《關(guān)于幼兒交通安全教育策略的研究》科研課題
結(jié)題報告
大豐市明達(dá)幼兒園
【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎，這決不是危言聳聽。有人說，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍。確實(shí)，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇，再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄，各項(xiàng)管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們再一次認(rèn)識到對幼兒及其家長進(jìn)行交通安全教育的必要性和緊迫性。
一、課題提出的背景：
近幾年來，我國中小城市各種機(jī)動車輛陡增，交通事故頻發(fā)。據(jù)公安部統(tǒng)計，20**年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命啊!那怎樣的交通安全教育才會更有效果，才能挽救更多的小生命，這是一個值得全社會思考的問題。
二、課題研究的意義：
幼兒教育是人生教育的開始，是人生教育的關(guān)鍵時期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設(shè)的棟梁，從小培養(yǎng)他們的安全意識，這是相當(dāng)迫切和必要的。
三、課題研究的理論依據(jù)：
目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容，而且在整個文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口，沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來，我們的孩子也會向他們一樣，我們的社會也會進(jìn)入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界1.9%的汽車，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15%!成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人，傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人，受傷10098人;造成小學(xué)生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右，
80%是因缺少交通安全知識和自我保護(hù)能力所致。
近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺了新的交通安全法規(guī)，更加人性化的強(qiáng)調(diào)了對弱勢群體的保護(hù)，就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。
四、課題研究的目標(biāo)：
《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實(shí)施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時代在發(fā)展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的活動。對幼兒進(jìn)行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則，愛護(hù)交通設(shè)施，維護(hù)交通法規(guī)，最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，輻射整個社會的目的，從而達(dá)到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。
具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標(biāo)如下：
通過課題的實(shí)施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識，能做最直接、簡單的道德判斷。
要使四至五歲的幼兒社會認(rèn)知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實(shí)踐、練習(xí)著各種被社會和他人許可的社會行為，并開始建立“自律”意識。
五、課題研究的主要內(nèi)容：
我們調(diào)查的數(shù)字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車禍占5%，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習(xí)慣的問題，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是解決交通事故的突破點(diǎn)，也是關(guān)乎社會發(fā)展進(jìn)步的大事。
因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個方面：
1、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況;
2、我園在實(shí)施交通安全教育方面的策略和方法;
3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會聯(lián)合對幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑;
4、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū)、社會的帶動和影響。
六、課題研究的方法：
課題研究主要采用行動研究法，輔以調(diào)查法、個案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，同時也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識，知道一些簡單的道路交通標(biāo)識的含義等等。
七、課題研究的主要過程：
本課題的研究我們共分了三個階段來進(jìn)行實(shí)施。
第一階段：
準(zhǔn)備階段(20**年2月—20**1年5月)
在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容，了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實(shí)際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。
其次，根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們制定了具體的實(shí)施計劃和活動內(nèi)容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。
第二階段：組織實(shí)施階段(20**年6月—20**年9月)
這是課題研究的關(guān)鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。
首先，我們對課題組成員進(jìn)行了明確的分工，并且制定了各項(xiàng)具體操作的內(nèi)容、措施，確定了階段性的任務(wù)、重點(diǎn)。
其次，完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調(diào)查，并進(jìn)行特點(diǎn)分析，從而掌握了第一手資料。
再次，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開展了適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種主題教育活動。
根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一些比較簡單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認(rèn)識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對他們實(shí)施交通安全教育。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的評價自己和他人的行為，判斷這些行為的對與錯。這樣，幼兒不僅有了規(guī)則意識，同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開始建立了一種“自律”意識。因此，在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則。這樣，幼兒既能建立規(guī)則意識，又了解了相應(yīng)的交通法規(guī)，幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。
在園長室的關(guān)心和支持下，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動：
活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識交通標(biāo)志;結(jié)合實(shí)際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險的;還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢，培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感;一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。
活動二、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動設(shè)施，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等;又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標(biāo)志等圖片;在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在潛移默化中受到了教育。
活動三、提供實(shí)踐場地進(jìn)行模擬演練，在游戲中加強(qiáng)安全知識教育。通過角色游戲?qū)?ldquo;知”轉(zhuǎn)化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運(yùn)用到游戲中;又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實(shí)踐，把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護(hù)的意識在游戲中得到運(yùn)用。
活動四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào)，與家庭、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實(shí)處。
活動五、教學(xué)延伸活動。教師帶孩子上街進(jìn)行實(shí)踐活動，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻(xiàn)花、認(rèn)識馬路上的標(biāo)線和紅綠燈、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識到交通安全的重要性。同時，也可以聘請孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….
