小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行與垂直》說(shuō)課稿

　　各位老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課內(nèi)容是：義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第56—57頁(yè)的《平行與垂直》，我將分四個(gè)階段完成說(shuō)課，一是說(shuō)教材，二是說(shuō)教法，三是說(shuō)學(xué)法，四是說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位、作用和意義

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)好這部分知識(shí)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且還能為學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《平行與垂直》在本單元的地位作用，結(jié)合本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，具體從三個(gè)方面確定：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生知道在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系存在相交和不相交，掌握垂直、平行的概念。

　　技能目標(biāo)：通過(guò)合作交流，使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在自主探索中，理解平行與垂直的概念。

　　二、說(shuō)教法

　　整節(jié)課，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，采用多媒體與數(shù)學(xué)整合、動(dòng)手操作、交流匯報(bào)等有效手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，有效地把知識(shí)和能力訓(xùn)練融為一體。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體，采用自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我從“引”、“探”、“用”、“激”這四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激趣引思

　　生活中有很多蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的事例。一上課，我以兩支鉛筆在同一個(gè)平面中的位置關(guān)系為例，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出幾種不同的圖形。由此，引出課本的主題：“平行與垂直”。

　?。ǘ┖献鹘涣?，動(dòng)手探新

　　1、發(fā)現(xiàn)相交與不相交

　?。?）學(xué)生四人小組合作在紙上任意畫(huà)兩條直線，會(huì)有哪些情況？然后，進(jìn)行分類。

　　[通過(guò)畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生初步感知，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有哪些。跟著分一分是為了讓學(xué)生通過(guò)自己思考，發(fā)現(xiàn)同一平面上兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種情況，為學(xué)習(xí)平行與垂直的概念作好充分的準(zhǔn)備]

　　2、學(xué)習(xí)互相平行的概念

　?。?）老師引導(dǎo)學(xué)生把不相交的兩條直線延長(zhǎng)，再延長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)它們是永遠(yuǎn)不相交的。由此引出互相平行的名稱。

　　[這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從具體思維上初步認(rèn)識(shí)互相平行。]

　　（2）先讓學(xué)生看書(shū)找出互相平行的概念，然后，讀一讀，并找出概念中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。最后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是互相平行。

　　[這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生準(zhǔn)確深刻地理解互相平行的概念，并體會(huì)數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)美，同時(shí)也可以分散突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。]

　　3、學(xué)習(xí)互相垂直的概念

　　老師從上面的圖引出互相垂直的概念，讓學(xué)生讀一讀，并找一找概念中的重點(diǎn)詞。最后用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是互相垂直。

　　[這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地理解互相垂直的概念，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。]

　?。ㄈ┚脑O(shè)練，學(xué)中用新

　　根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深，循序漸進(jìn)。

　　通過(guò)這些練習(xí)是為了讓學(xué)生明確兩條直線是垂直或者平行與它們的方位無(wú)關(guān)，關(guān)鍵是有沒(méi)有相交成直角或者永不相交。

　　然后我又讓學(xué)生找出生活中常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，目的是使數(shù)學(xué)生活化，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。找到垂直與平行的現(xiàn)象。

　?。ㄋ模┰u(píng)價(jià)體驗(yàn)，情感激新

　　最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？

　　[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生反思，在反思中不斷進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

　　本課時(shí)的教學(xué)本著“以人為本”的思想，使學(xué)生在觀察、比較、分類、匯報(bào)、交流等活動(dòng)中，充分展示學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生在討論、分析、爭(zhēng)辯中逐步理解平行和垂直的現(xiàn)象及含義，學(xué)生體會(huì)成功，分享成功。以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。

篇2：蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》說(shuō)課稿

　　蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》說(shuō)課稿

　　城西小學(xué)分部張永鳳

　　各位老師，早上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是——蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第五單元的《觀察物體》。

　　一、說(shuō)教材：

　　教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察由2—3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材安排了1個(gè)例題和“想想做做”，分2課時(shí)教學(xué)。我說(shuō)的第1課時(shí)的內(nèi)容是：第41頁(yè)的例題和“想想做做”的部分。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的分析，我制定了三維目標(biāo)：

