提高生物課堂教學(xué)效率實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

　　黃石九中

　　徐錦霞

　　內(nèi)容提要：“導(dǎo)學(xué)案”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。

　　生物科學(xué)是自然科學(xué)的一部分，它從生命現(xiàn)象的描述發(fā)展到對(duì)生命本質(zhì)的探索，從生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的宏觀研究進(jìn)入到與生命有關(guān)的一切領(lǐng)域的研究。我們生物教師應(yīng)本著“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方向，根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，注意培養(yǎng)能力發(fā)展智力，探索教學(xué)規(guī)律，努力尋找生物課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。

　　“導(dǎo)學(xué)案”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。

　　“導(dǎo)學(xué)案”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是教師要立足于主導(dǎo)地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù);組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥;合理評(píng)價(jià)、情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是這里教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

　　導(dǎo)學(xué)案的課堂特點(diǎn)：一是以生物課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，二是以學(xué)生為主體，三是以教師為主導(dǎo)，四是以導(dǎo)學(xué)案文本為載體。

　　“24字導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容即是“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”，并以此為總綱，統(tǒng)領(lǐng)新授課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、講評(píng)課等課型的模式創(chuàng)建，分學(xué)科、分專題，構(gòu)建若干操作性強(qiáng)的教學(xué)流程。新授課操作要領(lǐng)中復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)很重要，由二人小組復(fù)述昨天講的知識(shí)，以克服遺忘，時(shí)間3—5分鐘，由組員復(fù)述，組長(zhǎng)糾正。本人覺得這樣做很好，在課堂教學(xué)中起到了承上啟下的作用。

　　新課首先是閱讀感悟，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，帶著導(dǎo)學(xué)案上的問題，沿坡求源地去感知教材內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)可以看書、做標(biāo)記、做記錄、觀察圖片、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等，但要學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度，而教師一定要做到學(xué)生自學(xué)前堅(jiān)決不講，讓學(xué)生帶著問題獨(dú)立閱讀。對(duì)于基本理論、基本概念，可讓學(xué)生口述回答。對(duì)于生物體的形態(tài)特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以利用掛圖、模型等教具，讓學(xué)生依圖口述。通過課堂實(shí)踐，已有一些學(xué)生能靜下心來獨(dú)立思考完成自學(xué)任務(wù)并幫助其他同學(xué)，這樣做可比教師辛苦地講授要事半功倍得多呢!

　　第二步是自學(xué)檢測(cè)，通過導(dǎo)學(xué)案上自我檢測(cè)中的典型問題，及時(shí)檢測(cè)一下剛才自學(xué)的效果怎么樣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，不發(fā)現(xiàn)問題不講，為后面的合作交流討論做好針對(duì)性的準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)教師一定要忍住不發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題絕不講課;及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題思考對(duì)策。學(xué)生做檢測(cè)題時(shí)，讓他們先看提綱，而后帶著問題粗讀本節(jié)教材，再對(duì)照問題分部分閱讀，結(jié)合課本插圖及掛圖、模型、標(biāo)本等教具進(jìn)行記憶。要運(yùn)用邊寫、邊讀、邊想時(shí)手、眼、腦等多器官的同時(shí)刺激強(qiáng)化知識(shí)，理解記憶。

　　在這一步教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆答練習(xí)，容易發(fā)現(xiàn)一些口述不易暴露的知識(shí)缺漏，有的學(xué)生常常寫錯(cuò)專用的生物學(xué)名詞，如把“腎”臟寫成“賢”臟、液“泡”寫作液“胞”、神“經(jīng)”寫作神“精”，等等。重視筆答練習(xí)，是解決學(xué)生一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的有效措施之一。

　　文圖并茂是生物課本編排的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在這一步教師還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力的訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)識(shí)圖、學(xué)繪圖、能用圖。

　　第三步是合作交流，先由二人小組互相檢查討論，共性問題在四人大組中由組長(zhǎng)組織討論，要求會(huì)的教不會(huì)的，其他人可質(zhì)疑可提問，從“聽明白”到“想明白”再到“講明白”，最終盡量達(dá)成一致。前面這些環(huán)節(jié)教師一定要做到不提問不輔導(dǎo)不出聲，只是用眼看、用耳聽、廣泛收集信息，確定必須講的部分，考慮誰替我講。真正使合作小組成為培養(yǎng)合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)，使學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

