《基因的表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教材版本：全日制普通高級(jí)中學(xué)生物第二冊(cè)

　　課件名稱：《基因的表達(dá)》

　　教學(xué)目的

　　1.了解染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系以及基因的本質(zhì)。

　　2.了解基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程和原理。

　　3.了解基因控制性狀的原理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系和基因的本質(zhì)。

　　2.基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程和原理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程和原理。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)基因?qū)π誀畹目刂葡驅(qū)W生介紹目前國(guó)際通力合作的重大研究課題——人類基因組研究及意義，并通過(guò)我國(guó)參與1%ljh13.e*e的基因測(cè)序滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信，自尊，自立熱愛(ài)生物學(xué)及愛(ài)國(guó)主義教育。

　　教學(xué)用具

　　《基因的表達(dá)》多媒體課件

　　教學(xué)方法

　　教師講述、啟發(fā)與學(xué)生討論探索相結(jié)合。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)：讓學(xué)生觀察自己身體的一些特征

　　出現(xiàn)：?jiǎn)栴}

　　①眼睛是單眼皮還是雙眼皮的?

　　②耳朵有沒(méi)有耳垂?

　　③伸出舌頭，試試舌的兩側(cè)能不能向中間卷起

　　④大拇指能不能向背側(cè)彎曲

　　想一想，在上次特征中你與父親相同的有哪些?與母親相同的有哪些?有沒(méi)有與父母雙方都不相同的?

　　講述：大家剛才觀察的自身特征是性狀，性狀是指生物體的形態(tài)特征或生理特性。這些性狀有的與父親相同，有的與母親相同。

　　提問(wèn)：子女的性狀為什么會(huì)像父母呢?

　　(回答：是由于遺傳來(lái)的)

　　討論：遺傳是通過(guò)遺傳物質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，我們都知道大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA。子女像父母從本質(zhì)上說(shuō)，就是兒女獲得了父母復(fù)制的一份DNA的緣故。也就是說(shuō)DNA分子可以控制性狀。DNA是如何控制性狀呢?現(xiàn)代遺傳學(xué)認(rèn)為，生物的性狀是由基因控制的，每個(gè)DNA有很多個(gè)基因，這些基因分別控制不同的性狀。基因如何控制性狀，這要通過(guò)基因的表達(dá)，引出課題。

　　提問(wèn)：什么是基因呢?

　　講述：現(xiàn)代遺傳學(xué)認(rèn)為，基因是決定生物性狀的功能單位和結(jié)構(gòu)單位，是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

　　講述：剛才觀察了眼睛，有單眼皮和雙眼皮類型。

　　提問(wèn)：人的頭發(fā)一般都是直的，還有其它類型呢?

　　(回答：有卷的)

　　講述：?jiǎn)窝燮ば誀钍怯蓡窝燮せ蚩刂频模卑l(fā)性狀是直發(fā)基因控制的，還有胰島素是胰島素基因控制合成的。

　　講述：基因是一種物質(zhì)，具有一定的結(jié)構(gòu)，是相對(duì)獨(dú)立的，蘊(yùn)含了特定的遺傳信息，可以切割，拼接到其它生物上得到相應(yīng)的性狀。

　　舉例：將人的胰島素基因剪切，拼接到大腸桿菌中，讓大腸桿菌生產(chǎn)人的胰島素，用來(lái)治療糖尿病。

　　啟發(fā)：基因能夠決定性狀，最主要是基因攜帶了遺傳信息，不同的脫氧核苷酸(或堿基)有排列順序就代表了遺傳信息。

　　講述：隨著科研水平的不斷發(fā)展，特別是DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，才知道了基因的化學(xué)本質(zhì)。最新資料顯示，99%的DNA片段無(wú)遺傳效應(yīng)，具有遺傳效應(yīng)的片段是指能夠表達(dá)和產(chǎn)生特定產(chǎn)物的DNA序列。

　　觀看：有關(guān)基因的動(dòng)畫。

　　啟發(fā)：各部分結(jié)構(gòu)?

