蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《平行和相交》說課稿
一、說教材
《平行和相交》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。平行和相交是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段、直線、射線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平行和相交在我們生活中運(yùn)用廣泛，讓學(xué)生把對(duì)平行和相交的認(rèn)識(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來顯得十分重要。因此我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)生能正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線的相交和平行關(guān)系；能利用不同工具畫出已知直線的平行線。
過程性目標(biāo)：學(xué)生能在親身經(jīng)歷畫平行線的過程中不斷總結(jié)出平行線的畫法，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：學(xué)生能感受到平行在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本課的重點(diǎn)是學(xué)生能正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線相交和平行的位置關(guān)系，并能發(fā)現(xiàn)生活中的平行現(xiàn)象。
本課的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)用合適的方法創(chuàng)造一組平行線，能借助工具畫出已知直線的平行線。
二、說教法
1.讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境充分感知直線的位置關(guān)系，形成同一平面內(nèi)兩條直線平行與相交的概念。平行和相交是兩條直線的位置關(guān)系，以生活場景為素材，讓學(xué)生充分感知，從中概括出直線的平行、相交的關(guān)系。
2.讓學(xué)生在操作活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。本課在建立平行概念后，組織學(xué)生展開充分的操作活動(dòng)。
3、加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與解釋。聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象做出一些簡單的解釋，在實(shí)踐中加深對(duì)互相平行的理解，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，給學(xué)生更多的思考空間。
三、說學(xué)法
通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生能自主感受生活里的平行現(xiàn)象，并主動(dòng)的參與觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用小棒、方格紙、直尺、三角尺等學(xué)具通過操作與合作交流，理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察問題、對(duì)比分析問題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法，對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示桌上筆筒歪倒，兩枝鉛筆落地的情境圖，觀察圖中的兩枝鉛筆，發(fā)現(xiàn)它們有怎樣的位置關(guān)系？引出相交，并讓學(xué)生用小棒擺出這種相交的關(guān)系，第一次初步感覺相交，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
（二）結(jié)合生活，探求新知
1、認(rèn)識(shí)相交、平行
讓學(xué)生發(fā)揮想象這兩枝鉛筆落在地上還可能出現(xiàn)什么情況？并用小棒擺一擺，教師把可能出現(xiàn)的各種情況展示出來，引導(dǎo)學(xué)生把這些情況分分類，用自己的語言來解釋為什么這樣分類，引出相交和不相交。當(dāng)在探索“”位置關(guān)系產(chǎn)生沖突時(shí)，教師可用多媒體演示幫助學(xué)生想象。教師適時(shí)總結(jié)并（板書）出：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線；為了幫助學(xué)生理解這一抽象的概念我設(shè)計(jì)如下三個(gè)小環(huán)節(jié)：①對(duì)這句話的理解有困難的同學(xué)可以提出來大家一起討論。②針對(duì)“同一平面③理解“其中一條直線是另一條直線的平行線”。然后教師讓學(xué)生用自己的方式說說對(duì)兩條直線相交和平行的理解，再回歸生活，找找在生活里見到過相互平行的線。學(xué)生的思維在這里碰撞，教師隨即提問：如果他們中的線沒有平行關(guān)系，將會(huì)有什么后果呢？這樣，學(xué)生充分感受到生活中處處有平行現(xiàn)象，而且我們生活中也離不開平行。
完成想想做做1，在圖中找出哪些組的直線是相交的，哪些組的直線是平行的，及時(shí)鞏固平行線的意義。想想做做3，找出學(xué)過的平面圖形中互相平行的線，各有幾組，深化對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。完成想想做做第2題，讓學(xué)生通過量一量、比一比，了解長方形對(duì)邊之間平行的線段都是相等的。
2、自主探究，操作實(shí)踐
