信息技術(shù)FOR/NExt循環(huán)語句教學(xué)設(shè)計
一、課前分析
教學(xué)內(nèi)容：FOR/NExt循環(huán)語句。
1、教材分析
1)教學(xué)內(nèi)容和地位：程序設(shè)計是教學(xué)中的重點也是難點，循環(huán)結(jié)構(gòu)是其中的一種設(shè)計結(jié)構(gòu)，其作用是使一段程序反復(fù)執(zhí)行。FOR/NExt語句是循環(huán)運算的專家，在程序設(shè)計中頻繁出現(xiàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生對算法有一個更深刻的理解，為實現(xiàn)獨立編程起到了關(guān)鍵性作用。
2)教學(xué)重點與難點：本節(jié)課重點是掌握FOR/NExt循環(huán)語句的格式，并能運用其來編制簡單的小程序。難點是解決問題的方法和思路，要繪制好流程圖，確定循環(huán)變量和循環(huán)體。因為用流程圖描述算法，能夠把解決問題的步驟清晰、直觀地表示出來。
2、教學(xué)目標(biāo)分析：
1)認(rèn)知目標(biāo)：通過FOR/NExt語句的學(xué)習(xí)，寫出簡單的循環(huán)程序。
2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
3)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)問題情境
師：同學(xué)們，請先看這個圖形(畫5個豎行排列的“*”)，想想看用以前學(xué)過的程序設(shè)計語言怎樣來編寫它的程序呢?(本節(jié)程序均設(shè)置為單擊命令按鈕cmdstart運行即代碼加在private sub cmdstart_click())
生(稍做思考，然后回答)：使用PRINT語句
“*”
“*”
“*”
“*”
“*”
師：同學(xué)們做得很好，那么，我想畫10行，100行，1000行“*”呢?難道就這樣順序?qū)懴氯?這樣編寫是不是太繁瑣了。如果能讓計算機去完成這部分重復(fù)的內(nèi)容，而我們只要告訴計算機重復(fù)操作的次數(shù)就可以了，這個愿望能否實現(xiàn)呢?能!通過我們今天學(xué)習(xí)的FOR/NExt循環(huán)語句，就可以很容易的實現(xiàn)這個愿望。
[疑問是建構(gòu)教學(xué)的起點。新課伊始，就提出一個真實的問題，力求創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，它可以激起學(xué)生的未知欲，有利于建立新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。]
2、給出程序，并通過流程圖加以理解
師出示上題程序代碼并通過流程圖和卡通圖片分析
程序代碼：
cls
for
I=1
to
5
step
1
print”*”
next
師：循環(huán)結(jié)構(gòu)也稱重復(fù)結(jié)構(gòu)，它的作用是使一段程序能重復(fù)執(zhí)行，被重復(fù)執(zhí)行的部分稱為循環(huán)體。但重復(fù)一般都是有條件的，即在滿足FOR語句中的條件下才執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體。下面我們就來看一下FOR/NExt語句的語句格式：
格式：FOR〈數(shù)值變量名〉=〈數(shù)學(xué)表達式1〉
TO
〈數(shù)學(xué)表達式2〉
STEP〈數(shù)學(xué)表達式3〉
〈語句序列(循環(huán)體)〉
NExt
說明：1)當(dāng)步長為1時，STEP
1可省略不寫;
2)語句序列中可以含有任意多條語句，也可無任何語句，稱為空循環(huán);
3)語句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu);
4)有時需中途退出循環(huán)，這時用E*IT
FOR命令。
3、設(shè)置“陷阱”，強調(diào)語句格式。
[師出示下列有錯誤的程序段。學(xué)生分成六組討論，發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正，然后每組完成一題。在討論中，學(xué)生扮演了一個積極的參與者的角色自覺思考、積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭辯，在自主探索中掌握知識要點，同時也可學(xué)習(xí)到他人的好的思維方式和學(xué)習(xí)方法。]
1)打印1~5這5個數(shù)
clsfor
n=1
to
5
step
–1print
nnext
[步長應(yīng)為1]
2)
打印5~1這5個數(shù)clsfor
n=5
to
1print
nnext
[步長為-1，不能省，應(yīng)for
n=5
to
1
step
–1]
3)
打印1~5這5個數(shù)clsfor
1
to
5print
“n”next
[n加上引號，就變成了字符串，應(yīng)把引號去掉]
4)
s=0for
*=1
to
10s=s+*if
s>20
then
e*itend
ifprint