在開展以上活動的同時，我園還注重加強(qiáng)幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點(diǎn)解決我園上下學(xué)時段的交通擁堵的狀況，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個小朋友在家長的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。
第三階段：研究總結(jié)階段(20**年10月—20**年12月)
從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上，課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題結(jié)題自測、總結(jié)，完成課題研究的結(jié)題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。
八、課題研究取得的成果
經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到：
1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè)，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ桑占傲宋沂切⌒〗痪捻嵚刹伲瑒?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。
2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實(shí)驗(yàn)班級還是非實(shí)驗(yàn)班級的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍，其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。
3、完善了課題實(shí)驗(yàn)方案、結(jié)題報告以及相關(guān)的家長調(diào)查報告等，各種活動照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實(shí)和具體措施的到位。
4、撰寫了有關(guān)幼兒交通安全教育的論文2--3篇。
九、存在問題及今后的設(shè)想
課題研究中的存在問題：
1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。
2、少數(shù)家長思想改變還有過程，只要管好自己和家人就行了。
今后的設(shè)想：
在今后的關(guān)于交通安全的活動中，我們會加強(qiáng)宣傳力度，讓幼兒帶動家長，讓家長帶動全社會，讓大家自覺形成維護(hù)交通規(guī)則的良好習(xí)慣，為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
篇2：交通文明課題結(jié)題報告
《關(guān)于幼兒交通安全教育策略的研究》科研課題
結(jié)題報告
大豐市明達(dá)幼兒園
【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎，這決不是危言聳聽。有人說，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍。確實(shí)，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇，再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄，各項(xiàng)管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們再一次認(rèn)識到對幼兒及其家長進(jìn)行交通安全教育的必要性和緊迫性。
一、課題提出的背景：
近幾年來，我國中小城市各種機(jī)動車輛陡增，交通事故頻發(fā)。據(jù)公安部統(tǒng)計，20**年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命啊!那怎樣的交通安全教育才會更有效果，才能挽救更多的小生命，這是一個值得全社會思考的問題。
二、課題研究的意義：
幼兒教育是人生教育的開始，是人生教育的關(guān)鍵時期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設(shè)的棟梁，從小培養(yǎng)他們的安全意識，這是相當(dāng)迫切和必要的。
三、課題研究的理論依據(jù)：
目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容，而且在整個文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口，沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來，我們的孩子也會向他們一樣，我們的社會也會進(jìn)入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界1.9%的汽車，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15%!成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人，傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人，受傷10098人;造成小學(xué)生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右，
80%是因缺少交通安全知識和自我保護(hù)能力所致。
近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺了新的交通安全法規(guī)，更加人性化的強(qiáng)調(diào)了對弱勢群體的保護(hù)，就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。
四、課題研究的目標(biāo)：
《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實(shí)施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時代在發(fā)展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的活動。對幼兒進(jìn)行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則，愛護(hù)交通設(shè)施，維護(hù)交通法規(guī)，最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，輻射整個社會的目的，從而達(dá)到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。
具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標(biāo)如下：
通過課題的實(shí)施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識，能做最直接、簡單的道德判斷。