　　觀看：果蠅及果蠅染色體圖。

　　啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生回答基因與染色體、DNA、脫氧核苷酸的關(guān)系。

　　講述：研究結(jié)果還表明：每一條染色體中含有1個(gè)DNA，1個(gè)DNA上有很多基因，基因上有很多的脫氧核苷酸。

　　講述：通過(guò)剛才的分析，我們知道，基因可以決定性狀，也就是基因的功能，具體表現(xiàn)在：一是傳遞遺傳信息，是通過(guò)DNA的復(fù)制來(lái)實(shí)現(xiàn)，這可以在親代子代間進(jìn)行，也可以在生物個(gè)體內(nèi)進(jìn)行，二是可以表達(dá)遺傳信息。

　　啟發(fā)：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，所以生物的性狀是通過(guò)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能來(lái)體現(xiàn)的。

　　舉例：魚肉、牛肉、雞肉的主要成分都是蛋白質(zhì)，但口味不同，這說(shuō)明什么呢?

　　回答：蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，根本上說(shuō)是動(dòng)物的基因不同。

　　設(shè)置懸念：基因是如何控制蛋白質(zhì)合成的呢?

　　討論：遺傳物質(zhì)DNA一般都存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成則是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的，這存在空間上的間隔，那么細(xì)胞核中DNA是如何控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過(guò)程的?

　　講述：這里就需要一個(gè)中間媒介——RNA，這就是說(shuō)，蛋白質(zhì)的合成有兩個(gè)階段，一個(gè)是合成RNA的過(guò)程，一個(gè)是RNA合成蛋白質(zhì)的過(guò)程。RNA是一種核酸，與DNA有什么區(qū)別呢?

　　顯示：DNA、RNA結(jié)構(gòu)圖。

　　討論：DNA、RNA在結(jié)構(gòu)類型，基本單位，堿基有什么區(qū)別?

　　總結(jié)：顯示DNA、RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別。

　　觀看：轉(zhuǎn)錄動(dòng)畫

　　講述：RNA沒(méi)有堿基T(胸腺嘧啶)而有堿基U(尿嘧啶)，在以DNA為模板合成RNA時(shí)，需要以U代替T與A配對(duì)。

　　啟發(fā)：聯(lián)系DNA復(fù)制堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

　　啟發(fā)：認(rèn)真觀察，叫學(xué)生用自己的話總結(jié)：什么是轉(zhuǎn)錄;場(chǎng)所在哪里;需要什么條件;信息的方向是怎樣。

　　講述：根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，DNA上所攜帶的遺傳信息，通過(guò)轉(zhuǎn)錄準(zhǔn)確無(wú)誤地傳到mRNA分子結(jié)構(gòu)上，使mRNA也具有與DNA一樣的遺傳信息。

　　啟發(fā)：現(xiàn)在合成了RNA，RNA如何合成蛋白質(zhì)呢?

　　觀看：翻譯動(dòng)畫

　　啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生觀察mRNA上的3個(gè)堿基與氨基酸的關(guān)系

　　講述：mRNA決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基叫做1個(gè)密碼子。

　　提問(wèn)：為什么是3個(gè)堿基決定1個(gè)氨基酸呢?

　　講述：我們都知道，構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸有20種，而mRA只有4種堿基。

　　討論：如果1個(gè)堿基決定1個(gè)氨基酸，則可決定4種氨基酸，即41=4，不可能。

　　如果2個(gè)堿基決定1個(gè)氨基酸，則可決定16種氨基酸，即42=16，不可能。

　　如果3個(gè)堿基決定1個(gè)氨基酸，則可決定64種氨基酸，即43=64，足以決定20種氨基酸。

　　按照這樣的設(shè)想，科學(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證確實(shí)是3個(gè)堿基決定1個(gè)氨基酸。

　　講述：20世紀(jì)60年代初，科學(xué)家開(kāi)始對(duì)密碼子進(jìn)行研究，幾年后就破譯了全部密碼子，就制成了書上教材15頁(yè)表6–1。

　　看圖：教材15頁(yè)表6–1，20種氨基酸的密碼子表

　　講述：例如UUU可決定苯丙氨酸，CCC可決定脯氨酸。

　　啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看這個(gè)密碼子表，其中的密碼子有什么特點(diǎn)呢?

