20**幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

　　一、指導(dǎo)思想：

　　幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。本學(xué)年，我們要充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)用成人的審美觀去營造。因?yàn)橛變涵h(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說美。

　　我覺得我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育任務(wù)，內(nèi)容相結(jié)合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值和意義，通過多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　1、主題墻墻面布置

　　班級(jí)墻面布置各班教師大膽創(chuàng)新，能根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng)，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點(diǎn)綴;本學(xué)期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。中班幼兒自己動(dòng)手制作了松樹爺爺(廢舊紙杯，光碟)激發(fā)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。大班的幼兒和老師一起創(chuàng)作了主題活動(dòng)(小狐貍)(小籬笆)每位幼兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，希望自己的想法得到老師的認(rèn)證。

　　2、戶外環(huán)境

　　戶外的環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面，優(yōu)美德戶外環(huán)境讓每個(gè)入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個(gè)大大的房子，讓幼兒每天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個(gè)幼兒都喜歡做游戲，本學(xué)期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的圖案，為了讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)數(shù)字我們把我們把幼兒做早操的小紅點(diǎn)改成了數(shù)字。

　　3、廊道門窗

　　根據(jù)我園的特殊情況，陽臺(tái)多應(yīng)采用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學(xué)情況，幼兒也知道愛護(hù)自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成就感。

　　4、積沙成塔

　　積沙成塔也是本幼兒園的一個(gè)特色，為了更好的讓幼兒參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中了，老師們用了很多的有趣圖案，每個(gè)幼兒都喜歡。

　　5、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

　　為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班提供的活動(dòng)區(qū)至少5個(gè)以上，環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護(hù)環(huán)境的道理，我們開辟了(圖書角)(益智區(qū)，棋類，撲克，算數(shù)等等)(巧巧手)(農(nóng)貿(mào)市場)(音樂角)，讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺(tái)。

　　本學(xué)期我們還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)(今天我過生日)的主題，也是幼兒很喜歡的一個(gè)活到。

　　6、家長園地

　　家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期要求各班根據(jù)自身的特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際情況出好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡單的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識(shí)欄通過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識(shí)。本學(xué)期開辟四期專欄，并根據(jù)每期的專題，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，增強(qiáng)宣傳力度，達(dá)到家園共育的效果。

　　總之在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽中我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了本園的特色，但是還有很都不足我們會(huì)更加努力，使幼兒園的環(huán)境有更大的突破。

篇2：第二幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)研究開題報(bào)告

　　第二幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)研究的開題報(bào)告

　　一、研究背景及意義：

　　（一）研究背景：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。我國著名的教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：“幼兒是在環(huán)境的相互作用中主動(dòng)發(fā)展起來的”。現(xiàn)代的幼兒教育已經(jīng)從時(shí)間、空間、教材、結(jié)構(gòu)的開放，完整幼兒的培養(yǎng)，整合教育的出現(xiàn)、游戲化、生活化的課程，都要求為幼兒提供具有現(xiàn)代理念的環(huán)境，使區(qū)域環(huán)境能適合幼兒各種興趣和探索學(xué)習(xí)的需要，于是區(qū)域活動(dòng)便開展起來并獲得教師和孩子們的喜愛。

　　我園多年都進(jìn)行了區(qū)域活動(dòng)的初步嘗試，進(jìn)行了師幼互動(dòng)的研究，我們認(rèn)識(shí)到：教師的主導(dǎo)作用變的隱性，幼兒的主動(dòng)性變得明顯，在區(qū)域環(huán)境中，通過師幼互動(dòng)能積累知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)，因此，探索根據(jù)本園的實(shí)際情況，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中如何體現(xiàn)師幼互動(dòng)，體現(xiàn)本園特色，發(fā)揮環(huán)境的功能，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義。