要使四至五歲的幼兒社會認(rèn)知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實(shí)踐、練習(xí)著各種被社會和他人許可的社會行為，并開始建立“自律”意識。
五、課題研究的主要內(nèi)容：
我們調(diào)查的數(shù)字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車禍占5%，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習(xí)慣的問題，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是解決交通事故的突破點(diǎn)，也是關(guān)乎社會發(fā)展進(jìn)步的大事。
因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個方面：
1、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況;
2、我園在實(shí)施交通安全教育方面的策略和方法;
3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會聯(lián)合對幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑;
4、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū)、社會的帶動和影響。
六、課題研究的方法：
課題研究主要采用行動研究法，輔以調(diào)查法、個案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，同時也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識，知道一些簡單的道路交通標(biāo)識的含義等等。
七、課題研究的主要過程：
本課題的研究我們共分了三個階段來進(jìn)行實(shí)施。
第一階段：
準(zhǔn)備階段(20**年2月—20**1年5月)
在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容，了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實(shí)際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。
其次，根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們制定了具體的實(shí)施計劃和活動內(nèi)容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。
第二階段：組織實(shí)施階段(20**年6月—20**年9月)
這是課題研究的關(guān)鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。
首先，我們對課題組成員進(jìn)行了明確的分工，并且制定了各項(xiàng)具體操作的內(nèi)容、措施，確定了階段性的任務(wù)、重點(diǎn)。
其次，完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調(diào)查，并進(jìn)行特點(diǎn)分析，從而掌握了第一手資料。
再次，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開展了適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種主題教育活動。
根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一些比較簡單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認(rèn)識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對他們實(shí)施交通安全教育。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的評價自己和他人的行為，判斷這些行為的對與錯。這樣，幼兒不僅有了規(guī)則意識，同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開始建立了一種“自律”意識。因此，在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則。這樣，幼兒既能建立規(guī)則意識，又了解了相應(yīng)的交通法規(guī)，幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。
在園長室的關(guān)心和支持下，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動：
活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識交通標(biāo)志;結(jié)合實(shí)際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險的;還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢，培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感;一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。
活動二、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動設(shè)施，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等;又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標(biāo)志等圖片;在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在潛移默化中受到了教育。
活動三、提供實(shí)踐場地進(jìn)行模擬演練，在游戲中加強(qiáng)安全知識教育。通過角色游戲?qū)?ldquo;知”轉(zhuǎn)化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運(yùn)用到游戲中;又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實(shí)踐，把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護(hù)的意識在游戲中得到運(yùn)用。
活動四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào)，與家庭、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實(shí)處。