　　討論：從密碼子表可以發(fā)現(xiàn)：一種氨基酸可以只有一個(gè)密碼子，有些氨基酸可以有多個(gè)密碼子。此外，還有兩個(gè)密碼子AUG和

　　GUG除了分別能決定甲硫氨酸和纈氨酸外，還是翻譯的起始信號(hào)，遺傳學(xué)上稱之為起始密碼。另外，也有3個(gè)密碼子UAA、UAG、UGA，它們并不決定任何氨基酸，但在蛋白質(zhì)合成過(guò)程中，卻是肽鏈增長(zhǎng)的終止信號(hào)，所以這3個(gè)密碼子叫做終止密碼。

　　觀看：翻譯動(dòng)畫

　　啟發(fā)：注意觀察運(yùn)氨基酸的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)叫轉(zhuǎn)移RNA，簡(jiǎn)稱tRNA。

　　觀看：tRNA圖

　　講述：科學(xué)研究表明，tRNA一般由75個(gè)核苷組成，其形態(tài)為三葉草形，它的一端是攜帶氨基酸的部位，另一端有3個(gè)堿基，都能專一地與mRNA的特定的三個(gè)堿基

　　(即密碼子)

　　配對(duì)，這3個(gè)堿基叫反密碼子。

　　觀看：翻譯動(dòng)畫

　　啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論：什么是翻譯;場(chǎng)所在哪里;需要什么條件;信息傳遞方向。

　　觀看：基因控制蛋白質(zhì)的完整動(dòng)畫

　　小結(jié)：從上述過(guò)程可以看出。DNA分子上的基因，其脫氧核苷酸的排列順序決定了mRNA中核糖苷酸的排列順序，mRNA中核糖核苷酸的排列順序又決定了氨基酸的排列順序，氨基酸的排列順序最終決定了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的特異性，從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳性狀。從另一角度講，基因的表達(dá)過(guò)程也反映出了遺傳信息的傳遞規(guī)律。

　　講述：遺傳信息的流動(dòng)方向叫做信息流，可以用克里克提出的“中心法則”來(lái)表示。

　　看圖：顯示中心法則圖

　　講述：遺傳信息可以從DNA流向DNA，即完成DNA的自我復(fù)制過(guò)程，在傳種接代過(guò)程中傳遞遺傳信息：也可以從DNA流向RNA，進(jìn)而流向蛋白質(zhì)，即完成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程。表明了DNA分子(基因)上的遺傳特異性，通過(guò)mRNA的媒介，決定了蛋白質(zhì)的特異性。可以說(shuō)，中心法則反映了整個(gè)生物界的蛋白質(zhì)合成的一般規(guī)律。

　　講述：后來(lái)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一些RNA為遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)RNA可以自我復(fù)制。個(gè)別病毒在腫瘤細(xì)胞中可以發(fā)生RNA→DNA的逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程，是對(duì)中心法則的補(bǔ)充和發(fā)展。

　　講述：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們都知道，生物的一切性狀都是受基因控制的。

　　但是在生物體內(nèi)，基因控制性狀是通過(guò)控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)即結(jié)構(gòu)蛋白，進(jìn)而組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)成分來(lái)直接影響性狀的。

　　在生物體內(nèi)，基因?qū)π誀畹目刂仆?jīng)過(guò)一系列的代謝過(guò)程，而代謝過(guò)程中的每一步化學(xué)反應(yīng)都需要酶來(lái)催化和激素來(lái)調(diào)節(jié)。因此，還有一些基因就是通過(guò)控制酶和激素的合成來(lái)控制代謝過(guò)程，從而控制生物性狀的。

