《創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)3-4歲幼兒語(yǔ)言能力》的結(jié)題報(bào)告
一、課題的提出
語(yǔ)言是人類藉以表達(dá)思想、交流感情、互通信息的最直接的工具，也是思維最重要的工具。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期，發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”創(chuàng)設(shè)環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指教師與幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件與基礎(chǔ)，包括場(chǎng)地、園舍設(shè)備、空間結(jié)構(gòu)、環(huán)境布置、玩具、科學(xué)活動(dòng)室等。精神環(huán)境包括良好的園所文化、老師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快的氛圍。教師在幼兒的一日生活中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在愉悅、輕松、歡快的氛圍中有想說的欲望，逐步提高3—4歲幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、研究意義：
1、本課題遵循幼兒的年齡特征，從幼兒實(shí)際出發(fā)，在幼兒一日生活只創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交際能力，逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過研究充分發(fā)揮幼兒的主體性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的氛圍中，加上教師的合理性引導(dǎo)，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說的愿望，并能培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。
三、所要解決的問題
1、根據(jù)3—4歲幼兒的年齡特征為幼兒提供一個(gè)豐富、適宜，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)普通話，樂意用簡(jiǎn)單地動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。
3、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和思維意識(shí)。
四、研究的內(nèi)容
1、調(diào)查幼兒剛?cè)雸@時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演臺(tái)、主題墻、娃娃家等幼兒喜歡的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒表達(dá)的愿望。
2、通過有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說到想說最后說好。
3、通過生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、家園共育等活動(dòng)，提高幼兒的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法，并能進(jìn)行愉快的交流與交往。
4、在班級(jí)中多創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境氛圍，讓幼兒盡情表演、講述，展示自己的才藝，樹立自信，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往的能力。
五、研究的對(duì)象及研究方法
研究對(duì)象：本園小二班(23人)
研究的具體方法：
1、文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)資料，為課題研究提供準(zhǔn)備。
2、觀察法：在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師有目的、有計(jì)劃地觀察和了解幼兒，并進(jìn)行課題總結(jié)和調(diào)整方案。
3、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長(zhǎng)之間多進(jìn)行交談，在交談中學(xué)會(huì)怎樣表述，讓語(yǔ)言能力得到提高。
4、表演法：要通過幼兒演講、分角色表達(dá)、童話劇表演等形式，讓幼兒在盡情表演中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，提升語(yǔ)言的能力。
六、課題研究時(shí)間和步驟
1、準(zhǔn)備階段：20**年7月—20**年8月
(1)查閱文獻(xiàn)，搜集資料，積累相關(guān)內(nèi)容的教材與活動(dòng)材料及相關(guān)的理論知識(shí)。
(2)調(diào)查、分析幼兒語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀，做好資料的積累分析、研究工作。
(3)制訂方案的實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施的具體目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，為研究工作做好充分準(zhǔn)備。
2、實(shí)施階段：20**年9月—20**年4月
(1)根據(jù)課題研究方案及目標(biāo)，開展系列活動(dòng)。
(2)定期研究課題工作，不斷完善課題計(jì)劃。
(3)進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。
(4)收集有關(guān)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的內(nèi)容，方法，并進(jìn)行選擇和提煉;進(jìn)行階段小結(jié)。
3、總結(jié)階段：20**年5月—20**年6月
(1)匯總、整理、分析各類資料。
(2)結(jié)題，撰寫課題報(bào)告。
七、課題研究的過程
第一階段：調(diào)查了解階段
通過問卷調(diào)查、談話訪問的形式了解3—4歲幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性和與他人交往水平的情況。
第二階段：具體實(shí)施階段
1、可以通過有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說到想說最后說好。
