維修電工技師論文評(píng)審心得

　　前段時(shí)間我作為2014年上半年維修電工技師、高級(jí)技師的高級(jí)考評(píng)員，在對(duì)每個(gè)申報(bào)技師和高級(jí)技師學(xué)生的論文審閱和答辯過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有技師朋友在撰寫(xiě)技師、高級(jí)技師論文中遇到常見(jiàn)的問(wèn)題點(diǎn)，為了供后續(xù)報(bào)考技師或高級(jí)技師人員引以注意和更好的寫(xiě)出一篇合乎技術(shù)論文高技術(shù)水準(zhǔn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量以及為以后寫(xiě)此類維修電工技師論文所需注意的事項(xiàng)，

一、論文常見(jiàn)問(wèn)題

　　1、 論文選題不恰當(dāng)(技術(shù)含量低)

　　常見(jiàn)為一些技術(shù)改造方面，將幾個(gè)接觸器及繼電器改進(jìn)為plc控制，程序步數(shù)很少，程序所用的指令就為基本指令，毫無(wú)技術(shù)含量，也無(wú)改造的實(shí)用性，存在浪費(fèi)。另有一些論文根本就未涉及到PLC、變頻器、觸摸屏等技師所需掌握的“四新”技術(shù)，項(xiàng)目可能是自己主導(dǎo)的，但技術(shù)含量太低，不能反映技師和高級(jí)技師的相應(yīng)技術(shù)等級(jí)水平。

　　2、 論文格式不正確(把說(shuō)明書(shū)變?yōu)檎撐倪f交上去)

　　常見(jiàn)一些學(xué)生將論文直接把設(shè)備的說(shuō)明書(shū)大部分復(fù)制下來(lái)，論文變成了設(shè)備使用說(shuō)明書(shū);還有一些將圖表、電路圖、程序等在論文內(nèi)容中插入太多，而無(wú)一附件，正確應(yīng)將其歸為附件說(shuō)明。

　　3、 論點(diǎn)不明確，內(nèi)容含糊，表達(dá)不清

　　有些論文未將專業(yè)知識(shí)或關(guān)鍵詞介紹清楚，可能寫(xiě)論文的人自己很清楚，但讓一個(gè)不了解這一行的人確很難理解，由此讓考評(píng)員對(duì)此論文內(nèi)容難以讀懂，不知道寫(xiě)論文作者的論點(diǎn)是什么，要說(shuō)明他的什么思想觀點(diǎn)，要知道考評(píng)員面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生的論文，不可能花很大的精力去研究這篇文章。

　　4、 主電路、PLC控制電路圖問(wèn)題

　　常見(jiàn)為未按正規(guī)畫(huà)圖方式畫(huà)圖，電氣元件未按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)注;電路圖模糊不清，極似網(wǎng)上下載，文字和電路圖的縮放比例而不當(dāng)，讓人認(rèn)為有抄襲論文之嫌;I/O接線圖錯(cuò)誤百出，不知道傳感器作輸入時(shí)的接線;輸出點(diǎn)Y0與COM端之間直接接負(fù)載輸出，無(wú)供電電源;特殊功能模塊和基本單元一樣直接接AC220V電源給予供電;圖中無(wú)PLC品牌型號(hào)標(biāo)注;三菱FX2n系列類型plc輸入COM端接+24VDC等等。

　　5、 論文中插圖問(wèn)題

　　論文中插入與開(kāi)發(fā)改造設(shè)計(jì)的圖片能增加論文的真實(shí)性和可讀性，但是插圖的數(shù)量多少，插圖的擺放位置，插圖的大小和標(biāo)注說(shuō)明都要一定的合理性和解說(shuō)論文的價(jià)值點(diǎn)，并且圖片一定要真實(shí)清晰不能拉伸是真變形，否則考評(píng)員看不清是什么物品，插圖起不到應(yīng)有的作用。

　　6、 論文內(nèi)容矛盾錯(cuò)誤

　　例如在I/O圖中使用的I/O點(diǎn)只有幾個(gè)，但在PLC的實(shí)圖中接線卻有十幾個(gè)，明顯出現(xiàn)漏洞;論文中使用的伺服或步進(jìn)電機(jī)，在接線中直接當(dāng)成普通電機(jī)接線，表現(xiàn)為完全不懂伺服或步進(jìn)方面的知識(shí);程序中出現(xiàn)指令用錯(cuò)情況，梯形圖程序并非在編程軟件中用打印功能出來(lái)，而是用office軟件編輯而成;還有一些有梯形圖而后又增加指令表來(lái)充論文頁(yè)數(shù)，多此一舉且論文內(nèi)容空泛，其實(shí)個(gè)人認(rèn)為只需要用部分梯形圖并解釋清楚論文中關(guān)鍵點(diǎn)就行，比較直觀;另外還有使用論文參考文獻(xiàn)資料方面與實(shí)際使用的PLC品牌不相符或者和論文完全無(wú)關(guān)等。

