****年秋心理健康評比活動總結(jié)

　　本次全省心理健康評比活動已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在慢慢回味、細細思踱，發(fā)現(xiàn)這次的比賽對于我有著別樣的意義。

　　一、教學(xué)設(shè)計方面

　　起初我的賽課題目是《打破思維定勢》，無論從教學(xué)理念、教學(xué)背景到教學(xué)目標(biāo)，都與我最終參賽課《你“看見”了嗎?——慣性思維》幾乎不同。為什么會變化這么大?這個變化正是我成長的路徑。

　　確定主題時，我的目的是希望能夠幫助學(xué)生打破思維定勢的束縛，即“欲授其識”。但是我的“識”還不夠“深”，對思維以及思維定勢的了解和理解是非常不到位的。因此，設(shè)計出的教學(xué)設(shè)計只停留在泛泛的談打破思維定勢，最終學(xué)生能接受多少，亦或?qū)W生愿意接受多少，最終能不能遷移到學(xué)生生活中去都沒有深入的思考。

　　在與我市教研員林老師的多次溝通交流后，明確了需要注意的幾個關(guān)鍵點：思維定勢的含義、范疇、推動學(xué)生的心理動力、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，定位在幫助學(xué)生看到自身存在的慣性思維——只有當(dāng)我們從內(nèi)部覺察到這種心理現(xiàn)象的運作，才有可能擺脫束縛，提高心理品質(zhì)。有了這樣的方向后，我就堅定的朝著這個方向邁進。經(jīng)過市里2節(jié)研討課和校內(nèi)15節(jié)課的反復(fù)練-改-練-改的過程，最終確定了《你“看見”了嗎?——慣性思維》的教學(xué)設(shè)計。課程設(shè)計嘗試從內(nèi)部觀察和反思自我入手，更加關(guān)注學(xué)生本身的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　二、自我成長方面

　　這次比賽的意義對于我來說更重要的是自我成長。“欲授其識，必先深識”，想要給學(xué)生一瓢水，教師必須先要裝滿一桶水。當(dāng)確定了要講授“慣性思維”這一主題時，就意味著必須要求自己從心理專業(yè)知識角度深入的去探究理論知識，在理論知識框架的基礎(chǔ)上設(shè)計貼近學(xué)生心理特點的教學(xué)內(nèi)容。就在這個探究的過程中，我的理論知識與心理專業(yè)技能得到進一步的豐富，而且更加讓我覺得曾經(jīng)所學(xué)的依然如此匱乏，很激勵自我繼續(xù)前進。

　　最后一句話：這次賽課的整個過程讓我感到很幸福，讓我更有存在感和價值感!

篇2：心理健康安全管理制度

　　心理健康安全管理制度

　　為認(rèn)真貫徹落實黨的教育方針，保障我校學(xué)生心理健康，預(yù)防學(xué)生因心理不平衡而出現(xiàn)的打架暴力事件，逃學(xué)、離家出走等安全事故的發(fā)生。結(jié)合實際，特制定外納小學(xué)心理健康安全管理制度：

　　一、學(xué)校成立心理咨詢領(lǐng)導(dǎo)小組和心理咨詢室，要本著為學(xué)生的健康發(fā)展為目的，科學(xué)的給學(xué)生以教育、指導(dǎo)和心理支持。

　　二、利用晨會、校會、班會等方式對學(xué)生滲透心理健康教育。

　　三、心理健康教育面向全體學(xué)生，各班主任及科任教師要及時洞察本班學(xué)生心理，對有不良和暴力傾向的特殊學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

　　四、心理健康教育要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求結(jié)合我校學(xué)生實際情況長期開展下去，將其滲透于學(xué)校的各種教育活動之中。

篇3：科大心理健康教育中心崗位工作職責(zé)

　　科大心理健康教育中心崗位工作職責(zé)

　　心理健康教育中心主任工作職責(zé):

　　1. 負(fù)責(zé)心理育人工作計劃制定及總結(jié)撰寫;

　　2. 負(fù)責(zé)心理育人工作網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè);

　　3. 負(fù)責(zé)心理育人教師隊伍建設(shè);

　　4. 指導(dǎo)二級學(xué)院開展心理育人工作;

　　5. 負(fù)責(zé)心理危機預(yù)防與干預(yù)工作;

　　6. 開展大學(xué)生個體心理咨詢;

　　7. 負(fù)責(zé)心理行為訓(xùn)練、“5•25”心理健康教育活動月等活動建設(shè);

　　8. 開展心理健康教育調(diào)查與研究工作;

　　9. 開展心理健康教育課程授課及講座;

　　10.完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

　　心理健康教育中心科員一工作職責(zé):

　　1. 負(fù)責(zé)心理健康教育課程管理;

　　2. 開展大學(xué)生個體心理咨詢;

　　3. 協(xié)助開展心理危機預(yù)防與干預(yù)工作;

　　4. 負(fù)責(zé)大學(xué)生心理普測建檔排查工作;

　　5. 負(fù)責(zé)心理案例研討與督導(dǎo)工作;

　　6. 負(fù)責(zé)心理育人主題沙龍活動;

　　7. 開展心理健康教育調(diào)查與研究工作;

　　8. 開展心理健康教育課程授課及講座;

　　9. 完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

　　心理健康教育中心科員二工作職責(zé):

　　1. 負(fù)責(zé)心理咨詢預(yù)約管理;

　　2. 開展大學(xué)生個體心理咨詢;

　　3. 指導(dǎo)大學(xué)生心理科學(xué)協(xié)會、微風(fēng)心理工作室開展工作;

　　4. 負(fù)責(zé)心理健康教育服務(wù)進網(wǎng)絡(luò)、進公寓工作;

　　5. 負(fù)責(zé)心理咨詢建檔及定期研判工作;

　　6. 負(fù)責(zé)中心場地運維及日常事務(wù)管理等工作;

　　7. 開展心理健康教育調(diào)查與研究工作;

　　8. 開展心理健康教育課程授課及講座;

　　9. 完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。