初中課堂教學改革實施方案(討論稿)

　　一、指導思想

　　以“始于學生需求，終于學生滿意”為宗旨，以“快樂學教、張揚個性、共同成長”為目標，以“以學定教、先學后教、多學少教”為基本理念，以“自主、合作、探究”為學生學習的基本方式，以教師的專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為支撐，構(gòu)建初中課堂教學新模式，深化基礎(chǔ)教育課程改革，進一步推進素質(zhì)教育。

　　二、基本模式：課堂教學模式是課改理念的載體，也是實現(xiàn)課改理念的抓手，更是課堂教學改革的必要條件。通過構(gòu)建課堂教學模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實踐的行為;讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺中實現(xiàn)課改理念下的課堂目標與課堂效果。

　　根據(jù)初中課程內(nèi)容與學生的實際情況，設(shè)置三種課型，即學導課、拓展課和講評課。在此基礎(chǔ)上，增設(shè)每周一練，供學生業(yè)余時間進行自主學習。

　　(一)學導課流程及基本要求

　　1、學導課流程：任務導學——互助合學——師生答疑——達標檢測——配餐作業(yè)。

　　所謂任務導學，是指學生在學習任務的引導下進行有針對性、計劃性的獨學。

　　所謂互助合學，是指學生在獨學的基礎(chǔ)上，通過同伴互助的學習方式進行學習，起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強兵”的作用。

　　所謂師生答疑，是指在獨學、對學、群學的基礎(chǔ)上，針對學習過程中還未解決的問題與困惑，通過師生共同展示的方式予以解決。

　　所謂達標檢測，是指在學習任務完成之后，利用書面或口頭的方式，對學習目標的達成度進行評估。

　　所謂配餐作業(yè)，是指學導課結(jié)束后，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學生根據(jù)自己的實際情況有選擇的完成，并對當堂所學內(nèi)容予以鞏固。

　　2、學導課基本要求：

　　(1)任務導學環(huán)節(jié)(20分鐘)

　　教師的任務

　　①、出示學習目標。要依據(jù)“課時目標具體化，具體目標行為化”的原則陳述學習目標。

　　②、創(chuàng)設(shè)教學情境。注重與學生實際認知水平的聯(lián)系，注重與學生實際生活經(jīng)驗的聯(lián)系，能夠激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

　　③、進行學法指導。重點放在指導學生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。

　　④、布置學習任務。學習任務主要包括：看什么，想什么、記什么、寫什么、練什么。在布置學習任務的同時，對學生提出相應的學習要求。

　　⑤、提出探究問題。問題設(shè)計的原則：以學科問題為基礎(chǔ)，以學生問題為起點，以教師問題為引導。知識問題化、問題層次化、學習探究(合作、互動)化。

　　⑥、提供學習資源。補充材料、微課等。

　　學生的任務

　　①、獨學的流程：看與畫——寫與記——想與做——標疑惑。

　　②、獨學的方法：“裸學”(自己看)——助學(借助工具書)——記學(不看資料記憶)——量學(學會舉一反三)。

　　③、獨學的要求：學生獨學時坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫;翻動書本、練習本要輕，凳子盡量不要響動;獨學過程中不要提問或交頭接耳，遇到與己無關(guān)的情況不能分神，更不能抬頭張望;要盡力獨立完成教師布置的學習任務，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案;要提出自己的觀點或疑問;書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應付。

　　在獨學階段，教師要高度關(guān)注各小組每一個學生的學習狀態(tài)。教師在巡視過程中，要留意學生獨學過程中遇到的障礙，收集獨學中存在的問題，思考并分析產(chǎn)生障礙或問題的原因與對策。在獨學環(huán)節(jié)完成后，教師可以就學生獨學時的狀態(tài)(態(tài)度與方法、知識與技能)對各組進行即時性點評，達到激勵、引導、提高的目的。

　　在起步階段的獨學環(huán)節(jié)，教師要做好由教讀向自讀的過渡。

　　(2)互助合學環(huán)節(jié)(8分鐘)