　　講述：基因不正常，就將出現(xiàn)疾病

　　啟發(fā)：分析白化病和鐮刀型細(xì)胞貧血癥機(jī)理。

　　小結(jié)：概括地講，基因?qū)ι镄誀钸z傳的控制作用，可分為直接控制作用和間接控制作用。這是因?yàn)榛蚩煞譃閮纱箢悾阂活愂翘N(yùn)含選擇性表達(dá)信息的調(diào)節(jié)基因，一類是蘊(yùn)含編碼蛋白質(zhì)中氨基酸順序的結(jié)構(gòu)基因。結(jié)構(gòu)基因直接控制性狀，調(diào)節(jié)基因則間接控制性狀。所以說(shuō)，基因是遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位和功能單位。

　　課堂小結(jié)

　　練習(xí)

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　(一)基因的概念

　　(二)基因的功能

　　1、傳遞遺傳信息

　　2、表達(dá)遺傳信息

　　(三)DNA與RNA的比較

　　(四)基因控制蛋白質(zhì)的合成

　　1、轉(zhuǎn)錄

　　(1)概念

　　(2)場(chǎng)所：細(xì)胞核

　　(3)條件：酶、ATP、模板

　　(DNA一條鏈)、原料(四種核糖核苷酸)

　　2、翻譯

　　密碼子：

　　(1)概念：

　　(2)場(chǎng)所：細(xì)胞質(zhì)

　　(3)條件：酶、ATP、模板(信使RNA)、原料(20種氨基酸)

　　轉(zhuǎn)錄

　　(五)中心法則及其發(fā)展

　　翻譯

　　逆轉(zhuǎn)錄

　　DNA

　　RNA

　　蛋白質(zhì)

　　(六)基因?qū)π誀畹目刂?/p>

　　1、性狀

　　2、一切性狀都是由基因控制的

　　①直接控制作用：控制合成結(jié)構(gòu)蛋白來(lái)控制性狀

　　②間接控制作用：控制合成酶，某些激素來(lái)控制細(xì)胞代謝從而控制性狀。

篇2：X中學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

　　某中學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

　　問(wèn)題提出：

　　第一、語(yǔ)文課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)是針對(duì)和適應(yīng)應(yīng)試教育，使語(yǔ)文課堂走向模式化和形式化；

　　第二、和其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)試傾向是最不明顯的，或者說(shuō)又不全是考什么教什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)最不明顯，二者之間形成一定的脫節(jié)；中考和高考，尤其是高考題目和其他科目的題目相比，在很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本科整體素質(zhì)考查的不足，使應(yīng)試的語(yǔ)文課堂教學(xué)相對(duì)滯后。

　　第三、社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)在很大程度上停留在考試成績(jī)上，缺少其他的評(píng)價(jià)手段，而語(yǔ)文課堂教學(xué)又恰恰是最不便于用這種考試來(lái)評(píng)價(jià)的。基于以上原因，使語(yǔ)文課堂教學(xué)成了“四不象”，十分的難堪被動(dòng)。從而造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，滋生了學(xué)不學(xué)都一樣的錯(cuò)誤思想，認(rèn)為把時(shí)間花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)不如花在其他科目的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)主體保證不了，這是我們語(yǔ)文教學(xué)中最大的難題。

　　第四、除去以上相對(duì)客觀的因素，課堂教學(xué)效率低下，也是語(yǔ)文教育中的癥結(jié)所在。造成這一狀況的原因可從以下幾點(diǎn)來(lái)看。第一缺少具有較強(qiáng)可操作性的有效的教學(xué)方法，學(xué)主體作用挖掘得不好。目前較有影響力的目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法都不是語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究成果，都不能切合語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，難以顧及語(yǔ)文課堂教學(xué)的特殊性。有不少教師也探索出一些較為有效的教學(xué)方法，如點(diǎn)撥法、五步教學(xué)法，部分教師運(yùn)用是適合的，但是否有大面積推廣的意義尚需研究。第二學(xué)生被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響課堂效率。這里排除因課堂教學(xué)形式而造成的因素。學(xué)生課下的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和課后鞏固時(shí)間較少，尤其是對(duì)目前的長(zhǎng)篇目，造成課堂難以取得理想的效果。有不少學(xué)生課本已經(jīng)學(xué)完，竟然有不少課文還沒(méi)完整地讀過(guò)一遍。大部分學(xué)生只是上課記記，下課背背。這樣如何能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，課堂效率怎么提高，又可能學(xué)到些什么呢？語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性體現(xiàn)不夠也是一個(gè)原因。一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考解出了，馬上產(chǎn)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅感，從而培育出持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，課堂上是課本，課下還是課本，加上本來(lái)學(xué)生可閱讀的時(shí)間和書籍就很少。愉悅之感難以激起，長(zhǎng)此以往，自然會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　理論依據(jù)：*主席說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”當(dāng)今世界三大教學(xué)理論學(xué)派之一的美國(guó)教育學(xué)家布魯納對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)描述是：(一)設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題(二)帶著問(wèn)題觀察思考(三)解決問(wèn)題的假設(shè)(四)組織材料(五)分析材料，引出結(jié)論(六)檢驗(yàn)假設(shè)。

