數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究結(jié)題報(bào)告

一、

指導(dǎo)思想

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，貫徹黨和國(guó)家的教育方針，落實(shí)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。倡導(dǎo)探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力得到切實(shí)提高。動(dòng)手實(shí)踐不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過動(dòng)手實(shí)踐來(lái)開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生各方面的能力有效發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人合作，也是為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使其初步樹立正確的人生觀及世界觀。

二、課題研究的目的意義

研究的目的

1、

本課題所強(qiáng)調(diào)的“中高年級(jí)數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的有效性”，要求課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價(jià)值取向和明確課堂教學(xué)目標(biāo)，單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)意義獲得的發(fā)展與進(jìn)步。

2、提高中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的有效性，真正的使動(dòng)手實(shí)踐在課堂上行之有效。

3、探索“動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)”有效的教學(xué)方法。通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多個(gè)感官并用，協(xié)同作戰(zhàn)，使其發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，從而獲取新知。

研究的意義

動(dòng)手實(shí)踐作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種補(bǔ)充，已被一線教師越來(lái)越廣泛地在課堂教學(xué)中所采用，這也是新一輪課程改革所提倡的教學(xué)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索和大膽實(shí)踐的能力是當(dāng)前小學(xué)教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課標(biāo)中明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)課”，這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的必然。我們“小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究”這一研究課題，旨在通過對(duì)人教版教材教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，科學(xué)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解知識(shí)、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、懂得交流、獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮真正的有效性。

3、

課題研究的概念界定

“動(dòng)手實(shí)踐”是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)手段之一，包括學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建立概念的數(shù)學(xué)過程中自己進(jìn)行的動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口等一系列操作活動(dòng)。泛指制作學(xué)具、使用學(xué)具、感知體驗(yàn)（看、摸、拉、擺、分等）實(shí)物測(cè)量、畫統(tǒng)計(jì)圖表、設(shè)計(jì)游戲等。

四、本課題研究的重點(diǎn)

1、提高中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的有效性，真正的使動(dòng)手實(shí)踐在課堂上行之有效。

2、了解學(xué)生現(xiàn)狀：他們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、個(gè)體特點(diǎn)。研究形成現(xiàn)狀的原因，提出應(yīng)對(duì)的策略。

3、以本課題研究為突破口，進(jìn)一步深化學(xué)校的整體改革，優(yōu)化教育教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。

五、課題研究的內(nèi)容及研究方法

研究?jī)?nèi)容：

（1）

探索“動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)”有效的教學(xué)方法

1、通過翻閱書籍、查閱網(wǎng)上信息等收集有關(guān)“動(dòng)手實(shí)踐”的教育理論知識(shí)，教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。

2、選擇適合“動(dòng)手實(shí)踐”的教學(xué)內(nèi)容，集體備課，推選教師上公開課，討論怎樣的動(dòng)手操作更能有效高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3、全體教師觀看課堂實(shí)錄，進(jìn)行課后調(diào)查，再次證實(shí)動(dòng)手操作是否真正發(fā)揮作用。

4、對(duì)不同的課型：數(shù)與代數(shù)、空間圖形、統(tǒng)計(jì)概率、綜合實(shí)踐進(jìn)行研究，概括出有效的教學(xué)方法，看看針對(duì)相同的內(nèi)容，哪種設(shè)計(jì)更具有時(shí)效性。

（二）探索怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

1、教師盡量使用身邊的操作工具，喚起學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生活中許多物體可以當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的收集“動(dòng)手實(shí)踐”所需的工具。

2、注意培養(yǎng)操作的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)要眼到，腦到，嘴到：小組合作要先獨(dú)立思考，再分工合作，最后評(píng)價(jià)、小結(jié)。

研究方法：

個(gè)案研究法：通過教學(xué)案例，考察其具體的狀態(tài)，發(fā)展變化的過程，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西，作為研究的范本或借鑒。并在實(shí)際課堂教學(xué)過程中及時(shí)做出調(diào)整，提出改進(jìn)意見，邊研究便反思，是研究逐步深入，形成具體的操作措施。

調(diào)查實(shí)驗(yàn)法：應(yīng)用調(diào)查實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)方法的開展對(duì)學(xué)上參與課堂教學(xué)，掌握自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的影響，并通過一系列來(lái)反映。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思四個(gè)步驟尋找得失原因，制定出對(duì)策、以便指導(dǎo)下一階段的工作，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)更新“動(dòng)手實(shí)踐”的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的有效性。

資料積累法：在課題研究過程中，注意認(rèn)真搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實(shí)踐成果，提高自身的理論修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)和改進(jìn)課題研究工作。

行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究教師如何開展“動(dòng)手實(shí)踐”的教學(xué)方法和學(xué)生對(duì)新課堂的興趣、態(tài)度與參與度。

研究目標(biāo)：

(1)、通過研究，完善、應(yīng)用和推廣以往探索出的教學(xué)模式與策略，切實(shí)提高模式與策略的適用性和實(shí)效性。

（2）、通過研究，使學(xué)生形成有效數(shù)學(xué)交流模式，提高學(xué)生交流能力。

（3）、通過研究，形成一套行之有效的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)的有效性策略。

（4）、通過研究，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(5)、培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具，獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力。