　　知識(shí)和技能：進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物觀察和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

　　過(guò)程和方法：使學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的立體的形狀和相對(duì)位置。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生在觀察、操作、思考過(guò)程中，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、操作能力的培養(yǎng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的空間想象能力

　　課前準(zhǔn)備：課前把學(xué)生分成4人一組，并選舉一人做小組長(zhǎng)，每小組準(zhǔn)備4個(gè)小正方形。

　　二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)，游戲?qū)?，激發(fā)興趣

　　首先，我通過(guò)生動(dòng)而富有誘惑力的語(yǔ)言激趣引入：今天這節(jié)課，老師想和小朋友們做一個(gè)游戲，考考大家的眼力，老師這兒有相似的兩副圖，請(qǐng)學(xué)生“找不同”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪里地方是不同的。

　　然后，讓學(xué)生去找一找，再說(shuō)一說(shuō)：“找不同”這個(gè)游戲有沒(méi)有什么竅門(mén)？

　　[我在這里讓學(xué)生找“竅門(mén)”其實(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：觀察的時(shí)候要仔細(xì)，要學(xué)會(huì)善于觀察，讓學(xué)生對(duì)今天學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，同時(shí)也為本節(jié)課的“觀察物體”開(kāi)個(gè)一個(gè)好頭。]

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，嘗試探究，體驗(yàn)感悟

　　首先，我用3個(gè)相同的正方體進(jìn)行拼搭，出示搭成的物體，讓學(xué)生從前面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，看到的形狀是不是相同的？

　　[觀察三個(gè)正方體搭成的物體這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，由此引入新課水到渠成。設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明白站的位置不同，觀察到的形狀也不同。]

　　然后，我拿出一個(gè)大小一樣的正方體，和剛才的三個(gè)正方體拼搭成一個(gè)新的不同形狀的物體，這就是我們本節(jié)課要研究的“觀察物體”。

　　板書(shū)：觀察物體

　　今天的觀察物體我讓學(xué)生分三次體驗(yàn)觀察。

　　第一次觀察：老師將這個(gè)正方體放在3個(gè)正方體的前面，觀察一下，我們從正面、側(cè)面、上面看到的分別是什么形狀？把你觀察到的形狀在紙上畫(huà)下來(lái)。如果你一下子看不出來(lái)，請(qǐng)拿出你們小組里準(zhǔn)備好的4個(gè)正方體拼搭一下，再進(jìn)行觀察。

　　當(dāng)學(xué)生畫(huà)完，課件出示三種視圖進(jìn)行驗(yàn)證：老師也畫(huà)下來(lái)了,看看老師畫(huà)的這些形狀，你知道分別是從哪個(gè)面觀察到的嗎？

　　[這一環(huán)節(jié)學(xué)生剛開(kāi)始觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，因此要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們由觀察到畫(huà)圖，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。我在預(yù)設(shè)時(shí)擔(dān)心有些學(xué)生有點(diǎn)困難，于是讓那些有困難的學(xué)生在小組里動(dòng)手拼搭一下再觀察，我這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。]

　　第二次觀察：小朋友們觀察得真仔細(xì)！讓我們繼續(xù)觀察。看，老師移動(dòng)了前面這個(gè)小正方體的位置，這次拼成的立體圖形變化了，那我從正面、側(cè)面和上面觀察到的形狀是不是也都變了呢？

　　你認(rèn)為從哪個(gè)面觀察，看到的形狀變了，把它畫(huà)下來(lái)。

　　[這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，很好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)針對(duì)性地觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：從正面、側(cè)面觀察到的形狀沒(méi)有發(fā)生變化，只有從上面觀察到的形狀變了，從而初步感知：雖然物體的形狀發(fā)生了變化，但從同一個(gè)面去看，看到的形狀不一定都會(huì)變。]