2、通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒有想主動(dòng)表達(dá)的愿望，并力求說好，表達(dá)完整。
3、教師采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，在精神上支持幼兒，讓他們喜歡老師，喜歡向老師敞開心扉，樹立幼兒的自信，提高幼兒的表達(dá)能力。
4、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和思維意識(shí)。
八、課題研究的措施與方法：
(一)、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自我。
為了更好地開展這一課題，認(rèn)為自身的能力與理論知識(shí)都十分欠缺我首先訂閱了《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》、《給幼兒園教師的101條建議—語(yǔ)言教育》這兩本與課題有關(guān)的書籍，并每天抽半小時(shí)認(rèn)真品讀，并做好讀書筆記。讀到有見解、有感悟之處，我會(huì)針對(duì)自己目前的課題現(xiàn)狀做個(gè)及時(shí)調(diào)整，以便更好地研究。本課題期內(nèi)，我認(rèn)真撰寫了讀《給幼兒園教師的101條建議》有感、讀《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》有感、《感悟語(yǔ)言游戲》、《讓幼兒在詩(shī)歌意境中快樂成長(zhǎng)》這四篇讀書筆記。另外，我會(huì)抽空上網(wǎng)瀏覽與課題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，希望自己能在網(wǎng)絡(luò)海洋中汲取更多的知識(shí)，提升自我，提高自己的課題研究水平。
(二)、了解幼兒剛?cè)雸@時(shí)的語(yǔ)言發(fā)展水平，制定計(jì)劃并調(diào)整好階段性目標(biāo)。
課題初期，我對(duì)幼兒的語(yǔ)言水平不甚了解，利用一切時(shí)間與幼兒交談，發(fā)現(xiàn)他們的說話主動(dòng)性不高、聲音不響亮、發(fā)音不清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)單，只是用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字來表述，我有時(shí)不理解幼兒表達(dá)的意思。另外，我還從家長(zhǎng)那兒側(cè)面了解孩子的性格、與家人的談?wù)f水平。通過全面的調(diào)查，我對(duì)幼兒的語(yǔ)言水平有了大致了解，并做了詳細(xì)的記錄，制定了每個(gè)階段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)及培養(yǎng)措施與方法。
(三)、探索幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的有效手段和組織形式。
1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的游戲情境，讓幼兒有有“想說”的愿望
我知道：“生活及教育”的道理，于是合理利用班級(jí)空間，根據(jù)小班幼兒的年齡特征、愛好、需要，在班級(jí)中設(shè)立“娃娃家”、“理發(fā)店”、“燒烤城”、“公共汽車”、“超級(jí)市場(chǎng)”、“圖書館”等情景，孩子們十分喜歡，他們?cè)?ldquo;模擬生活”的場(chǎng)景中，覺得離生活距離很近，十分親切。我在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間逐一帶著幼兒在里面盡情玩耍，遇到孩子不懂得我會(huì)耐心告訴他們?cè)趺赐妗⒃趺凑f，怎么與其他小朋友互動(dòng)。在娃娃家里，孩子們也親身體會(huì)到了父母的艱辛和呵護(hù)、關(guān)愛他們的心。也懂得了如何去孝順和報(bào)答父母，如何關(guān)心身邊的人。在超級(jí)市場(chǎng)里，幼兒知道每種物品的名稱、根據(jù)自己的需要選取什么物品、如何到收銀臺(tái)結(jié)賬、怎么與收銀員阿姨交談等等。在圖書館里，孩子們知道怎么翻閱圖書、怎么愛惜圖書、怎樣把看到的內(nèi)容講給其他小朋友。總之，在“模擬生活”的情境中，孩子們由原先的不會(huì)說轉(zhuǎn)變成滔滔不絕、暢所欲言，語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。
2、提供展示自我的舞臺(tái)，讓幼兒盡情地說
小班幼兒由于年齡小、幼兒的口語(yǔ)表達(dá)不好，我為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，
“音樂大劇場(chǎng)”、“你我說故事”、“小小電視臺(tái)”、“每日新聞”、“廣告天地”、“謎語(yǔ)大世界”等，都是孩子喜歡的節(jié)目。在“音樂大劇場(chǎng)”里，有唱歌天分的幼兒盡情地展現(xiàn)，在“你我說故事”里，孩子們把提前準(zhǔn)備好的故事講給老師和小朋友聽，遇到講的好的我們會(huì)送上掌聲，作為獎(jiǎng)勵(lì)。有個(gè)別孩子講的很好，語(yǔ)言連貫，前后故事銜接的很自然，表情也很到位，可是有個(gè)別幼兒，膽子小，聲音不響亮，講起來不流暢。我遇到這種情況會(huì)鼓勵(lì)他講下去。我深知孩子小，教師的言語(yǔ)鼓勵(lì)對(duì)孩子十分重要。為了表?yè)P(yáng)和極力幼兒，我給幼兒貼上“笑臉”、“小星星”等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，收到了顯著的效果，在增強(qiáng)自信心的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、充分發(fā)揮主題墻的作用，鼓勵(lì)幼兒暢所欲言。
我在室內(nèi)根據(jù)班級(jí)的主題、幼兒的需求、季節(jié)特點(diǎn)設(shè)置“春天真美麗”、“風(fēng)箏大比武”、“水果舞會(huì)”、“六個(gè)好寶貝”、“快樂一家人”、“比比誰(shuí)最棒”等環(huán)境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的，幼兒用自己的巧手繪制的春天美景，紅紅的花，綠綠的草，可愛的太陽(yáng)，美麗的蝴蝶，在孩子的眼中全是美麗的世界。我把孩子們的作品張貼在主題墻上，讓孩子們欣賞、評(píng)比、說出春天的美景在哪兒?也可以在墻壁的一角設(shè)置成“六個(gè)好寶貝”的主題，通俗易懂的謎語(yǔ)配上生動(dòng)形象的“寶貝”圖片，叫孩子們猜一猜，找到相對(duì)應(yīng)的圖片，并一起討論他們的用處及如何保護(hù)它們。在舒適、美觀的環(huán)境及老師設(shè)計(jì)的談話活動(dòng)中，孩子們的身心十分輕松愉悅，喜歡幼兒園、喜歡交談與講述。在教師的耐心指導(dǎo)下，幼兒交談意愿更加強(qiáng)烈，他們樂于在教師、同伴面前呈現(xiàn)自己最佳的表現(xiàn)，語(yǔ)言表述明顯得到了進(jìn)步。
