課程教學活動設(shè)計方案(原稱教學大綱)格式及要求(參考樣式)：
《地基與基礎(chǔ)工程施工》教學活動設(shè)計方案
(注：請各專業(yè)注重項目的合理性及活動設(shè)計的可行性的審核)
項目一
工程地質(zhì)堪察(6學時)
一、教學目標
最終目標：熟悉的物理力學性質(zhì)，能夠閱讀工程地質(zhì)堪察報告。
促成目標：
1.掌握房屋建筑工程的堪察內(nèi)容及其野外堪察方法。
2.能根據(jù)工程地質(zhì)堪察報告的內(nèi)容及圖件提出地基與基礎(chǔ)方案設(shè)計的初步建議，推薦地基持力層。
3.對軟弱地基或不良地基，提出地基處理(加固)方案的建議。
4.能根據(jù)室內(nèi)土工試驗的測試結(jié)果進一步了解土的物理力學性質(zhì)。
二、工作任務(wù)
1.野外堪察(進行真實或模擬堪察等)
2.根據(jù)堪察結(jié)果編寫堪察報告書。
3.做常規(guī)的室內(nèi)土工試驗
三、活動設(shè)計
1.準備編寫地質(zhì)堪察報告書的資料(閱讀堪察報告書)
2.準備試驗土樣(土工試驗)
模塊1
工程地質(zhì)堪察報告書的編寫(2學時)
一、教學目標
最終目標：
能閱讀堪察報告書
促成目標：
1.掌握房屋建筑工程的堪察內(nèi)容及其野外堪察方法。
2.能根據(jù)工程地質(zhì)堪察報告的內(nèi)容及圖件提出地基與基礎(chǔ)方案設(shè)計的初步建議，推薦地基持力層。
3.能對軟弱地基或不良地基，提出地基處理加固方案的建議。
二、工作任務(wù)
根據(jù)選擇的堪察方法所獲得的主要堪察成果——地層剖面圖，結(jié)合工程概況編制堪察報告書。
三、活動設(shè)計
設(shè)計一個合適的地層剖面圖，指導(dǎo)學生完成編寫地質(zhì)堪察報告書
四、相關(guān)實踐知識
(一)野外堪察方法及其測試步驟
1.初步選擇堪察方法并確定堪察步驟。
2.合理布置堪察點并進行堪察(只是了解過程與測試步驟，不能實際進行)。
(二)編制堪察報告書的步驟
1.緒論(工程概述或工程概況)
2.常規(guī)論述(土層分部)
3.專題論述(提出地基、基礎(chǔ)建議或基坑支護建議等)
4.結(jié)論與建議(工程評價)
5.附圖表(圖件)
(三)堪察成果及其對設(shè)計的建議
1.根據(jù)堪察結(jié)果，繪制工程地質(zhì)柱狀圖、工程地質(zhì)剖面圖等。
2.對地基與基礎(chǔ)方案設(shè)計提出建議。
3.對軟弱地基或不良地基，提出是否對進行處理的意見。對需要進行處理的，能提出地基處理加固方案的建議。
五、相關(guān)理論知識
問題1.巖土工程堪察等級是如何確定的?
問題2.房屋建筑工程的堪察內(nèi)容有哪些?
問題3.工程堪察的目的和任務(wù)是什么?
(一)巖土工程堪察的目的、任務(wù)和分級
1.工程堪察的目的。
2.工程堪察的任務(wù)。
3.巖土工程堪察分級。
(二)房屋建筑工程的堪察內(nèi)容
1.房屋建筑工程堪察的工作內(nèi)容。
2.各階段的堪察內(nèi)容。
3.堪察方法的適用范圍。
六、思考與練習
根據(jù)相關(guān)資料編寫堪察報告書。
模塊2
室內(nèi)土工試驗(4學時)
一、教學目標
最終目標：會測定砂性土的重度和密度，能進行顆粒分析并繪制顆粒大小分布曲線。
促成目標：
1.能熟練操作儀器。
2.會根據(jù)試驗步驟進行試驗。
3.能根據(jù)土工試驗測定土的物理及力學性質(zhì)。
二、工作任務(wù)
做常規(guī)的土工試驗。
三、活動設(shè)計
學生自己取土樣進行試驗(測密度及含水量)
四、相關(guān)實踐知識
(一)土的密度試驗
1.密度試驗相關(guān)的儀器設(shè)備名稱。
2.試驗操作步驟。
3.計算與制圖
4.填寫試驗記錄。
(二)土的含水量試驗
1.烘干法試驗相關(guān)的儀器設(shè)備名稱。
2.試驗操作步驟。
3.計算與制圖
4.填寫試驗記錄。
(三)土的顆粒分析試驗
1.篩析法試驗相關(guān)的儀器設(shè)備名稱。
2.試驗操作步驟。
3.計算與制圖
4.填寫試驗記錄。
五、相關(guān)理論知識
問題1.土的物理性指標有哪些?