(6)、培養(yǎng)一支具有超強(qiáng)教育能力的，具有開拓精神的教師隊(duì)伍。

6、

課題研究的過程

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

在20**年4月--20**年6月這個(gè)準(zhǔn)備階段，我們對(duì)自己所任教學(xué)班的動(dòng)手實(shí)踐性興趣與能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析。了解到課堂上學(xué)生參與度不高，不知從何入手實(shí)踐，涉及到每個(gè)學(xué)生的探究機(jī)會(huì)非常少，教師指導(dǎo)方法不當(dāng)，不能把學(xué)生的自主權(quán)利完全交給學(xué)生，教師自己為了完成教學(xué)任務(wù)存在個(gè)人的講解代替學(xué)生的思維現(xiàn)像等問題學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力被束縛，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，只要遇到稍微靈活一點(diǎn)的問題，學(xué)生們就無(wú)從下手，踐行實(shí)踐問題的能力就有所閉塞。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生只知其所以然，不知其緣由。學(xué)生的思維和能力不能得到良好的培養(yǎng)與發(fā)展，主體地位也不能得到體現(xiàn)。為此，我們數(shù)學(xué)課題組不斷學(xué)習(xí)與研究升本教育理念下的新思想，新觀念充實(shí)教育經(jīng)驗(yàn)，搜集整理文獻(xiàn)，不斷積累素材選定實(shí)驗(yàn)班制定了研究方案。

（二）、采用的策略及獲得的結(jié)果

在20**年7月-20**年12月為研究課題實(shí)施階段，主要采用實(shí)踐研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法等方法進(jìn)行。

1、

充分發(fā)揮教師在動(dòng)手實(shí)踐操作過程中的作用，提高有效性

動(dòng)手操作能力的增強(qiáng)，實(shí)踐意識(shí)的形成關(guān)鍵在于培養(yǎng)，而教師在動(dòng)手實(shí)踐操作過程中應(yīng)該真正履行“引導(dǎo)者、組織者”的作用。

（1）、有的放矢，注重差異

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在中高年級(jí)階段，也離不開教師“扶”著進(jìn)行操作，由一次完成一步慢慢過渡到一次完成兩步或兩步以上的操作；隨著年級(jí)的升高，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性作適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生能互相補(bǔ)充，從而使發(fā)現(xiàn)的結(jié)論得到升華。

（2）

鼓勵(lì)交流，注重合作

生本教育理念下的新課堂提倡放手把課堂還給學(xué)生。不論是實(shí)踐環(huán)節(jié)，還是表達(dá)交流思維的形成都應(yīng)該以學(xué)生為中心。作為教師的都知道，有些學(xué)生會(huì)做一道題，但他不會(huì)講明白道理。這說(shuō)明了什么，孩子的語(yǔ)言思維受束縛，所以交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常舉足輕重的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，共同分享動(dòng)手實(shí)踐操作過程中的體驗(yàn)，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅感。而合作

幾乎與實(shí)踐密不可分，一個(gè)過程的操作，一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，如果只靠一個(gè)人，有明顯得片面性，甚至有時(shí)任務(wù)完成不了，學(xué)生在合作中不僅可以商量如何分工，如何動(dòng)手操作，還可以共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性得心提高。

例如，在學(xué)“圓”這一單元后，周大鳳老師留了這樣一個(gè)實(shí)踐操作題，準(zhǔn)備4個(gè)相同的易拉罐和一根繩子，并測(cè)量出易拉罐的直徑，按以下步驟操作——

①用繩子把兩個(gè)易拉罐綁一周，試求綁在易拉罐周圍的繩子的長(zhǎng)度，要求：先嘗試畫出平面圖，然后尋找聯(lián)系求周長(zhǎng)。

②分別用繩子把3個(gè)、4個(gè)易拉罐綁一周，其他要求同上。你發(fā)現(xiàn)了什么？上面這項(xiàng)實(shí)踐若是由一個(gè)學(xué)生單獨(dú)來(lái)做很明顯具有一定難度，因此，學(xué)生們通過交流、討論發(fā)現(xiàn)只有采取合作的方式才能完成基本的操作。從學(xué)生的實(shí)踐反饋得知，這項(xiàng)實(shí)踐人人都參與了合作，基本得到了——

兩個(gè)易拉罐，繩子等于一個(gè)圓周長(zhǎng)加兩條直徑：……

（3）

創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往不隨意注意占主導(dǎo)，課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于設(shè)疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)到手操作的興趣。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”一課時(shí)。教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生拿出大小不等的長(zhǎng)方形彩色紙卡，利用帶有小格的學(xué)具或小正方體試著擺出長(zhǎng)方形的面積是多少？想想該怎么擺？看誰(shuí)的方法最靈活，最有說(shuō)服力，道理講得最清楚。話音剛落，學(xué)生便以小組長(zhǎng)為中心，興致勃勃的動(dòng)起手來(lái)。通過動(dòng)手操作找到兩種不同的擺法，再讓學(xué)生分別將自己擺的過程和結(jié)論有序地、完整地口述出來(lái)。把孩子

們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中得到

的知識(shí)給心足夠的時(shí)間炫耀一下，孩子的成就感得以展現(xiàn)。這親，課堂氛圍就會(huì)很熱烈，學(xué)生交流了多種觀點(diǎn)，收到了多向的反饋信息。