*next
[退出FOR循環(huán)語句為E*IT
FOR]
5)
打印1~5這5個數(shù)clsfor
n=1
to
5print
n
[FOR與NExt必須成對出現(xiàn)，不能缺省]
6)
打印1~5這5個數(shù)clsfor
1
to
5print
nnext
[循環(huán)變量n要賦值，for
n=1
to
5]
4、閱讀程序，為程序設(shè)計打基礎(chǔ)
[教學(xué)中通過分析已有程序，慢慢滲透程序設(shè)計的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，由易到難、循序漸進，逐步過渡到獨立進行程序設(shè)計。]
師：請同學(xué)們分析下列程序，繪制出流程圖，說出程序功能。示題。
s=0for
*=1
to
100s=s+*next
s功能：求1到100的和
clsfor
I=20
to
10
step
–2print
Inext
功能：輸入出20,18,16,14,12,10六個數(shù)
(流程圖略)
5、突破難點，嘗試獨立編程。
[嘗試是開始某種新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇氣，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試編程，在一次次嘗試中獲取分析、解決問題的經(jīng)驗。注意選題的難度要適當(dāng)]
師：剛才我們通過分析閱讀已有程序，對循環(huán)結(jié)構(gòu)又有了進一步理解，但我們不能僅局限在看懂、讀懂程序上，我們的目的是要自己完成程序設(shè)計。首先要進行審題，認(rèn)真分析題目需要解決什么問題，達到什么目的，然后從已知條件出發(fā)，分析經(jīng)過哪些處理才能解決問題。再把分析出來的處理步驟用流程圖表示出來，最后用VB語言描述出各個解題步驟，程序設(shè)計就不會讓你束手無策。下面我們就參照例題，按照老師介紹的程序設(shè)計步驟，試著來自己來編制2個小程序。
[這兩道題在循環(huán)體這一部分稍有難度，采取分組討論，共同寫流程圖的方法，最后由學(xué)生獨立寫出程序代碼，并上機調(diào)試]
1)編寫程序，求100以內(nèi)的奇數(shù)和clss=0for
n=1
to
100
step
2s=s+nprint
snext
2)編寫程序，y=*+2，當(dāng)*=1,2,3,4,5時，y的值分別是多少。clsfor
*=1
to
5y=*+2print
ynext
5、歸納小結(jié)，反思提高
[學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的FOR/NExt語句的格式和功能，運用語句進行程序設(shè)計的步驟。唯有反思，才能控制思維操作，才能促進理解，提高自己的元認(rèn)識水平，從而促進程序設(shè)計的算法形成和發(fā)展，實現(xiàn)良好的循環(huán)。]
總結(jié)略。
師：各門學(xué)科之間，各學(xué)科的內(nèi)容之間都是有聯(lián)系的，都不是孤立的，同學(xué)們要把知識動態(tài)化，多角度、多方式地去思考，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高解題能力，開闊自己的視野。課后請同學(xué)們完成這樣一個程序設(shè)計作業(yè)：(作業(yè)與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系密切)
作業(yè)：試編寫程序，求10!。
總評
本節(jié)課教師采用分析法、演示法、實驗法、討論法等多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動中的主體;而教師通過對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、激勵來體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、態(tài)度積極、氣氛活躍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題能力
，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性。不足之處是練習(xí)題略多了一點，時間有些緊張。
篇2：清華版信息技術(shù)《文字處理》教學(xué)設(shè)計案例
《高中信息技術(shù)》課堂教學(xué)案例與分析
《文字處理》這一章的學(xué)習(xí)將使學(xué)生學(xué)會進一步在WPS2000系統(tǒng)中設(shè)置頁面底圖、使用文字框、創(chuàng)作藝術(shù)字、插入公式等，從而制作色彩斑斕的板報。
本章內(nèi)容是《高中信息技術(shù)》下冊的重要內(nèi)容，這一節(jié)是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上自由發(fā)揮的實踐課。教師先歸納制作一份板報的一般過程，然后展示各種各樣、五彩繽紛的板報給學(xué)生參考，要求學(xué)生當(dāng)堂制作，形成技能。
