《當(dāng)代教育學(xué)》讀書筆記
摘抄：
1、教育的概念
教育：是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。教育是人類特有社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的，在有較完善的文字形態(tài)時，就出現(xiàn)了學(xué)校。教育為社會發(fā)展、人的發(fā)展提供保證，同時，社會和人的發(fā)展又不斷向教育提出更高、更新的要求。廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用；狹義的教育，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地受教育者的身心施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動。
2、教育發(fā)展的歷史軌跡：等級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基本特征；文藝復(fù)興運(yùn)動對歐洲教育的人文化、世俗化和增加新學(xué)科教育內(nèi)容，以及擴(kuò)大受教育的范圍產(chǎn)生了巨大的作用和深遠(yuǎn)的影響；19世紀(jì)以后的近代教育，發(fā)展的主要特點是：教育國家化、初等教育義務(wù)化、教育世俗化和法制化。
二戰(zhàn)后的教育發(fā)展趨勢：1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4)高等教育的大眾化和類型日益多樣化5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化6)教育制度有利用于國際交流。這些變化既是生產(chǎn)力發(fā)展、政治力量變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的結(jié)果，也是人類的社會理想、人生態(tài)度更新的結(jié)果。
3、教育學(xué)的思想來源
（1）、孔子的教育思想。A，孔子主張有教無類。B，孔子的最高的教育目的是道德教育。“禮”是孔子教育思想的核心。C，教育內(nèi)容上孔子主張“六藝”。D，孔子倡導(dǎo)啟發(fā)試的教育方法。（2）、《學(xué)記》的教育思想。《學(xué)記》是世界上最早的教育專著，是中國古代教育思想的精華。A，《學(xué)記》高度重視教育的地位和作用。B，《學(xué)記》建立了一套完整的教育制度。C，《學(xué)記》提出了教學(xué)相長的師生關(guān)系。D，《學(xué)記》同樣重視啟發(fā)性教學(xué)。
4、規(guī)范教育學(xué)的建立
從一門規(guī)范學(xué)科的建立、從獨立的教育學(xué)誕生的角度來說，通常以赫爾巴特及他的《普通教育學(xué)》、杜威及他的《民本主義與教育》作為代表人們和作品。赫爾巴特與他的《普通教育學(xué)》：他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。赫的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育的基礎(chǔ)。
《普通教育學(xué)》共分三篇：第一篇闡述“教育的一般目的”，論述了兒童管理的目的和方法，教學(xué)應(yīng)以發(fā)展多方面的興趣為目的。第二篇論述多方面興趣的對象、教學(xué)的過程等，他把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念借用過來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時間，喚起心中已有的觀念，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的應(yīng)該是統(tǒng)一體的，提出明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個形式階段。第三篇討論道理性格的形成及其通過教育形成兒童性格的理論。強(qiáng)調(diào)兒童的興趣是教育的出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)教師、教授、教材的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教育的根本目的在于培養(yǎng)良好的國家公民，強(qiáng)調(diào)道德教育，紀(jì)律和管理是教育的主要手段。赫的教育思想對19世紀(jì)以后的教育實踐和教育思想的產(chǎn)生了很大的影響，被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。
心得：
最近通過閱讀《當(dāng)代教育學(xué)》后，讓我受到了一些啟發(fā)，下面我就總結(jié)一下我自己的感受。我認(rèn)為老師要想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課在講課中得到完全的實現(xiàn)，提高課堂教學(xué)的有效性，必須有幾個方面要滿足：一是要目標(biāo)明確。就是指上課時老師明白這堂課要讓學(xué)生掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)，在一節(jié)課上，師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行，教師上課為了引起學(xué)生的興趣，有時插科打渾，為了加深學(xué)生對問題的理解，有時把內(nèi)容引申出去，涉及了教學(xué)大綱和教科書以外的某些知識，甚至有相當(dāng)廣度，只要是有利于目標(biāo)的完成，都是可以的。但是，漫無目的地講故事、做游戲、炫燿知識、東拉西扯，做那些與實現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的事，應(yīng)予以否定，對學(xué)生也同樣，教師要及時發(fā)覺并糾正學(xué)生努力完成任務(wù)。
二要內(nèi)容正確，是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
