****年秋心理健康評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

　　本次全省心理健康評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在慢慢回味、細(xì)細(xì)思踱，發(fā)現(xiàn)這次的比賽對(duì)于我有著別樣的意義。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面

　　起初我的賽課題目是《打破思維定勢(shì)》，無論從教學(xué)理念、教學(xué)背景到教學(xué)目標(biāo)，都與我最終參賽課《你“看見”了嗎?——慣性思維》幾乎不同。為什么會(huì)變化這么大?這個(gè)變化正是我成長(zhǎng)的路徑。

　　確定主題時(shí)，我的目的是希望能夠幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)的束縛，即“欲授其識(shí)”。但是我的“識(shí)”還不夠“深”，對(duì)思維以及思維定勢(shì)的了解和理解是非常不到位的。因此，設(shè)計(jì)出的教學(xué)設(shè)計(jì)只停留在泛泛的談打破思維定勢(shì)，最終學(xué)生能接受多少，亦或?qū)W生愿意接受多少，最終能不能遷移到學(xué)生生活中去都沒有深入的思考。

　　在與我市教研員林老師的多次溝通交流后，明確了需要注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：思維定勢(shì)的含義、范疇、推動(dòng)學(xué)生的心理動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，定位在幫助學(xué)生看到自身存在的慣性思維——只有當(dāng)我們從內(nèi)部覺察到這種心理現(xiàn)象的運(yùn)作，才有可能擺脫束縛，提高心理品質(zhì)。有了這樣的方向后，我就堅(jiān)定的朝著這個(gè)方向邁進(jìn)。經(jīng)過市里2節(jié)研討課和校內(nèi)15節(jié)課的反復(fù)練-改-練-改的過程，最終確定了《你“看見”了嗎?——慣性思維》的教學(xué)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)嘗試從內(nèi)部觀察和反思自我入手，更加關(guān)注學(xué)生本身的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　二、自我成長(zhǎng)方面

　　這次比賽的意義對(duì)于我來說更重要的是自我成長(zhǎng)。“欲授其識(shí)，必先深識(shí)”，想要給學(xué)生一瓢水，教師必須先要裝滿一桶水。當(dāng)確定了要講授“慣性思維”這一主題時(shí)，就意味著必須要求自己從心理專業(yè)知識(shí)角度深入的去探究理論知識(shí)，在理論知識(shí)框架的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)貼近學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。就在這個(gè)探究的過程中，我的理論知識(shí)與心理專業(yè)技能得到進(jìn)一步的豐富，而且更加讓我覺得曾經(jīng)所學(xué)的依然如此匱乏，很激勵(lì)自我繼續(xù)前進(jìn)。

　　最后一句話：這次賽課的整個(gè)過程讓我感到很幸福，讓我更有存在感和價(jià)值感!

篇2：心理健康安全管理制度

　　心理健康安全管理制度

　　為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，保障我校學(xué)生心理健康，預(yù)防學(xué)生因心理不平衡而出現(xiàn)的打架暴力事件，逃學(xué)、離家出走等安全事故的發(fā)生。結(jié)合實(shí)際，特制定外納小學(xué)心理健康安全管理制度：

　　一、學(xué)校成立心理咨詢領(lǐng)導(dǎo)小組和心理咨詢室，要本著為學(xué)生的健康發(fā)展為目的，科學(xué)的給學(xué)生以教育、指導(dǎo)和心理支持。

　　二、利用晨會(huì)、校會(huì)、班會(huì)等方式對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育。

　　三、心理健康教育面向全體學(xué)生，各班主任及科任教師要及時(shí)洞察本班學(xué)生心理，對(duì)有不良和暴力傾向的特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　四、心理健康教育要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況長(zhǎng)期開展下去，將其滲透于學(xué)校的各種教育活動(dòng)之中。

篇3：科大心理健康教育中心崗位工作職責(zé)

　　科大心理健康教育中心崗位工作職責(zé)

　　心理健康教育中心主任工作職責(zé):

　　1. 負(fù)責(zé)心理育人工作計(jì)劃制定及總結(jié)撰寫;

　　2. 負(fù)責(zé)心理育人工作網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè);

　　3. 負(fù)責(zé)心理育人教師隊(duì)伍建設(shè);

　　4. 指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院開展心理育人工作;

　　5. 負(fù)責(zé)心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作;

　　6. 開展大學(xué)生個(gè)體心理咨詢;

　　7. 負(fù)責(zé)心理行為訓(xùn)練、“5•25”心理健康教育活動(dòng)月等活動(dòng)建設(shè);

　　8. 開展心理健康教育調(diào)查與研究工作;

　　9. 開展心理健康教育課程授課及講座;

　　10.完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

　　心理健康教育中心科員一工作職責(zé):

　　1. 負(fù)責(zé)心理健康教育課程管理;

　　2. 開展大學(xué)生個(gè)體心理咨詢;

　　3. 協(xié)助開展心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作;

　　4. 負(fù)責(zé)大學(xué)生心理普測(cè)建檔排查工作;

　　5. 負(fù)責(zé)心理案例研討與督導(dǎo)工作;

　　6. 負(fù)責(zé)心理育人主題沙龍活動(dòng);

　　7. 開展心理健康教育調(diào)查與研究工作;

　　8. 開展心理健康教育課程授課及講座;

　　9. 完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

　　心理健康教育中心科員二工作職責(zé):

　　1. 負(fù)責(zé)心理咨詢預(yù)約管理;

　　2. 開展大學(xué)生個(gè)體心理咨詢;

　　3. 指導(dǎo)大學(xué)生心理科學(xué)協(xié)會(huì)、微風(fēng)心理工作室開展工作;

　　4. 負(fù)責(zé)心理健康教育服務(wù)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)公寓工作;

　　5. 負(fù)責(zé)心理咨詢建檔及定期研判工作;

　　6. 負(fù)責(zé)中心場(chǎng)地運(yùn)維及日常事務(wù)管理等工作;

　　7. 開展心理健康教育調(diào)查與研究工作;

　　8. 開展心理健康教育課程授課及講座;

　　9. 完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。