如果教師直接教給學(xué)生怎么畫，學(xué)生對(duì)于畫的方法理解不深，是外加的，而不是自己的方法，因此本人采用由遇到問題產(chǎn)生求知欲到自主探索方法，然后動(dòng)手操作，運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣學(xué)生掌握的更牢固。讓學(xué)生小組合作用各自的方法創(chuàng)造出平行線，并介紹自己的創(chuàng)作過程，注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣化。結(jié)合學(xué)生介紹的方法，老師有意識(shí)地讓學(xué)生畫一組間隔是4厘米的平行線，或者更寬、更窄的平行線，我們的直尺沒有那么寬，方格紙也沒有正好是間隔4厘米，該怎么辦？設(shè)置問題，學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)難以解決問題時(shí)，這時(shí)讓學(xué)生打開書自學(xué)課本上的方法。自學(xué)后說說用直尺和三角尺怎樣來畫出任意的一組平行線，提煉方法：自由用這種方法畫出一組平行線并說說畫的方法，再完成“試一試”，進(jìn)一步體會(huì)畫平行線的方法。
（三）練習(xí)鞏固
1、想想做做。
這一題是讓學(xué)生根據(jù)要求畫平行線，對(duì)于學(xué)生的要求又有所提高。
2、根據(jù)要求畫圖。
讓學(xué)生用自己的方法把一個(gè)小房圖向左平移3格，然后指一指平移前后的兩個(gè)圖形中的平行線。這一題是開放的，有的學(xué)生會(huì)用到平移的知識(shí)來畫，從中復(fù)習(xí)三年級(jí)學(xué)過的平移相關(guān)知識(shí)，還有的學(xué)生會(huì)利用今天所學(xué)的平行知識(shí)來畫，不僅能鞏固新知識(shí)，也會(huì)給學(xué)生更大的思考空間。
（四）全課總結(jié)
揭示課題：認(rèn)識(shí)平行。說明：平行在我們生活的空間世界中無處不在，不僅因?yàn)樗拿溃驗(yàn)樗哂兄匾囊饬x，為什么很多事物要排列成平行或做成平行呢？為下節(jié)課埋下伏筆。
篇2：蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》說課稿
蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》說課稿
城西小學(xué)分部張永鳳
各位老師，早上好！今天我說課的內(nèi)容是——蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第五單元的《觀察物體》。
一、說教材：
教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察由2—3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材安排了1個(gè)例題和“想想做做”，分2課時(shí)教學(xué)。我說的第1課時(shí)的內(nèi)容是：第41頁的例題和“想想做做”的部分。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的分析，我制定了三維目標(biāo)：
知識(shí)和技能：進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物觀察和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
過程和方法：使學(xué)生通過辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的立體的形狀和相對(duì)位置。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生在觀察、操作、思考過程中，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、操作能力的培養(yǎng)
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的空間想象能力
課前準(zhǔn)備：課前把學(xué)生分成4人一組，并選舉一人做小組長，每小組準(zhǔn)備4個(gè)小正方形。
二、說教學(xué)過程：
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
首先，我通過生動(dòng)而富有誘惑力的語言激趣引入：今天這節(jié)課，老師想和小朋友們做一個(gè)游戲，考考大家的眼力，老師這兒有相似的兩副圖，請(qǐng)學(xué)生“找不同”，讓學(xué)生說說哪里地方是不同的。
然后，讓學(xué)生去找一找，再說一說：“找不同”這個(gè)游戲有沒有什么竅門？
[我在這里讓學(xué)生找“竅門”其實(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察的時(shí)候要仔細(xì)，要學(xué)會(huì)善于觀察，讓學(xué)生對(duì)今天學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，同時(shí)也為本節(jié)課的“觀察物體”開個(gè)一個(gè)好頭。]
第二個(gè)環(huán)節(jié)，嘗試探究，體驗(yàn)感悟
首先，我用3個(gè)相同的正方體進(jìn)行拼搭，出示搭成的物體，讓學(xué)生從前面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，看到的形狀是不是相同的？
[觀察三個(gè)正方體搭成的物體這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，由此引入新課水到渠成。設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明白站的位置不同，觀察到的形狀也不同。]
然后，我拿出一個(gè)大小一樣的正方體，和剛才的三個(gè)正方體拼搭成一個(gè)新的不同形狀的物體，這就是我們本節(jié)課要研究的“觀察物體”。