　　問(wèn)題假設(shè)：分析到上述因素及依據(jù)，我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，在評(píng)價(jià)方式等相對(duì)客觀因素短期不可能變化的情況下，唯有從建立有效的課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

　　試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

　　建設(shè)一個(gè)寬松和諧的創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新習(xí)慣及創(chuàng)新能力。從而真正意義上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)和能力。

　　研究的內(nèi)容：

　　一、將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分達(dá)標(biāo)類任務(wù)和提高類任務(wù)達(dá)標(biāo)任務(wù)是教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生自主合作、思考、討論、研究；然后用靈活新穎有創(chuàng)新性的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這類學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材設(shè)計(jì)的基本要求，二是要有啟發(fā)性和導(dǎo)向性。三是對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方式、思考過(guò)程、理解分析步驟，不做具體的要求，讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。四是方式自由，并盡量把學(xué)習(xí)目標(biāo)在課前就公布，給學(xué)生足夠的思考準(zhǔn)備時(shí)間。四是教師在進(jìn)行檢查學(xué)習(xí)效果中，要讓學(xué)生有時(shí)間相互質(zhì)疑，相互討論，讓他們?cè)谵q駁中認(rèn)識(shí)到對(duì)錯(cuò)，體會(huì)到周密思考、認(rèn)真準(zhǔn)備帶來(lái)的快樂(lè)。這種檢測(cè)方式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考分析問(wèn)題的習(xí)慣。

　　二、提高類的任務(wù)由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的所知所學(xué)，特別是課后收集的資料，由課文內(nèi)容向外發(fā)揮和延展，內(nèi)容主要是圍繞文章的作者、體裁、思想內(nèi)容、社會(huì)作用及相關(guān)人物、事件等等方面，學(xué)生依據(jù)興趣，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這一方面是為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料的能力；另一方面我們本這激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，認(rèn)識(shí)自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，

　　三、預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)試驗(yàn)，要發(fā)展學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　四、實(shí)驗(yàn)班級(jí)定在初三五、班，對(duì)比班級(jí)是初三六班。

　　實(shí)驗(yàn)的程序和步驟：

　　一是教師導(dǎo)課，設(shè)置情境。

　　教師用靈活多樣方式導(dǎo)課，具體有這樣幾種方式，一是用多媒體聲、像、形這一立體手段導(dǎo)課；二是用講故事的方式導(dǎo)課；三是用知識(shí)設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)思考從而導(dǎo)課。主要目的是讓學(xué)生迅速的進(jìn)入情境，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。

　　二是設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　這個(gè)過(guò)程是首先教師出示本課的達(dá)標(biāo)類問(wèn)題。達(dá)標(biāo)類任務(wù)由教師提出，問(wèn)題包括這樣幾個(gè)方面：大綱要求必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)；學(xué)生自主討論可以解決的知識(shí)；學(xué)生通過(guò)輔導(dǎo)書和資料可以解決的問(wèn)題；本課與其它課聯(lián)系較多的知識(shí)；本課與其它課相比較有特點(diǎn)的知識(shí)。這些問(wèn)題提出的要求較高，一要啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)的恰到好處；二要能最好的體現(xiàn)本課的知識(shí)特點(diǎn)；三要體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；四要使問(wèn)題能面對(duì)大多數(shù)學(xué)生。