　　教師的任務

　　①、提出互助合學的基本任務。

　　②、關(guān)注各小組互助合學的進展情況。

　　③、在起步階段，每節(jié)課至少深入一個小組進行互助合學方法的指導。

　　④、在巡視過程中，對各小組互助合學中存在的疑難問題及時予以解答，不能解答的留給后續(xù)環(huán)節(jié)解決。

　　⑤、掌握各小組互助合學的亮點，為師生答疑環(huán)節(jié)做好準備。

　　學生的任務

　　①、對學與群學，可以合稱為“合學”。對學指兩名同等學習程度學生的合作學習;“群學”指小組內(nèi)不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。“學習對子”是指學習小組內(nèi)相鄰層次學生相互結(jié)成對子，進行學習幫扶，以形成一個相對穩(wěn)定的學習共同體。對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。

　　②、對學的流程：分享——求教——討論——結(jié)論或疑惑。對學的方法：對議(共同商議)——對抗(爭議問題辯論明晰)——對問(互相提問)——對查(互相檢查)。

篇2：X街道中心學校課堂教學改革實施方案

*街道中心學校課堂教學改革實施方案

一、課改原則

課堂教學改革是教育教學改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道，是保證教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學改革必須遵循以下原則：

1．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

2．要充分相信學生。學生基礎(chǔ)有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。

3．認真研究學習過程。重點明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設(shè)計在先，導演在后；組織在先，調(diào)控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。

４．改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養(yǎng)新的教學習慣。

二、課堂教學改革的總體目標

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據(jù)，以學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。

三、課堂教學的現(xiàn)狀與問題

1、只注重教師的教，忽視學生的學。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學習，教師思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體性逐漸喪失，學生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學目標沒有體現(xiàn)三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。課堂教學僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學的生成性和學生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學生的情感激發(fā)。

3、只注重習題訓練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就是“習題集”，教學重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學生通過“感知－概括－應用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既長了知識，又發(fā)展了能力。

4、學科集體備課與教學研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學改革與提高教學質(zhì)量對立起來，錯誤地認為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學改革，就必然要降低教學質(zhì)量。要提高教學質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學生被動的學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學的樂。

四、課堂教學改革的總體模式

1、探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學模式。這種新模式具有三個階段：“自主學習---交流討論---鞏固訓練”。這種新模式具有八個教學環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)教學情境；（2）出示學習目標；（3）指導學生自學；

（4）學生自主學習；（5）檢測自學效果;（6）教師精講點撥；

（7）課堂鞏固訓練；（8）教學小結(jié)提升。

在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結(jié)合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。

2、積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實驗信息技術(shù)與學科教學整合的方法與途徑。教師結(jié)合本學科特點，恰當?shù)倪\用信息技術(shù)支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。

3、教學過程：預習、展示、反饋

（1）預習環(huán)節(jié)：

預習的主要任務：①確立學習目標②明確重難點 ③初步達成學習目標。

預習的主要形式：①小組內(nèi)學生自學，互學，討論，②教師指導點撥。

預習的主要方法：Ａ、教師在備課時根據(jù)自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學生情況的了解，預設(shè)學習目標和重難點；Ｂ、m.dewk.cn向?qū)W生提示預習內(nèi)容，提供導學案；Ｃ、由學習小組長組織本組學生自學教材、相關(guān)學習資料，收集相關(guān)教學信息，開始討論交流；Ｄ、教師深入學生中間發(fā)揮指導、引領(lǐng)作用，和學生共同達成學習目標和重難點；Ｅ、發(fā)揮小組、對子作用，共同完成學習內(nèi)容；Ｆ、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內(nèi)容。Ｇ、老師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；H、師生共同確定各小組展示內(nèi)容，作好展示準備。

（2）展示環(huán)節(jié)：

展示的主要任務：①展示交流預習初步成果，②鞏固深化學習目標，③共享學習成果。

展示的主要

形式：①教師引導、點撥，②學生板演、講解

展示的主要方法：①設(shè)定情境，激發(fā)興趣，時間是1-3分鐘。②各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。③展示中教師予以引導、點撥；④師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、評價。

（3）反饋環(huán)節(jié)：

反饋的主要任務：①對教學內(nèi)容進行反思和總結(jié)，②對預設(shè)的學習目標進行回歸性檢測，③對學困生進行查缺補漏，④對優(yōu)秀生進行知識拓展。

反饋的主要形式：①課堂練習，②試卷測試，③輔導答疑，④互學互教

反饋的主要方法：①鞏固練習。可采取提問、測試等方法組織實施；②查缺補漏。對學困生可以進行互學互教、生生互動、分層訓練等手段進行組織；③知識拓展。對學優(yōu)生進行知識拓展、深化。

