中小學(xué)心理健康教育學(xué)科賽課觀課有感
**省第四屆中小學(xué)心理健康教育學(xué)科賽課活動(dòng)于上周落下帷幕，但活動(dòng)帶給每一位參與者的感覺(jué)與思考一直在延續(xù)，每位參賽選手都在對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)行為進(jìn)行反思。身為親歷者和評(píng)委之一，這些日子腦海里時(shí)常閃現(xiàn)出賽課的一些片斷，尤其是一些可以彌補(bǔ)的遺憾之處，思考著當(dāng)老師們已經(jīng)掌握了心理健康課的基本格式和操作技巧，明確心理健康課的教學(xué)目標(biāo)之后，我們應(yīng)該在哪些方面有所提升?
這次全省賽課的主題是學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，我們的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)心理課的賽課，探索學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之路，提升學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。共有來(lái)自全省各市縣的26名年輕選手參賽，高中階段和義務(wù)教育階段各13節(jié)課。評(píng)委們對(duì)26節(jié)課的總體評(píng)價(jià)都不錯(cuò)，共同的優(yōu)點(diǎn)是，26位選手的課堂基本功都很扎實(shí)，教學(xué)撰寫比較規(guī)范，教學(xué)過(guò)程基本按團(tuán)體輔導(dǎo)的流程設(shè)計(jì)，目標(biāo)確定符合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)和學(xué)生參與度高。最大的亮點(diǎn)有四，一是教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)選擇為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，主題清晰明確;二是課堂教學(xué)注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，服務(wù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)學(xué)以致用;三是教學(xué)形式融入時(shí)尚元素，富有創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓人眼前一亮;四是注意突出學(xué)生的主體性，增加學(xué)生參與感和體驗(yàn)，從做中學(xué)。
這些年輕老師的課，有的如行云流水，潤(rùn)物無(wú)聲;有的酣暢淋漓，感人至深;有的溫婉可親，諄諄善誘;有的平淡樸實(shí)，中規(guī)中矩。可謂八仙過(guò)海，可顯神通。
我以為，老師的功力有高下之分，技術(shù)有運(yùn)用有熟練與否，經(jīng)驗(yàn)有多寡之別，但風(fēng)格沒(méi)有優(yōu)劣，每一種風(fēng)格都可以成就美好的課堂。
以我參與評(píng)審和觀摩的13節(jié)義務(wù)教育階段的心理健康課為例，雖然有上述的四大亮點(diǎn)，但我總感覺(jué)大多數(shù)的課堂還缺失了什么。大部分的課堂教學(xué)只是停留在知識(shí)或技能的傳授，停留在教學(xué)技術(shù)和技巧的運(yùn)用，停留在技術(shù)層面的表達(dá)與創(chuàng)新。老師們更關(guān)注的是如何運(yùn)用教學(xué)技巧創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，如何達(dá)成教案上所列出的三維目標(biāo)。
而我對(duì)心理健康教育課堂的安全和溫暖有更高的期待，我更關(guān)注的是課堂氣氛是否溫暖?更關(guān)注老師的課堂回應(yīng)是否有一份體諒與關(guān)懷?溫暖課堂是我所追求的理想課堂環(huán)境。從13節(jié)義務(wù)教育組的心理健康課中，我捕捉了幾個(gè)與溫暖相關(guān)的片斷：
片斷一：“請(qǐng)把你們可愛(ài)的小臉轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。”——配合老師一臉燦爛的笑容，讓學(xué)生感受到老師的喜愛(ài)之情，學(xué)生也是醉了。相信這樣的提醒一定會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的。