　　其次是學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，過(guò)程是：自主思考、查找資料、分組討論、總結(jié)。自學(xué)用分組合作的方式。第一步學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)腦動(dòng)手嘗試解決問(wèn)題，同時(shí)自學(xué)課本，可以參考必要的提示與輔導(dǎo)書。第二步小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，。第三步以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展開(kāi)討論。第四步教師簡(jiǎn)要小結(jié)，肯定對(duì)的，指出不足，適當(dāng)講解，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。

　　然后，學(xué)生主動(dòng)m.dewk.cn質(zhì)疑，提出問(wèn)題。這主要是對(duì)當(dāng)課中學(xué)生心中疑惑，進(jìn)行解答。這里也有幾種方式：一是學(xué)生提出學(xué)生解答；二是學(xué)生提出教師解答；三是學(xué)生提出集體討論解答。

　　最后，老師檢查達(dá)標(biāo)，明確任務(wù)

　　一教師出示問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。這些問(wèn)題要體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。二對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行辯論，先由一個(gè)學(xué)生說(shuō)明“是什么”和“為什么”，要求答案要有依據(jù)。再由有不同意見(jiàn)的學(xué)生提出質(zhì)疑，從而進(jìn)行辯論。教師不表態(tài)，只有如果答案錯(cuò)了，或有疑問(wèn)教師給予指出，請(qǐng)學(xué)生思考。最后使問(wèn)題清楚的解決。

　　三是自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)成果。

　　這個(gè)過(guò)程由學(xué)生自主的對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容發(fā)表自己的看法。自由發(fā)揮，允許個(gè)人意見(jiàn)和看法。但要求言之有物，并要有充分的依據(jù)，說(shuō)理要充分。最好要有必要的資料和信息來(lái)佐證。在課堂上一般不要求學(xué)生寫出詳細(xì)的文稿，只要求有大概的提綱。有真知灼見(jiàn)的可以課后寫在隨筆上。

　　四是教師總結(jié)。教師對(duì)課進(jìn)行小結(jié)，并布置作業(yè)。

　　這個(gè)方案主要目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。從而為實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　分析方法：

　　1、定期撰寫對(duì)比研究的階段性成果

　　2、編寫與研究主題相關(guān)的活動(dòng)課程材料，收集開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)所需要的資源厙。

　　3、最后，將研究過(guò)程及研究成果撰寫研究報(bào)告，整理學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，編寫研究過(guò)程中的典型研究案例，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)等。

篇3：奧鵬教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題名稱：云雀的心愿

姓名：

施國(guó)政

工作單位：

嫘祖小學(xué)

學(xué)科年級(jí)：

語(yǔ)文

四年級(jí)

教材版本：

人教版

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《云雀的心愿》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。

全篇共15個(gè)自然段，以擬人化的手法，以描寫人物對(duì)話為主要形式，先后寫了小云雀跟著媽媽來(lái)到沙漠上空、大河上空、自己家（森林）中看到不同的情景后進(jìn)行的對(duì)話。將環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理寄托于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，好讀易懂。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂童話故事，抓住相關(guān)詞句，從中體悟、理解森林對(duì)我們的重要作用，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

3、能夠說(shuō)出一些有關(guān)環(huán)保的宣傳語(yǔ)，并用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，抓住相關(guān)詞句，理解，從而理解森林對(duì)于我們的重要作用。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

四年級(jí)的學(xué)生具體的、形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞句的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)生在前面有關(guān)環(huán)保課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再對(duì)本課所表達(dá)的森林對(duì)于環(huán)境的重要作用以及“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然”這一主題的學(xué)習(xí)就比較容易領(lǐng)會(huì)和接受。同時(shí)，四年級(jí)的孩子已經(jīng)了解環(huán)境對(duì)人類的重要性，及帶來(lái)的危害，但對(duì)經(jīng)歷的畢竟很少，對(duì)其產(chǎn)生的災(zāi)難性后果缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)和感受，所以要想讓其有心靈的感觸，還需深入體會(huì)。另外，隨著年齡的增大，學(xué)生對(duì)童話故事的興趣也沒(méi)有那么濃厚，但對(duì)新鮮事物仍有很強(qiáng)的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，一些直觀的小視屏、圖片，可以讓學(xué)生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災(zāi)難場(chǎng)面，可以成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)點(diǎn)和閱讀能力的提升點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