2、深入挖掘教材的設(shè)計(jì)意圖，提高動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性

教師必須對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生活動(dòng)方式等問題有全盤的考慮。在備課時(shí)，教師一定要準(zhǔn)確把握教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)：把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中只有操作是不夠的，教師還要重視對(duì)學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、優(yōu)化，充分發(fā)揮材料作用，使動(dòng)手操作與思維緊密聯(lián)系，這才能達(dá)到動(dòng)手操作的真正目的。例如，在教學(xué)三角形邊的規(guī)律一課時(shí)，我給學(xué)生充分準(zhǔn)備了不同長(zhǎng)短的小棒，讓學(xué)生自由地?cái)[出不同的三角形；并作出記錄整理。最后發(fā)現(xiàn)總結(jié)邊的大小規(guī)律：三角形的任意兩條邊之和大于第三邊。這樣設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過擺，動(dòng)手對(duì)一組數(shù)進(jìn)行有規(guī)律的分析，擺得數(shù)據(jù)多了，學(xué)生就自然而然將具體的動(dòng)作進(jìn)行心里圖式化抽象，最后總結(jié)出：一個(gè)三角形中任意兩條邊的和要比第三條邊才能圍成三角形。由此過渡到抽象的語(yǔ)言概括階段。

3、豐富呈現(xiàn)方式，提高動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性

課堂上的動(dòng)手操作并不是“凡課必用”，不應(yīng)該僅僅局限于課堂上的動(dòng)手操作，而應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需要巧妙安排，不斷豐富動(dòng)手操作的呈現(xiàn)方式。

（1）

課前體驗(yàn)

小學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的淺薄，對(duì)很多事物缺乏豐富的體驗(yàn)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)若沒有一定的已有經(jīng)驗(yàn)的支撐，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程那幾乎是一句空話。因此，在學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自覺了一次，體驗(yàn)了鐘的神奇，課堂效果能不好嗎？

（2）課中操作

操作在課堂教學(xué)中對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著很大的作用，學(xué)生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法。例如“長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式”的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過擺小正方形的個(gè)數(shù)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積中所包含的單位面積的個(gè)數(shù)是長(zhǎng)里擺的個(gè)數(shù)與寬里擺的個(gè)數(shù)的乘積，從而得出長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬。接著，鼓勵(lì)學(xué)生通過把平面圖形進(jìn)行剪拼操作將它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，從而推導(dǎo)出所學(xué)習(xí)平面圖形的面積公式。

（3）課后實(shí)踐

課后實(shí)踐又叫“實(shí)踐性作業(yè)”，聯(lián)系我們的數(shù)學(xué)實(shí)踐，僅僅滿足于課前和課中的實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要用實(shí)踐作用的方式安排學(xué)生課后的實(shí)踐任務(wù)，例如教學(xué)“長(zhǎng)方形的表面積”時(shí)，課后布置了這樣的實(shí)踐作業(yè)：

超市想把6盒牛奶包成一包，進(jìn)行促銷，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種不同的包裝方式，你認(rèn)為哪種方式最好？通過這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，有效性有所提高，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通常情況下表面積越小越好，越省材料。

4、鞏固、利用已有成果，提高動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性

語(yǔ)言是思維的外殼，我們常常借助語(yǔ)言把獲得的感覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進(jìn)行推理。因此，為了促進(jìn)操作，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過程和結(jié)果、各快報(bào)是非題認(rèn)識(shí)。通過傾聽學(xué)生的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的閃光點(diǎn)與存在

問題。同時(shí)，注意組織學(xué)生認(rèn)真聽取同學(xué)的敘述，參與評(píng)價(jià)其操作合理與否，促進(jìn)和推動(dòng)了他們積極思維，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們讓學(xué)生用自己手中的小棒擺的圖形，列出算式。有一位學(xué)生用5根小棒擺了個(gè)五邊形，這時(shí)我讓學(xué)生猜想他里還有幾根小棒？學(xué)生猜想可能剩下1、2、3、4根？我又問：“為什么？”學(xué)生就這樣很輕松地自己得出了余數(shù)比除數(shù)小的結(jié)論，并明白了道理。

最后想說(shuō)，未來(lái)的世界是靠下一代來(lái)創(chuàng)造的，而動(dòng)手實(shí)踐操作是探索新世界的重要手段與重要方式！而我們作為教育者，要做的是盡我們一切所能為學(xué)生提供一切可動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提高它的有效性，最終培養(yǎng)具有實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力的一代新人！

七、取得的成效

動(dòng)手實(shí)踐能力是一種綜合能力，是與學(xué)生的思維品質(zhì)和智力水平密切相關(guān)。科學(xué)的、有效的動(dòng)手實(shí)踐方法進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解能力提高的有利途徑。動(dòng)手實(shí)踐方法的教學(xué)要結(jié)合實(shí)踐能力的其他幾種形式進(jìn)行，想、擺、說(shuō)三種技能是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生自淡定能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。因此我們?cè)谌粘?shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近二年時(shí)間的研究結(jié)果表明，通過聽課、上課、評(píng)課等深入課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，廣泛總結(jié)自己及其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與實(shí)踐的結(jié)合，提高了理論的價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值的結(jié)合，使課題研究取得了一定的成果：探索出了“尊重個(gè)性差異，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)是提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的根本”；積累了“動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中離不開學(xué)生語(yǔ)言思維的開發(fā)”，總結(jié)出了“《讓動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用》《淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的途徑》”等經(jīng)驗(yàn)文章及案例分析、教案設(shè)計(jì)及反思等相關(guān)文章。形成了具有推廣價(jià)值的、具有共性的經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