片斷二：“哇，你們太棒了，這樣的創(chuàng)意我都自愧不如，你們是怎么做到的?”老師對(duì)學(xué)生的練習(xí)答案發(fā)出的贊嘆。如此獨(dú)到具體的贊美是專屬于答案提供者的，這樣的贊美自然令人信心倍增。
片斷三：“我聽到你的聲音了，我想讓你分享給大家。”老師走到學(xué)生身邊，邊說(shuō)邊用眼睛鼓勵(lì)他，并擺出邀請(qǐng)的手勢(shì)。
片斷四：“完成任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)作坐姿告訴我——看到了，坐姿很端正。”這樣的提醒很溫馨很有默契感。
片斷五：課前的師生互猜動(dòng)作表情，老師夸贊學(xué)生“你們太厲害了!把老師的動(dòng)作和表情全猜對(duì)了，我給你們32個(gè)贊!”。這樣由衷的肯定，很鼓舞人也能迅速拉進(jìn)師生距離。
片斷六：“想好的同學(xué)請(qǐng)用眼神和表情告訴我”。這樣體貼的提醒就很暖心。
片斷七：“請(qǐng)10號(hào)同學(xué)起來(lái)回答”——相對(duì)于干巴巴的座號(hào)數(shù)，一個(gè)個(gè)鮮活的名字更能直抵人心。如果老師此時(shí)能走學(xué)生面前，低聲請(qǐng)教學(xué)生的尊姓大名之后，叫出學(xué)生的名字邀請(qǐng)他(她)回答，那學(xué)生會(huì)感覺(jué)到一份尊重與溫暖。
我以為，溫暖的課堂表現(xiàn)在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，首先，要擬訂一個(gè)溫暖的課堂契約，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和聆聽課堂上的每一次分享;每當(dāng)有同學(xué)回答問(wèn)題或分享經(jīng)驗(yàn)之后，可邀請(qǐng)其他同學(xué)回應(yīng)，把大家聆聽到的反饋給分享者。第二，傳遞溫暖情緒。情緒是有感染性的，要想讓學(xué)生在課堂中如沐春風(fēng)，教師要始終保持微笑、溫情和暖語(yǔ)，讓學(xué)生感受到你的愉悅與喜愛(ài)。第三，全身心與課堂同在。眼觀六路耳聽八方，用眼神與全班同學(xué)交流，敏銳覺(jué)察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，捕捉到學(xué)生表情和言行，并及時(shí)給予回應(yīng)。第四，問(wèn)題設(shè)計(jì)與回應(yīng)要貼近學(xué)生。問(wèn)題要能廣開言路。與其讓學(xué)生談?wù)劯惺埽蝗缯?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們看到什么、發(fā)現(xiàn)什么，更能讓學(xué)生有話可說(shuō)。回應(yīng)時(shí)，表?yè)P(yáng)要具體，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)答案的價(jià)值，體諒學(xué)生理解的局限，溫婉提醒其提升的空間。當(dāng)學(xué)生的答案不是正確答案時(shí)，可否告訴他(她)，他(她)的答案其實(shí)也很有意義，比如他的勇氣可嘉，他的思路給大家提供的啟發(fā)等，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也是有價(jià)值的。
關(guān)于尋找溫暖課堂的行動(dòng)已列入我的卓越教師工作室研究課題中，希望有更多的老師能自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，從做一件讓堂課溫暖的事開始，比如微笑、聆聽、叫出學(xué)生的名字等，讓我們的課堂如春風(fēng)般溫暖和煦。
篇2：中小學(xué)心理健康教育學(xué)科賽課觀課有感
中小學(xué)心理健康教育學(xué)科賽課觀課有感
**省第四屆中小學(xué)心理健康教育學(xué)科賽課活動(dòng)于上周落下帷幕，但活動(dòng)帶給每一位參與者的感覺(jué)與思考一直在延續(xù)，每位參賽選手都在對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)行為進(jìn)行反思。身為親歷者和評(píng)委之一，這些日子腦海里時(shí)常閃現(xiàn)出賽課的一些片斷，尤其是一些可以彌補(bǔ)的遺憾之處，思考著當(dāng)老師們已經(jīng)掌握了心理健康課的基本格式和操作技巧，明確心理健康課的教學(xué)目標(biāo)之后，我們應(yīng)該在哪些方面有所提升?