五、改革課堂教學評價標準

項目

評價內(nèi)容

得分

教學目標（15）

符合課程標準及教材要求，不但注意知識與技能目標的實現(xiàn)，還應注重過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標的落實。既重視預定目標的落實，更要重視生成目標的實現(xiàn)。

教學內(nèi)容（15）

準確把握教材，突出教學重點，并能對教材進行再度開發(fā)和拓展，注意知識的聯(lián)系，體現(xiàn)學科思想與方法。

教學方法（30）

教學設(shè)計合理，結(jié)構(gòu)嚴謹，方法有創(chuàng)意。積極探索新的教學方法，創(chuàng)新教學模式。在課堂教學中，主體意識強，學生積極參與教學過程，充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性。善于激發(fā)學生學習興趣和學習動機，引導學生自主學習，探索學習，合作學習。善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探究信息技術(shù)與學科整合的途徑和方法。

師生交往（20）

學生有較多自主學習與活動時間，大多數(shù)學生能夠主動學習，善于溝通，有問題意識，敢于質(zhì)疑。

教學效果（20）

知識與技能的學習得到落實，加強方法指導，培養(yǎng)學生良好習慣，促進學習能力提高和思維能力發(fā)展。學生具有高漲的學習熱情和濃厚學習興趣。

教學簡評

總分等級

注：等級評定分優(yōu)、良、中、差四檔。

六、課堂教學改革的具體措施

課堂教學改革的實施一靠轉(zhuǎn)變觀念，二靠自覺實踐，三靠示范引領(lǐng)，四靠活動推動，五靠機制保障。

1、轉(zhuǎn)變觀念

推進課堂教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學觀念，我們先后組織廣大教師認真學習《新課程標準》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《云夢縣課堂教學改革方案》，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與實踐的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們采取的辦法是“走出去，請進來”。組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念。邀請縣課堂教學改革專家來我校做專題報告、上示范課。通過上述一系列活動，使廣大教師的教育教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

2、自覺實踐

課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關(guān)鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以學科組為單位，對照名校的課堂教學改革經(jīng)驗，認真反思本學科的課堂教學存在那些主要問題，應怎樣進行改進，制定出具體的改進措施，實施攻堅作戰(zhàn)，力爭在較短的時間內(nèi)有較大的突破。

3、示范引領(lǐng)

在自覺實踐的基礎(chǔ)上，進行示范引領(lǐng)是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據(jù)學校的教學計劃，我校將外聘名師來校作課，傳經(jīng)送寶，將組織各個學科學術(shù)委員和骨干教師，在全校范圍內(nèi)上示范課、研討課，對課堂教學改革進行典型引路。

4、活動推動

活動推動是課堂教學改革的推進器和催化劑。為此，我校將面對全體教師，分層次開展課堂教學展示系列活動，我校的高級教師、中級教師、青年教師分別要舉行展示課活動；舉行教研組系列研討活動；廣泛開展導師帶徒活動。每次課堂教學改革研討活動，學校組織各個層面的教師參加聽課評課活動，聘請有關(guān)專家進行課堂點評，以此推動我校的課堂教學改革。

5、保障機制

為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：

（1）扎實開展校本教研。每周一次集體教研，時間是2小時/學科，學校課頭組長負責。主要形式有 “集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”、“集體反思”等。集體備課核心是研究《新課標》和新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法，更要備學法；集體備課要做到“五個基本統(tǒng)一”，即教學進度統(tǒng)一、教學重點難點的確定統(tǒng)一、課型與方法統(tǒng)一、課堂教學

提綱統(tǒng)一、例題和習題統(tǒng)一，克服學校教學無政府狀態(tài)。每月舉行一次大教研，學校教研組長負責。每學期舉行一次課堂教學大賽。校本教研實行簽到考核制度。對教研組長的考核以組織能力為主，過程看“活動記錄卡”，結(jié)果看教研效果。對主備教師的考核以撰寫“備課提綱”為主，一看數(shù)量，二看質(zhì)量。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學期搞一次檢查評比。對優(yōu)秀集體備課成果，學校將向有關(guān)報刊推薦刊用，對開展活動認真的備課組，學校給予表揚。

（2）探究新型教學模式。在學校“三階段八步驟”課堂教學模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學科特征，分清教學的不同課型（如講讀課、閱讀課、作文課、試卷評講課、練習課、實驗課……）研究一定的教學模式（包括教學程序、時間分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質(zhì)量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎(chǔ)上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實行。對組織不力，實施效果不好的組，教研組長和備課組長受到了批評的，要扣除津貼；對活動開展扎實有效的組，學校在期末將給予集體和組長個人以表揚和一定的物質(zhì)獎勵。