本章的課型是應(yīng)用軟件課型，以任務(wù)驅(qū)動帶出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以基本操作為技能訓(xùn)練內(nèi)容。因為板報的內(nèi)容和形式可以多樣，制作的步驟不一定要強求一致，所以只要求達到教學(xué)的基本目標(biāo)，并啟發(fā)學(xué)生考慮其他格式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
一、教學(xué)案例設(shè)計
1、基本目標(biāo)
[認(rèn)知領(lǐng)域]
(1)了解WPS2000制作圖文并茂的板報的基本功能。
(2)合理使用頁面設(shè)置和文字框。
(3)了解創(chuàng)作藝術(shù)字的基本步驟。
(4)明白藝術(shù)字標(biāo)題是一幅圖片，不是文本。圖片可以被任意縮放、移動。
[情感領(lǐng)域]
(1)培養(yǎng)學(xué)生積極參與電腦板報制作的興趣，大膽實踐與創(chuàng)新意識。
(2)在制作板報過程中，把語文、美術(shù)、信息技術(shù)等知識綜合運用，積極構(gòu)想、探索。
(3)培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的互相學(xué)習(xí)合作的精神。
[發(fā)展目標(biāo)]
(1)培養(yǎng)學(xué)生辨別WPS2000系統(tǒng)窗口和藝術(shù)字窗口的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生使用電腦動手實踐和創(chuàng)新的能力。
[要求]
(1)主題與內(nèi)容要和諧統(tǒng)一。
(2)制作方法要多樣得當(dāng)。
(3)色彩協(xié)調(diào)大方，版面美觀。
評價可以采取學(xué)生自評、分組推薦和教師評價相結(jié)合的辦法給予等級分。在評價中注意引導(dǎo)學(xué)生尊重他人、發(fā)現(xiàn)別人長處、欣賞他人、互相學(xué)習(xí)、共同提高的良好品質(zhì)。
2、教學(xué)過程
(1)讓學(xué)生在本地教學(xué)資源庫或互聯(lián)網(wǎng)中查找有關(guān)信息技術(shù)的資料。
(2)引入新課。
教師通過教學(xué)廣播系統(tǒng)在教師機上邊操作邊講解，首先進入WPS2000，然后點擊“插入”菜單，選擇“新對象”，再選擇“金山藝術(shù)漢字2.0”，按“確定”。提示同學(xué)注意“藝術(shù)字”操作窗口與WPS2000的不同。(主要看菜單欄和工具欄)點擊“藝術(shù)字操作向?qū)?rdquo;開始創(chuàng)作藝術(shù)字。經(jīng)過若干個“下一步”后藝術(shù)字就算完成了。在空白處單擊鼠標(biāo)回到WPS2000系統(tǒng)界面。
之后，教師退出教學(xué)廣播系統(tǒng)，讓同學(xué)們自己上機操作，要求每位同學(xué)根據(jù)自己的喜好設(shè)置形狀、顏色等，制作幾個形態(tài)各異的藝術(shù)字。
(3)學(xué)生上機操作，教師課堂巡視，個別指導(dǎo)。
幾分鐘后，許多同學(xué)都完成了藝術(shù)字的創(chuàng)作，教師發(fā)言：“好，老師看到許多同學(xué)都已經(jīng)完成了而且設(shè)計得不錯。老師很滿意。不過老師現(xiàn)在對你們又有了一個新的要求，希望每一位同學(xué)都能夠制作一份以信息技術(shù)為主題的板報，把我們剛剛學(xué)會的藝術(shù)字要融進去，要求主題鮮明，結(jié)構(gòu)完整，圖文并茂。”
(4)教師出示課件，請同學(xué)們看大屏幕。
教師展示各種小板報的格式。老師提示：“這幾份板報的形式各不相同，同學(xué)們可以發(fā)揮你們的想象力，創(chuàng)作一份圖文并茂的板報，你們所創(chuàng)作的作品不一定要和老師的相同，只要是主題和內(nèi)容和諧統(tǒng)一，制作方法和技巧要多樣得當(dāng)，色彩協(xié)調(diào)大方，版面美觀就可以了。同學(xué)們可以小組合作，交流討論，也可以自己獨立完成。”
(5)學(xué)生上機操作，自由創(chuàng)作發(fā)揮。教師課堂巡視，個別指導(dǎo)，啟發(fā)提示。
在進行自由創(chuàng)作的同時，教師及時鼓勵同學(xué)們，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓每位同學(xué)都能夠做出與眾不同的作品。教師提示：“所謂創(chuàng)意，就是要讓自己的作品與別人的作品不一樣，所以，你們充分發(fā)揮自己的才華，把所學(xué)的語文知識、美術(shù)知識和信息技術(shù)知識有機結(jié)合起來，從你們的身邊尋找素材，把你們對電腦的愛好及電腦在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容都可以裝進去。”每位同學(xué)都很認(rèn)真，有的在互相討論，邊說邊操作。同時，教師在大屏幕上播放著各種不同樣式的板報，伴隨著優(yōu)美的輕音樂，使同學(xué)們在輕松愉快的情景中創(chuàng)作自己的作品。
(6)展示作品，師生共評。