4、在一日生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
生活是舞臺(tái)的源泉，豐富多彩的幼兒園生活是幼兒喜歡的、樂于接受的。我抓住了幼兒的一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如：午睡、盥洗、上課、早操等，只要是一有機(jī)會(huì)，我便會(huì)和幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流。午睡時(shí)，我會(huì)給孩子們講講故事，便于幼兒入睡。孩子們聽故事時(shí)語(yǔ)言的詞匯量會(huì)增加，在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，幼兒的語(yǔ)言能力也會(huì)提高。在盥洗時(shí)我會(huì)教幼兒洗手的兒歌。在上課時(shí)我會(huì)很好地利用課堂上一切，包括圖片、食物等等吸引孩子，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感知能力。
例如在課題匯報(bào)課《好吃的水果》時(shí)，我先出示了水果圖片讓孩子們欣賞，他們一看到圖片十分興奮，你一言我一語(yǔ)地說著。我趁勢(shì)詢問圖片上都有哪些水果?它們是什么顏色、什么形狀的?你最喜歡哪種水果?它們是什么味道的?帶著這些疑問，孩子們的積極性被我?guī)?dòng)起來了，紛紛說出了圖片上有蘋果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠蘿、狝猴桃、梨子、火龍果等，大部分幼兒聲音響亮、語(yǔ)言連貫，說得很好，個(gè)別孩子有不連貫、不完整的現(xiàn)象，我反復(fù)糾正指導(dǎo)他們的錯(cuò)誤和不足之處，他們慢慢糾正過來了。對(duì)于水果的味道孩子們說的不甚準(zhǔn)確，對(duì)此我設(shè)計(jì)了“水果品嘗會(huì)”，讓孩子們品嘗早已切好的水果，孩子們邊品嘗邊交流結(jié)果，課堂氣氛很活躍，孩子們十分高興。在我的耐心指導(dǎo)下，孩子們逐漸認(rèn)識(shí)了水果的名稱、顏色、味道、形狀。在欣賞、觸摸、品嘗的環(huán)節(jié)中，孩子們情緒達(dá)到了最高點(diǎn)，連平時(shí)不愛說話的小朋友都大膽舉起了手，看到幼兒的進(jìn)步，真為他們高興。
5、家園共建，鞏固幼兒的語(yǔ)言能力。
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展離不開老師的諄諄教導(dǎo)，耐心培育，更離不開家長(zhǎng)的配合。只有幼兒園教育和家庭教育的相互配合，幼兒的語(yǔ)言能力才能進(jìn)步的更快，鞏固的更扎實(shí)。我在這一年來經(jīng)常與家長(zhǎng)談心，談孩子在幼兒園的語(yǔ)言現(xiàn)狀，取得的成績(jī)及不足之處，給家長(zhǎng)提在家庭中應(yīng)怎么訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。并建議家長(zhǎng)要先擺正心態(tài)，用一顆平常之心對(duì)待孩子，告訴家長(zhǎng)要嘗試一切機(jī)會(huì)多與孩子交談，了解孩子的內(nèi)心想法，鼓勵(lì)孩子敞開心扉向家長(zhǎng)傾訴，說出自己的感受，逐步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
九、課題研究的成果
(一)、自身能力的提升
課題研究鍛煉了自己的課題水平，真上懂得了課題研究的真正意義與價(jià)值，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升是件很重要的事情。
1、更新另外教育觀念，理解了做科研型教師的重要性和必要性，真正體現(xiàn)了“一日生活皆教育”的教育理念。
2、在研究幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)，我搜集了很多教育素材和感悟，撰寫的文章取得了不錯(cuò)的成績(jī)。如撰寫的論文《小班角色游戲之我見》、《語(yǔ)言能力在角色游戲中“翱翔”》獲得了徐州市“創(chuàng)新杯”論文比賽一等獎(jiǎng)、教案《感恩父母》榮獲徐州市教案評(píng)比二等獎(jiǎng)、泉山區(qū)教案比賽一等獎(jiǎng)，并刊登在《徐州幼教》雜志上。
(二)、幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
經(jīng)過一年的時(shí)間研究證明，創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)3—4歲幼兒語(yǔ)言能力是可行的。它不僅培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有利于樹立幼兒的自信心，成為一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子。
剛?cè)雸@時(shí)，大部分幼兒懼怕來幼兒園，更害怕與老師交流。有的小朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著老師。課堂提問時(shí)，個(gè)別幼兒不敢舉手發(fā)言，頭總是低低地，生怕老師叫他們起來回答問題，不敢正視老師的眼睛，即使勉強(qiáng)站起來了，也是不敢回答。還有一部分幼兒回答聲音特小，語(yǔ)句不連貫等現(xiàn)象。
經(jīng)過我這一年來的反復(fù)培養(yǎng)與指導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言水平明顯進(jìn)步，他們有想說的愿望了，并轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔囟ǖ沫h(huán)境下思維比較清晰語(yǔ)言說的連貫，而且。每天入園大老遠(yuǎn)就看見孩子們微笑著主動(dòng)向我問好，在課堂上氛圍很活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后舉起手想發(fā)言，說出自己的想法。特別是在區(qū)域表演時(shí)，橡皮泥、閱讀圖書、才藝展示、娃娃家是孩子們特別喜歡的游戲，在這里幼兒的語(yǔ)言能力完全出乎我的意料，他們的興奮點(diǎn)達(dá)到最高，都想急于表現(xiàn)自我，邊表演邊說、邊操作邊說、邊閱讀圖書邊自言自語(yǔ)，真的讓我刮目相看。看到幼兒的語(yǔ)言水平有這么大的進(jìn)步，我真為他們高興。今后我要在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中快樂地玩、大膽地說，勇敢地說出自己的所感所想，成為一個(gè)健談、愛與他人交往的幼兒。我相信，在不久的將來，幼兒經(jīng)過自身的努力，幼兒的語(yǔ)言能力提升的更大!