八、存在問題和反思

在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了許多的問題有待改進(jìn)，希望得到各位同仁指導(dǎo)。總之，不同的學(xué)生倉(cāng)皇實(shí)踐能力是不一樣的，他們的思維也不一樣，效果肯定不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用不同的方法，在指導(dǎo)中，還要注意以下幾點(diǎn)：（1）尊重學(xué)生知識(shí)上的個(gè)性差異（2）思維敏捷、靈活（3）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

現(xiàn)如今，動(dòng)手實(shí)踐不能只有固定的模式中進(jìn)行，創(chuàng)新也是一種新思路。創(chuàng)新思維是在突破思維定勢(shì)過程中形成的，思維定勢(shì)是囚禁創(chuàng)新思維的牢籠，只有突破思維定勢(shì)，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。在動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)著重發(fā)展好以下四類創(chuàng)新罹難2形式。一是活化思維。動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)中要有價(jià)值的提問和環(huán)環(huán)相扣的深度提問可以激活學(xué)生思維向縱深發(fā)展，容易使學(xué)生在釋疑過程中獲得知識(shí)形成的高峰體驗(yàn)。因此，我們?cè)谔釂栐O(shè)計(jì)上，須巧用心思，由淺入深，深入淺出，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維脈絡(luò)，以收學(xué)生思維活化之效。二是比較思維。比較動(dòng)手實(shí)踐不僅可以擴(kuò)充教學(xué)容量，更有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握文本，拓展實(shí)踐思路，提高鑒賞能力，和探索問題的興趣。三是發(fā)散思維。這種思維可使知識(shí)產(chǎn)生由點(diǎn)到面、由此及彼的鏈接，既可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可充分體現(xiàn)實(shí)踐數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生多種思維應(yīng)用，從而拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。四是求異思維。與“求同思維”截然相反，這種思維可以培養(yǎng)學(xué)生比較、鑒別、分析能力，發(fā)展出多元豐富的思維向度和獨(dú)立的主體意識(shí)。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，興趣是動(dòng)力，通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐興趣，給與學(xué)生實(shí)踐上科學(xué)有效的技巧性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)逐步提高的。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在行動(dòng)研究過程中，我充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣，幫助學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。雖然課題馬上就要結(jié)題了，但我們課題組的成員將會(huì)一如既往的研究和推廣這一課題。

篇2：高中體育排球選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

高中體育排球選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

課題組組長(zhǎng)：***

執(zhí)筆：***

內(nèi)容提要：體育與健康的新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的興趣激發(fā)與培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性、需求及運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。本文從排球選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐入手，研究選項(xiàng)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法與教師教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展所起到的作用。研究結(jié)果表明：排球選項(xiàng)教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了同學(xué)、師生之間的交往，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及對(duì)體育課的興趣。能滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式需要，在運(yùn)動(dòng)中嘗試到樂趣。使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：排球

選項(xiàng)教學(xué)

實(shí)踐研究

本課題20**年7月正式開始進(jìn)入課題研究的實(shí)施階段，經(jīng)過課題組5名成員的共同鉆研和探討，課題研究進(jìn)展順利，在理論和實(shí)踐上均取得了顯著的成果。現(xiàn)作結(jié)題報(bào)告如下：

一、課題的提出

（一）研究背景

1、選項(xiàng)教學(xué)是新課改的需要

體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。新課改對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的要求不僅僅是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、增強(qiáng)體質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂,增強(qiáng)對(duì)體育的欲望,并養(yǎng)成習(xí)慣,使體育生活化,伴隨自己的一生。

20**年9月，高中體育課程改革在浙江省范圍內(nèi)全面鋪開，高中體育課程改革的啟動(dòng)，意味著課程改革進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，是基礎(chǔ)教育課程改革的延伸和發(fā)展，為廣大一線教師帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師可充分發(fā)揮自己的專項(xiàng)才能，為學(xué)生提供最有效的指導(dǎo)。學(xué)生將通過選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能提供有利的幫助，對(duì)提高學(xué)生的終身體育意識(shí)提供有效的途徑。但是，由于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的根深蒂固，教師教學(xué)觀念的陳舊，學(xué)校體育場(chǎng)地器材的緊缺，選項(xiàng)教學(xué)模塊的設(shè)置，選項(xiàng)分班后學(xué)生走向管理，模塊學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制等等都是制約高中體育課程改革前進(jìn)步伐的瓶頸問題。因此，進(jìn)行體育課程高中選項(xiàng)教學(xué)的研究是非常有必要的，本課題的研究是以《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)，通過研究為廣大教師提供所需的參考資料，為高中體育課程選項(xiàng)教學(xué)的順利進(jìn)行起著借鑒的作用，對(duì)提升高中體育課程教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。