　　在這一步可采用指圖搶答的方法，這種練習(xí)方式新穎有趣，場(chǎng)面熱烈，學(xué)生積極性高。如學(xué)習(xí)“消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)，練習(xí)時(shí)，展示消化系統(tǒng)模式圖指胃，讓學(xué)生舉手搶答下列問題：它的位置在哪里?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)怎么樣?生理功能是什么?根據(jù)演練情況，最后教師作整體總結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以引伸和提高。

　　第四步是展示點(diǎn)撥，即把學(xué)習(xí)成果或者本組不能解決的問題通過黑板，講臺(tái)等進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，教師起鼓勵(lì)和點(diǎn)撥作用。

　　這一步教師講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律;學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。對(duì)于典型問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生再度展開討論，在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師可參與其中適時(shí)點(diǎn)撥;也可以以找錯(cuò)的方式讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥有語言點(diǎn)撥、體態(tài)點(diǎn)撥、符號(hào)點(diǎn)撥等多種方式，教師可根據(jù)不同情況恰當(dāng)運(yùn)用。展示可通過比賽的方式讓各組參與，難點(diǎn)問題嘗試讓好生上臺(tái)講，必要時(shí)教師可適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在此過程中學(xué)生能講清楚的問題教師不講，教師點(diǎn)撥時(shí)著眼于重難點(diǎn)知識(shí)、易錯(cuò)易混淆的知識(shí)、思維拓展之處，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

　　第五步是分層訓(xùn)練，分層訓(xùn)練題要具有針對(duì)性，注意與自我檢測(cè)題的呼應(yīng);當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，由易到難，循序漸進(jìn)，分層訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可合作完成，組內(nèi)進(jìn)行互閱，學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正;教師的反饋矯正要關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。這一步依靠習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。選題時(shí)注意知識(shí)的順序和思維的順序;知識(shí)要由淺入深，由易到難;思維要逐漸拓展延伸。

　　分層訓(xùn)練時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，如某些相似性問題引起的聯(lián)想，或由植物到動(dòng)物、由動(dòng)物到植物的聯(lián)想，或由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的聯(lián)想。

　　第六步是拓展延伸，以習(xí)題的形式呈現(xiàn)，挖掘?qū)W生的潛能，思考今天的課今后的應(yīng)用，為后面鋪墊。做到新課不新、舊課不舊。這一步處理教材時(shí)要做好知識(shí)的鏈接，講課時(shí)要提前做到知識(shí)的拓展。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)可在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，結(jié)合課本內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，解決身邊的問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中常會(huì)創(chuàng)造出新穎別致的解決辦法，有時(shí)還可得到全新的結(jié)論。鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有時(shí)有的學(xué)生突發(fā)奇想，提出質(zhì)疑，對(duì)此教師不應(yīng)一笑置之，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論。

　　總之，我們生物教師在發(fā)揮“導(dǎo)”的作用的同時(shí)，要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)、討論、說、講、練、兵教兵等。學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，不留尾巴，做到“堂堂清”;面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高;認(rèn)真實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)現(xiàn)問提及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，確保課堂教學(xué)高效率。

　　【參考文獻(xiàn)】：

　　1.24字教學(xué)模式(新授課)操作要領(lǐng)

　　2.費(fèi)維重，《生物教學(xué)與改革》團(tuán)結(jié)出版社1991年北京

篇2：有害生物防治的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

　　一、達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn):控制在國(guó)家達(dá)標(biāo)范圍之內(nèi)。