二、 正確撰寫(xiě)論文應(yīng)具備的內(nèi)容

　　1、 選題恰當(dāng)

　　選擇的題目決定論文水平的關(guān)鍵，應(yīng)該選擇自己熟悉的，親身開(kāi)發(fā)或參與的項(xiàng)目，所寫(xiě)內(nèi)容應(yīng)涉及到PLC、觸摸屏、伺服、步進(jìn)、文本顯示器、特殊模塊、工控通信等其中的方面知識(shí)，能反映出具有技師和高級(jí)技師相應(yīng)技術(shù)水平的論文，并在實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中有良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)益。

　　2、 格式規(guī)范、條理清淅、內(nèi)容真實(shí)

　　按標(biāo)準(zhǔn)格式撰寫(xiě)，標(biāo)題、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)束語(yǔ)、參考文獻(xiàn)、附錄等必須完整;頁(yè)腳中應(yīng)插入頁(yè)碼及總頁(yè)數(shù)，例如第2頁(yè)共30頁(yè);所寫(xiě)的內(nèi)容要真實(shí)，不能憑空捏造、無(wú)中生有;表達(dá)條理分明，內(nèi)容通俗易懂。

　　3、 圖形完整清楚

　　圖形應(yīng)包括一些實(shí)際的照片、主電路圖、控制電路圖、I/O分布圖、梯形圖等;應(yīng)使用專用軟件制圖，例如用CAD或CAX等，所畫(huà)圖形比例適中，標(biāo)注規(guī)范完整，打印清淅，切勿下載模糊的圖形充次。

　　4、 正文要求

　　中心明確，重點(diǎn)突出;論據(jù)充分，邏輯嚴(yán)密;端正態(tài)度，實(shí)事求是;闡述清楚，層次分明是正文的基本要求。在正文當(dāng)中應(yīng)包含提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、結(jié)果與分析進(jìn)行全面論述。

三、答辯時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1、準(zhǔn)備好所有答辯時(shí)需要的資料，如論文、祥細(xì)的圖紙、電子資料(U盤)、其它相關(guān)硬件物品或軟件資料。

　　2、精神狀態(tài)良好，態(tài)度端正，在答辯過(guò)程中保持對(duì)考評(píng)員禮貌的言行舉止，不與考評(píng)員進(jìn)行爭(zhēng)吵。

　　3、按準(zhǔn)備的發(fā)言提綱發(fā)表論文，不要照論文宣讀，回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要，充滿自信，語(yǔ)言流暢，吐字清晰，從容答辯，同時(shí)要謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是。

　　考評(píng)員對(duì)論文評(píng)審的基本標(biāo)準(zhǔn)

　　a) 論點(diǎn)、論據(jù)是否正確。這是全篇的龍頭，論點(diǎn)是否正確，論據(jù)是否充分，這是評(píng)價(jià)論文的立足點(diǎn)。

　　b) 措施是否可行。在實(shí)踐中的措施是否可行，這是衡量技術(shù)實(shí)踐是否合乎客觀實(shí)際、符合生產(chǎn)要求的重要步驟，技術(shù)措施不行，就不符合實(shí)際需要，也就失去了意義，所撰寫(xiě)的論文的技術(shù)價(jià)值就大大降低了。

　　c) 理論分析是否合理。用專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)踐中發(fā)生的現(xiàn)象、所取用的技術(shù)措施進(jìn)行分析是衡量論文作者技術(shù)水平的重要標(biāo)志。

　　d) 闡述是否清楚。文字的說(shuō)明是否清楚，層次是否分明，中心是否突出，這反映了作者的文字表達(dá)能力。

　　e) 效果是否良好。是反映該實(shí)踐是否符合客觀要求的重要依據(jù)。

　　f) 問(wèn)題是否存在。存在的問(wèn)題是一般性錯(cuò)誤還是實(shí)質(zhì)性錯(cuò)誤等都是對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審的重要內(nèi)容。

