信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
作為一名信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門(mén)課，掌握這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中,也積累了一定的經(jīng)驗(yàn),在這里提出，與大家共同分享。
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服,從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。
二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿(mǎn)足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中，教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！
篇2：清華版信息技術(shù)《文字處理》教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《高中信息技術(shù)》課堂教學(xué)案例與分析
《文字處理》這一章的學(xué)習(xí)將使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)一步在WPS2000系統(tǒng)中設(shè)置頁(yè)面底圖、使用文字框、創(chuàng)作藝術(shù)字、插入公式等，從而制作色彩斑斕的板報(bào)。
本章內(nèi)容是《高中信息技術(shù)》下冊(cè)的重要內(nèi)容，這一節(jié)是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上自由發(fā)揮的實(shí)踐課。教師先歸納制作一份板報(bào)的一般過(guò)程，然后展示各種各樣、五彩繽紛的板報(bào)給學(xué)生參考，要求學(xué)生當(dāng)堂制作，形成技能。
本章的課型是應(yīng)用軟件課型，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)帶出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以基本操作為技能訓(xùn)練內(nèi)容。因?yàn)榘鍒?bào)的內(nèi)容和形式可以多樣，制作的步驟不一定要強(qiáng)求一致，所以只要求達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)，并啟發(fā)學(xué)生考慮其他格式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
一、教學(xué)案例設(shè)計(jì)
1、基本目標(biāo)
[認(rèn)知領(lǐng)域]
(1)了解WPS2000制作圖文并茂的板報(bào)的基本功能。
(2)合理使用頁(yè)面設(shè)置和文字框。
(3)了解創(chuàng)作藝術(shù)字的基本步驟。
(4)明白藝術(shù)字標(biāo)題是一幅圖片，不是文本。圖片可以被任意縮放、移動(dòng)。
[情感領(lǐng)域]
(1)培養(yǎng)學(xué)生積極參與電腦板報(bào)制作的興趣，大膽實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)。
(2)在制作板報(bào)過(guò)程中，把語(yǔ)文、美術(shù)、信息技術(shù)等知識(shí)綜合運(yùn)用，積極構(gòu)想、探索。
(3)培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的互相學(xué)習(xí)合作的精神。
[發(fā)展目標(biāo)]
(1)培養(yǎng)學(xué)生辨別WPS2000系統(tǒng)窗口和藝術(shù)字窗口的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生使用電腦動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。
[要求]
(1)主題與內(nèi)容要和諧統(tǒng)一。
(2)制作方法要多樣得當(dāng)。
(3)色彩協(xié)調(diào)大方，版面美觀(guān)。
評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生自評(píng)、分組推薦和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法給予等級(jí)分。在評(píng)價(jià)中注意引導(dǎo)學(xué)生尊重他人、發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處、欣賞他人、互相學(xué)習(xí)、共同提高的良好品質(zhì)。
2、教學(xué)過(guò)程
(1)讓學(xué)生在本地教學(xué)資源庫(kù)或互聯(lián)網(wǎng)中查找有關(guān)信息技術(shù)的資料。
(2)引入新課。
教師通過(guò)教學(xué)廣播系統(tǒng)在教師機(jī)上邊操作邊講解，首先進(jìn)入WPS2000，然后點(diǎn)擊“插入”菜單，選擇“新對(duì)象”，再選擇“金山藝術(shù)漢字2.0”，按“確定”。提示同學(xué)注意“藝術(shù)字”操作窗口與WPS2000的不同。(主要看菜單欄和工具欄)點(diǎn)擊“藝術(shù)字操作向?qū)?rdquo;開(kāi)始創(chuàng)作藝術(shù)字。經(jīng)過(guò)若干個(gè)“下一步”后藝術(shù)字就算完成了。在空白處單擊鼠標(biāo)回到WPS2000系統(tǒng)界面。
之后，教師退出教學(xué)廣播系統(tǒng)，讓同學(xué)們自己上機(jī)操作，要求每位同學(xué)根據(jù)自己的喜好設(shè)置形狀、顏色等，制作幾個(gè)形態(tài)各異的藝術(shù)字。
(3)學(xué)生上機(jī)操作，教師課堂巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
幾分鐘后，許多同學(xué)都完成了藝術(shù)字的創(chuàng)作，教師發(fā)言：“好，老師看到許多同學(xué)都已經(jīng)完成了而且設(shè)計(jì)得不錯(cuò)。老師很滿(mǎn)意。不過(guò)老師現(xiàn)在對(duì)你們又有了一個(gè)新的要求，希望每一位同學(xué)都能夠制作一份以信息技術(shù)為主題的板報(bào)，把我們剛剛學(xué)會(huì)的藝術(shù)字要融進(jìn)去，要求主題鮮明，結(jié)構(gòu)完整，圖文并茂。”
(4)教師出示課件，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
教師展示各種小板報(bào)的格式。老師提示：“這幾份板報(bào)的形式各不相同，同學(xué)們可以發(fā)揮你們的想象力，創(chuàng)作一份圖文并茂的板報(bào)，你們所創(chuàng)作的作品不一定要和老師的相同，只要是主題和內(nèi)容和諧統(tǒng)一，制作方法和技巧要多樣得當(dāng)，色彩協(xié)調(diào)大方，版面美觀(guān)就可以了。同學(xué)們可以小組合作，交流討論，也可以自己獨(dú)立完成。”
(5)學(xué)生上機(jī)操作，自由創(chuàng)作發(fā)揮。教師課堂巡視，個(gè)別指導(dǎo)，啟發(fā)提示。