二十幾分鐘后，許多同學(xué)都已完成了自己的作品，教師讓已經(jīng)完成的同學(xué)，去觀賞一下其他同學(xué)的作品，讓每一位同學(xué)都有機會評選別人的作品，不一會兒，全班同學(xué)都已經(jīng)離開自己的座位，去觀賞其他同學(xué)的作品，每位同學(xué)都很主動積極地發(fā)表自己的見解，認(rèn)真探討各自的不足和值得贊賞的地方，場面非常熱烈。幾分鐘后，教師讓同學(xué)回到各自的座位，同時教師選出三名同學(xué)代表，讓這三名同學(xué)說出全班同學(xué)所公認(rèn)的哪幾份作品是最有創(chuàng)意的?你認(rèn)為他們好在哪里?他們的作品對你的創(chuàng)作有什么幫助?有沒有不足的地方?如果有，你認(rèn)為該怎樣改進?幾位代表的回答都很精彩，達到了預(yù)期效果。
教師布置課后作業(yè)，讓每位同學(xué)以校園生活為主題，自己尋找、創(chuàng)作、組織文字資料和圖片素材，制作多種多樣的板報，并在適當(dāng)時候安排評比并把優(yōu)秀作品制作成展板先全校展示。
二、案例分析
1、由老師給定板報主題，文字資料，圖片素材、都是磁盤中以文件形式存放好的，要求學(xué)生按一定的格式(如字?jǐn)?shù)、圖片數(shù)等)組織成一份板報。
2、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式以學(xué)生為主體，以動手實踐為主線。所以教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，重視直觀教學(xué)，重視學(xué)生實踐、重視教學(xué)信息的反饋，及時輔導(dǎo)。
3、面向全體，學(xué)習(xí)窗口界面，復(fù)習(xí)基本操作，學(xué)習(xí)藝術(shù)字方法，學(xué)習(xí)調(diào)整整個板報的版面。
4、以“任務(wù)驅(qū)動”展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)精神，并使抽象的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，引導(dǎo)教學(xué)活動有序完成。
5激勵學(xué)生的創(chuàng)作欲望，愛創(chuàng)作板報的過程中，鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)。
篇3：信息技術(shù)信息加工的需求確定教學(xué)設(shè)計
《3.1信息加工的需求確定》教學(xué)設(shè)計
蓮花中學(xué)信息技術(shù)教研組
尹旦
課時要求
1課時
上課時間：20**年9月22日
星期四
案例背景信息
1.模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ)
2.年級：高中一年級
3.所用教材版本：上海科教出版社
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
A：理解信息加工的含義與重要性，了解信息加工的一般過程。
B：了解人工加工與計算機加工的各自的特點。能夠根據(jù)任務(wù)和需求、信息閱讀對象，確定加工方法
2、過程與方法：
A：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和歸納信息加工的一般過程與目的。
B：能選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓庸し椒肮ぞ呓鉀Q學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。
3、情感與價值觀：
A：通過體驗信息加工的一般過程，激發(fā)對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。
B：能認(rèn)識到信息加工在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的重要作用和影響。
C：能養(yǎng)成制訂作品整體規(guī)劃，按計劃、按步驟地完成信息加工的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點：
認(rèn)識信息加工前進行需求分析的意義和重要性。
三、教學(xué)難點：
如何辯證地認(rèn)識需求分析的意義。
四、教學(xué)方法：
任務(wù)驅(qū)動、探究、小組協(xié)作
五、教學(xué)過程
教師活動：
導(dǎo)入：前面第二章我們學(xué)習(xí)了從因特網(wǎng)中獲取信息，當(dāng)我們要有效的利用獲取的信息時，必須對信息進行加工，大家把書翻到第31頁，看一下導(dǎo)學(xué)的這則案例，引出信息的加工。
學(xué)生活動：閱讀案例并思考各個小組根據(jù)不同任務(wù)選擇的信息表達和交流的方式分別是什么。
教師活動：歸納并用課件展示
1、信息加工的定義：信息加工是指通過判別，篩選，分類，排序，分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。
展示電影《風(fēng)語者》海報，請同學(xué)介紹這部電影的簡單劇情，引入加密解密，說明信息加工的重要性。
2、為什么要進行信息加工?