三要重點突出并且方法得當(dāng)。就是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細(xì)枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，對重點要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。總之，教學(xué)的學(xué)習(xí)是沒有止境的，只要認(rèn)真的學(xué)習(xí)與探索，同時保證有正確的態(tài)度，相信我們都可以做得很好。
篇2：義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(版)講座心得體會
義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（20**版）講座心得體會
20**年8月31日下午，z鎮(zhèn)教委辦舉辦的《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（20**版）》語文科教師全員培訓(xùn)在成功小學(xué)如期舉行。聆聽了市進(jìn)修學(xué)校教研員郭主任來為我們作“20**版語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會”的培訓(xùn)，所以老師都受益匪淺。
郭老師為我們講解了20**課標(biāo)、新舊課標(biāo)之比較解讀和新修訂，闡明了為什么修訂、怎樣修訂、修訂些什么及幾個關(guān)注點。還對識字版塊、閱讀版塊的學(xué)習(xí)加以詳細(xì)講解。讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了清晰的認(rèn)識，明白哪些要求降低了，哪些是我們在以往的教學(xué)中忽略了的地方，哪些地方內(nèi)容增加了。通過這次培訓(xùn)，相信我們都會將它應(yīng)用，在實踐中有更好的突破。
而就此次培訓(xùn)總我也有一些感想：
一 、本課標(biāo)語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。我們教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
二、重點突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。
三、我們在教學(xué)中要注重充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
我們在教學(xué)中給學(xué)生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，并尋求解決的途徑。
總而言之，我覺得在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！
篇3：聽《回歸素質(zhì)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量評價》報告有感
聽《回歸素質(zhì)教育的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價》報告有感
20**年12月26日，是我們南潯區(qū)中小學(xué)教學(xué)校長研修班赴上海培訓(xùn)的最后一天，研修班的成員50多人在研訓(xùn)中心副主任褚老師的帶領(lǐng)下早早來到報告廳，聽取原上海市教研室副主任、特級教師趙老師的關(guān)于《回歸素質(zhì)教育的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價》的報告。
趙老師首先從“為什么勤奮并不能帶來高收入？”這個問題入手闡述了“制造”和“創(chuàng)造”的區(qū)別，指出了制造和創(chuàng)造的區(qū)別中我們教育承擔(dān)的責(zé)任和變革。接著他又從知識經(jīng)濟(jì)時代到全球化數(shù)字化時代再到終身學(xué)習(xí)時代的轉(zhuǎn)型過程中我們當(dāng)代課程改革理念的變化，并從“以學(xué)定教”的解釋入手，指出了學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的三個轉(zhuǎn)變，即從學(xué)生適應(yīng)課程到課程適應(yīng)學(xué)生；從組織學(xué)習(xí)內(nèi)容到設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷；從只為升學(xué)奠基到考慮終身發(fā)展。
其次針對目前新課改背景下的課堂教學(xué)，通過引導(dǎo)從“教的本義、學(xué)的本義、因材施教”幾個層面進(jìn)行思考。他從懂“學(xué)”之義，談到通“學(xué)”之道，再論及循“學(xué)”善導(dǎo)，并用了大量國內(nèi)外案例對比分析，充分佐證了這些理論知識，娓娓道來令人頗受教益。
第三，趙老師通過上海市參加PISA考試獲得全球第一的成績分析引入“綠色學(xué)業(yè)評價指標(biāo)”。他指出“學(xué)業(yè)評價綠色指標(biāo)”是5+4+1，即學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、學(xué)生背景的影響指數(shù)、品德行為指數(shù)、身心健康指數(shù)、進(jìn)步指數(shù)等十個方面；綠色評價的目的是拓展學(xué)習(xí)時空，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，完善學(xué)習(xí)方法 ，提升學(xué)習(xí)能力 。他指出綠色評價的核心是“減負(fù)增效”。
最后，他順勢提出當(dāng)下我們作為教學(xué)管理者要推動“回歸課堂的真諦”，真正開展課堂教學(xué)改革，切實做到“先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)評教”；具體我們要1、從反思預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么？ 怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)后的課怎么上？2、反思同課異構(gòu)？為何異構(gòu)？怎么異構(gòu)？異構(gòu)的時域？ 3、反思“學(xué)案”。誰來設(shè)計？有何差異？結(jié)果有何用？等方面去思考和實踐，切實回歸教育的本真：有教無類、因材施教。
趙老師講座中的教育理念很新，視角也很獨特，而且十分貼近教育實際，同時又有豐富的課堂實例，這為學(xué)校正在開展的教學(xué)改革指明了方向，提供了可靠的理論支撐，更拓展了我們研究的視野。