板書：觀察物體
今天的觀察物體我讓學(xué)生分三次體驗(yàn)觀察。
第一次觀察：老師將這個(gè)正方體放在3個(gè)正方體的前面，觀察一下，我們從正面、側(cè)面、上面看到的分別是什么形狀？把你觀察到的形狀在紙上畫下來。如果你一下子看不出來，請(qǐng)拿出你們小組里準(zhǔn)備好的4個(gè)正方體拼搭一下，再進(jìn)行觀察。
當(dāng)學(xué)生畫完，課件出示三種視圖進(jìn)行驗(yàn)證：老師也畫下來了,看看老師畫的這些形狀，你知道分別是從哪個(gè)面觀察到的嗎？
[這一環(huán)節(jié)學(xué)生剛開始觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，因此要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們由觀察到畫圖，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。我在預(yù)設(shè)時(shí)擔(dān)心有些學(xué)生有點(diǎn)困難，于是讓那些有困難的學(xué)生在小組里動(dòng)手拼搭一下再觀察，我這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。]
第二次觀察：小朋友們觀察得真仔細(xì)！讓我們繼續(xù)觀察。看，老師移動(dòng)了前面這個(gè)小正方體的位置，這次拼成的立體圖形變化了，那我從正面、側(cè)面和上面觀察到的形狀是不是也都變了呢？
你認(rèn)為從哪個(gè)面觀察，看到的形狀變了，把它畫下來。
[這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決問題，很好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過針對(duì)性地觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：從正面、側(cè)面觀察到的形狀沒有發(fā)生變化，只有從上面觀察到的形狀變了，從而初步感知：雖然物體的形狀發(fā)生了變化，但從同一個(gè)面去看，看到的形狀不一定都會(huì)變。]
第三次觀察：這一次觀察我沒有采用前二次的觀察方法讓學(xué)生去觀察，而是設(shè)置懸念:老師心里還想了一種擺法，擺出的立體圖形從正面和側(cè)面看，形狀仍然是和剛才一樣，但從上面看的形狀又不同了，猜猜看，老師這次是怎樣擺的？
這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，非常愿意進(jìn)行猜想，小組進(jìn)行驗(yàn)證，并請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)畫出從上面看到的形狀。
[這一部分的設(shè)計(jì)由自主觀察，到有針對(duì)性地觀察，再到觀察想像，由扶到放、層層遞進(jìn)、層層深入，逐步深化學(xué)生的認(rèn)知。]
最后，我引導(dǎo)學(xué)生全面觀察小結(jié)：剛才，我們用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，還從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行了觀察，回顧一下剛才的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。
通過觀察、交流，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)：雖然前面的小正方體在移動(dòng)，但只有從上面觀察到的形狀跟著變化，從正面、側(cè)面看形狀都沒有變。從而得出結(jié)論：
出示：物體的形狀不同，從同一個(gè)角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。
[整個(gè)第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過正面、側(cè)面、上面這幾個(gè)角度，觀察四個(gè)小正方體搭成的不同物體，在觀察中進(jìn)行探究、記憶、感悟、體驗(yàn)，進(jìn)而形成鮮明、牢固、正確的表象。在這過程中學(xué)生的內(nèi)在經(jīng)歷深刻，空間觀念形成過程清晰，能有效地發(fā)展學(xué)生空間觀念。]
第三個(gè)環(huán)節(jié)，合作交流，聯(lián)系內(nèi)化
學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能一樣，可能不一樣。接下來我根據(jù)教材進(jìn)行3道習(xí)題的訓(xùn)練。
首先，完成想想做做第1題。圖中也是有四個(gè)小正方體搭成的三個(gè)物體，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)[一擺，從哪面看，看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？這道題目和例題相比，學(xué)生完成起來簡單多了。
（然后）觀察物體，作出判斷，靠的是我們的眼睛。但有的時(shí)候，當(dāng)我們作出類似判斷的時(shí)候，更要靠我們的想象。讓眼睛和想象相結(jié)合，能讓我們看得更明白。請(qǐng)同學(xué)們完成想想做做第2題。
最后，在“想想做做”的基礎(chǔ)上開展“有趣的拼搭”活動(dòng)，這道題目是一道開放題。
這道題目是同桌互相合作完成，請(qǐng)學(xué)生用4個(gè)大小一樣的正方體自由拼搭，并畫下三視圖，交給同桌，請(qǐng)同桌按照你的設(shè)計(jì)圖紙來拼搭，最后相互進(jìn)行檢驗(yàn)。
[這個(gè)練習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”的作用，特別開放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想像能力得到更為充分的鍛煉。]