　　（二）研究的意義：隨著幼教的改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用已成為幼兒園實(shí)施素質(zhì)，推動(dòng)幼教改革的形式，良好的區(qū)域環(huán)境能建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，推動(dòng)幼兒教育朝多樣化、個(gè)性化發(fā)展。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒和教師共同合作的過程，幼兒通過與環(huán)境的相互作用，由單純的傾聽者變成了參與者，有利于培養(yǎng)其任務(wù)意識(shí)，有目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力以及分工、討論決策的能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，有利于幼兒自主性的形成。

　　二、課題研究的概念鑒定：

　　區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)源自于開放的教育理念，在一定的教育思想指導(dǎo)下，由教師為幼兒提供場地、玩具材料和學(xué)具，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、擺弄、討論拼搭等活動(dòng)來獲得知識(shí)，區(qū)域活動(dòng)是發(fā)展能力的一種形式，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)，在幼兒教師、家長共同參與下，對(duì)幼兒的區(qū)域環(huán)境進(jìn)行改造、影響、美化、使之更加適合幼兒成長的一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過程。師幼互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，老師也同樣可以從師幼互動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展提高，從而實(shí)現(xiàn)教師與幼兒雙方在師幼互動(dòng)中主題的積極建構(gòu)和發(fā)展。

　　三、課題研究的目標(biāo)：

　　（一）我園在現(xiàn)有的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，充分挖掘自然資源，發(fā)揮地域特色，體現(xiàn)師幼互動(dòng)、探索區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　（二）研究良好的人文環(huán)境（平等、尊重和諧、溫磬）在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的社會(huì)參與性、合作性、創(chuàng)新性與持續(xù)性發(fā)展的影響。

　　四、課題研究的內(nèi)容：

　　1.如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置適合不同年齡不同發(fā)展水平的幼兒區(qū)域環(huán)境，體現(xiàn)師幼互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分和諧的發(fā)展。

　　2.如何合理地投放材料，體現(xiàn)園本特色。

　　3.區(qū)域活動(dòng)中教師角色的定位，教師在幼兒活動(dòng)中作為觀察者、組織者、協(xié)作者、其角色地位隨著不同情況而轉(zhuǎn)換，怎樣隨即應(yīng)變，處理好幼兒主體與教師主導(dǎo)關(guān)系，使幼兒在尊重信任鼓勵(lì)的愉悅環(huán)境下活動(dòng)。

　　4.如何引導(dǎo)教師克服區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，在目標(biāo)上的盲目性及環(huán)境認(rèn)識(shí)的片面性。

　　五、課題研究實(shí)施遵循的原則

　　1.關(guān)注興趣，滿足需要，做幼兒學(xué)習(xí)的支持者。教師放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)域活動(dòng)，去布置活動(dòng)場所，使他們?cè)趨^(qū)域同伴之間共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，教師要?jiǎng)幽X筋，采用多種形式，發(fā)揮區(qū)域的實(shí)效性，了解幼兒喜歡玩什么。不喜歡玩什么，并采取措施，引導(dǎo)支持幼兒主動(dòng)參與各區(qū)域活動(dòng)。

　　2.提供材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、做幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

　　材料是區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)支柱，鼓勵(lì)幼兒以物代物進(jìn)行游戲，拓展游戲情節(jié)，不斷與環(huán)境互動(dòng)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且思維、交流、表達(dá)創(chuàng)造性均得到發(fā)展，但幼兒能力有限，無法深入研究，教師要認(rèn)真傾聽，啟發(fā)點(diǎn)撥，借助材料，通過探索，做幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，合作者。

　　3.注重觀察，捕捉教育契機(jī)，做幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)問題，但幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，這時(shí)教師就做一個(gè)敏銳的觀察者，及時(shí)捕捉教育契機(jī)，及時(shí)介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　六、課程實(shí)施的方法與步驟

　　（一）研究方法。本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)區(qū)域活動(dòng)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師幼互動(dòng)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理、分析、供研究參考，以保證課題研究的科學(xué)性。