　　1、滅蚊

　　a、陽(yáng)性外環(huán)境(以15米為一個(gè)計(jì)算單位)低于5%,陽(yáng)性成蚊平均查見數(shù)不超過3只。

　　b、做到無積水、無三齡子子、無孳生場(chǎng)所。

　　2、滅蠅

　　a、陽(yáng)性外環(huán)境(以15米為一個(gè)計(jì)算單位)低于3%,陽(yáng)性平均查見數(shù)不超過2只。

　　b、蠅蛆蛹孳生地查見數(shù)低于2%。

　　3、滅蟑螂

　　a、蟑螂侵害率外環(huán)境(以15米為一個(gè)計(jì)算單位)不超過5%,大蠊平均查見數(shù)不超過5只。

　　b、有未孵卯鞘外環(huán)境(以15米為一個(gè)計(jì)算單位)不超過2%,卯鞘的平均查見數(shù)不超過2只。

　　4、滅鼠

　　a、鼠密度控制在5%以下(粉跡陽(yáng)性率)。

　　b、鼠類、鼠洞、鼠跡、鼠咬痕的陽(yáng)性率低于2%,防鼠設(shè)施完善。

　　二、效果標(biāo)準(zhǔn)說明。

　　1、除1b和2b和4b(不含鼠洞)叁項(xiàng)外,其它各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)(根據(jù)合同規(guī)定取合)由乙方負(fù)責(zé)達(dá)標(biāo)。

　　2、1b和2b和4b(不含鼠洞)叁項(xiàng)由甲方負(fù)責(zé)達(dá)標(biāo),乙方提供指導(dǎo)。

篇3：X校中學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

　　某校中學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

　　眾所周知，物理難學(xué)。對(duì)于這樣一門學(xué)科，我們的中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況如何？作為教師的我們，在教學(xué)中應(yīng)注意些什莫以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本次問卷對(duì)我校初中學(xué)生共215人，從兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：一、就物理知識(shí)難易程度而言；二、就課堂學(xué)習(xí)情況而言。

　　一、知識(shí)難易程度而言：

　　調(diào)查從三方面入手，教材、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題（課外）的難易程度，分三個(gè)等級(jí)。

　　學(xué)生認(rèn)為教材難的有占 12.4%中等的57%容易的30.6%；認(rèn)為實(shí)驗(yàn)難的有23.8%中等的有47.7%容易的有28.5% ，習(xí)題難的有16.2% 中等的36% 容易的47.8%。單就知識(shí)難度而言學(xué)生應(yīng)該多半掌握，可現(xiàn)實(shí)是成績(jī)不理想。分析原因如下：

　　1教材內(nèi)容，建議教師在教學(xué)中完善教材銜接性，適當(dāng)深化教材難度，提高知識(shí)點(diǎn)的坡度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的舒適度。

　　實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)物理教學(xué)必須要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。

　　2近年來隨著國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的不斷完善，我校申辦標(biāo)準(zhǔn)化高中地進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課以開足開齊為原則，無缺開現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查有41.9%學(xué)生認(rèn)為通過做實(shí)驗(yàn)對(duì)動(dòng)手能力的提高非常有幫助，有36.6%的學(xué)生認(rèn)為較有幫助，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒有太大的幫助。可見，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)還是持肯定態(tài)度的，既然學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)他們能力的提高幫助很大，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不是經(jīng)常親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室無所適從，這是不是也反映出一個(gè)問題呢？

　　我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　(1)改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。這種“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”或“邊教邊實(shí)驗(yàn)”的方式是有很多好處的。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有利于克服課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象，它有利于擴(kuò)大師生間的信息交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它還可以提供更多的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。

　　(2)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)物理教師不要隨意取消或者減少課時(shí)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要組織好實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析討論——總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。對(duì)于搗蛋的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格管教，以防影響課堂氣氛。

　　(3)加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。課堂上的實(shí)驗(yàn)由于受到課時(shí)的限制，畢竟數(shù)量很少、時(shí)間有限。而課外實(shí)驗(yàn)就不一樣了，只要學(xué)生們?cè)敢猓麄冸S時(shí)隨地可以做任何實(shí)驗(yàn)。對(duì)于課外實(shí)驗(yàn)，可以采取學(xué)生為主、教師從旁輔導(dǎo)、指點(diǎn)的方法。采取“自設(shè)方案——選擇方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這次活動(dòng)卡的設(shè)計(jì)也考慮到了這一點(diǎn)，它增加了小實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，那么，學(xué)生們對(duì)此又有什么看法呢？有34.7%的學(xué)生表示他們有時(shí)會(huì)親自動(dòng)手去做課本課后的小實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常做的不到10%，而40.6%的學(xué)生卻從來不做。這種情況值得我們反思。