篇2：《創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)3-4歲幼兒語(yǔ)言能力》的結(jié)題報(bào)告
《創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)3-4歲幼兒語(yǔ)言能力》的結(jié)題報(bào)告
一、課題的提出
語(yǔ)言是人類藉以表達(dá)思想、交流感情、互通信息的最直接的工具，也是思維最重要的工具。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期，發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”創(chuàng)設(shè)環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指教師與幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件與基礎(chǔ)，包括場(chǎng)地、園舍設(shè)備、空間結(jié)構(gòu)、環(huán)境布置、玩具、科學(xué)活動(dòng)室等。精神環(huán)境包括良好的園所文化、老師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快的氛圍。教師在幼兒的一日生活中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在愉悅、輕松、歡快的氛圍中有想說的欲望，逐步提高3—4歲幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、研究意義：
1、本課題遵循幼兒的年齡特征，從幼兒實(shí)際出發(fā)，在幼兒一日生活只創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交際能力，逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過研究充分發(fā)揮幼兒的主體性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的氛圍中，加上教師的合理性引導(dǎo)，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說的愿望，并能培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。
三、所要解決的問題
1、根據(jù)3—4歲幼兒的年齡特征為幼兒提供一個(gè)豐富、適宜，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)普通話，樂意用簡(jiǎn)單地動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。
3、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和思維意識(shí)。
四、研究的內(nèi)容
1、調(diào)查幼兒剛?cè)雸@時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演臺(tái)、主題墻、娃娃家等幼兒喜歡的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒表達(dá)的愿望。
2、通過有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說到想說最后說好。
3、通過生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、家園共育等活動(dòng)，提高幼兒的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法，并能進(jìn)行愉快的交流與交往。
4、在班級(jí)中多創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境氛圍，讓幼兒盡情表演、講述，展示自己的才藝，樹立自信，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往的能力。
五、研究的對(duì)象及研究方法
研究對(duì)象：本園小二班(23人)
研究的具體方法：
1、文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)資料，為課題研究提供準(zhǔn)備。
2、觀察法：在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師有目的、有計(jì)劃地觀察和了解幼兒，并進(jìn)行課題總結(jié)和調(diào)整方案。
3、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長(zhǎng)之間多進(jìn)行交談，在交談中學(xué)會(huì)怎樣表述，讓語(yǔ)言能力得到提高。
4、表演法：要通過幼兒演講、分角色表達(dá)、童話劇表演等形式，讓幼兒在盡情表演中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，提升語(yǔ)言的能力。
六、課題研究時(shí)間和步驟
1、準(zhǔn)備階段：20**年7月—20**年8月
(1)查閱文獻(xiàn)，搜集資料，積累相關(guān)內(nèi)容的教材與活動(dòng)材料及相關(guān)的理論知識(shí)。
(2)調(diào)查、分析幼兒語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀，做好資料的積累分析、研究工作。
(3)制訂方案的實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施的具體目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，為研究工作做好充分準(zhǔn)備。
2、實(shí)施階段：20**年9月—20**年4月
(1)根據(jù)課題研究方案及目標(biāo)，開展系列活動(dòng)。
(2)定期研究課題工作，不斷完善課題計(jì)劃。
(3)進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。
(4)收集有關(guān)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的內(nèi)容，方法，并進(jìn)行選擇和提煉;進(jìn)行階段小結(jié)。
3、總結(jié)階段：20**年5月—20**年6月
(1)匯總、整理、分析各類資料。
(2)結(jié)題，撰寫課題報(bào)告。
七、課題研究的過程
第一階段：調(diào)查了解階段
通過問卷調(diào)查、談話訪問的形式了解3—4歲幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性和與他人交往水平的情況。
第二階段：具體實(shí)施階段
1、可以通過有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說到想說最后說好。
2、通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒有想主動(dòng)表達(dá)的愿望，并力求說好，表達(dá)完整。
3、教師采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，在精神上支持幼兒，讓他們喜歡老師，喜歡向老師敞開心扉，樹立幼兒的自信，提高幼兒的表達(dá)能力。
4、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和思維意識(shí)。
八、課題研究的措施與方法：
(一)、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自我。
為了更好地開展這一課題，認(rèn)為自身的能力與理論知識(shí)都十分欠缺我首先訂閱了《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》、《給幼兒園教師的101條建議—語(yǔ)言教育》這兩本與課題有關(guān)的書籍，并每天抽半小時(shí)認(rèn)真品讀，并做好讀書筆記。讀到有見解、有感悟之處，我會(huì)針對(duì)自己目前的課題現(xiàn)狀做個(gè)及時(shí)調(diào)整，以便更好地研究。本課題期內(nèi)，我認(rèn)真撰寫了讀《給幼兒園教師的101條建議》有感、讀《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》有感、《感悟語(yǔ)言游戲》、《讓幼兒在詩(shī)歌意境中快樂成長(zhǎng)》這四篇讀書筆記。另外，我會(huì)抽空上網(wǎng)瀏覽與課題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，希望自己能在網(wǎng)絡(luò)海洋中汲取更多的知識(shí)，提升自我，提高自己的課題研究水平。