　　2.調(diào)查法：通過觀察、座談等方法把握研究動(dòng)態(tài)，收集事實(shí)資料，為課題研究提供實(shí)踐依據(jù)。

　　3.行動(dòng)研究法；通過各班組織情況的觀察，記錄，發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行深入分析，制定措施，有針對(duì)性調(diào)整教育進(jìn)行觀察分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，并從實(shí)踐中進(jìn)一步效驗(yàn)結(jié)論。

　　4.總結(jié)法：通過與目的，有計(jì)劃召開有關(guān)討論會(huì)，觀摩會(huì)等積極推廣在課題研究過程中的有效經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)指導(dǎo)做好階段性研究成果的資料積累工作。

　　（二）課題研究的主要步驟

　　課題研究的時(shí)間：20**年9月—20**年9月

　　課題研究分為三個(gè)階段：第一階段（20**年9月—20**年1月）課題準(zhǔn)備階段

　　1.選定課題，成立課題組

　　2.分工明確，通過查閱資料，確立課題研究內(nèi)容及目標(biāo)

　　3.撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行調(diào)研，分析論證，制定課題研究計(jì)劃。

　　第二階段（20**年1月—20**年6月）課題實(shí)施階段

　　1.加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)，成立課題實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，并進(jìn)行分工，明確各自研究的任務(wù)。

　　2.組織教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

　　3.總結(jié)我園在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，師幼互動(dòng)的研究取得的經(jīng)驗(yàn)。

　　4.組織探討。探討課題研究的有效策略，形成共識(shí)，在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中創(chuàng)造。

　　5.探討如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放材料，師幼互動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　6.協(xié)調(diào)幼兒園相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)各種條件，保證課題順利進(jìn)行。

　　7.定期召開課題研究工作會(huì)議，組織課題組成員學(xué)習(xí)，研討，總結(jié)，明確目標(biāo)，理清研究思路，查找研究中存在的問題，找出解決問題的方法。

　　8.總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究的階段性論文總結(jié)。

　　第三階段（20**年9月—20**年9月）總結(jié)階段

　　1.撰寫終端性研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告。

　　2.整理有關(guān)課題研究論文，案例等。

　　七、階段預(yù)達(dá)成果

　　幼兒通過動(dòng)手動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了幼兒主體作用，而幼兒對(duì)自己區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也有一種特殊的鐘愛和親密感，使區(qū)域環(huán)境能真正有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　八、課題管理和研究組織

　　1.課題指導(dǎo)專家:ZZ

　　2.課題負(fù)責(zé)人：ZZ

　　3.課題組主要成員：**等。

篇3：幼兒園《區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)研究》階段計(jì)劃

　　幼兒園《區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)的研究》階段計(jì)劃

　　一、情況分析

　　本課題組成員在實(shí)踐中有相應(yīng)的實(shí)施行為體現(xiàn)，針對(duì)本課題撰寫了論文，為了使研究更加順利有序的開展,本學(xué)期將在研究過程中,對(duì)具體的策略方面,出現(xiàn)的新問題要群策群力,形成有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),并希望與幼教專家交流,或進(jìn)行現(xiàn)場診斷與指導(dǎo),并下一步研究理清思路。

　　二、階段實(shí)施目標(biāo)

　　1.課題組成員深入學(xué)習(xí)課題研究方案與計(jì)劃，明確本學(xué)期的研究工作重點(diǎn)。

　　2.利用教研活動(dòng)等形式組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究方面的理論文章，并進(jìn)行交流探討。

　　3.定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注師幼互動(dòng)，做好個(gè)案觀察記錄，積極參與課題探討，勤于反思，撰寫論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　　三、具體安排：

　　3月份：理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比，重點(diǎn)突出師幼互動(dòng)。

　　4月份：課題研討，區(qū)域觀摩評(píng)比，觀察孩子的參與及教師指導(dǎo)情況。

　　5月份：寫好個(gè)案、記錄、反思，組織成員經(jīng)驗(yàn)交流。

　　6月份：整理研究資料

　　zz幼課題組

　　二**年二月