問題2.土的物理狀態(tài)指標有哪些?
問題3.土的三相指的是什么?
問題4.《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》(GB
50007-20**)把巖土分為哪幾類?
(一)土的組成與結(jié)構(gòu)
1.土的固體顆粒
2.土中水
3.土中氣體
4.土的結(jié)構(gòu)
(二)土的物理性質(zhì)指標與測定
1.試驗?zāi)康?/p>
2.土的三個基本指標
3.土的工程分類，根據(jù)室內(nèi)土工試驗進一步了解土的物理力學性質(zhì)。
六、拓展性知識
黏性土的液限、塑限聯(lián)合測定試驗
七、思考與練習
根據(jù)所給資料，確定土的名稱和狀態(tài)。
項目二
淺基礎(chǔ)設(shè)計與施工(10學時)
一、教學目標
最終目標：能進行簡單的淺基礎(chǔ)設(shè)計;讀懂基礎(chǔ)施工方案，并熟悉相應(yīng)施工準備與施工工藝。
促成目標：
1.熟悉地基與基礎(chǔ)設(shè)計原則及其分類
2.會確定基礎(chǔ)埋深
3.會進行地基計算
4.會確定基礎(chǔ)底面尺寸
5.能進行鋼筋混凝土柱下獨立基礎(chǔ)設(shè)計
6.淺基礎(chǔ)施工方案的編制
二、工作任務(wù)
1.根據(jù)堪察報告書提出的建議及結(jié)論選擇基礎(chǔ)類型
2.進行基礎(chǔ)設(shè)計
3.編制基礎(chǔ)施工方案
4.確定基礎(chǔ)施工工藝流程并制定質(zhì)量控制要點
三、活動設(shè)計
1.準備鋼筋混凝土淺基礎(chǔ)設(shè)計相關(guān)資料，根據(jù)堪察報告及設(shè)計要求，設(shè)計一淺基礎(chǔ)(鋼筋混凝土柱下獨立基礎(chǔ))
2.根據(jù)給出的地基條件，確定淺基礎(chǔ)(鋼筋混凝土柱下獨立基礎(chǔ))施工方法及施工工
識讀基礎(chǔ)施工圖，判斷淺基礎(chǔ)的類型、看懂基礎(chǔ)構(gòu)造圖。
模塊1
淺基礎(chǔ)設(shè)計(6學時)
一、教學目標
最終目標：會設(shè)計天然地基上的淺基礎(chǔ)。
促成目標：
1.熟悉地基與基礎(chǔ)設(shè)計原則及其分類
2.會確定基礎(chǔ)埋深
3.會進行地基計算
4.會確定基礎(chǔ)底面尺寸
二、工作任務(wù)
設(shè)計一個鋼筋混凝土柱下獨立基礎(chǔ)
三、活動設(shè)計
根據(jù)準備的淺基礎(chǔ)設(shè)計資料，設(shè)計柱下獨立基礎(chǔ)
四、相關(guān)實踐知識
(一)確定地基承載力特征值
1.地基承載力特征值的修正
2.理論公式確定地基承載力
3.軟弱下臥層承載力的驗算
(二)確定基底尺寸
1.中心荷載作用下獨立基礎(chǔ)底面尺寸的確定
2.偏心荷載作用下獨立基礎(chǔ)底面尺寸的確定
(三)基礎(chǔ)設(shè)計步驟
擴展基礎(chǔ)設(shè)計的步驟
五、相關(guān)理論知識
問題1.地基的有類型?
問題2.基礎(chǔ)的類型有哪些?
問題3.地基基礎(chǔ)的設(shè)計有那些基本要求和基本規(guī)定?