篇2：工作論文:班主任教育心得

　　工作論文：班主任教育心得

　　這一年的班主任工作就要結(jié)束了，總結(jié)這一年的班主任工作，我覺(jué)得要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛(ài)心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，信任你，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。

　　一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生

　　在林東四中作為班主任工作，今年是第三年，這3年來(lái)我深深的感到，要做好班主任工作，首先要尊重學(xué)生人格，并善于設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步。其次要及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識(shí)地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡她呢？

　　作為林東四中的班主任，自然都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。班主任與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè)意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。

　　班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。

　　二、處理問(wèn)題要有民主性

　　一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。學(xué)生首先是人，也有自己的自尊。不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問(wèn)題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確，總是掩蓋自己錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想根源，以便對(duì)癥下藥。為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應(yīng)多做耐心細(xì)致的工作，這是一個(gè)班主任最基本的責(zé)任心。

　　三、多賞識(shí)學(xué)生，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路

　　每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢？要知道，學(xué)生是渴望賞識(shí)的，因?yàn)樗拖裆械年?yáng)光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛(ài)生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)吧。鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生充滿自信，自我覺(jué)醒。當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。

　　四、看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育

　　班主任若真正愛(ài)護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等立場(chǎng)上同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更為重要。

　　1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

　　2、選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。例如每次周清月考，考試失利的后進(jìn)生，往往會(huì)有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時(shí)機(jī)。因此要提前做好后進(jìn)生的情況調(diào)查，主動(dòng)而自然地接近他們，主動(dòng)和他們交流，從失利第一天起就關(guān)懷、鼓勵(lì)、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。

　　五、把班會(huì)課還給學(xué)生，班主任只是他們中的一員

　　在班會(huì)課上，很多時(shí)候，班主任總是一個(gè)人從頭講到尾，結(jié)果，犯過(guò)的錯(cuò)誤照樣犯，講過(guò)的道理沒(méi)有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時(shí)不也是覺(jué)得班主任對(duì)大家講的話不一定是講自己?jiǎn)幔繂?wèn)問(wèn)學(xué)生，也是這個(gè)心理。若每個(gè)學(xué)生都這樣想，那我不是白講了嗎？不如用班會(huì)課來(lái)討論問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。所以，讓學(xué)生在班會(huì)課上發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討問(wèn)題，營(yíng)造良好的班會(huì)氣氛，有利于強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，有利于學(xué)生接受教育。

　　我還體會(huì)到，對(duì)學(xué)生有一份愛(ài)，再加上扎實(shí)努力的工作，與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會(huì)主動(dòng)找我們談心，尋求幫助，同時(shí)我們也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績(jī)也就會(huì)有較大進(jìn)步。事實(shí)證明，關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，主動(dòng)的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷的前進(jìn)，才真正盡了一個(gè)班主任應(yīng)盡的職責(zé)。

　　總之班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識(shí)，引導(dǎo)他們而不是塑造他們。在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系，心與心的交流，善意的批評(píng)，熱心的教導(dǎo)，密切的關(guān)懷，這些都是不被學(xué)生拒絕的教育形式。