活動五、教學(xué)延伸活動。教師帶孩子上街進(jìn)行實(shí)踐活動，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻(xiàn)花、認(rèn)識馬路上的標(biāo)線和紅綠燈、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識到交通安全的重要性。同時，也可以聘請孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….
在開展以上活動的同時，我園還注重加強(qiáng)幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點(diǎn)解決我園上下學(xué)時段的交通擁堵的狀況，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個小朋友在家長的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。
第三階段：研究總結(jié)階段(20**年10月—20**年12月)
從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上，課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題結(jié)題自測、總結(jié)，完成課題研究的結(jié)題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。
八、課題研究取得的成果
經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到：
1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè)，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ桑占傲宋沂切⌒〗痪捻嵚刹伲瑒?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。
2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實(shí)驗(yàn)班級還是非實(shí)驗(yàn)班級的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍，其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。
3、完善了課題實(shí)驗(yàn)方案、結(jié)題報告以及相關(guān)的家長調(diào)查報告等，各種活動照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實(shí)和具體措施的到位。
4、撰寫了有關(guān)幼兒交通安全教育的論文2--3篇。
九、存在問題及今后的設(shè)想
課題研究中的存在問題：
1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。
2、少數(shù)家長思想改變還有過程，只要管好自己和家人就行了。
今后的設(shè)想：
在今后的關(guān)于交通安全的活動中，我們會加強(qiáng)宣傳力度，讓幼兒帶動家長，讓家長帶動全社會，讓大家自覺形成維護(hù)交通規(guī)則的良好習(xí)慣，為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
篇3：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案研究》結(jié)題報告
《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案研究》結(jié)題報告
遼陽市文圣區(qū)東京陵街道中心小學(xué)
內(nèi)容摘要：在教學(xué)中，教師經(jīng)常會碰到一些智力正常但學(xué)習(xí)成績卻不是很好的學(xué)生，對待這樣的學(xué)生，教師如何幫助他們“脫貧致富”，跟上大部隊的步伐呢?本人通過對富士洪的個案研究，探究出造成富士洪成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的內(nèi)部原因和外部原因，并對研究對象富士洪的轉(zhuǎn)化做了一些實(shí)踐的探索。通過與其父母進(jìn)行溝通，取得家長的配合與支持;激勵自信，尊重人格;培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī);降低要求，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);培養(yǎng)習(xí)慣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法等方面的實(shí)踐，使其學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生個案 成因分析 轉(zhuǎn)化對策研究
素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，核心思想是使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而“學(xué)困生”則成了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的攔路石，并一直困擾著數(shù)學(xué)教育工作者。曾有教育專家指出“學(xué)校要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值”，學(xué)困生是教學(xué)中一直存在的一個問題，但一直都沒有得到很好的解決。尤其是隨著新課程的實(shí)施，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展也漸漸成為大家關(guān)注的教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)。如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要問題，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要，因此，我就從個案研究入手對這一問題進(jìn)行了初步的探索。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因情況分析
本課題研究中的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。通過對富士洪的觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)致使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因主要有兩大方面：內(nèi)部原因和外部原因。
(一)內(nèi)部原因
1、缺乏自信
高爾基說：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”而富士洪由于長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被冷落的角落，內(nèi)心深處很自卑。過多的失敗讓他感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，時間一長情緒變得非常低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，容易形成挫折感，導(dǎo)致對自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。