問題4.天然地基上淺基礎(chǔ)的設(shè)計的步驟是什么?
問題5.現(xiàn)澆基礎(chǔ)預(yù)留基礎(chǔ)插筋有何作用?
(一)地基基礎(chǔ)設(shè)計原則
1.地基與基礎(chǔ)的設(shè)計等級
2.地基與基礎(chǔ)的設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容
3.地基與基礎(chǔ)設(shè)計所需資料
4.極限狀態(tài)設(shè)計原則
(二)地基與基礎(chǔ)的分類
1.地基的分類
2.基礎(chǔ)(淺)的分類
(三)根據(jù)相關(guān)因素確定基礎(chǔ)埋深
1.建筑物用途的影響
2.荷載和性質(zhì)的影響
3.工程地質(zhì)和水文地質(zhì)的影響
4.相鄰建筑物基礎(chǔ)埋深的影響
5.其他影響
六、拓展性知識
無筋擴展基礎(chǔ)的設(shè)計
七、思考與練習
根據(jù)所給相關(guān)的工程資料設(shè)計一個鋼筋混凝土柱下獨立基礎(chǔ)
模塊2
淺基礎(chǔ)施工(4學時)
一、教學目標
最終目標：熟悉淺基礎(chǔ)(鋼筋混凝土)施工工藝和方法。
促成目標：
1.能進行土方工程量的計算
2.進行土方工程的施工準備工作
3.掌握淺基礎(chǔ)(鋼筋混凝土柱下獨立基礎(chǔ))施工工藝及相關(guān)的規(guī)范、標準等
二、工作任務(wù)
鋼筋混凝土柱下獨立基礎(chǔ)的施工
三、活動設(shè)計
在給出的地基上確定施工方法及施工工藝
四、相關(guān)實踐知識
(一)編寫天然地基上的淺基礎(chǔ)施工方案
1.(鋼筋混凝土柱下獨立)基礎(chǔ)的施工準備
2.混凝土基礎(chǔ)施工操作工藝及施工要點
(二)淺基礎(chǔ)(隱蔽工程)的質(zhì)量驗收
1.《建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準》(GB50300-20**)和《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》(GB50202-20**)的相關(guān)知識
2.混凝土基礎(chǔ)施工的工程質(zhì)量驗收
五、相關(guān)理論知識
問題1.土方工程施工過程主要包括哪些內(nèi)容?
問題2.基坑土方工程量如何計算?
問題3.土方調(diào)配的目的是什么?土方調(diào)配的原則是什么?
問題4.什么是淺基礎(chǔ)?主要有哪幾種形式?
(一)土方工程量的計算方法
1.基坑土方工程量的計算
2.場地平整土方工程量的計算
(二)鋼筋混凝土基礎(chǔ)施工的構(gòu)造要求
1.獨立基礎(chǔ)與條形基礎(chǔ)的構(gòu)造要求
2.片筏基礎(chǔ)的構(gòu)造要求
六、拓展性知識
剛性基礎(chǔ)施工
七、思考與練習
條形基礎(chǔ)施工
項目三
樁基礎(chǔ)設(shè)計與施工(12學時)
一、教學目標
最終目標：能進行簡單的樁基礎(chǔ)(鋼筋混凝土)設(shè)計;讀懂基礎(chǔ)施工方案，并熟悉相應(yīng)施工準備、施工工藝及方法。
促成目標：
1.會確定豎向承載力設(shè)計值
2.會選擇合理的樁基礎(chǔ)類型并確定樁的規(guī)格和數(shù)量
3.能設(shè)計樁基承臺
4.掌握樁基礎(chǔ)施工工藝及相關(guān)的規(guī)范、標準等
二、工作任務(wù)
1.設(shè)計預(yù)制樁基礎(chǔ)
2.編制樁基礎(chǔ)的施工工藝流程
三、活動設(shè)計
1.準備樁基礎(chǔ)設(shè)計相關(guān)資料，設(shè)計一個簡單的樁基礎(chǔ)
2.根據(jù)給出的地基條件，確定樁基礎(chǔ)的施工方法及施工工藝
模塊1
樁基礎(chǔ)設(shè)計(8學時)
一、教學目標
最終目標：會設(shè)計預(yù)制樁基礎(chǔ)。
促成目標：
1.會選擇樁基礎(chǔ)類型
2.會確定樁基礎(chǔ)的承載力
3.會確定樁的規(guī)格(樁型、樁長)、數(shù)量并進行平面布置
4.會設(shè)計樁基承臺
二、工作任務(wù)
設(shè)計一個樁基礎(chǔ)(預(yù)制樁)
三、活動設(shè)計
在準備的樁基礎(chǔ)設(shè)計的相關(guān)資料基礎(chǔ)上，設(shè)計一個簡單的樁基礎(chǔ)
四、相關(guān)實踐知識
(一)確定樁的豎向承載力
1.確定單樁豎向承載力設(shè)計值
2.確定群樁豎向承載力設(shè)計值
(二)確定樁的規(guī)格、數(shù)量和平面布置
1.確定樁型樁和長
2.確定樁的根數(shù)和間距
3.樁在平面內(nèi)進行合理布置
(三)樁基承臺結(jié)構(gòu)承載力計算
1.沖切計算
2.受剪計算
3.受彎計算
4.局部受壓計算
五、相關(guān)理論知識
問題1.樁基礎(chǔ)的適用性和特點有哪些?