(二)、了解幼兒剛?cè)雸@時(shí)的語(yǔ)言發(fā)展水平，制定計(jì)劃并調(diào)整好階段性目標(biāo)。
課題初期，我對(duì)幼兒的語(yǔ)言水平不甚了解，利用一切時(shí)間與幼兒交談，發(fā)現(xiàn)他們的說話主動(dòng)性不高、聲音不響亮、發(fā)音不清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)單，只是用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字來表述，我有時(shí)不理解幼兒表達(dá)的意思。另外，我還從家長(zhǎng)那兒側(cè)面了解孩子的性格、與家人的談?wù)f水平。通過全面的調(diào)查，我對(duì)幼兒的語(yǔ)言水平有了大致了解，并做了詳細(xì)的記錄，制定了每個(gè)階段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)及培養(yǎng)措施與方法。
(三)、探索幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的有效手段和組織形式。
1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的游戲情境，讓幼兒有有“想說”的愿望
我知道：“生活及教育”的道理，于是合理利用班級(jí)空間，根據(jù)小班幼兒的年齡特征、愛好、需要，在班級(jí)中設(shè)立“娃娃家”、“理發(fā)店”、“燒烤城”、“公共汽車”、“超級(jí)市場(chǎng)”、“圖書館”等情景，孩子們十分喜歡，他們?cè)?ldquo;模擬生活”的場(chǎng)景中，覺得離生活距離很近，十分親切。我在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間逐一帶著幼兒在里面盡情玩耍，遇到孩子不懂得我會(huì)耐心告訴他們?cè)趺赐妗⒃趺凑f，怎么與其他小朋友互動(dòng)。在娃娃家里，孩子們也親身體會(huì)到了父母的艱辛和呵護(hù)、關(guān)愛他們的心。也懂得了如何去孝順和報(bào)答父母，如何關(guān)心身邊的人。在超級(jí)市場(chǎng)里，幼兒知道每種物品的名稱、根據(jù)自己的需要選取什么物品、如何到收銀臺(tái)結(jié)賬、怎么與收銀員阿姨交談等等。在圖書館里，孩子們知道怎么翻閱圖書、怎么愛惜圖書、怎樣把看到的內(nèi)容講給其他小朋友。總之，在“模擬生活”的情境中，孩子們由原先的不會(huì)說轉(zhuǎn)變成滔滔不絕、暢所欲言，語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。
2、提供展示自我的舞臺(tái)，讓幼兒盡情地說
小班幼兒由于年齡小、幼兒的口語(yǔ)表達(dá)不好，我為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，
“音樂大劇場(chǎng)”、“你我說故事”、“小小電視臺(tái)”、“每日新聞”、“廣告天地”、“謎語(yǔ)大世界”等，都是孩子喜歡的節(jié)目。在“音樂大劇場(chǎng)”里，有唱歌天分的幼兒盡情地展現(xiàn)，在“你我說故事”里，孩子們把提前準(zhǔn)備好的故事講給老師和小朋友聽，遇到講的好的我們會(huì)送上掌聲，作為獎(jiǎng)勵(lì)。有個(gè)別孩子講的很好，語(yǔ)言連貫，前后故事銜接的很自然，表情也很到位，可是有個(gè)別幼兒，膽子小，聲音不響亮，講起來不流暢。我遇到這種情況會(huì)鼓勵(lì)他講下去。我深知孩子小，教師的言語(yǔ)鼓勵(lì)對(duì)孩子十分重要。為了表?yè)P(yáng)和極力幼兒，我給幼兒貼上“笑臉”、“小星星”等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，收到了顯著的效果，在增強(qiáng)自信心的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、充分發(fā)揮主題墻的作用，鼓勵(lì)幼兒暢所欲言。
我在室內(nèi)根據(jù)班級(jí)的主題、幼兒的需求、季節(jié)特點(diǎn)設(shè)置“春天真美麗”、“風(fēng)箏大比武”、“水果舞會(huì)”、“六個(gè)好寶貝”、“快樂一家人”、“比比誰(shuí)最棒”等環(huán)境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的，幼兒用自己的巧手繪制的春天美景，紅紅的花，綠綠的草，可愛的太陽(yáng)，美麗的蝴蝶，在孩子的眼中全是美麗的世界。我把孩子們的作品張貼在主題墻上，讓孩子們欣賞、評(píng)比、說出春天的美景在哪兒?也可以在墻壁的一角設(shè)置成“六個(gè)好寶貝”的主題，通俗易懂的謎語(yǔ)配上生動(dòng)形象的“寶貝”圖片，叫孩子們猜一猜，找到相對(duì)應(yīng)的圖片，并一起討論他們的用處及如何保護(hù)它們。在舒適、美觀的環(huán)境及老師設(shè)計(jì)的談話活動(dòng)中，孩子們的身心十分輕松愉悅，喜歡幼兒園、喜歡交談與講述。在教師的耐心指導(dǎo)下，幼兒交談意愿更加強(qiáng)烈，他們樂于在教師、同伴面前呈現(xiàn)自己最佳的表現(xiàn)，語(yǔ)言表述明顯得到了進(jìn)步。
4、在一日生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
生活是舞臺(tái)的源泉，豐富多彩的幼兒園生活是幼兒喜歡的、樂于接受的。我抓住了幼兒的一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如：午睡、盥洗、上課、早操等，只要是一有機(jī)會(huì)，我便會(huì)和幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流。午睡時(shí)，我會(huì)給孩子們講講故事，便于幼兒入睡。孩子們聽故事時(shí)語(yǔ)言的詞匯量會(huì)增加，在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，幼兒的語(yǔ)言能力也會(huì)提高。在盥洗時(shí)我會(huì)教幼兒洗手的兒歌。在上課時(shí)我會(huì)很好地利用課堂上一切，包括圖片、食物等等吸引孩子，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感知能力。
例如在課題匯報(bào)課《好吃的水果》時(shí)，我先出示了水果圖片讓孩子們欣賞，他們一看到圖片十分興奮，你一言我一語(yǔ)地說著。我趁勢(shì)詢問圖片上都有哪些水果?它們是什么顏色、什么形狀的?你最喜歡哪種水果?它們是什么味道的?帶著這些疑問，孩子們的積極性被我?guī)?dòng)起來了，紛紛說出了圖片上有蘋果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠蘿、狝猴桃、梨子、火龍果等，大部分幼兒聲音響亮、語(yǔ)言連貫，說得很好，個(gè)別孩子有不連貫、不完整的現(xiàn)象，我反復(fù)糾正指導(dǎo)他們的錯(cuò)誤和不足之處，他們慢慢糾正過來了。對(duì)于水果的味道孩子們說的不甚準(zhǔn)確，對(duì)此我設(shè)計(jì)了“水果品嘗會(huì)”，讓孩子們品嘗早已切好的水果，孩子們邊品嘗邊交流結(jié)果，課堂氣氛很活躍，孩子們十分高興。在我的耐心指導(dǎo)下，孩子們逐漸認(rèn)識(shí)了水果的名稱、顏色、味道、形狀。在欣賞、觸摸、品嘗的環(huán)節(jié)中，孩子們情緒達(dá)到了最高點(diǎn)，連平時(shí)不愛說話的小朋友都大膽舉起了手，看到幼兒的進(jìn)步，真為他們高興。
5、家園共建，鞏固幼兒的語(yǔ)言能力。