2、知識脫節(jié)
學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)掌握得越好,知識就越容易實(shí)現(xiàn)遷移,學(xué)生“會學(xué)”的能力就越強(qiáng),“我要學(xué)”的心理就越穩(wěn)定、強(qiáng)烈,這樣教育教學(xué)的質(zhì)量就越高。對于富士洪來說，前面的知識內(nèi)容掌握得不夠踏實(shí)，在后面的學(xué)習(xí)中不能靈活運(yùn)用。造成知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，知識脫節(jié)太多，不完整。這種情況造成的直接后果就是當(dāng)用到舊知識來解決新學(xué)到知識時困難很大。
3、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以形成學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。但是通過觀察發(fā)現(xiàn)富士洪的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差：不能進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，需要在別人強(qiáng)制要求下才去學(xué);課前也不進(jìn)行預(yù)習(xí)，缺乏自學(xué)能力;上課聽課習(xí)慣也不好，坐不住，精力不集中，經(jīng)常左顧右盼，愛做小動作;對教師的提問也不積極主動回答，在課堂上很少見到他舉手回答問題;課后布置的作業(yè)不能及時完成，把寫家庭作業(yè)看成了一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事。在這種情況下可想而知他的學(xué)習(xí)成績會怎樣。
(二)外部原因
通過調(diào)查、家訪了解到富士洪的家長文化水平很低，平時忙于掙錢，很少與他相處，都是爺爺奶奶照顧他的，有時甚至是自己照顧自己，對孩子的學(xué)習(xí)和心理無暇顧及。還有他的家長一方面望子成龍心切，另一方面又過分的溺愛，造成了富士洪復(fù)雜的矛盾心理，缺少吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識，對學(xué)習(xí)沒有信心;甚至他的家長還認(rèn)為對學(xué)生的教育是老師的事，所以從來不主動與教師配合，這樣也助長了富士洪的不良行為，隨著問題的越積越多，學(xué)習(xí)成績也逐漸下降，最終淪為“學(xué)困生”。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生個案的轉(zhuǎn)化策略
通過對富士洪的研究分析，結(jié)合造成他成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，對癥下藥,近一年來我采取了如下措施,對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。
(一)取得家長的支持與配合
1、與富士洪的父母進(jìn)行溝通交流。
通過家訪、請到學(xué)校談話等方式勸其父母要多抽出點(diǎn)時間過問孩子的學(xué)習(xí)和生活，注意觀察他的表現(xiàn)，盡可能去發(fā)現(xiàn)他做得好的一面，調(diào)整心態(tài)，增進(jìn)溝通，讓孩子感受到父母對他的關(guān)愛。一開始他的父母還不以為然，感覺自己沒多少文化照樣能掙錢，于是我多次和其父母進(jìn)行溝通與交流，向他們說明父母的教育對孩子成長的重要性。漸漸地他們能意識到自己的錯誤思想，并向我保證每天下午督促富士洪寫家庭作業(yè)，多和孩子交流，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
2、建議家長要多關(guān)心、少打罵，多鼓勵、少批評。
富士洪的父母平時對富士洪管得不多，但一聽說考試沒考好，做錯了事的時候，又大發(fā)雷霆，不管三七二十一，揍一頓再說，時間一長，富士洪就不敢把在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況告訴父母了。鑒于這種情況，我告訴其父母不要動不動就打孩子，要從平時日常小事去關(guān)心孩子，多想想孩子內(nèi)心是怎么想的，要多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要只盯著孩子的缺點(diǎn)。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時也能幫富士洪樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，促使富士洪自信地與人交往。
(二)激勵自信，尊重人格
在輔導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，充分發(fā)揮富士洪的主觀能動性，幫助他樹立自信，找回自尊，健全人格。
1、激勵自信。
教學(xué)中他能回答的問題，無論對錯我都耐心聽取，認(rèn)真評價，多鼓勵：“這是個好看法”、“你的想法很不錯”、“你能積極思考問題了”，來使他得到滿足感。即使錯誤的答案，我也要肯定他的積極努力，讓他感受到只要努力了就會有收獲。重視他的每一點(diǎn)成功，作業(yè)本、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課發(fā)言等一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都適當(dāng)表揚(yáng)。并認(rèn)真分析其中的對錯，及時肯定他的能力和態(tài)度，使他時常體會到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、尊重人格。
主動接近，關(guān)心他的生活。對他學(xué)習(xí)上的錯誤，我循循善誘、耐心指導(dǎo)。這樣不僅使他體會到老師對他的信任，領(lǐng)悟師生之間的感情，而且對其自身的缺點(diǎn)也猶如安了一道“緊箍咒”，使他能下定決心，逐步改正缺點(diǎn)，在班級中重新樹立自己的形象。在一次排座位中，同學(xué)們都提議要按照成績的好壞來進(jìn)行排位。那這樣的話富士洪肯定會被排在一個最差的座位，我一想這樣又會打擊他的積極性，讓他認(rèn)為自己確實(shí)是學(xué)困生了。于是我還是堅持按照高矮來排座位，當(dāng)我宣布這種方案時，看到富士洪正向我投來感激的目光。其實(shí)我們老師一個小小的決定就會影響到孩子的心理，讓我們還是多關(guān)注他們吧。
(三)培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