2、我校的教學(xué)現(xiàn)狀

我校高一年級(jí)的體育與健康課一直是按照行政班的形式展開教學(xué)的。這樣的教學(xué)模式管理和組織相對(duì)容易，但它有一定的局限性，即很少考慮學(xué)生的主體地位及其學(xué)習(xí)過程中的興趣，教師習(xí)慣用統(tǒng)一的方法教授學(xué)生體育技術(shù)技能，學(xué)生總是在老師的指使下被動(dòng)模仿，這種忽視了學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)差異和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難達(dá)到鍛煉的目的，更談不上個(gè)性發(fā)展及培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

3、尋求改革之路

針對(duì)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的教育理念和新課程賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目的特點(diǎn)，為改變這種學(xué)生喜歡上體育課，而又不喜歡上規(guī)定內(nèi)容的現(xiàn)象，我校決定對(duì)新高一年級(jí)實(shí)施體育與健康課的選項(xiàng)教學(xué)。根據(jù)我校自身的師資力量及體育場(chǎng)地設(shè)施結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)籃球、乒乓球、排球、羽毛球、足球、健美操六個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)課程，并對(duì)其中選擇排球?qū)W習(xí)的學(xué)生進(jìn)行研究，欲以促進(jìn)我校的體育教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的課余活動(dòng)的開展。

（二）研究意義及理論依據(jù)

1．研究意義

（1）踐行新課程“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的教育理念,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。使學(xué)生較好地掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能,為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

（2）在課堂教學(xué)實(shí)踐中更能發(fā)揮體育教師的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，用精湛的技術(shù)吸引學(xué)生積極參與，用靈活多樣的教法和學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使師生共同發(fā)展，共同提高。

（3）培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的情意表現(xiàn)、和諧的合作精神、合理的健康行為,積極地適應(yīng)社會(huì)與自然，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念。

（4）從注重教師的“教”轉(zhuǎn)為更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)人的需要。

（5）由單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性和教育功能，同時(shí)，在一定的范圍內(nèi)允許學(xué)生依照自己的興趣和特長(zhǎng)選擇所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目和內(nèi)容來(lái)參與評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

（6）排球在江山算是普及的比較好的一種運(yùn)動(dòng)，每年的教育系統(tǒng)排球賽更是引起了廣大群眾的關(guān)注，利用這個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生熱愛排球并加以學(xué)習(xí)作為自己終身運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，對(duì)于開展大眾排球運(yùn)動(dòng)也有極大的好處。

2．理論依據(jù)

（1）個(gè)性教育的理論

個(gè)性教育就是在教育過程中重視受教育者的需要、興趣、自由和創(chuàng)造，尊重人的尊嚴(yán)、人的潛能和價(jià)值，促進(jìn)人的個(gè)性自主、和諧發(fā)展的教育。高中學(xué)生個(gè)性存在著明顯的差異，這種差異提醒我們?cè)诮逃顒?dòng)中要注意觀察每個(gè)人的特別個(gè)性傾向，并給予適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)和關(guān)懷。選項(xiàng)教學(xué)就是為了讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)揮。

（2）構(gòu)建主義理論

構(gòu)建主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生參與的活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生“自主活動(dòng)’、“智力參與”和“個(gè)人體驗(yàn)”的過程，學(xué)生的活動(dòng)過程應(yīng)該是自主的、自覺的、自由的、有意義的。選項(xiàng)教學(xué)明確了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。

（3）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程被解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前工作的外界刺激（例如教學(xué)內(nèi)容）作出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過程。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對(duì)外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。選項(xiàng)教學(xué)就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，使其自覺、主動(dòng)、積極的進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。

二、研究?jī)?nèi)容及研究方法

（一）研究?jī)?nèi)容

1、選項(xiàng)教學(xué)的概念的界定和相關(guān)知識(shí)。

2、排球模塊教學(xué)與評(píng)價(jià)內(nèi)容。

3、排球模塊學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。

4、分層教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響。

5、排球選項(xiàng)學(xué)習(xí)對(duì)改善身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的作用。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

翻閱與搜集近年來(lái)有關(guān)選項(xiàng)教學(xué)的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《浙江省教育廳辦公室關(guān)于調(diào)整普通高中課程設(shè)置的通知》，領(lǐng)悟作為本課題觀點(diǎn)依托和思路借鑒的內(nèi)容。

2、調(diào)查法

實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)相關(guān)的問卷調(diào)查。研究過程中通過向?qū)＜液陀薪?jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，進(jìn)一步修正和改進(jìn)實(shí)施方案。

3、行動(dòng)研究法

制訂實(shí)施方案,通過多個(gè)單元教學(xué)不斷歸納、反思，逐漸發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出優(yōu)化教學(xué)的措施和步驟，將教學(xué)與研究結(jié)合起來(lái)，提高教育科研的應(yīng)用價(jià)值。

4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后學(xué)生體質(zhì)狀況、技能水平的變化運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)檢測(cè)分析。

三、研究實(shí)施過程

本課題的研究過程共分為四個(gè)階段：

第一階段：研究思路的確立及研究成員的分工階段

為了課題研究能夠順利展開，我們課題組經(jīng)過研究后制定了如下的研究思路：選項(xiàng)教學(xué)相關(guān)資料的收集與學(xué)習(xí)→選項(xiàng)實(shí)施辦法的制定→排球選項(xiàng)教學(xué)、評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的整合→整合成果的案例教學(xué)→教學(xué)研究的反饋調(diào)查→撰寫相應(yīng)教學(xué)案例、研究論文和結(jié)題報(bào)告。