①、避免真假混雜
(舉例：《呂氏春秋》“丁氏穿井得一人”
宋朝的一位丁氏，家里沒有井，常到外面去擔(dān)水，他又經(jīng)常在外居住，便請人到他家鉆井，他告訴別人說：“我鉆一口井就是獲得一個勞動力。”
有聽說的又傳給別人說：“丁氏鉆井得到一個人。”本國的人就這樣道聽途說傳著，被宋朝的國君知道了，國君便派人向丁氏詢問這件事。
丁氏對詢問的人說：“是一口井使我減少了一個人的工作量，并非從井中挖出一個人)
②、有效地使用
③、具有更高的使用價值(舉例：電影《風(fēng)語者》中利用納瓦霍語加密解密，日軍聽到的噪音，美軍聽到解密后是情報)
3、信息的人工加工和計算機加工的特點及區(qū)別
假如我們班要進行班干部選舉，那么請同學(xué)們講講，這是個怎樣的流程，特別是統(tǒng)計票數(shù)時，你會怎么統(tǒng)計，要使用到什么工具?
學(xué)生活動：學(xué)生講述流程及工具(一人唱票，另一人在黑板畫“正”統(tǒng)計票數(shù))，教師講述人工加工信息的特點。
教師活動：如果我們是在電腦教室通過網(wǎng)絡(luò)投票呢?那么如何統(tǒng)計?與人工統(tǒng)計比較優(yōu)劣。
學(xué)生活動：思考并交流回答計算機加工信息的一般過程及與人工加工比較之優(yōu)勢。
教師活動：我們在對信息進行加工前還需要做些什么工作?課件展示：
4、信息加工的需求確定
①分析已有信息
②制訂信息加工的初步打算
Ⅰ.讀者(目標(biāo)受眾)
Ⅱ.交流方式
Ⅲ.作品形式
Ⅳ需加工的信息與加工方式打算
教師活動：閱讀P32至P34內(nèi)容并完成第二章信息獲取主題探究活動“追蹤野生華南虎真假之迷”小組匯報交流的信息加工的需求分析。
將各小組上次活動中獲取的信息素材包分發(fā)到相應(yīng)組學(xué)生所在機器上;
同時將活動所用的兩個任務(wù)學(xué)習(xí)表單同步分發(fā)到每位學(xué)生機。
學(xué)生活動：閱讀教材并分組討論，思考并完成小組的需求分析任務(wù)。各小組組長負責(zé)分配組內(nèi)任務(wù)并記錄組員參與情況。完成后各小組提交作業(yè)到教師機。
教師活動：展示各小組作業(yè)并開展互評及點評。
學(xué)生活動：積極參與評論及認(rèn)真聆聽他人評論。
教師活動：課堂小結(jié)
點評：
本課是信息加工與表達的第一課，該課的教學(xué)對后續(xù)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。該案作者十分明確這一地位，在本課開頭濃墨重彩地渲染了信息加工的必要性和重要性，從而較自然地引入信息加工的需求這一主題。同時，教學(xué)中采用了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的分組學(xué)習(xí)方式，設(shè)計活動有趣，教材資源應(yīng)用合理，有得于學(xué)生學(xué)習(xí)。如果能在信息加工的需求確定時，適當(dāng)引入信息的簡單分類，并提出信息加工方法的多樣性，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生事半功倍的效果。
點評人：蓮花中學(xué)尹旦
附件：