篇3：房產(chǎn)論文_CASS6.1軟件在地籍測(cè)繪中應(yīng)用

　　
　　淺析CASS6.1軟件在地籍測(cè)繪中的應(yīng)用
　　【摘要】數(shù)字化地籍測(cè)繪已經(jīng)成為我國(guó)地籍測(cè)量工作的主要方法，本文結(jié)合自己多年從事的地籍測(cè)繪工作，簡(jiǎn)介CASS6.1軟件的應(yīng)用前景，地籍測(cè)繪的作業(yè)流程，CASS6.1軟件的運(yùn)行方式，以共同行參考。
　　【關(guān)鍵詞】地籍測(cè)繪數(shù)字化CASS6.1軟件作業(yè)流程宗地圖
　　1序言
　　地籍測(cè)量是調(diào)查和測(cè)定土地及其附著物的界線、位置、面積、質(zhì)量、權(quán)屬和利用現(xiàn)狀等基本情況及其幾何形狀的測(cè)繪工作。數(shù)字地籍測(cè)繪包括數(shù)據(jù)采集和成圖成果數(shù)字化兩方面，即應(yīng)用全站儀等測(cè)量?jī)x器實(shí)地采集數(shù)據(jù)、內(nèi)業(yè)進(jìn)行編輯地籍圖、生成宗地圖、建立地籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)，輸出面積匯總表，進(jìn)行地籍?dāng)?shù)據(jù)動(dòng)態(tài)管理等，直接為土地、城建、規(guī)劃等部門提供權(quán)威數(shù)據(jù)。
　　數(shù)字化地籍測(cè)量已經(jīng)成為我國(guó)地籍管理工作采用的主要方法，使用的軟件也很多。在此結(jié)合本單位近年來(lái)從事地籍測(cè)量的實(shí)際作業(yè)，談一下CASS6.1軟件在地籍測(cè)量中的應(yīng)用。
　　2CASS6.1地籍成圖軟件簡(jiǎn)介
　　CASS6.1地形地籍成圖軟件是南方測(cè)繪儀器公司基于AutoCAD20**平臺(tái)技術(shù)開(kāi)發(fā)的數(shù)字化測(cè)繪數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)，廣泛應(yīng)用于地形成圖、地籍成圖和工程測(cè)量等領(lǐng)域。CASS6.1除具有AutoCAD強(qiáng)大的圖形編輯功能外，在菜單中
　　特別添加了地籍成圖菜單功能:界址線、界址點(diǎn)、街坊內(nèi)統(tǒng)一編號(hào)、自動(dòng)累加、方便重排瀏覽與查詢編輯；圖形屬性聯(lián)動(dòng)、地圖圖形屬性合為一體、修改宗地屬性方便快捷；自由分割、合并宗地、宗地面積自動(dòng)重算、自動(dòng)面積查錯(cuò)等方便實(shí)用的功能，使其更加符合地籍測(cè)繪的實(shí)際需要，便于地籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中各種圖形的編輯。
　　3地籍測(cè)繪作業(yè)流程
　　數(shù)字化地籍測(cè)量的作業(yè)方法很多，通常采用的有兩種。其一是先權(quán)屬調(diào)查、后測(cè)繪地形圖；其二是先測(cè)繪地形圖、后權(quán)屬調(diào)查、然后把權(quán)屬信息加入到地形圖中。現(xiàn)談一下第二種作業(yè)方法。
　　3.1數(shù)據(jù)采集
　　(1）在測(cè)區(qū)控制測(cè)量的基礎(chǔ)上，充分利用基本控制點(diǎn)、圖根點(diǎn)、架設(shè)全站儀直接采集地形點(diǎn)、地物點(diǎn)、界址點(diǎn)坐標(biāo)和高程，把全站儀或電子手簿采集到的數(shù)據(jù)通過(guò)傳輸線傳到微機(jī)里。
　　(2）打開(kāi)CASS6.1界面，首先要確定地圖比例尺，在繪圖處理菜單下點(diǎn)擊“改變當(dāng)前地形圖比例尺”，輸入繪圖比例尺分母即可。
　　(3）在數(shù)據(jù)菜單下點(diǎn)擊“讀取全站儀數(shù)據(jù)”項(xiàng)，程序彈出一個(gè)很直觀的“全站儀內(nèi)存數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換”對(duì)話框，選外業(yè)使用的儀器型號(hào)。然后在對(duì)話框最下面輸入該數(shù)據(jù)要保存的文件名，點(diǎn)擊轉(zhuǎn)換。
　　(4）點(diǎn)擊繪圖處理菜單，展繪野外測(cè)點(diǎn)代碼，找到轉(zhuǎn)換后的數(shù)據(jù)文件進(jìn)行繪圖處理。
　　(5）編輯人員根據(jù)圖式、分層分色參數(shù)表等技術(shù)要求進(jìn)行編輯成圖。