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展離不開老師的諄諄教導(dǎo)，耐心培育，更離不開家長(zhǎng)的配合。只有幼兒園教育和家庭教育的相互配合，幼兒的語(yǔ)言能力才能進(jìn)步的更快，鞏固的更扎實(shí)。我在這一年來經(jīng)常與家長(zhǎng)談心，談孩子在幼兒園的語(yǔ)言現(xiàn)狀，取得的成績(jī)及不足之處，給家長(zhǎng)提在家庭中應(yīng)怎么訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。并建議家長(zhǎng)要先擺正心態(tài)，用一顆平常之心對(duì)待孩子，告訴家長(zhǎng)要嘗試一切機(jī)會(huì)多與孩子交談，了解孩子的內(nèi)心想法，鼓勵(lì)孩子敞開心扉向家長(zhǎng)傾訴，說出自己的感受，逐步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
九、課題研究的成果
(一)、自身能力的提升
課題研究鍛煉了自己的課題水平，真上懂得了課題研究的真正意義與價(jià)值，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升是件很重要的事情。
1、更新另外教育觀念，理解了做科研型教師的重要性和必要性，真正體現(xiàn)了“一日生活皆教育”的教育理念。
2、在研究幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)，我搜集了很多教育素材和感悟，撰寫的文章取得了不錯(cuò)的成績(jī)。如撰寫的論文《小班角色游戲之我見》、《語(yǔ)言能力在角色游戲中“翱翔”》獲得了徐州市“創(chuàng)新杯”論文比賽一等獎(jiǎng)、教案《感恩父母》榮獲徐州市教案評(píng)比二等獎(jiǎng)、泉山區(qū)教案比賽一等獎(jiǎng)，并刊登在《徐州幼教》雜志上。
(二)、幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
經(jīng)過一年的時(shí)間研究證明，創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)3—4歲幼兒語(yǔ)言能力是可行的。它不僅培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有利于樹立幼兒的自信心，成為一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子。
剛?cè)雸@時(shí)，大部分幼兒懼怕來幼兒園，更害怕與老師交流。有的小朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著老師。課堂提問時(shí)，個(gè)別幼兒不敢舉手發(fā)言，頭總是低低地，生怕老師叫他們起來回答問題，不敢正視老師的眼睛，即使勉強(qiáng)站起來了，也是不敢回答。還有一部分幼兒回答聲音特小，語(yǔ)句不連貫等現(xiàn)象。
經(jīng)過我這一年來的反復(fù)培養(yǎng)與指導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言水平明顯進(jìn)步，他們有想說的愿望了，并轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔囟ǖ沫h(huán)境下思維比較清晰語(yǔ)言說的連貫，而且。每天入園大老遠(yuǎn)就看見孩子們微笑著主動(dòng)向我問好，在課堂上氛圍很活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后舉起手想發(fā)言，說出自己的想法。特別是在區(qū)域表演時(shí)，橡皮泥、閱讀圖書、才藝展示、娃娃家是孩子們特別喜歡的游戲，在這里幼兒的語(yǔ)言能力完全出乎我的意料，他們的興奮點(diǎn)達(dá)到最高，都想急于表現(xiàn)自我，邊表演邊說、邊操作邊說、邊閱讀圖書邊自言自語(yǔ)，真的讓我刮目相看。看到幼兒的語(yǔ)言水平有這么大的進(jìn)步，我真為他們高興。今后我要在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中快樂地玩、大膽地說，勇敢地說出自己的所感所想，成為一個(gè)健談、愛與他人交往的幼兒。我相信，在不久的將來，幼兒經(jīng)過自身的努力，幼兒的語(yǔ)言能力提升的更大!
篇3：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究》結(jié)題報(bào)告
《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究》結(jié)題報(bào)告
遼陽(yáng)市文圣區(qū)東京陵街道中心小學(xué)
內(nèi)容摘要：在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)碰到一些智力正常但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不是很好的學(xué)生，對(duì)待這樣的學(xué)生，教師如何幫助他們“脫貧致富”，跟上大部隊(duì)的步伐呢?本人通過對(duì)富士洪的個(gè)案研究，探究出造成富士洪成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的內(nèi)部原因和外部原因，并對(duì)研究對(duì)象富士洪的轉(zhuǎn)化做了一些實(shí)踐的探索。通過與其父母進(jìn)行溝通，取得家長(zhǎng)的配合與支持;激勵(lì)自信，尊重人格;培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);降低要求，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);培養(yǎng)習(xí)慣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法等方面的實(shí)踐，使其學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生個(gè)案 成因分析 轉(zhuǎn)化對(duì)策研究
素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而“學(xué)困生”則成了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的攔路石，并一直困擾著數(shù)學(xué)教育工作者。曾有教育專家指出“學(xué)校要十分重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值”，學(xué)困生是教學(xué)中一直存在的一個(gè)問題，但一直都沒有得到很好的解決。尤其是隨著新課程的實(shí)施，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展也漸漸成為大家關(guān)注的教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)。如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要問題，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要，因此，我就從個(gè)案研究入手對(duì)這一問題進(jìn)行了初步的探索。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因情況分析
本課題研究中的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。通過對(duì)富士洪的觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)致使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因主要有兩大方面：內(nèi)部原因和外部原因。
(一)內(nèi)部原因
1、缺乏自信
高爾基說：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”而富士洪由于長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被冷落的角落，內(nèi)心深處很自卑。過多的失敗讓他感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)情緒變得非常低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，容易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。