問題2.樁的分類方法有哪些?樁按其承載性狀分為哪幾種?
問題3.樁基礎(chǔ)設(shè)計的主要步驟有哪些?
問題4.樁基礎(chǔ)驗算的內(nèi)容有哪些?
(一)樁基礎(chǔ)的適用范圍與特點
1.樁基礎(chǔ)的適用范圍
2.樁基礎(chǔ)(深基礎(chǔ))的特點
(二)樁與樁基礎(chǔ)的分類
1.按樁的承載性狀分類
2、按適用功能分類
3、按樁身材料分類
4.按施工方法分類
5.按成樁方法分類
(三)樁的質(zhì)量檢測技術(shù)
1.低應(yīng)變法
2.超聲波法
3.抽芯法
(四)樁基礎(chǔ)的驗算
1、承載力驗算
2、沉降驗算
六、拓展性知識
灌注樁設(shè)計
七、思考與練習
根據(jù)場地資料、上部結(jié)構(gòu)荷載以及初選的預(yù)制樁(截面已知)設(shè)計一個樁基礎(chǔ)
模塊2
樁基礎(chǔ)施工(4學時)
一、教學目標
最終目標：熟悉樁基礎(chǔ)(預(yù)制鋼筋混凝土樁)施工(沉樁)工藝和方法。
促成目標：
1.能制定合理的樁運輸方案
2.會選擇合適的樁堆放形式
3.會合理選擇沉樁機械設(shè)備
4.會合理選擇的沉樁方法
5.熟練掌握錘擊法的沉樁工藝
二、工作任務(wù)
預(yù)制樁基礎(chǔ)施工(錘擊法)
三、活動設(shè)計
在給出的地基條件上確定樁基礎(chǔ)的施工方法及施工工藝
四、相關(guān)實踐知識
(一)預(yù)制樁制作、運輸與堆放
1.樁的制作
2.樁的運輸
3.樁的堆放
(二)沉樁機械設(shè)備
1.樁錘
2.樁架
3.動力裝置
(三)沉樁
1.選擇合適的沉樁工藝(錘擊法)
2.施工(打樁)準備
3.打樁
4.打樁的質(zhì)量控制
5.打樁記錄
五、相關(guān)理論知識
問題1.預(yù)制樁的主要施工方法有哪些?
問題2.鋼筋混凝土預(yù)制樁施工主要包括哪幾個過程?
問題3.打樁設(shè)備包括哪幾部分?
