各位評(píng)委、各位老師：
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)》。說(shuō)課內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、我的教學(xué)思考，它包括兩方面的內(nèi)容：
1、我對(duì)教材的理解
《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用.
2、我對(duì)教材的處理
教材是知識(shí)的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材的前提下靈活處理教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。這節(jié)課首先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“平均分禮物”這一學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)。其次，就是對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)包括兩個(gè)層面的教學(xué)。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過(guò)程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過(guò)程寫出有余數(shù)的橫式和豎式，重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過(guò)分得到的，而不是計(jì)算出來(lái)的，豎式也只是橫式的一種改寫，沒(méi)有過(guò)多涉及到計(jì)算的層面。第二層次，不再借助分實(shí)物，而是給出一個(gè)抽象的除法算式進(jìn)行計(jì)算。在此過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)如何定商。這里的商和余數(shù)不是分實(shí)物的結(jié)果，而是利用定商原則通過(guò)抽象的計(jì)算得到的，這一層的內(nèi)容在教材中體現(xiàn)得不是很充分。所以在教學(xué)中，我們作了適當(dāng)調(diào)整，增加了一道計(jì)算題利用乘法口訣試商的訓(xùn)練，讓學(xué)生把操作與計(jì)算統(tǒng)一起來(lái)，從形象思維慢慢過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而掌握方法，形成能力。
基于以上思考，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、結(jié)合問(wèn)題情境了解余數(shù)的產(chǎn)生，初步理解“有余數(shù)除法”的意義。
2、借助實(shí)際操作理解除法豎式中各部分的含義，初步掌握除法的豎式計(jì)算方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
而在具體的情境中，感知有余數(shù)除法的意義和學(xué)會(huì)筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法則是本節(jié)課的重、難點(diǎn)所在。
二、我的教學(xué)設(shè)計(jì)
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題”、“動(dòng)手操作，探究新知。”、“鞏固練習(xí)，深化理解。“總結(jié)分享，拓展延伸”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先，是第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題”
這個(gè)環(huán)節(jié)里面用簡(jiǎn)潔的談話引入熊大熊二送的禮物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“分東西”的積極性。情境設(shè)置一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面又可以揭示“平均分”的活動(dòng)方法，為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法做好準(zhǔn)備。“游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣”環(huán)節(jié)。
接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“動(dòng)手操作，探究新知”。
(一)直觀操作，理解余數(shù)
(1)初次操作，激活經(jīng)驗(yàn)。
(2)再次操作，感知余數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“分禮物“的活動(dòng)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，在實(shí)際操作中理解余數(shù)的概念，完善對(duì)除法的認(rèn)知。第一次操作分板栗，喚起學(xué)生對(duì)“沒(méi)有余數(shù)除法”的已有認(rèn)識(shí);第二次操作分花生激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。學(xué)生在這兩次“平均分”的過(guò)程中經(jīng)歷了有余數(shù)除法意義的探索過(guò)程，了解了有余數(shù)除法的產(chǎn)生過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
(一)直觀操作，理解余數(shù)
(1)初次操作，激活經(jīng)驗(yàn)。
(2)再次操作，感知余數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“分禮物“的活動(dòng)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，在實(shí)際操作中理解余數(shù)的概念，完善對(duì)除法的認(rèn)知。第一次操作分板栗，喚起學(xué)生對(duì)“沒(méi)有余數(shù)除法”的已有認(rèn)識(shí);第二次操作分花生激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。學(xué)生在這兩次“平均分”的過(guò)程中經(jīng)歷了有余數(shù)除法意義的探索過(guò)程，了解了有余數(shù)除法的產(chǎn)生過(guò)程。
(二)理解算理，掌握豎式
1、自主選擇，嘗試書寫。
(1)初步嘗試。
(2)收集展示。
(3)比較設(shè)疑。
(4)圖式結(jié)合，介紹寫法。
(5)回顧情境，理解意義。
(6)對(duì)比分析，規(guī)范寫法。
2、再次嘗試，掌握寫法。
設(shè)計(jì)意圖：在嘗試的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的操作過(guò)程強(qiáng)化對(duì)除法豎式各步驟的理解，引出余數(shù)的概念后，由學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法豎式過(guò)渡到整除的豎式，促進(jìn)學(xué)生較好地理解被除數(shù)下面的數(shù)所表示的意義，讓學(xué)生切實(shí)掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法和書寫格式。在這里，有爭(zhēng)議的是除法豎式的書寫順序，在相關(guān)文獻(xiàn)和參考中均未統(tǒng)一。本節(jié)課本著確定位置和書寫完整的目的確定了先寫豎式中的除號(hào)的這種寫法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是“鞏固練習(xí)，深化理解”。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)不同的練習(xí)，強(qiáng)化有余數(shù)除法的意義，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解除法豎式的計(jì)算方法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)和用好數(shù)學(xué)的信心。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“總結(jié)分享，拓展延伸”。
設(shè)計(jì)意圖：在整理知識(shí)的過(guò)程中加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)設(shè)疑：每人再分一個(gè)還要添幾個(gè)?為“余數(shù)要比除數(shù)小”，等于除數(shù)或大于除數(shù)時(shí)還可以繼續(xù)分的規(guī)律做好了鋪墊。讓教學(xué)既注意階段性又注意了連續(xù)性。
總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)，從而更多的關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!