6、重點年級

四、五、六年級

篇3：教科室主任國旗下講話:推進課堂教學改革提升教書育人水平

　　教科室主任國旗下講話:推進課堂教學改革提升教書育人水平

　　尊敬的學校領(lǐng)導，老師們，同學們：

　　大家上午好！經(jīng)過七天國慶假期的休整，我們又回到這熟悉的校園，今天，當雄壯的國歌奏響的時候，當鮮艷的五星紅旗冉冉升起的時候，讓我們一起向祖國的64華誕獻上自己的祝福。

　　老師們，新的時代對教育、對老師提出了更高的要求，更高的標準。學校高度重視教科研工作，一年來教科室積極踐行“為學生終身發(fā)展奠基，為教師專業(yè)成長搭臺”的辦學思想，通過學習培訓，老師們以更加飽滿的工作熱情投入到各項工作中去，以高尚的道德品質(zhì)、振奮的精神面貌、淵博的知識做學生的表率，以自己獨特的人格魅力、負責任的工作態(tài)度、精湛的教育教學水平去影響學生，教育學生。

　　大浪淘沙，方顯真金本色；暴雨過后，更見青松巍峨！在過去的一學年里，學校先后組織老師分批赴河南永威中學、湖北北門中學、山西清徐二中、新絳中學、陜西宜川中學、天津南大附中、江蘇洋思中學、泰州中學和河北卉原中學等課改名校考察學習，并到東營市一中和廣饒一中等市內(nèi)名校，針對課堂教學、集體教研活動和教育科研工作等進行全方位的觀摩和學習，最終確立了“1+1”問題導學課堂為我校的課改方向。

　　20**年2月高一高二兩個級部開始全面推行“1+1”問題導學課堂教學模式，此課改模式已被市教育局確定為20**年度全市教育創(chuàng)新項目。課改要求打造高效課堂，以生為本，先學后教，以學定教，小組學習，合作探究，學生展示，質(zhì)疑補充對抗，當堂檢測。課改本質(zhì)是將老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學，完全符合新課程標準的“自主、合作、探究”的要求。

　　為了更好地推行課堂改革，盡快形成高效的課堂教學，學校開展了“學洋思學永威創(chuàng)建高質(zhì)量課堂”專題讀書學習活動，組織老師積極參加全國第四屆和諧杯“中小幼說課標說教材大賽”，取得了驕人的成績，13名參賽教師4人獲特等獎、8人獲一等獎、1人獲二等獎，我們學校也因此榮膺本次大賽的“團體金牌獎”。

　　同學們，為了更好地適應我校推行的“1+1”問題導學課堂教學模式，在此我向同學們提出幾點建議：

　　第一，要學會自學。“1+1”問題導學課堂教學是建立在同學們具備一定的自學能力基礎(chǔ)上的，在導學案的引領(lǐng)下對課本知識進行歸納、分析、整理，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，在展示課上做到有的放矢，從而實現(xiàn)課堂的高效。

　　第二，要學會合作。小組教學的有序開展，需要同學們彼此之間加強合作，同一小組的同學遇到困難要學會協(xié)商，學習過程要懂得分工與交流。同學們要明白一個道理，沒有優(yōu)秀的團隊，就沒有優(yōu)秀的個人。

　　第三，要學會反思。我們的學習過程是一個不斷總結(jié)和反省的過程，每節(jié)課后同學們都要思考一下，這節(jié)課上你有什么收獲？你還有什么問題？反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，找出自己的努力方向。

　　敬愛的各位老師，“舟大者任重，馬駿者遠馳”。選擇了這個職業(yè)，也就意味著你同時也選擇了可能要承受的清貧、委屈、不如意，但既然選擇了遠方，就讓我們一起同舟共濟、風雨兼程!

　　親愛的各位同學，“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，你們正處于一生中最美的時候，現(xiàn)在也正是一年之中最美好的季節(jié)，讓我們鼓起理想的風帆，向著自己的人生夢想，堅定不移，啟錨遠航!

　　這個學年是我們東營市第二中學“三年振興行動計劃”的起步年，希望我們大家站在新的歷史起點上，振奮精神，昂揚斗志，高揚起課改的大旗，為市二中的美好明天而不懈奮斗！

　　謝謝大家！