(一)預(yù)制樁施工方法及其適用范圍
1.錘擊法
2.振動法
3.靜力壓樁法
(二)沉樁常遇問題
1.樁頭打壞
2.樁位產(chǎn)生偏差
3.樁身破裂
(三)樁基礎(chǔ)質(zhì)量檢查的一般要求
應(yīng)按現(xiàn)行《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》(GB
50202-20**)的有關(guān)要求進行質(zhì)量檢查與驗收
六、拓展性知識
灌注樁施工
七、思考與練習
編制鋼筋混凝土預(yù)制樁的沉樁工藝(錘擊法)
項目四
基坑工程(8學時)
一、教學目標
最終目標：掌握基坑支護結(jié)構(gòu)的施工工藝和方法
促成目標：
1.能根據(jù)基坑開挖方案組織施工
2.會進行簡單的排樁支護結(jié)構(gòu)設(shè)計
3.會采取一定的措施控制地下水
4.會借助儀器設(shè)備對基坑進行現(xiàn)場監(jiān)測
二、工作任務(wù)
1.設(shè)計單層支錨排樁支護結(jié)構(gòu)
2.深基坑土方開挖施工
三、活動設(shè)計
1.給出一個排樁支護結(jié)構(gòu)形式，選擇一個排樁進行設(shè)計
2.根據(jù)所給條件，確定土方開挖施工工藝及方法
模塊1
排樁支護結(jié)構(gòu)設(shè)計(4學時)
一、教學目標
最終目標：會進行簡單的排樁設(shè)計
促成目標：
1.會選擇合適的排樁支護結(jié)構(gòu)類型
2.能進行淺埋排樁的計算
二、工作任務(wù)
設(shè)計一淺埋單層支錨排樁
三、活動設(shè)計
給出一個排樁支護結(jié)構(gòu)形式，選擇一個排樁進行設(shè)計
四、相關(guān)實踐知識
1.確定淺埋單層支錨排樁的地下埋入深度
2.確定錨拉力或支撐力
3.確定最大彎矩
4.進行單層支錨排樁的結(jié)構(gòu)計算
五、相關(guān)理論知識
1.基坑工程的主要特點
2.基坑支護結(jié)構(gòu)的類型與適用條件
3、排樁支護結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法
六、拓展性知識
懸臂式排樁設(shè)計
七、思考與練習
單層支錨排樁設(shè)計
模塊2
土方開挖(4學時)
一、教學目標
最終目標：掌握土方開挖施工工藝及方法
促成目標：
1.掌握擋土開挖方式
2.會根據(jù)深基坑開挖方案組織施工
3.會采取合適措施控制地下水
二、工作任務(wù)
深基坑土方開挖施工
三、活動設(shè)計
根據(jù)所給條件，確定土方開挖施工工藝及方法
四、相關(guān)實踐知識
1.確定地下水控制方案
2.土方開挖的施工工藝
五、相關(guān)理論知識
1.降水的方法及其適用范圍
2.現(xiàn)場監(jiān)測的作用及其項目
3.土方開挖的分類與適用范圍
六、拓展性知識
逆作業(yè)施工的工藝原理及其優(yōu)點
七、思考與練習
編制深基坑土方開挖施工方案
項目五
軟弱地基處理(4學時)
一、教學目標
最終目標：掌握軟弱地基處理的方法及施工工藝
促成目標：
1.掌握軟弱地基的特點
2.會根據(jù)換土墊層法處理軟弱地基
3.會根據(jù)現(xiàn)場條件選擇合適的地基處理方法
二、工作任務(wù)
用換土墊層法處理軟弱地基
三、活動設(shè)計
給出軟土地基相關(guān)資料，進行墊層設(shè)計
四、相關(guān)實踐知識
1.確定墊層的厚度和寬度
2.墊層的施工工藝及其質(zhì)量控制標準
五、相關(guān)理論知識
1.軟弱地基的特點
2.地基的處理目的
3.地基處理方法的分類與適用情況
六、拓展性知識
強夯法施工
七、思考與練習
根據(jù)軟土地基的實際情況，采取換土墊層施工工藝對地基進行處理
篇2：小學語文《灰雀》教學設(shè)計及反思
小學《灰雀》教學設(shè)計及反思
教學設(shè)計
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內(nèi)心世界。學習語文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。
學習目標
1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。
教學流程
一、情景引題，激發(fā)興趣
師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意
2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡(luò)。
三、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。
4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？
四、自己讀讀課文3--10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了......也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。
2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：
?、佟昂⒆?，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>
?、邸岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也不會飛回來了。”
細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。
（二）那灰雀到底哪兒去了？
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。
體會
?。?）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
?。?）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”
為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
“一定會飛回來的！”
①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？
?、诮處熯\用手勢，指導(dǎo)學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。
板書：勇于改錯的決心
?。?）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
2、小結(jié)：
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說--“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？--（放鳥歸園）