篇2：蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》說(shuō)課稿
蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》說(shuō)課稿
城西小學(xué)分部張永鳳
各位老師，早上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是——蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第五單元的《觀察物體》。
一、說(shuō)教材：
教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察由2—3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材安排了1個(gè)例題和“想想做做”，分2課時(shí)教學(xué)。我說(shuō)的第1課時(shí)的內(nèi)容是：第41頁(yè)的例題和“想想做做”的部分。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的分析，我制定了三維目標(biāo)：
知識(shí)和技能：進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物觀察和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程和方法：使學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的立體的形狀和相對(duì)位置。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生在觀察、操作、思考過(guò)程中，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、操作能力的培養(yǎng)
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的空間想象能力
課前準(zhǔn)備：課前把學(xué)生分成4人一組，并選舉一人做小組長(zhǎng)，每小組準(zhǔn)備4個(gè)小正方形。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
首先，我通過(guò)生動(dòng)而富有誘惑力的語(yǔ)言激趣引入：今天這節(jié)課，老師想和小朋友們做一個(gè)游戲，考考大家的眼力，老師這兒有相似的兩副圖，請(qǐng)學(xué)生“找不同”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪里地方是不同的。
然后，讓學(xué)生去找一找，再說(shuō)一說(shuō)：“找不同”這個(gè)游戲有沒(méi)有什么竅門？
[我在這里讓學(xué)生找“竅門”其實(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：觀察的時(shí)候要仔細(xì)，要學(xué)會(huì)善于觀察，讓學(xué)生對(duì)今天學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，同時(shí)也為本節(jié)課的“觀察物體”開(kāi)個(gè)一個(gè)好頭。]
第二個(gè)環(huán)節(jié)，嘗試探究，體驗(yàn)感悟
首先，我用3個(gè)相同的正方體進(jìn)行拼搭，出示搭成的物體，讓學(xué)生從前面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，看到的形狀是不是相同的？
[觀察三個(gè)正方體搭成的物體這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，由此引入新課水到渠成。設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明白站的位置不同，觀察到的形狀也不同。]
然后，我拿出一個(gè)大小一樣的正方體，和剛才的三個(gè)正方體拼搭成一個(gè)新的不同形狀的物體，這就是我們本節(jié)課要研究的“觀察物體”。
板書：觀察物體
今天的觀察物體我讓學(xué)生分三次體驗(yàn)觀察。
第一次觀察：老師將這個(gè)正方體放在3個(gè)正方體的前面，觀察一下，我們從正面、側(cè)面、上面看到的分別是什么形狀？把你觀察到的形狀在紙上畫下來(lái)。如果你一下子看不出來(lái)，請(qǐng)拿出你們小組里準(zhǔn)備好的4個(gè)正方體拼搭一下，再進(jìn)行觀察。
當(dāng)學(xué)生畫完，課件出示三種視圖進(jìn)行驗(yàn)證：老師也畫下來(lái)了,看看老師畫的這些形狀，你知道分別是從哪個(gè)面觀察到的嗎？
[這一環(huán)節(jié)學(xué)生剛開(kāi)始觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，因此要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們由觀察到畫圖，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。我在預(yù)設(shè)時(shí)擔(dān)心有些學(xué)生有點(diǎn)困難，于是讓那些有困難的學(xué)生在小組里動(dòng)手拼搭一下再觀察，我這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。]
第二次觀察：小朋友們觀察得真仔細(xì)！讓我們繼續(xù)觀察。看，老師移動(dòng)了前面這個(gè)小正方體的位置，這次拼成的立體圖形變化了，那我從正面、側(cè)面和上面觀察到的形狀是不是也都變了呢？