這次全省賽課的主題是學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，我們的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)心理課的賽課，探索學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之路，提升學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。共有來(lái)自全省各市縣的26名年輕選手參賽，高中階段和義務(wù)教育階段各13節(jié)課。評(píng)委們對(duì)26節(jié)課的總體評(píng)價(jià)都不錯(cuò)，共同的優(yōu)點(diǎn)是，26位選手的課堂基本功都很扎實(shí)，教學(xué)撰寫比較規(guī)范，教學(xué)過(guò)程基本按團(tuán)體輔導(dǎo)的流程設(shè)計(jì)，目標(biāo)確定符合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)和學(xué)生參與度高。最大的亮點(diǎn)有四，一是教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)選擇為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，主題清晰明確;二是課堂教學(xué)注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，服務(wù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)學(xué)以致用;三是教學(xué)形式融入時(shí)尚元素，富有創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓人眼前一亮;四是注意突出學(xué)生的主體性，增加學(xué)生參與感和體驗(yàn)，從做中學(xué)。
這些年輕老師的課，有的如行云流水，潤(rùn)物無(wú)聲;有的酣暢淋漓，感人至深;有的溫婉可親，諄諄善誘;有的平淡樸實(shí)，中規(guī)中矩。可謂八仙過(guò)海，可顯神通。
我以為，老師的功力有高下之分，技術(shù)有運(yùn)用有熟練與否，經(jīng)驗(yàn)有多寡之別，但風(fēng)格沒(méi)有優(yōu)劣，每一種風(fēng)格都可以成就美好的課堂。
以我參與評(píng)審和觀摩的13節(jié)義務(wù)教育階段的心理健康課為例，雖然有上述的四大亮點(diǎn)，但我總感覺(jué)大多數(shù)的課堂還缺失了什么。大部分的課堂教學(xué)只是停留在知識(shí)或技能的傳授，停留在教學(xué)技術(shù)和技巧的運(yùn)用，停留在技術(shù)層面的表達(dá)與創(chuàng)新。老師們更關(guān)注的是如何運(yùn)用教學(xué)技巧創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，如何達(dá)成教案上所列出的三維目標(biāo)。
而我對(duì)心理健康教育課堂的安全和溫暖有更高的期待，我更關(guān)注的是課堂氣氛是否溫暖?更關(guān)注老師的課堂回應(yīng)是否有一份體諒與關(guān)懷?溫暖課堂是我所追求的理想課堂環(huán)境。從13節(jié)義務(wù)教育組的心理健康課中，我捕捉了幾個(gè)與溫暖相關(guān)的片斷：
片斷一：“請(qǐng)把你們可愛(ài)的小臉轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。”——配合老師一臉燦爛的笑容，讓學(xué)生感受到老師的喜愛(ài)之情，學(xué)生也是醉了。相信這樣的提醒一定會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的。
片斷二：“哇，你們太棒了，這樣的創(chuàng)意我都自愧不如，你們是怎么做到的?”老師對(duì)學(xué)生的練習(xí)答案發(fā)出的贊嘆。如此獨(dú)到具體的贊美是專屬于答案提供者的，這樣的贊美自然令人信心倍增。
片斷三：“我聽到你的聲音了，我想讓你分享給大家。”老師走到學(xué)生身邊，邊說(shuō)邊用眼睛鼓勵(lì)他，并擺出邀請(qǐng)的手勢(shì)。
片斷四：“完成任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)作坐姿告訴我——看到了，坐姿很端正。”這樣的提醒很溫馨很有默契感。
片斷五：課前的師生互猜動(dòng)作表情，老師夸贊學(xué)生“你們太厲害了!把老師的動(dòng)作和表情全猜對(duì)了，我給你們32個(gè)贊!”。這樣由衷的肯定，很鼓舞人也能迅速拉進(jìn)師生距離。
片斷六：“想好的同學(xué)請(qǐng)用眼神和表情告訴我”。這樣體貼的提醒就很暖心。
片斷七：“請(qǐng)10號(hào)同學(xué)起來(lái)回答”——相對(duì)于干巴巴的座號(hào)數(shù)，一個(gè)個(gè)鮮活的名字更能直抵人心。如果老師此時(shí)能走學(xué)生面前，低聲請(qǐng)教學(xué)生的尊姓大名之后，叫出學(xué)生的名字邀請(qǐng)他(她)回答，那學(xué)生會(huì)感覺(jué)到一份尊重與溫暖。