　　3關(guān)于習(xí)題，我們將它單獨(dú)地列出來，是因?yàn)楦鶕?jù)調(diào)查問卷，學(xué)生們對(duì)于這方面的反映比較多。學(xué)生們很多都提到要配練習(xí)冊(cè)，多增加一些題目，甚至提出難題的數(shù)目太少。他們認(rèn)為，課本上的知識(shí)不太完全，有的題目過于簡(jiǎn)單，有些題目難度相當(dāng)沒有梯度。很多學(xué)生認(rèn)為，書本上的知識(shí)雖然簡(jiǎn)單、易懂，但考試的題目卻還是像過去一樣的有難度。所以，很多物理教師在教學(xué)過程中都要補(bǔ)充很多的附加知識(shí)點(diǎn)和附加題目。從中可以看出學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容還是沒有減少，所作的習(xí)題也沒有減少。這與我們要減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的思想產(chǎn)生了一些矛盾。這一點(diǎn)在問卷調(diào)查中體現(xiàn)的很清楚：有64.9%的學(xué)生表示課后習(xí)題的難度一般，71.7%的學(xué)生表示課后的習(xí)題數(shù)目一般練習(xí)是知識(shí)運(yùn)用的一種主要方式，是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它能幫助學(xué)生鞏固、熟練、活用基礎(chǔ)知識(shí)，加深和擴(kuò)展物理知識(shí)，將理論運(yùn)用到實(shí)際。所以，對(duì)于習(xí)題的選擇是至關(guān)重要的。我們既不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，也不能隨便找?guī)讉€(gè)題讓學(xué)生做。我們要對(duì)題目進(jìn)行必要的選擇，對(duì)題目從下面幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真的分析：

　　(1)解這個(gè)題要運(yùn)用到哪些物理概念、規(guī)律，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)；

　　(2)題中涉及的研究對(duì)象和物理過程的復(fù)雜程度，以及涉及的條件如何；

　　(3)解題中的困難、關(guān)鍵處和易錯(cuò)處；

　　(4)解題時(shí)所涉及的技巧和方法，以及在這方面訓(xùn)練的熟練程度；

　　(5)解這個(gè)題在了解物理知識(shí)與社會(huì)、技術(shù)、生活的聯(lián)系方面有哪些價(jià)值；

　　(6)解這個(gè)題在發(fā)展學(xué)生能力、提高智力和非智力品質(zhì)方面的價(jià)值。

　　任課的老師若能夠根據(jù)上述的幾條來選擇習(xí)題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以收到事半功倍、觸類旁通的效果了。