2、知識(shí)脫節(jié)
學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握得越好,知識(shí)就越容易實(shí)現(xiàn)遷移,學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力就越強(qiáng),“我要學(xué)”的心理就越穩(wěn)定、強(qiáng)烈,這樣教育教學(xué)的質(zhì)量就越高。對(duì)于富士洪來說，前面的知識(shí)內(nèi)容掌握得不夠踏實(shí)，在后面的學(xué)習(xí)中不能靈活運(yùn)用。造成知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)脫節(jié)太多，不完整。這種情況造成的直接后果就是當(dāng)用到舊知識(shí)來解決新學(xué)到知識(shí)時(shí)困難很大。
3、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以形成學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。但是通過觀察發(fā)現(xiàn)富士洪的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差：不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要在別人強(qiáng)制要求下才去學(xué);課前也不進(jìn)行預(yù)習(xí)，缺乏自學(xué)能力;上課聽課習(xí)慣也不好，坐不住，精力不集中，經(jīng)常左顧右盼，愛做小動(dòng)作;對(duì)教師的提問也不積極主動(dòng)回答，在課堂上很少見到他舉手回答問題;課后布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，把寫家庭作業(yè)看成了一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事。在這種情況下可想而知他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)怎樣。
(二)外部原因
通過調(diào)查、家訪了解到富士洪的家長(zhǎng)文化水平很低，平時(shí)忙于掙錢，很少與他相處，都是爺爺奶奶照顧他的，有時(shí)甚至是自己照顧自己，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理無暇顧及。還有他的家長(zhǎng)一方面望子成龍心切，另一方面又過分的溺愛，造成了富士洪復(fù)雜的矛盾心理，缺少吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心;甚至他的家長(zhǎng)還認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育是老師的事，所以從來不主動(dòng)與教師配合，這樣也助長(zhǎng)了富士洪的不良行為，隨著問題的越積越多，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下降，最終淪為“學(xué)困生”。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生個(gè)案的轉(zhuǎn)化策略
通過對(duì)富士洪的研究分析，結(jié)合造成他成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，對(duì)癥下藥,近一年來我采取了如下措施,對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。
(一)取得家長(zhǎng)的支持與配合
1、與富士洪的父母進(jìn)行溝通交流。
通過家訪、請(qǐng)到學(xué)校談話等方式勸其父母要多抽出點(diǎn)時(shí)間過問孩子的學(xué)習(xí)和生活，注意觀察他的表現(xiàn)，盡可能去發(fā)現(xiàn)他做得好的一面，調(diào)整心態(tài)，增進(jìn)溝通，讓孩子感受到父母對(duì)他的關(guān)愛。一開始他的父母還不以為然，感覺自己沒多少文化照樣能掙錢，于是我多次和其父母進(jìn)行溝通與交流，向他們說明父母的教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。漸漸地他們能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤思想，并向我保證每天下午督促富士洪寫家庭作業(yè)，多和孩子交流，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
2、建議家長(zhǎng)要多關(guān)心、少打罵，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。
富士洪的父母平時(shí)對(duì)富士洪管得不多，但一聽說考試沒考好，做錯(cuò)了事的時(shí)候，又大發(fā)雷霆，不管三七二十一，揍一頓再說，時(shí)間一長(zhǎng)，富士洪就不敢把在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況告訴父母了。鑒于這種情況，我告訴其父母不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打孩子，要從平時(shí)日常小事去關(guān)心孩子，多想想孩子內(nèi)心是怎么想的，要多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要只盯著孩子的缺點(diǎn)。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫富士洪樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，促使富士洪自信地與人交往。
(二)激勵(lì)自信，尊重人格
在輔導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵(lì)的方法，充分發(fā)揮富士洪的主觀能動(dòng)性，幫助他樹立自信，找回自尊，健全人格。
1、激勵(lì)自信。
教學(xué)中他能回答的問題，無論對(duì)錯(cuò)我都耐心聽取，認(rèn)真評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)：“這是個(gè)好看法”、“你的想法很不錯(cuò)”、“你能積極思考問題了”，來使他得到滿足感。即使錯(cuò)誤的答案，我也要肯定他的積極努力，讓他感受到只要努力了就會(huì)有收獲。重視他的每一點(diǎn)成功，作業(yè)本、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課發(fā)言等一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都適當(dāng)表?yè)P(yáng)。并認(rèn)真分析其中的對(duì)錯(cuò)，及時(shí)肯定他的能力和態(tài)度，使他時(shí)常體會(huì)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、尊重人格。
主動(dòng)接近，關(guān)心他的生活。對(duì)他學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，我循循善誘、耐心指導(dǎo)。這樣不僅使他體會(huì)到老師對(duì)他的信任，領(lǐng)悟師生之間的感情，而且對(duì)其自身的缺點(diǎn)也猶如安了一道“緊箍咒”，使他能下定決心，逐步改正缺點(diǎn)，在班級(jí)中重新樹立自己的形象。在一次排座位中，同學(xué)們都提議要按照成績(jī)的好壞來進(jìn)行排位。那這樣的話富士洪肯定會(huì)被排在一個(gè)最差的座位，我一想這樣又會(huì)打擊他的積極性，讓他認(rèn)為自己確實(shí)是學(xué)困生了。于是我還是堅(jiān)持按照高矮來排座位，當(dāng)我宣布這種方案時(shí)，看到富士洪正向我投來感激的目光。其實(shí)我們老師一個(gè)小小的決定就會(huì)影響到孩子的心理，讓我們還是多關(guān)注他們吧。
(三)培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