　　第三次觀察：這一次觀察我沒(méi)有采用前二次的觀察方法讓學(xué)生去觀察，而是設(shè)置懸念:老師心里還想了一種擺法，擺出的立體圖形從正面和側(cè)面看，形狀仍然是和剛才一樣，但從上面看的形狀又不同了，猜猜看，老師這次是怎樣擺的？

　　這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，非常愿意進(jìn)行猜想，小組進(jìn)行驗(yàn)證，并請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)畫(huà)出從上面看到的形狀。

　　[這一部分的設(shè)計(jì)由自主觀察，到有針對(duì)性地觀察，再到觀察想像，由扶到放、層層遞進(jìn)、層層深入，逐步深化學(xué)生的認(rèn)知。]

　　最后，我引導(dǎo)學(xué)生全面觀察小結(jié)：剛才，我們用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，還從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行了觀察，回顧一下剛才的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說(shuō)一說(shuō)。

　　通過(guò)觀察、交流，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)：雖然前面的小正方體在移動(dòng)，但只有從上面觀察到的形狀跟著變化，從正面、側(cè)面看形狀都沒(méi)有變。從而得出結(jié)論：

　　出示：物體的形狀不同，從同一個(gè)角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。

　　[整個(gè)第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)正面、側(cè)面、上面這幾個(gè)角度，觀察四個(gè)小正方體搭成的不同物體，在觀察中進(jìn)行探究、記憶、感悟、體驗(yàn)，進(jìn)而形成鮮明、牢固、正確的表象。在這過(guò)程中學(xué)生的內(nèi)在經(jīng)歷深刻，空間觀念形成過(guò)程清晰，能有效地發(fā)展學(xué)生空間觀念。]

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)，合作交流，聯(lián)系內(nèi)化

　　學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能一樣，可能不一樣。接下來(lái)我根據(jù)教材進(jìn)行3道習(xí)題的訓(xùn)練。

　　首先，完成想想做做第1題。圖中也是有四個(gè)小正方體搭成的三個(gè)物體，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)[一擺，從哪面看，看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？這道題目和例題相比，學(xué)生完成起來(lái)簡(jiǎn)單多了。

　?。ㄈ缓螅┯^察物體，作出判斷，靠的是我們的眼睛。但有的時(shí)候，當(dāng)我們作出類似判斷的時(shí)候，更要靠我們的想象。讓眼睛和想象相結(jié)合，能讓我們看得更明白。請(qǐng)同學(xué)們完成想想做做第2題。

　　最后，在“想想做做”的基礎(chǔ)上開(kāi)展“有趣的拼搭”活動(dòng)，這道題目是一道開(kāi)放題。

　　這道題目是同桌互相合作完成，請(qǐng)學(xué)生用4個(gè)大小一樣的正方體自由拼搭，并畫(huà)下三視圖，交給同桌，請(qǐng)同桌按照你的設(shè)計(jì)圖紙來(lái)拼搭，最后相互進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　[這個(gè)練習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”的作用，特別開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想像能力得到更為充分的鍛煉。]

　　[綜觀全課，我給學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“游戲?qū)?，激發(fā)興趣————嘗試探究，體驗(yàn)感悟——合作交流，聯(lián)系內(nèi)化”這3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性

，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。]

篇3：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《圓的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓應(yīng)把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征與文化積淀。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征和畫(huà)圓的方法。

　　2、技能目標(biāo)：

　　在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫(huà)圓，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)生動(dòng)畫(huà)面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)即通過(guò)多媒體認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，能熟練地畫(huà)圓。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)本課特點(diǎn)與五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)成如下幾大環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課：