　　二、課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

　　學(xué)生在課堂上主動(dòng)向老師質(zhì)疑的情況：

　　存在，許多同學(xué)都能主動(dòng)提問　　11.8%

　　存在，凡能主動(dòng)提問的都是成績(jī)較好的同學(xué)　　8.8%

　　存在，凡能主動(dòng)提問的都是成績(jī)較差的同學(xué)　　3.9%

　　大多數(shù)同學(xué)不習(xí)慣主動(dòng)問老師　　76.5%

　　課堂上師生之間、同學(xué)之間：

　　經(jīng)常討論并形成習(xí)慣　　10%

　　經(jīng)常，但討論得不深　　15.5%

　　有時(shí)討論，但不多　　24%

　　很少討論　　50.5%

　　從整體上看，教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　　很好　　1．3%

　　比較好　　36．2%

　　說不出好壞　　25．2%

　　存在很多問題　　37．3%

　　學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法：

　　很滿意　　9．6%

　　比較滿意　　39．4%

　　說不出滿意不滿意　　40%

　　不滿意　　11%

　　學(xué)生在獨(dú)立思考、整理知識(shí)、提出問題等方面的能力：

　　很強(qiáng)　　0．9%

　　較強(qiáng)　　27．3%

　　較弱　　60．7%

　　很弱　11．1%

　　學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上動(dòng)手和解決問題的能力：

　　很強(qiáng)　　0．9%

　　較強(qiáng)　　33．7%

　　較弱　　61．8%

　　很弱　3．6%

　　學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中最薄弱的是：

　　解題能力　　22．1%

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α　?6．7%

　　解決問題的能力　26．9%

　　聯(lián)系實(shí)際的能力　　34．3%

　　教師認(rèn)為學(xué)生抄襲作業(yè)情況：

　　嚴(yán)重　10%

　　較嚴(yán)重　　40%

　　不頻繁　　50%

　　沒有發(fā)現(xiàn)　　0%

　　學(xué)生認(rèn)為同學(xué)間抄襲物理作業(yè)的現(xiàn)象：

　　很嚴(yán)重　　10%

　　比較嚴(yán)重　　50%

　　很少　35%

　　基本沒有　　5%

　　從上述問卷結(jié)果分析可知：

　　A．課堂上學(xué)生主動(dòng)向老師提問、經(jīng)常討論的比率只占10%，缺乏討論氣氛。從某種程度上講，提出問題比解決問題更為重要，因此必須大大增加教學(xué)過程中的學(xué)生活動(dòng)量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，這點(diǎn)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

　　B．莫把“合作”變成“合坐”

　　片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。一有疑問，無論難易，馬上布置前后4人小組坐在一起討論，甚至一些毫無價(jià)值的問題都要在小組里討論，討論時(shí)間又不去把握，有時(shí)討論時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生最后變討論為聊天；有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)人合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了，“成果”從何談起？這是典型的應(yīng)付式、被動(dòng)式討論。而學(xué)生方面，往往缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果往往是發(fā)言的意見代替了小組其他成員的意見，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成了陪襯，他們即使發(fā)表了意見也不會(huì)受到重視，從頭到尾當(dāng)聽眾。這種小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段，隨意性較大，偏重于“坐在一起”的形式，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和反思。

　　C．學(xué)生的能力普遍較差，包括獨(dú)立思考、提出問題和解決問題等方面的能力，因此，如何做到從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、方法、能力、態(tài)度兼顧的學(xué)習(xí)，這個(gè)問題不僅在于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等的轉(zhuǎn)變，更在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

　　D．在當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的，這其中有相當(dāng)一部分是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　三教師的教學(xué)方法

　　從問卷結(jié)果來看，

　　滿堂灌、填鴨式教學(xué)　滿意度0%

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)　滿意45%

　　理論與實(shí)際聯(lián)系教學(xué)滿意42%

　　多媒體輔助教學(xué)滿意49%

　　圖片、史料教學(xué)滿意50%

　　幾種方法綜合使用教學(xué) 滿意90%

　　在教學(xué)中，單一的使用一種方法，都容易使學(xué)生出現(xiàn)疲勞大腦不轉(zhuǎn)/或看了熱鬧/或聽了故事，一節(jié)課學(xué)生在熱烈/活躍的課堂氣氛中哈哈度過，而對(duì)于知識(shí)，壓根未注意 /未理解/未記住，就這樣一節(jié)一節(jié)過去了，作業(yè)一做就錯(cuò)，老師一講就會(huì)。針對(duì)這種實(shí)際情況，要求教師上課時(shí)針對(duì)課的特點(diǎn)，采取多種方法交替使用，使學(xué)生既有觀察、思考，還有動(dòng)手的操作、動(dòng)口的討論，既有科學(xué)家探究的艱辛故事，又有現(xiàn)代多媒體的輔助，使他們?nèi)硇牡膭?dòng)起來，更好地進(jìn)行該課業(yè)的學(xué)習(xí).建議從幾個(gè)方面注意:

　　1盡量利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、得出結(jié)論，教師進(jìn)行點(diǎn)播、深化并聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用。

　　2利用多媒體適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行輔助教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野、增大課容量

　　3課中穿插介紹物理學(xué)家的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育及方法教育

　　4盡量利用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，教師做好引導(dǎo)。