我知道學(xué)生是由于喜歡教師，進(jìn)而喜歡他所教的學(xué)科。因此平時(shí)我多與他接觸，多與他交談，及時(shí)了解他的思想和需要。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他覺得數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在身邊，增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處在數(shù)學(xué)問題。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。例如：對(duì)于6和8的口訣他經(jīng)常搞錯(cuò)，我就引導(dǎo)他看教室里的四排課桌，豎著數(shù)的每組6人背6的口訣，橫著數(shù)的每排8人背8的口訣。
(四)降低要求，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
富士洪有些知識(shí)前后接不上，存在著知識(shí)斷層現(xiàn)象。針對(duì)這種情況我對(duì)他采用了小目標(biāo)訓(xùn)練。例如在教學(xué)方位時(shí)，我讓他先把上北下南左西右東先記住了，多次強(qiáng)化訓(xùn)練后，再給他一些牽扯實(shí)際問題的題目。在小目標(biāo)訓(xùn)練過程中，我還要求他的家長(zhǎng)對(duì)其多加監(jiān)督，多加檢查。這一方法，有利于他對(duì)概念的理解，收到了立竿見影之效。
(五)培養(yǎng)習(xí)慣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。”我們?cè)诮虒W(xué)中要改變過去那種重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過程的不良傾向，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我既注重了對(duì)富士洪課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也注重了對(duì)他課后整理習(xí)慣的培養(yǎng)。指導(dǎo)富士洪每天晚上都要對(duì)第二天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，首先要從自學(xué)課本開始，想一想這節(jié)主要講的是什么內(nèi)容，題目怎么做，為什么是這樣做，還可以怎樣做。通過預(yù)習(xí)使富士洪對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)有困難的地方可注上記號(hào)，在課堂上就可帶著這些問題投入新課的學(xué)習(xí)中，使聽課更具有目的性、針對(duì)性。并要求他每天晚上在做作業(yè)前先把白天所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，最后再把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理。
三、研究效果及分析
經(jīng)過近一年的研究實(shí)踐，我對(duì)富士洪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)“學(xué)困生”也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也使本人在教育理念和教育水平上有了很大的進(jìn)步和提升。
(一)課題研究轉(zhuǎn)變了“學(xué)困生”
富士洪的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使其學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。
1、變自卑為自信，變厭學(xué)為想學(xué)。
富士洪不但逐步改變了不良的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，變自卑為自信和自尊，變厭學(xué)為想學(xué)和樂學(xué)，同時(shí)也使他的行為偏差得到了一定的緩解。可以說，通過對(duì)他的研究幫助他走出了學(xué)習(xí)困境，讓他重新?lián)P起了自信的風(fēng)帆。看到現(xiàn)在的富士洪那每天充滿自信的小臉，我真為他感到高興。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改變。
現(xiàn)在富士洪絕大多數(shù)時(shí)候都能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，每天都能完成家庭作業(yè)，上課不再象原來那樣低著頭，對(duì)老師的講課充耳不聞，現(xiàn)在能認(rèn)真聽講，并主動(dòng)起來回答老師的提問，對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問題也能起來發(fā)表自己的意見了。
(二)課題研究促進(jìn)了本人教育理念的提升，促使本人不斷的進(jìn)步。
1、通過課題研究，本人學(xué)習(xí)了很多最新的教育觀念，提高了我的教科研能力。使我改變了以往憑老經(jīng)驗(yàn)、老方法做學(xué)生思想工作和進(jìn)行教育教學(xué)工作的做法，而是帶著理性的思考意識(shí)去關(guān)注學(xué)生、去探究“學(xué)困生”的問題。
2、課題的研究，也給了我一些思考：面對(duì)教育新的征程、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我們要時(shí)刻把課堂作為研究陣地，把學(xué)生作為研究對(duì)象，置身于研究之中，在問題的發(fā)現(xiàn)與解決中重新認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)價(jià)值取向。
四、課題研究中存在的困惑及今后努力方向
通過對(duì)“學(xué)困生”課題的研究與實(shí)踐，我深深地體會(huì)到形成學(xué)困生的原因有很多，需要我們更深努力地去探索。對(duì)“學(xué)困生”的研究是一個(gè)永恒的課題，既艱巨又富有挑戰(zhàn)性。我雖然做了一些工作，也取得了一些成功，但回頭審視研究的全過程，卻還有很多讓人不太滿意的地方。表現(xiàn)為：
1、對(duì)富士洪成為學(xué)困生的家庭原因研究得比較多，但對(duì)自身原因研究得比較少。
2、對(duì)富士洪的輔導(dǎo)絕大多數(shù)都是采用一對(duì)一的方法，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。怎樣才能讓更多的學(xué)生得到這種訓(xùn)練與輔導(dǎo)，讓學(xué)困生都得以脫困，需要我們老師去深思的。
3、對(duì)富士洪使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言很有效，但對(duì)所有學(xué)困生是否也能達(dá)到同等效果?這些都是值得我去深思的問題，我也會(huì)帶著這些問題繼續(xù)我的教育教學(xué)，使自己更加進(jìn)步，更加完善。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，如何使他們由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，由“困”到“不困”是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，只要我們向他們?nèi)鱿赂嗟膼郏屛覀兊拿恳粋€(gè)善解人意的微笑，每一個(gè)鼓勵(lì)，每一次表?yè)P(yáng)，都像一股甘泉一樣，注入學(xué)困生的心田，成為打開他們心智的鑰匙。我們要學(xué)會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)困生說:“你真棒!你是好樣的!”這樣不僅僅能開啟學(xué)困生的成長(zhǎng)之路,也會(huì)改寫學(xué)困生今后的人生。讓我們共同記住,并用自己的心靈去體會(huì)——你的關(guān)注,就是學(xué)困生心中的太陽(yáng),哪怕是一束陽(yáng)光,足以照亮學(xué)困生前行的道路。也讓我們共同記住：只要給予足夠的陽(yáng)光雨露，每一朵玫瑰都會(huì)燦然開放!
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