你認(rèn)為從哪個(gè)面觀察，看到的形狀變了，把它畫下來(lái)。
[這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，很好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)針對(duì)性地觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：從正面、側(cè)面觀察到的形狀沒(méi)有發(fā)生變化，只有從上面觀察到的形狀變了，從而初步感知：雖然物體的形狀發(fā)生了變化，但從同一個(gè)面去看，看到的形狀不一定都會(huì)變。]
第三次觀察：這一次觀察我沒(méi)有采用前二次的觀察方法讓學(xué)生去觀察，而是設(shè)置懸念:老師心里還想了一種擺法，擺出的立體圖形從正面和側(cè)面看，形狀仍然是和剛才一樣，但從上面看的形狀又不同了，猜猜看，老師這次是怎樣擺的？
這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，非常愿意進(jìn)行猜想，小組進(jìn)行驗(yàn)證，并請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)畫出從上面看到的形狀。
[這一部分的設(shè)計(jì)由自主觀察，到有針對(duì)性地觀察，再到觀察想像，由扶到放、層層遞進(jìn)、層層深入，逐步深化學(xué)生的認(rèn)知。]
最后，我引導(dǎo)學(xué)生全面觀察小結(jié)：剛才，我們用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，還從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行了觀察，回顧一下剛才的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)觀察、交流，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)：雖然前面的小正方體在移動(dòng)，但只有從上面觀察到的形狀跟著變化，從正面、側(cè)面看形狀都沒(méi)有變。從而得出結(jié)論：
出示：物體的形狀不同，從同一個(gè)角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。
[整個(gè)第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)正面、側(cè)面、上面這幾個(gè)角度，觀察四個(gè)小正方體搭成的不同物體，在觀察中進(jìn)行探究、記憶、感悟、體驗(yàn)，進(jìn)而形成鮮明、牢固、正確的表象。在這過(guò)程中學(xué)生的內(nèi)在經(jīng)歷深刻，空間觀念形成過(guò)程清晰，能有效地發(fā)展學(xué)生空間觀念。]
第三個(gè)環(huán)節(jié)，合作交流，聯(lián)系內(nèi)化
學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能一樣，可能不一樣。接下來(lái)我根據(jù)教材進(jìn)行3道習(xí)題的訓(xùn)練。
首先，完成想想做做第1題。圖中也是有四個(gè)小正方體搭成的三個(gè)物體，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)[一擺，從哪面看，看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？這道題目和例題相比，學(xué)生完成起來(lái)簡(jiǎn)單多了。
（然后）觀察物體，作出判斷，靠的是我們的眼睛。但有的時(shí)候，當(dāng)我們作出類似判斷的時(shí)候，更要靠我們的想象。讓眼睛和想象相結(jié)合，能讓我們看得更明白。請(qǐng)同學(xué)們完成想想做做第2題。
最后，在“想想做做”的基礎(chǔ)上開(kāi)展“有趣的拼搭”活動(dòng)，這道題目是一道開(kāi)放題。
這道題目是同桌互相合作完成，請(qǐng)學(xué)生用4個(gè)大小一樣的正方體自由拼搭，并畫下三視圖，交給同桌，請(qǐng)同桌按照你的設(shè)計(jì)圖紙來(lái)拼搭，最后相互進(jìn)行檢驗(yàn)。
[這個(gè)練習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”的作用，特別開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想像能力得到更為充分的鍛煉。]
[綜觀全課，我給學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣————嘗試探究，體驗(yàn)感悟——合作交流，聯(lián)系內(nèi)化”這3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性
，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。]篇3：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《圓的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓應(yīng)把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征與文化積淀。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征和畫圓的方法。
