機(jī)器上;
同時(shí)將活動(dòng)所用的兩個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)表單同步分發(fā)到每位學(xué)生機(jī)。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材并分組討論，思考并完成小組的需求分析任務(wù)。各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配組內(nèi)任務(wù)并記錄組員參與情況。完成后各小組提交作業(yè)到教師機(jī)。
教師活動(dòng)：展示各小組作業(yè)并開(kāi)展互評(píng)及點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：積極參與評(píng)論及認(rèn)真聆聽(tīng)他人評(píng)論。
教師活動(dòng)：課堂小結(jié)
點(diǎn)評(píng)：
本課是信息加工與表達(dá)的第一課，該課的教學(xué)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。該案作者十分明確這一地位，在本課開(kāi)頭濃墨重彩地渲染了信息加工的必要性和重要性，從而較自然地引入信息加工的需求這一主題。同時(shí)，教學(xué)中采用了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的分組學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)有趣，教材資源應(yīng)用合理，有得于學(xué)生學(xué)習(xí)。如果能在信息加工的需求確定時(shí)，適當(dāng)引入信息的簡(jiǎn)單分類(lèi)，并提出信息加工方法的多樣性，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。
點(diǎn)評(píng)人：蓮花中學(xué)尹旦
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