為保證研究工作有序而高效進(jìn)行，我們首先明確了組內(nèi)成員的各自職責(zé)和分工：

張順娟：課題組長(zhǎng)；課題計(jì)劃制定、課題實(shí)施過程指導(dǎo)。

董德昕：參與課題研究；研究資料收集、分析、處理；實(shí)施案例；撰寫論文、案例。執(zhí)筆結(jié)題報(bào)告。

姚戰(zhàn)：參與課題研究；研究資料收集、分析、處理。實(shí)施案例；撰寫案例。

王海濤：參與課題研究；研究資料收集、處理。

毛旭罕：參與課題研究；數(shù)據(jù)分析、處理、調(diào)查結(jié)果分析統(tǒng)計(jì)。實(shí)施案例；

撰寫案例。

第二階段：調(diào)查研究，確立排球選項(xiàng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)內(nèi)容

組織課題組成員討論制定學(xué)生調(diào)查問卷，對(duì)我校高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（見附件一、附件二），調(diào)查學(xué)生的選項(xiàng)需求、排球的知識(shí)技能運(yùn)動(dòng)水平等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和以后學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，制定相關(guān)的選項(xiàng)教學(xué)方案，具體如下：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

排球模塊一

1、主動(dòng)參與排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、較好的掌握并運(yùn)用排球墊球的基本技術(shù)，提高體能和身體的協(xié)調(diào)性。

3、體驗(yàn)排球?qū)W習(xí)帶來(lái)的樂趣，培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4、了解排球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展、特點(diǎn)、鍛煉身體的價(jià)值和基本比賽規(guī)則。

排球模塊二

1．在模塊一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)排球的基本技術(shù)。

2、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生互相配合的精神。

3、通過對(duì)基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，能更好地欣賞排球，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)排球的興趣。

二、基本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

（一）理論部分

模塊一

（1）排球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展、概念與分類

（2）排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其健身價(jià)值

模塊二

（1）介紹排球的基本動(dòng)作與基本技術(shù)

（2）排球的比賽及其欣賞

（3）簡(jiǎn)介排球的戰(zhàn)術(shù)及比賽規(guī)則

（二）實(shí)踐部分

模塊一

1、移動(dòng)與墊球7學(xué)時(shí)

2、下手發(fā)球5學(xué)時(shí)

3、傳球3學(xué)時(shí)

4、簡(jiǎn)單發(fā)、墊、傳教學(xué)比賽2學(xué)時(shí)

5、考核1學(xué)時(shí)。

模塊二

1、移動(dòng)與墊球4學(xué)時(shí)

2、傳球4學(xué)時(shí)

3、下手發(fā)球2學(xué)時(shí)

4、扣球4學(xué)時(shí)

5、簡(jiǎn)單發(fā)、墊、傳、扣教學(xué)比賽3學(xué)時(shí)。

6、考核1學(xué)時(shí)。

第三階段：排球?qū)嵺`教學(xué)研究過程

1、著力培養(yǎng)與提高學(xué)習(xí)排球的興趣。

發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地有效學(xué)習(xí)、練習(xí)，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的精選方面下功夫。

(1)選擇學(xué)生感興趣的排球游戲與練習(xí)方法，營(yíng)造積極活躍的課堂教學(xué)氣氛。在腳步移動(dòng)的教學(xué)中，我們通常從相關(guān)跑跳的游戲開始入手，把排球的技術(shù)動(dòng)作串連到游戲中去，讓學(xué)生知道排球也可以這樣來(lái)玩。學(xué)習(xí)墊球技術(shù)時(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)，理解墊球的技術(shù)原理，幫助學(xué)生盡快掌握技術(shù)動(dòng)作。初期教學(xué)注重徒手練習(xí)和最簡(jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)，使學(xué)生快速有效掌握，然后去探索學(xué)習(xí)高難動(dòng)作。課堂教學(xué)注重鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的積極教學(xué)手段，掌聲是每位教師每節(jié)課必須追求的任務(wù)，使學(xué)生在愉快和諧中體驗(yàn)與享受排球運(yùn)動(dòng)。

(2)給學(xué)生更多的有效練習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)以適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。在發(fā)球的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)球的動(dòng)作要點(diǎn)，通過正誤對(duì)比觀察，互相討論互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的興趣、解決問題的能力，形成“理解—體驗(yàn)—討論—再體驗(yàn)”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。改變過去教師滿堂灌的授課形式，給予學(xué)生更多的時(shí)間、更大的空間去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，興趣提高了，積極性變高了，從而使教學(xué)效果更加顯著。

(3)適時(shí)的教學(xué)比賽激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。排球基本技術(shù)學(xué)練到一定的火候，再繼續(xù)下去，就會(huì)使教學(xué)變得枯燥，這時(shí)要引入教學(xué)比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。采用適當(dāng)?shù)谋荣惔碳ぃ梢泽w驗(yàn)到排球運(yùn)動(dòng)的魅力，激發(fā)學(xué)生比賽的求勝欲望及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)隊(duì)員間的合作與交流，培養(yǎng)強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。安排教學(xué)比賽要機(jī)動(dòng)靈活，不僅僅限于戰(zhàn)術(shù)比賽，可以結(jié)合各階段基本技術(shù)教學(xué)與游戲比賽，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)完移動(dòng)動(dòng)作技術(shù)，可以分組進(jìn)行比賽移動(dòng)速度；學(xué)完墊球、傳球技術(shù)可以比賽看誰(shuí)做得好、誰(shuí)做得多；組合技術(shù)學(xué)完后可以安排隔網(wǎng)對(duì)抗比賽。改變一下教學(xué)形式旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)效率。