　　1、讓學(xué)生先欣賞一組生活中物體的圖片。（幻燈片1）

　　談話：看了剛才的那些圖片你有什么感受？你發(fā)現(xiàn)它們都是什么圖形？（出示幻燈片2：《圓的認(rèn)識(shí)》）

　　2、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中還看到那些東西是圓形的？

　?。ㄈ魧W(xué)生提及了球之類的物體應(yīng)說(shuō)名球是立體圖形，而圓是平面圖形。）

　　3、圓和以往學(xué)習(xí)的平面圖形有什么不同？（幻燈片3、4）

　?。ǘ┙虒W(xué)新知：

　　1、教學(xué)畫(huà)圓：

　?。?）嘗試畫(huà)圓：

　　問(wèn)：你會(huì)利用手中的物品畫(huà)圓嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立嘗試畫(huà)圓。指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么畫(huà)圓的。你覺(jué)得圓和以前學(xué)的圖形有什么區(qū)別？（圓是一個(gè)曲線圖形，以往學(xué)的是由線段圍成的圖形。）

　?。?）教學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓：

　　問(wèn)：我們除了用一些物體畫(huà)圓，還能用什么來(lái)畫(huà)圓？（圓規(guī)）你會(huì)用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓嗎？

　　學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓。

　　談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的？

　　學(xué)生介紹畫(huà)法，老師出示（幻燈片5），并總結(jié)：兩腳叉開(kāi)→固定針尖→旋轉(zhuǎn)成圓。

　　注：針尖必須固定在一點(diǎn)，不可移動(dòng)；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。

　　讓學(xué)生將圓規(guī)的兩腳的距離統(tǒng)一確定為4厘米，按步驟再畫(huà)一個(gè)圓，并在小組里比一比誰(shuí)畫(huà)得好。

　　2、出示（幻燈片6）介紹圓的圓心、半徑和直徑，結(jié)合介紹在圖中畫(huà)出相應(yīng)的線段，標(biāo)出相應(yīng)的字母，提醒學(xué)生注意每個(gè)字母的寫(xiě)法。讓學(xué)生在自己畫(huà)的圓里標(biāo)出圓心、半徑和直徑，并分別用字母表示，完成隨后的“練一練”第1題。（幻燈片7）

　　3、學(xué)習(xí)圓的基本特征：（幻燈片8）

　　談話：我們剛剛認(rèn)識(shí)了圓的圓心、半徑和直徑，接著我們繼續(xù)研究圓有哪些基本特征。請(qǐng)你在紙上任意畫(huà)一個(gè)圓，并將它剪下來(lái)。

　　（1）自主探索：畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量手中的圓形紙片，你發(fā)現(xiàn)圓有哪些特征？

　?。?）初步交流：說(shuō)一說(shuō)你在操作中的發(fā)現(xiàn)。

　?。?）逐步出示教材中的四個(gè)問(wèn)題，圍繞上述四個(gè)問(wèn)題組織交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么想、怎么做的。

　　注：前三個(gè)問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)“在同一個(gè)圓里”。

　　通過(guò)（幻燈片9 —14）讓學(xué)生直觀的感受在同一個(gè)圓里：圓的直徑和半徑都有無(wú)數(shù)條；半徑的長(zhǎng)度都相等，直徑也一樣；直徑是半徑的兩倍（d=2r或r=d÷2）；圓是軸對(duì)稱圖形，并有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。

　?。?）完成“練一練”第2題：

　　學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圓時(shí)圓規(guī)兩腳之間的距離是多少厘米；同桌間互相檢查所畫(huà)的圓是否正確。

　　（5）小結(jié)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們知道，圓的大小和圓規(guī)兩腳之間的距離有關(guān)，圓規(guī)兩腳之間的距離越大，圓就越大；反之就變小。

　　（三）鞏固練習(xí)：

　　1、做練習(xí)十七第1題：（幻燈片15）

　　各自在課本上填寫(xiě)，指名報(bào)答案，集體訂正。

　　問(wèn)：已知半徑的長(zhǎng)度如何求直徑的長(zhǎng)度？已知直徑的長(zhǎng)度怎么求半徑的長(zhǎng)度？

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　　2、完成練習(xí)十七第2題：（幻燈片16）

　　學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)課件集體訂正。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)：

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你對(duì)圓有哪些認(rèn)識(shí)？你有哪些收獲？

　　2、小問(wèn)題：為什么車(chē)輪要做成圓的？誰(shuí)能想一想回答我？（幻燈片17）

　　（五）全課結(jié)束（幻燈片18）