我以為，溫暖的課堂表現(xiàn)在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，首先，要擬訂一個(gè)溫暖的課堂契約，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和聆聽課堂上的每一次分享;每當(dāng)有同學(xué)回答問(wèn)題或分享經(jīng)驗(yàn)之后，可邀請(qǐng)其他同學(xué)回應(yīng)，把大家聆聽到的反饋給分享者。第二，傳遞溫暖情緒。情緒是有感染性的，要想讓學(xué)生在課堂中如沐春風(fēng)，教師要始終保持微笑、溫情和暖語(yǔ)，讓學(xué)生感受到你的愉悅與喜愛(ài)。第三，全身心與課堂同在。眼觀六路耳聽八方，用眼神與全班同學(xué)交流，敏銳覺(jué)察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，捕捉到學(xué)生表情和言行，并及時(shí)給予回應(yīng)。第四，問(wèn)題設(shè)計(jì)與回應(yīng)要貼近學(xué)生。問(wèn)題要能廣開言路。與其讓學(xué)生談?wù)劯惺埽蝗缯?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們看到什么、發(fā)現(xiàn)什么，更能讓學(xué)生有話可說(shuō)。回應(yīng)時(shí)，表?yè)P(yáng)要具體，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)答案的價(jià)值，體諒學(xué)生理解的局限，溫婉提醒其提升的空間。當(dāng)學(xué)生的答案不是正確答案時(shí)，可否告訴他(她)，他(她)的答案其實(shí)也很有意義，比如他的勇氣可嘉，他的思路給大家提供的啟發(fā)等，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也是有價(jià)值的。
關(guān)于尋找溫暖課堂的行動(dòng)已列入我的卓越教師工作室研究課題中，希望有更多的老師能自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，從做一件讓堂課溫暖的事開始，比如微笑、聆聽、叫出學(xué)生的名字等，讓我們的課堂如春風(fēng)般溫暖和煦。
篇3：學(xué)羅文做羅文讀加西亞的回信有感
學(xué)羅文 做“羅文”——讀《加西亞的回信》有感
100多年來(lái)，《加西亞的回信》一書在全世界范圍內(nèi)以不同的方式廣泛流傳著，書中所推崇的有關(guān)敬業(yè)、忠誠(chéng)、勤奮、尤其是主動(dòng)性的道德意識(shí)，影響了一代又一代的人。現(xiàn)在，此書終于又譯成中文，并做為一個(gè)“合格的信使”的理念引進(jìn)了中國(guó)。
完成“需要完成的使命”，再完成“應(yīng)該完成的使命”，這才是圓滿地完成了使命，這就是羅文意識(shí)，也是一個(gè)合格的信使應(yīng)有的意識(shí)。這種意識(shí)，真正體現(xiàn)了一種忠誠(chéng)、主動(dòng)的職業(yè)道德品質(zhì)，無(wú)論在什么時(shí)候，這種意識(shí)和精神都是值得倡導(dǎo)的，不但社會(huì)需要這樣的人，企業(yè)也需要這樣的人，這樣的人永遠(yuǎn)值得我們大家贊賞和學(xué)習(xí)。
可以看到，現(xiàn)在企業(yè)中仍然都有那么一部分人對(duì)自己所獲得的待遇極不滿意，他們經(jīng)常抱怨、懈怠、冷漠乃至麻木。造成這種局面的直接原因，主要還是來(lái)自于員工自身缺少一種獻(xiàn)身、忠誠(chéng)、敬業(yè)和勤奮工作的良好品質(zhì)，更缺乏其應(yīng)具備的主動(dòng)精神。也許此刻我們中的一些人正經(jīng)歷著種種不如意，也沒(méi)有做出什么驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但這些都并不十分重要，最重要的是你每天都努力工作了嗎?
再?gòu)牧硗庖粋€(gè)角度換一種方式想想，有時(shí)痛苦和挫折同樣也都是一種營(yíng)養(yǎng)，一樣會(huì)豐富你生命的年輪。身為一名員工，你應(yīng)該學(xué)會(huì)去克服自身的懶散、消極、懷疑、抱怨、懈怠、平庸、碌碌無(wú)為和缺乏責(zé)任心等缺陷。如果你將你對(duì)企業(yè)和職業(yè)的忠誠(chéng)、敬業(yè)、責(zé)任心、主動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)了，那么，你就將會(huì)在你今后的職業(yè)生涯中立于不敗之地。
我覺(jué)得書中表達(dá)的除了誠(chéng)信、主動(dòng)、忠誠(chéng)之外，還有一種對(duì)自己工作的執(zhí)著性和為完成目標(biāo)是否愿意付出艱辛勞動(dòng)的奮斗精神，世上可從來(lái)沒(méi)有不付出一定的努力就能圓滿的事情。
完成工作任務(wù)還需要學(xué)會(huì)利用一切可以利用的資源，學(xué)會(huì)科學(xué)的管理和不斷的改進(jìn)。羅文的成功也不是一蹴而就的，而是歷經(jīng)了萬(wàn)千磨難，憑借了其良好的綜合能力取勝的。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步懂得，一個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作永遠(yuǎn)是一個(gè)整體行為，它的成功與否離不開每一位員工的努力工作。我們每一位員工都應(yīng)該有這樣一個(gè)意識(shí)，員工之間必須是團(tuán)結(jié)的、相互信任和配合的，只有這樣才能完成好我們的工作項(xiàng)目，才能使我們的隊(duì)伍在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
也是通過(guò)這次***經(jīng)理倡導(dǎo)公司員工對(duì)《加西亞的回信》一書的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了自己做人的原則，今后一定要使自己像書中的羅文中尉那樣，做一個(gè)“合格的信使”。