[綜觀全課，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣————嘗試探究，體驗(yàn)感悟——合作交流，聯(lián)系內(nèi)化”這3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性
，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。]篇3：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓認(rèn)識(shí)》說課稿
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》說課稿
一、說教材
《圓的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓應(yīng)把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征與文化積淀。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征和畫圓的方法。
2、技能目標(biāo)：
在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。
3、情感目標(biāo)：
通過生動(dòng)畫面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值。
本課的教學(xué)重點(diǎn)即通過多媒體認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，能熟練地畫圓。
二、說教法
根據(jù)本課特點(diǎn)與五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)成如下幾大環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入新課：
1、讓學(xué)生先欣賞一組生活中物體的圖片。（幻燈片1）
談話：看了剛才的那些圖片你有什么感受？你發(fā)現(xiàn)它們都是什么圖形？（出示幻燈片2：《圓的認(rèn)識(shí)》）
2、讓學(xué)生舉例說一說生活中還看到那些東西是圓形的？
（若學(xué)生提及了球之類的物體應(yīng)說名球是立體圖形，而圓是平面圖形。）
3、圓和以往學(xué)習(xí)的平面圖形有什么不同？（幻燈片3、4）
（二）教學(xué)新知：
1、教學(xué)畫圓：
（1）嘗試畫圓：
問：你會(huì)利用手中的物品畫圓嗎？
學(xué)生獨(dú)立嘗試畫圓。指名學(xué)生說一說他是怎么畫圓的。你覺得圓和以前學(xué)的圖形有什么區(qū)別？（圓是一個(gè)曲線圖形，以往學(xué)的是由線段圍成的圖形。）
（2）教學(xué)用圓規(guī)畫圓：
問：我們除了用一些物體畫圓，還能用什么來畫圓？（圓規(guī)）你會(huì)用圓規(guī)來畫圓嗎？
學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓。
談話：誰來說一說你是怎么畫的？
學(xué)生介紹畫法，老師出示（幻燈片5），并總結(jié)：兩腳叉開→固定針尖→旋轉(zhuǎn)成圓。
注：針尖必須固定在一點(diǎn)，不可移動(dòng)；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。
讓學(xué)生將圓規(guī)的兩腳的距離統(tǒng)一確定為4厘米，按步驟再畫一個(gè)圓，并在小組里比一比誰畫得好。
2、出示（幻燈片6）介紹圓的圓心、半徑和直徑，結(jié)合介紹在圖中畫出相應(yīng)的線段，標(biāo)出相應(yīng)的字母，提醒學(xué)生注意每個(gè)字母的寫法。讓學(xué)生在自己畫的圓里標(biāo)出圓心、半徑和直徑，并分別用字母表示，完成隨后的“練一練”第1題。（幻燈片7）
3、學(xué)習(xí)圓的基本特征：（幻燈片8）
談話：我們剛剛認(rèn)識(shí)了圓的圓心、半徑和直徑，接著我們繼續(xù)研究圓有哪些基本特征。請(qǐng)你在紙上任意畫一個(gè)圓，并將它剪下來。
（1）自主探索：畫一畫、折一折、量一量手中的圓形紙片，你發(fā)現(xiàn)圓有哪些特征？
（2）初步交流：說一說你在操作中的發(fā)現(xiàn)。
（3）逐步出示教材中的四個(gè)問題，圍繞上述四個(gè)問題組織交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說怎么想、怎么做的。
注：前三個(gè)問題要強(qiáng)調(diào)“在同一個(gè)圓里”。
通過（幻燈片9 —14）讓學(xué)生直觀的感受在同一個(gè)圓里：圓的直徑和半徑都有無數(shù)條；半徑的長度都相等，直徑也一樣；直徑是半徑的兩倍（d=2r或r=d÷2）；圓是軸對(duì)稱圖形，并有無數(shù)條對(duì)稱軸。
（4）完成“練一練”第2題：
學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)讓學(xué)生說一說畫圓時(shí)圓規(guī)兩腳之間的距離是多少厘米；同桌間互相檢查所畫的圓是否正確。
（5）小結(jié)：通過以上的學(xué)習(xí)我們知道，圓的大小和圓規(guī)兩腳之間的距離有關(guān)，圓規(guī)兩腳之間的距離越大，圓就越大；反之就變小。
（三）鞏固練習(xí)：
1、做練習(xí)十七第1題：（幻燈片15）
各自在課本上填寫，指名報(bào)答案，集體訂正。
問：已知半徑的長度如何求直徑的長度？已知直徑的長度怎么求半徑的長度？
（直徑是半徑的兩倍）
2、完成練習(xí)十七第2題：（幻燈片16）
學(xué)生獨(dú)立完成，通過課件集體訂正。
（四）總結(jié)：
1、通過今天的學(xué)習(xí)你對(duì)圓有哪些認(rèn)識(shí)？你有哪些收獲？
2、小問題：為什么車輪要做成圓的？誰能想一想回答我？（幻燈片17）
（五）全課結(jié)束（幻燈片18）