2、技能目標(biāo)：
在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)生動(dòng)畫面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值。
本課的教學(xué)重點(diǎn)即通過(guò)多媒體認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，能熟練地畫圓。
二、說(shuō)教法
根據(jù)本課特點(diǎn)與五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)成如下幾大環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入新課：
1、讓學(xué)生先欣賞一組生活中物體的圖片。（幻燈片1）
談話：看了剛才的那些圖片你有什么感受？你發(fā)現(xiàn)它們都是什么圖形？（出示幻燈片2：《圓的認(rèn)識(shí)》）
2、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中還看到那些東西是圓形的？
（若學(xué)生提及了球之類的物體應(yīng)說(shuō)名球是立體圖形，而圓是平面圖形。）
3、圓和以往學(xué)習(xí)的平面圖形有什么不同？（幻燈片3、4）
（二）教學(xué)新知：
1、教學(xué)畫圓：
（1）嘗試畫圓：
問(wèn)：你會(huì)利用手中的物品畫圓嗎？
學(xué)生獨(dú)立嘗試畫圓。指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么畫圓的。你覺(jué)得圓和以前學(xué)的圖形有什么區(qū)別？（圓是一個(gè)曲線圖形，以往學(xué)的是由線段圍成的圖形。）
（2）教學(xué)用圓規(guī)畫圓：
問(wèn)：我們除了用一些物體畫圓，還能用什么來(lái)畫圓？（圓規(guī)）你會(huì)用圓規(guī)來(lái)畫圓嗎？
學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓。
談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫的？
學(xué)生介紹畫法，老師出示（幻燈片5），并總結(jié)：兩腳叉開(kāi)→固定針尖→旋轉(zhuǎn)成圓。
注：針尖必須固定在一點(diǎn)，不可移動(dòng)；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。
讓學(xué)生將圓規(guī)的兩腳的距離統(tǒng)一確定為4厘米，按步驟再畫一個(gè)圓，并在小組里比一比誰(shuí)畫得好。
2、出示（幻燈片6）介紹圓的圓心、半徑和直徑，結(jié)合介紹在圖中畫出相應(yīng)的線段，標(biāo)出相應(yīng)的字母，提醒學(xué)生注意每個(gè)字母的寫法。讓學(xué)生在自己畫的圓里標(biāo)出圓心、半徑和直徑，并分別用字母表示，完成隨后的“練一練”第1題。（幻燈片7）
3、學(xué)習(xí)圓的基本特征：（幻燈片8）
談話：我們剛剛認(rèn)識(shí)了圓的圓心、半徑和直徑，接著我們繼續(xù)研究圓有哪些基本特征。請(qǐng)你在紙上任意畫一個(gè)圓，并將它剪下來(lái)。
（1）自主探索：畫一畫、折一折、量一量手中的圓形紙片，你發(fā)現(xiàn)圓有哪些特征？
（2）初步交流：說(shuō)一說(shuō)你在操作中的發(fā)現(xiàn)。
（3）逐步出示教材中的四個(gè)問(wèn)題，圍繞上述四個(gè)問(wèn)題組織交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么想、怎么做的。
注：前三個(gè)問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)“在同一個(gè)圓里”。
通過(guò)（幻燈片9 —14）讓學(xué)生直觀的感受在同一個(gè)圓里：圓的直徑和半徑都有無(wú)數(shù)條；半徑的長(zhǎng)度都相等，直徑也一樣；直徑是半徑的兩倍（d=2r或r=d÷2）；圓是軸對(duì)稱圖形，并有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。
（4）完成“練一練”第2題：
學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫圓時(shí)圓規(guī)兩腳之間的距離是多少厘米；同桌間互相檢查所畫的圓是否正確。
（5）小結(jié)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們知道，圓的大小和圓規(guī)兩腳之間的距離有關(guān)，圓規(guī)兩腳之間的距離越大，圓就越大；反之就變小。
（三）鞏固練習(xí)：
1、做練習(xí)十七第1題：（幻燈片15）
各自在課本上填寫，指名報(bào)答案，集體訂正。
問(wèn)：已知半徑的長(zhǎng)度如何求直徑的長(zhǎng)度？已知直徑的長(zhǎng)度怎么求半徑的長(zhǎng)度？
（直徑是半徑的兩倍）
2、完成練習(xí)十七第2題：（幻燈片16）
學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)課件集體訂正。
（四）總結(jié)：
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你對(duì)圓有哪些認(rèn)識(shí)？你有哪些收獲？
2、小問(wèn)題：為什么車輪要做成圓的？誰(shuí)能想一想回答我？（幻燈片17）
（五）全課結(jié)束（幻燈片18）