2、降低標(biāo)準(zhǔn)，降低難度。

（1）降低排球網(wǎng)的高度。尤其是扣球教學(xué)，首先要降低網(wǎng)高，使學(xué)生跳起來(lái)后頭部大體與球網(wǎng)上沿持平或略高，才能順利完成扣球動(dòng)作。標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)太高，普通學(xué)生很難完成技術(shù)動(dòng)作，很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心與興致。一般男生網(wǎng)高控制在2.0米—2.2米，女生在1.8米—1.9米為宜。

(2)適當(dāng)增加比賽人數(shù)。初期，比賽隊(duì)員控制區(qū)域能力稍差，通常采用每隊(duì)7—9人分組比賽。這樣可以使每個(gè)人能夠照顧好自己領(lǐng)地的球，使球在空中滯留更長(zhǎng)時(shí)間，保證比賽的連續(xù)性，從而增強(qiáng)學(xué)生參與比賽的興趣與樂趣。

(3)適當(dāng)放寬單方連續(xù)擊球的次數(shù)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程適當(dāng)變通比賽規(guī)則，但必須執(zhí)行規(guī)定的規(guī)則。允許接對(duì)方發(fā)球后在4—5次擊球內(nèi)，將球回?fù)暨^網(wǎng)，甚至可以放寬每人連續(xù)兩次擊球，但必須要求運(yùn)用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)，合理、有效地組織進(jìn)攻與防守。

教學(xué)后期，隨著運(yùn)動(dòng)水平的不斷提高，學(xué)生已基本掌握技術(shù)動(dòng)作后，應(yīng)該增加比賽難度，逐步升高球網(wǎng)的高度，減少每隊(duì)出場(chǎng)的人數(shù)，減少每人連擊的次數(shù)，向正式標(biāo)準(zhǔn)的比賽規(guī)則靠攏，才能體驗(yàn)真正的排球運(yùn)動(dòng)的魅力。

3、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

將本校進(jìn)行的“二七一高效課堂”教學(xué)改革模式運(yùn)用到體育教學(xué)中，教師的教學(xué)由以前的先教后練轉(zhuǎn)變成先練后教，學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用自主、探究、合作的方式，既延續(xù)了教室里的教、學(xué)方式，又發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、實(shí)施分層教學(xué)。

排球單個(gè)基本技術(shù)雖然簡(jiǎn)單，但如果將發(fā)球、傳球、墊球、扣球、攔網(wǎng)連貫起來(lái)教學(xué)，其難度就比較大了。而且組織排球的游戲和比賽，不像籃球、足球那么容易，特別是學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，實(shí)施教學(xué)必須要結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)出不同層次起點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃與策略。在技術(shù)教學(xué)中，合理分配和發(fā)揮體育骨干的作用，利用優(yōu)秀生帶動(dòng)、幫助后進(jìn)生，共同學(xué)習(xí)、共同提高。在教學(xué)比賽中，盡量把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一組對(duì)抗，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與比賽的競(jìng)爭(zhēng)性與合作性。

通過以上的努力，排球在我們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上飛了起來(lái)，笑聲、歡呼聲響徹每一節(jié)體育課堂。在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握排球技術(shù)，在激烈興奮中發(fā)展身體體能，在比賽中錘煉積極健康的心理適應(yīng)能力。

第四階段：研究成果的反饋和整理

1．研究信息的反饋

排球選項(xiàng)教學(xué)給我們的體育教學(xué)帶來(lái)什么樣的教學(xué)效果呢？學(xué)生是否認(rèn)可呢？為了準(zhǔn)確的獲得學(xué)生的反饋信息，我們?cè)趯W(xué)年之末設(shè)計(jì)了一份問卷調(diào)查，對(duì)選修排球的學(xué)生實(shí)施了問卷調(diào)查，問卷具體如下：

排球選項(xiàng)學(xué)習(xí)問卷調(diào)查

1、你喜歡排球運(yùn)動(dòng)嗎？（

）

A.喜歡

B.比較喜歡

C.一般

D.不喜歡

2、你喜歡上排球選項(xiàng)課嗎？（

）

A.喜歡

B.比較喜歡

C.一般

D.不喜歡

3、你上排球選項(xiàng)課時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度是？（

）

A.非常認(rèn)真

B.比較認(rèn)真

C.一般

D.不認(rèn)真

4、你對(duì)老師的教學(xué)水平感覺怎樣？（

）

A.非常滿意

B.滿意

C.基本滿意

D.不滿意

5、你在課余時(shí)間會(huì)去打排球嗎？（

）

A.會(huì)

B.偶爾會(huì)

C.不會(huì)