?。ㄈ┝袑幨窃鯓訉Υ∨笥训哪?？
1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？
?。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿Γ盔B兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？
鳥兒會回答嗎）
各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。
?。?）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！绷袑庍@些話的心情和含義。
把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。
?。?）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來?！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。
?。?）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。
五、體驗、升華
1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
四、擴展延伸
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
2、個別交流。
五、課后作業(yè)：
收集名人故事
教后反思
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。
在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學生的共鳴。然
后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧！這樣一來，學生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。
課程標準指出語文教學就是要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內(nèi)心都在活動，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要相信學生，善于給學生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導(dǎo)，在無疑處設(shè)疑，有疑處點撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數(shù)個驚喜！
篇3：《教學系統(tǒng)設(shè)計》讀后感
《教學系統(tǒng)設(shè)計》讀后感
說是寒假，對我來說，依然是緊張的，因為`自學考試在即，想偷點懶，總覺得很不該。所以，利用假期，我粗粗地看了《教學系統(tǒng)設(shè)計》一書，雖然有點心不甘情不愿地生吞活剝了它，但事后想想它其實對我現(xiàn)在的教學還是挺有幫助的。
教學系統(tǒng)設(shè)計是20世紀60年代首先在西方發(fā)展起來的一門新興的實踐性很強的科學，也是日益受到重視、應(yīng)用范圍廣闊的多學科研究領(lǐng)域。它主要是通過對學習過程和學習資源所做的系統(tǒng)安排，著重創(chuàng)設(shè)學與教的系統(tǒng)，達到優(yōu)化教學，促進學習者的學習。20世紀90年代，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對傳統(tǒng)教育觀念、教學方式、方法產(chǎn)生巨大沖擊。
《教學系統(tǒng)設(shè)計》一書是教育部高等師范教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革項目中“教育技術(shù)學專業(yè)改革的研究與實踐”項目的系列成果之一。它在總結(jié)我國傳統(tǒng)教學設(shè)計成果的基礎(chǔ)上，積極吸取國外建構(gòu)主義學習理論與教學理論研究的優(yōu)秀成果，初步建構(gòu)了以學為主的教學設(shè)計設(shè)計理論體系，并在此基礎(chǔ)上提出了“主導(dǎo)——主體”教學設(shè)計模式。以前，我總覺得這只是對以教為主和以學為主兩種教學模式的一種折中主義的做法，等讀完此書，我才知道那是將前兩種教學理論有機的結(jié)合起來，避免各自的缺點，發(fā)揮各自的優(yōu)點，創(chuàng)造出的適合我國國情的最優(yōu)的教學系統(tǒng)。這一模式的特點是：要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞——接受”教學；在“傳遞——接受”教學過程中基本采用奧蘇貝爾的“先行組織者”教學策略，同時也可采用自主學習策略作為補充，以達到更佳的教學效果；要考慮情感因素（即動機）的影響，因為動機可以影響有意義學習的發(fā)生，影響習得意義的保持，影響對知識的提取。
這本書的閱讀不僅豐富了我的理論知識，也能指導(dǎo)我的教學實踐。就拿多媒體教學過程的設(shè)計來說，我們首先要分析教學內(nèi)容，確定教學目標，目標的確定必須考慮社會的需要、學生的特征、學科的特點等三方面的因素。其次要選擇m.dewk.cn教學媒體，創(chuàng)設(shè)教學情景。媒體的選擇盡可能選擇低代價、高功能的，并且根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇適合的媒體類型，情景的創(chuàng)設(shè)要有利于學生對主題意義理解。再次要指導(dǎo)自主學習，組織協(xié)作活動。自主學習的設(shè)計中，應(yīng)盡可能做到充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)首創(chuàng)精神，讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，讓學生有多種機會在不同情境下去應(yīng)用他們所學的知識。在進行協(xié)作學習設(shè)計時要遵循建立起協(xié)商群體、教師提出問題具有可爭論性、學習過程可控講究學習效率等原則。接著確定教學要素關(guān)系，形成教學過程結(jié)構(gòu)。課堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須考慮教師的主導(dǎo)活動、學生的參與活動、教學內(nèi)容的組織、教學媒體的運用等方面及它們之間的相互聯(lián)系。最后設(shè)計測量工具，進行學習評價。
總而言之，讀書是沒有壞處的。等我寫完這篇文章的時候，才發(fā)現(xiàn)這個寒假。