在進(jìn)行自由創(chuàng)作的同時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓每位同學(xué)都能夠做出與眾不同的作品。教師提示：“所謂創(chuàng)意，就是要讓自己的作品與別人的作品不一樣，所以，你們充分發(fā)揮自己的才華，把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、美術(shù)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從你們的身邊尋找素材，把你們對(duì)電腦的愛(ài)好及電腦在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容都可以裝進(jìn)去。”每位同學(xué)都很認(rèn)真，有的在互相討論，邊說(shuō)邊操作。同時(shí)，教師在大屏幕上播放著各種不同樣式的板報(bào)，伴隨著優(yōu)美的輕音樂(lè)，使同學(xué)們?cè)谳p松愉快的情景中創(chuàng)作自己的作品。
(6)展示作品，師生共評(píng)。
二十幾分鐘后，許多同學(xué)都已完成了自己的作品，教師讓已經(jīng)完成的同學(xué)，去觀(guān)賞一下其他同學(xué)的作品，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)評(píng)選別人的作品，不一會(huì)兒，全班同學(xué)都已經(jīng)離開(kāi)自己的座位，去觀(guān)賞其他同學(xué)的作品，每位同學(xué)都很主動(dòng)積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，認(rèn)真探討各自的不足和值得贊賞的地方，場(chǎng)面非常熱烈。幾分鐘后，教師讓同學(xué)回到各自的座位，同時(shí)教師選出三名同學(xué)代表，讓這三名同學(xué)說(shuō)出全班同學(xué)所公認(rèn)的哪幾份作品是最有創(chuàng)意的?你認(rèn)為他們好在哪里?他們的作品對(duì)你的創(chuàng)作有什么幫助?有沒(méi)有不足的地方?如果有，你認(rèn)為該怎樣改進(jìn)?幾位代表的回答都很精彩，達(dá)到了預(yù)期效果。
教師布置課后作業(yè)，讓每位同學(xué)以校園生活為主題，自己尋找、創(chuàng)作、組織文字資料和圖片素材，制作多種多樣的板報(bào)，并在適當(dāng)時(shí)候安排評(píng)比并把優(yōu)秀作品制作成展板先全校展示。
二、案例分析
1、由老師給定板報(bào)主題，文字資料，圖片素材、都是磁盤(pán)中以文件形式存放好的，要求學(xué)生按一定的格式(如字?jǐn)?shù)、圖片數(shù)等)組織成一份板報(bào)。
2、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式以學(xué)生為主體，以動(dòng)手實(shí)踐為主線(xiàn)。所以教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，重視直觀(guān)教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐、重視教學(xué)信息的反饋，及時(shí)輔導(dǎo)。
3、面向全體，學(xué)習(xí)窗口界面，復(fù)習(xí)基本操作，學(xué)習(xí)藝術(shù)字方法，學(xué)習(xí)調(diào)整整個(gè)板報(bào)的版面。
4、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，并使抽象的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)有序完成。
5激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，愛(ài)創(chuàng)作板報(bào)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)。
篇3：信息技術(shù)信息加工的需求確定教學(xué)設(shè)計(jì)
《3.1信息加工的需求確定》教學(xué)設(shè)計(jì)
蓮花中學(xué)信息技術(shù)教研組
尹旦
課時(shí)要求
1課時(shí)
上課時(shí)間：20**年9月22日
星期四
案例背景信息
1.模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ)
2.年級(jí)：高中一年級(jí)
3.所用教材版本：上海科教出版社
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
A：理解信息加工的含義與重要性，了解信息加工的一般過(guò)程。
B：了解人工加工與計(jì)算機(jī)加工的各自的特點(diǎn)。能夠根據(jù)任務(wù)和需求、信息閱讀對(duì)象，確定加工方法
2、過(guò)程與方法：
A：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和歸納信息加工的一般過(guò)程與目的。
B：能選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓庸し椒肮ぞ呓鉀Q學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：
A：通過(guò)體驗(yàn)信息加工的一般過(guò)程，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
B：能認(rèn)識(shí)到信息加工在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的重要作用和影響。
C：能養(yǎng)成制訂作品整體規(guī)劃，按計(jì)劃、按步驟地完成信息加工的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)信息加工前進(jìn)行需求分析的意義和重要性。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何辯證地認(rèn)識(shí)需求分析的意義。
四、教學(xué)方法：
任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究、小組協(xié)作
五、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)：
導(dǎo)入：前面第二章我們學(xué)習(xí)了從因特網(wǎng)中獲取信息，當(dāng)我們要有效的利用獲取的信息時(shí)，必須對(duì)信息進(jìn)行加工，大家把書(shū)翻到第31頁(yè)，看一下導(dǎo)學(xué)的這則案例，引出信息的加工。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀案例并思考各個(gè)小組根據(jù)不同任務(wù)選擇的信息表達(dá)和交流的方式分別是什么。
教師活動(dòng)：歸納并用課件展示
1、信息加工的定義：信息加工是指通過(guò)判別，篩選，分類(lèi)，排序，分析和研究等一系列過(guò)程，使收集到的信息成為能夠滿(mǎn)足我們需要的信息。
展示電影《風(fēng)語(yǔ)者》海報(bào)，請(qǐng)同學(xué)介紹這部電影的簡(jiǎn)單劇情，引入加密解密，說(shuō)明信息加工的重要性。
2、為什么要進(jìn)行信息加工?