　　3.2繪制地籍圖
　　(1）地形圖繪制完成后，根據(jù)權(quán)調(diào)人員實(shí)地調(diào)查、權(quán)利人現(xiàn)場(chǎng)指界，權(quán)屬界線確保無(wú)誤后，形成了權(quán)屬調(diào)查的工作草圖。編輯人員根據(jù)這個(gè)資料繪制地籍圖。
　　(2）在地籍菜單下點(diǎn)擊“繪制權(quán)屬線”，系統(tǒng)彈出對(duì)話框，按要求輸入屬性，確定。系統(tǒng)將宗地號(hào)、地類號(hào)、權(quán)利人等信息輸入到權(quán)屬界線里，就此形成一個(gè)封閉的宗地。
　　(3）一個(gè)測(cè)區(qū)地籍編號(hào)通常按四級(jí)進(jìn)行編號(hào)：即行政區(qū)、街道辦、街坊、宗地。權(quán)屬界線以街坊為單位進(jìn)行，權(quán)屬界繪好后，注記界址點(diǎn)。
　　(4）當(dāng)界址點(diǎn)名排列較凌亂時(shí)，可選擇“重排界址點(diǎn)”功能，使街坊內(nèi)的界址點(diǎn)號(hào)重新排序，點(diǎn)擊“注記界址點(diǎn)名”，則軟件自動(dòng)注記排序后的界址點(diǎn)。一個(gè)街坊內(nèi)不同的界址點(diǎn)其編號(hào)一般是唯一的，每一宗地的界址點(diǎn)號(hào)在地籍圖上一目了然，查詢起來(lái)很方便。
　　3.3生成宗地草圖
　　生成宗地圖有兩種方法，即批量生成和單塊宗地生成。
　　(1）批量生成的方法：在地疆菜單下點(diǎn)擊“繪制宗地圖框”選擇適合的紙張，點(diǎn)擊批量處理，用鼠標(biāo)在屏幕上批量選取界址線，就可以一次分出一排多幅宗地圖。因?yàn)椴煌诘貕K的面積不同，造成批量生成的宗地圖比例尺比較凌亂，多大的都有，使用起來(lái)不統(tǒng)一，不方便，故一般不采用這種方式。
　　(2）作業(yè)中我們通常采用單塊宗地生成，但需要事先設(shè)置好圖框，如標(biāo)準(zhǔn)A4紙按比例尺1∶500出圖,留下標(biāo)準(zhǔn)的頁(yè)邊距后圖框應(yīng)是多大，A3紙、0號(hào)紙等依次類推，列一個(gè)詳細(xì)的比例尺表，根據(jù)宗地圖的大小套用哪個(gè)比例尺合適就用哪個(gè)比例尺。點(diǎn)擊“地籍參數(shù)設(shè)置”，在“宗地圖比例尺分母倍數(shù)”欄固定輸入“100”，“界址點(diǎn)編號(hào)方式”選擇“宗地內(nèi)編號(hào)”，宗地圖形選擇“不滿幅”，再選中界址線出現(xiàn)“宗地圖參數(shù)設(shè)置”界面，選“保存到文件”、“實(shí)地坐標(biāo)”位置，點(diǎn)擊確定。生成的宗地草圖按國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求整飾后即成一幅標(biāo)準(zhǔn)宗地圖。
　　3.4面積匯總
　　測(cè)區(qū)權(quán)屬界線繪制完成后，需嚴(yán)格捕捉權(quán)屬界線拐點(diǎn)再繪制一個(gè)封閉的街坊線。一個(gè)街坊面積等于這個(gè)街坊內(nèi)宗地面積之和。宗地面積是由圖斑面積組成，輸入“圖斑線”在宗地內(nèi)形成圖斑面積。若要達(dá)到用戶要求的街坊面積等于這個(gè)街坊內(nèi)圖斑面積之和，誤差必須是0，此前要運(yùn)行CASS平臺(tái)下一個(gè)小模塊“圖斑線查錯(cuò)”，找出懸掛、交叉、重疊的圖斑線，徹底修改掉，保證各圖斑之間只有一條邊界線，使各圖斑面積之和與街坊總面積相等，再點(diǎn)擊“城鎮(zhèn)土地分類面積匯總表”選中街坊界生成面積匯總表。
　　3.5地籍圖分幅
　　CASS6.1軟件提供了多種規(guī)格如50cm×50cm、50cm×40cm、自定義尺寸的分幅標(biāo)準(zhǔn)。分幅前首先進(jìn)行圖框設(shè)置，點(diǎn)擊文件下“參數(shù)設(shè)置”，在“圖框設(shè)置”中將單位名稱、成圖日期、坐標(biāo)系、高程系、測(cè)量員、繪圖員、檢查員、秘級(jí)等項(xiàng)目輸入，然后在“繪圖處理”下進(jìn)行“批量分幅”，一般選擇50cm×50cm正方形分幅，再輸入分幅地籍圖保存，即生成標(biāo)準(zhǔn)地籍分幅圖。
　　4結(jié)束語(yǔ)
　　CASS6.1軟件不失為一種高效率的測(cè)繪軟件，隨著數(shù)字化地籍成圖得到越來(lái)越多的廣泛應(yīng)用，CASS6.1軟件中還有大部分功能有待我們大家去開(kāi)發(fā)、研究，能熟練掌握應(yīng)用它的功能，將大大提高工作效率。