激發(fā)活動(dòng)興趣------實(shí)施活動(dòng)過(guò)程---------活動(dòng)一

失去森林的后果（1、自主學(xué)習(xí)2、小組合作3、展示匯報(bào)）-------------活動(dòng)二

擁有森林的好處（1、自主學(xué)習(xí)2、小組合作3、展示匯報(bào)）---------檢測(cè)活動(dòng)效果---------拓展活動(dòng)時(shí)空

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

教師要這個(gè)過(guò)程中，要關(guān)注一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)中談感受，比如：狂、風(fēng)、漫天飛舞、貧瘠、脫韁

咆哮、沖垮、淹沒(méi)等詞語(yǔ)中，體會(huì)沒(méi)有森林的保護(hù)，帶來(lái)的可怕后果。

活動(dòng)一：失去森林的后果。

1、自主學(xué)習(xí)。

自由朗讀課文2至8節(jié)，思考：當(dāng)人們失去森林的時(shí)候，會(huì)帶來(lái)什么樣的結(jié)果呢？圈畫詞語(yǔ)，寫一寫自己的感受。小組

內(nèi)交流自己的感受。

2、小組合作。

小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論。

3、展示匯報(bào)。

（1）、小組匯報(bào)。

（2）、全班交流補(bǔ)充。

4、感情朗讀課文。

本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，很適合學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中體驗(yàn)。因此，我決定采用以讀促悟，注重體驗(yàn)的方法。讓學(xué)生通過(guò)抓住一些關(guān)鍵詞，如“漫天飛舞”“貧瘠”“咆哮”“淹沒(méi)”的理解，幫助學(xué)生更深切地感受失去森林后帶來(lái)的后果。

在這個(gè)段落中，重點(diǎn)從兩個(gè)大的方面入手：森林水庫(kù)和空調(diào)器。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，細(xì)化內(nèi)容。

活動(dòng)二：擁有森林的好處。

1、自主學(xué)習(xí)。

自由朗讀課文9至13節(jié)，思考：你是怎樣理解有了森林后，會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的好處呢？從哪些詞語(yǔ)、句子中感受到的？寫一寫自己的感受。

2、小組合作。

小組交流、討論。

3、展示匯報(bào)。

（1）、小組匯報(bào)。

（2）、其他組補(bǔ)充。

4、感情朗讀課文。

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)在活動(dòng)一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)比進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生體會(huì)環(huán)境的重要性。

三、檢測(cè)活動(dòng)效果。

1、學(xué)生通讀全文，想一想云雀為什么會(huì)有這樣的心愿呢？你的心愿是什么？結(jié)合我們的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

讓學(xué)生由散狀的學(xué)習(xí)狀態(tài)回歸整體。同時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

四、拓展活動(dòng)時(shí)空。

交流課外搜集來(lái)的關(guān)于森林重要作用的資料。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解加深體會(huì)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

姓名

表現(xiàn)摘錄

自評(píng)

互評(píng)

次數(shù)

得分

總分

教師評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

A.課堂活動(dòng)中積極參與，與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，效果好。5分

B.能較好參與課堂活動(dòng)，團(tuán)結(jié)合作，效果還好。4分

C.遵守課堂紀(jì)律，與小組同學(xué)相互配合。3分

D.不能做到以上三點(diǎn)。2分

說(shuō)明：在班級(jí)內(nèi)組成合作學(xué)習(xí)小組。小組活動(dòng)完畢后，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織大家進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并記錄在“小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”。

次數(shù)：表示在小組內(nèi)加分幾次。加分1次得1分。

七、教學(xué)板書

云雀的心愿

失去森林的后果（沙漠→綠洲）

漫天飛舞

防風(fēng)固沙

貧瘠的沙漠

蓄水防洪

咆哮

調(diào)節(jié)溫度

森林實(shí)在是太重要了！