我知道學(xué)生是由于喜歡教師，進(jìn)而喜歡他所教的學(xué)科。因此平時我多與他接觸，多與他交談，及時了解他的思想和需要。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他覺得數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在身邊，增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處在數(shù)學(xué)問題。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動學(xué)生的積極主動性。例如：對于6和8的口訣他經(jīng)常搞錯，我就引導(dǎo)他看教室里的四排課桌，豎著數(shù)的每組6人背6的口訣，橫著數(shù)的每排8人背8的口訣。
(四)降低要求，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
富士洪有些知識前后接不上，存在著知識斷層現(xiàn)象。針對這種情況我對他采用了小目標(biāo)訓(xùn)練。例如在教學(xué)方位時，我讓他先把上北下南左西右東先記住了，多次強(qiáng)化訓(xùn)練后，再給他一些牽扯實(shí)際問題的題目。在小目標(biāo)訓(xùn)練過程中，我還要求他的家長對其多加監(jiān)督，多加檢查。這一方法，有利于他對概念的理解，收到了立竿見影之效。
(五)培養(yǎng)習(xí)慣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。”我們在教學(xué)中要改變過去那種重知識輕能力，重結(jié)果輕過程的不良傾向，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)。
我既注重了對富士洪課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也注重了對他課后整理習(xí)慣的培養(yǎng)。指導(dǎo)富士洪每天晚上都要對第二天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，首先要從自學(xué)課本開始，想一想這節(jié)主要講的是什么內(nèi)容，題目怎么做，為什么是這樣做，還可以怎樣做。通過預(yù)習(xí)使富士洪對新知識有一個初步的認(rèn)識，對知識有困難的地方可注上記號，在課堂上就可帶著這些問題投入新課的學(xué)習(xí)中，使聽課更具有目的性、針對性。并要求他每天晚上在做作業(yè)前先把白天所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，最后再把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理。
三、研究效果及分析
經(jīng)過近一年的研究實(shí)踐，我對富士洪有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對“學(xué)困生”也有了一個全新的認(rèn)識。同時也使本人在教育理念和教育水平上有了很大的進(jìn)步和提升。
(一)課題研究轉(zhuǎn)變了“學(xué)困生”
富士洪的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使其學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。
1、變自卑為自信，變厭學(xué)為想學(xué)。
富士洪不但逐步改變了不良的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，變自卑為自信和自尊，變厭學(xué)為想學(xué)和樂學(xué)，同時也使他的行為偏差得到了一定的緩解。可以說，通過對他的研究幫助他走出了學(xué)習(xí)困境，讓他重新?lián)P起了自信的風(fēng)帆。看到現(xiàn)在的富士洪那每天充滿自信的小臉，我真為他感到高興。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改變。
現(xiàn)在富士洪絕大多數(shù)時候都能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，每天都能完成家庭作業(yè)，上課不再象原來那樣低著頭，對老師的講課充耳不聞，現(xiàn)在能認(rèn)真聽講，并主動起來回答老師的提問，對于一些有爭議的問題也能起來發(fā)表自己的意見了。
(二)課題研究促進(jìn)了本人教育理念的提升，促使本人不斷的進(jìn)步。
1、通過課題研究，本人學(xué)習(xí)了很多最新的教育觀念，提高了我的教科研能力。使我改變了以往憑老經(jīng)驗(yàn)、老方法做學(xué)生思想工作和進(jìn)行教育教學(xué)工作的做法，而是帶著理性的思考意識去關(guān)注學(xué)生、去探究“學(xué)困生”的問題。
2、課題的研究，也給了我一些思考：面對教育新的征程、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我們要時刻把課堂作為研究陣地，把學(xué)生作為研究對象，置身于研究之中，在問題的發(fā)現(xiàn)與解決中重新認(rèn)識我們的教學(xué)價值取向。
四、課題研究中存在的困惑及今后努力方向
通過對“學(xué)困生”課題的研究與實(shí)踐，我深深地體會到形成學(xué)困生的原因有很多，需要我們更深努力地去探索。對“學(xué)困生”的研究是一個永恒的課題，既艱巨又富有挑戰(zhàn)性。我雖然做了一些工作，也取得了一些成功，但回頭審視研究的全過程，卻還有很多讓人不太滿意的地方。表現(xiàn)為：
1、對富士洪成為學(xué)困生的家庭原因研究得比較多，但對自身原因研究得比較少。
2、對富士洪的輔導(dǎo)絕大多數(shù)都是采用一對一的方法，費(fèi)時又費(fèi)力。怎樣才能讓更多的學(xué)生得到這種訓(xùn)練與輔導(dǎo)，讓學(xué)困生都得以脫困，需要我們老師去深思的。
3、對富士洪使用鼓勵性評價語言很有效，但對所有學(xué)困生是否也能達(dá)到同等效果?這些都是值得我去深思的問題，我也會帶著這些問題繼續(xù)我的教育教學(xué)，使自己更加進(jìn)步，更加完善。
對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，如何使他們由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，由“困”到“不困”是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，只要我們向他們?nèi)鱿赂嗟膼郏屛覀兊拿恳粋€善解人意的微笑，每一個鼓勵，每一次表揚(yáng)，都像一股甘泉一樣，注入學(xué)困生的心田，成為打開他們心智的鑰匙。我們要學(xué)會經(jīng)常對學(xué)困生說:“你真棒!你是好樣的!”這樣不僅僅能開啟學(xué)困生的成長之路,也會改寫學(xué)困生今后的人生。讓我們共同記住,并用自己的心靈去體會——你的關(guān)注,就是學(xué)困生心中的太陽,哪怕是一束陽光,足以照亮學(xué)困生前行的道路。也讓我們共同記住：只要給予足夠的陽光雨露，每一朵玫瑰都會燦然開放!
參考文獻(xiàn)：
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5、《教育學(xué)》《心理學(xué)》