①、避免真假混雜
(舉例：《呂氏春秋》“丁氏穿井得一人”
宋朝的一位丁氏，家里沒(méi)有井，常到外面去擔(dān)水，他又經(jīng)常在外居住，便請(qǐng)人到他家鉆井，他告訴別人說(shuō)：“我鉆一口井就是獲得一個(gè)勞動(dòng)力。”
有聽(tīng)說(shuō)的又傳給別人說(shuō)：“丁氏鉆井得到一個(gè)人。”本國(guó)的人就這樣道聽(tīng)途說(shuō)傳著，被宋朝的國(guó)君知道了，國(guó)君便派人向丁氏詢(xún)問(wèn)這件事。
丁氏對(duì)詢(xún)問(wèn)的人說(shuō)：“是一口井使我減少了一個(gè)人的工作量，并非從井中挖出一個(gè)人)
②、有效地使用
③、具有更高的使用價(jià)值(舉例：電影《風(fēng)語(yǔ)者》中利用納瓦霍語(yǔ)加密解密，日軍聽(tīng)到的噪音，美軍聽(tīng)到解密后是情報(bào))
3、信息的人工加工和計(jì)算機(jī)加工的特點(diǎn)及區(qū)別
假如我們班要進(jìn)行班干部選舉，那么請(qǐng)同學(xué)們講講，這是個(gè)怎樣的流程，特別是統(tǒng)計(jì)票數(shù)時(shí)，你會(huì)怎么統(tǒng)計(jì)，要使用到什么工具?
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生講述流程及工具(一人唱票，另一人在黑板畫(huà)“正”統(tǒng)計(jì)票數(shù))，教師講述人工加工信息的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：如果我們是在電腦教室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票呢?那么如何統(tǒng)計(jì)?與人工統(tǒng)計(jì)比較優(yōu)劣。
學(xué)生活動(dòng)：思考并交流回答計(jì)算機(jī)加工信息的一般過(guò)程及與人工加工比較之優(yōu)勢(shì)。
教師活動(dòng)：我們?cè)趯?duì)信息進(jìn)行加工前還需要做些什么工作?課件展示：
4、信息加工的需求確定
①分析已有信息
②制訂信息加工的初步打算
Ⅰ.讀者(目標(biāo)受眾)
Ⅱ.交流方式
Ⅲ.作品形式
Ⅳ需加工的信息與加工方式打算
教師活動(dòng)：閱讀P32至P34內(nèi)容并完成第二章信息獲取主題探究活動(dòng)“追蹤野生華南虎真假之迷”小組匯報(bào)交流的信息加工的需求分析。
將各小組上次活動(dòng)中獲取的信息素材包分發(fā)到相應(yīng)組學(xué)生所在機(jī)器上;
同時(shí)將活動(dòng)所用的兩個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)表單同步分發(fā)到每位學(xué)生機(jī)。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材并分組討論，思考并完成小組的需求分析任務(wù)。各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配組內(nèi)任務(wù)并記錄組員參與情況。完成后各小組提交作業(yè)到教師機(jī)。
教師活動(dòng)：展示各小組作業(yè)并開(kāi)展互評(píng)及點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：積極參與評(píng)論及認(rèn)真聆聽(tīng)他人評(píng)論。
教師活動(dòng)：課堂小結(jié)
點(diǎn)評(píng)：
本課是信息加工與表達(dá)的第一課，該課的教學(xué)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。該案作者十分明確這一地位，在本課開(kāi)頭濃墨重彩地渲染了信息加工的必要性和重要性，從而較自然地引入信息加工的需求這一主題。同時(shí)，教學(xué)中采用了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的分組學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)有趣，教材資源應(yīng)用合理，有得于學(xué)生學(xué)習(xí)。如果能在信息加工的需求確定時(shí)，適當(dāng)引入信息的簡(jiǎn)單分類(lèi)，并提出信息加工方法的多樣性，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。
點(diǎn)評(píng)人：蓮花中學(xué)尹旦
附件：