6、你對(duì)學(xué)校的排球場(chǎng)地設(shè)施與器材滿意嗎？（

）

A.非常滿意

B.滿意

C.基本滿意

D.不滿意

7、下個(gè)學(xué)年你還會(huì)選排球嗎？（

）

A.會(huì)

B.不會(huì)

8、排球選項(xiàng)學(xué)習(xí)給你帶來(lái)的最大收獲是什么？

9、你覺得排球選項(xiàng)教學(xué)應(yīng)該改進(jìn)哪些東西？

2．研究成果的整理

20**年7月份，課題研究進(jìn)入最后的整理階段。課題組成員分工對(duì)課題研究中的資料和數(shù)據(jù)加以整理和分析。最后撰寫相應(yīng)的教學(xué)案例、教學(xué)論文以及結(jié)題報(bào)告。

四、研究取得的成果：

（一）理論成果：

1、學(xué)生上課出勤率較實(shí)驗(yàn)前顯著提高，課堂時(shí)間的利用率明顯得以改善。很多以前不喜歡體育課的女生都表現(xiàn)出很高的積極性，而且課余時(shí)間堅(jiān)持體育鍛煉已蔚然成風(fēng)。

2、不僅教師而且大部分學(xué)生也參與到有效教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)中來(lái)。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極提問。提問的問題不僅涉及到動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)原理、技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、身體素質(zhì)練習(xí)和排球裁判法的問題；而且還有心理發(fā)展等方面有寬度、有深度的問題。

3、通過選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生能夠自主組織排球比賽對(duì)抗性的練習(xí)，進(jìn)行各種教學(xué)比賽，課的練習(xí)密度加大了，大部分學(xué)生能夠勝任比賽裁判任務(wù)。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到科學(xué)完善，自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)已成為體育課堂教學(xué)的形式主流。

5、通過選項(xiàng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)明顯比接受傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生好得多。（見附件三）

（二）實(shí)踐成果：

排球選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果顯著提高。

案例1：體育學(xué)習(xí)與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展

高一一個(gè)學(xué)年的排球選項(xiàng)課結(jié)束了，我從一名排球盲變?yōu)榫邆湟欢ㄅ徘蚣夹g(shù)和了解一些排球常識(shí)的排球愛好者。在這一年的時(shí)間里，我在排球方面的進(jìn)步應(yīng)歸功于我們學(xué)校開辦了排球選項(xiàng)課。初中的時(shí)候，也有排球課，但很少，因此從中學(xué)到的真正有用的排球技術(shù)很少。在初中的時(shí)候，偶爾會(huì)看中國(guó)女排的排球聯(lián)賽，感覺那些隊(duì)員打球很有氣勢(shì)，尤其是扣球，那時(shí)總在想：要是我能像她們那樣該多好啊。

現(xiàn)在上了高中，當(dāng)我聽到老師說(shuō)體育課要進(jìn)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)非常興奮，感覺我的想法要實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲覍?huì)受到系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)來(lái)達(dá)成我的心愿。果然，隨之而來(lái)證明了這一點(diǎn)。排球老師了解到我們排球基礎(chǔ)比較差后從最基本的技術(shù)開始教我們，并一直鼓勵(lì)我們，甚至經(jīng)常陪我們單練。有了老師的言傳身教，加上自己的刻苦努力，我的排球技術(shù)水平有了很大的提高。

看，排球場(chǎng)上，一個(gè)女孩在接到隊(duì)友的一傳后，一個(gè)漂亮的扣球，球落在了對(duì)方的空當(dāng)里，多漂亮啊！感謝排球選項(xiàng)教學(xué)和體育老師的耐心指導(dǎo)，它們帶給我巨大的喜悅。

——摘自高一（4）班裴**《周記》

【案例點(diǎn)評(píng)】

高中體育選項(xiàng)教學(xué)的目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能，為今后的學(xué)習(xí)、生活及終身體育打下科學(xué)鍛煉的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)也有不少項(xiàng)目是學(xué)生喜歡的，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生難以形成正確的動(dòng)作技能。而新課改就是要滿足學(xué)生的體育興趣，并通過模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能在18學(xué)時(shí)中更好地掌握體育的基本知識(shí)與技能。

案例2：體育學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展

上高中之前，我沒有學(xué)習(xí)過排球，因?yàn)槲沂菑囊凰r(nóng)村初中考到實(shí)驗(yàn)中學(xué)來(lái)的，以前的學(xué)校沒有排球場(chǎng)，也沒有什么運(yùn)動(dòng)器材，軍訓(xùn)的時(shí)候老師要求大家選項(xiàng)，我本來(lái)第一志愿報(bào)的不是排球，可由于我所報(bào)項(xiàng)目的人數(shù)過多，就按照我第二志愿安排到排球選項(xiàng)了。當(dāng)時(shí)我還很郁悶，因?yàn)槲遗伦约禾浚虿缓谩?/p>

第一次上課時(shí)，老師說(shuō)了一件讓我很安慰的事，就是老師自己是上大學(xué)時(shí)才開始接觸排球的。這一點(diǎn)讓我感到很安心，我不那么怕了，并開始憧憬自己能像老師那樣打得輕松自如。可是接下來(lái)的日子里，排球的學(xué)習(xí)好像并沒有像我期待的那么輕松，自墊老是墊的不好，幾乎到最后才過關(guān)，對(duì)墊老是把球墊的到處亂飛，害的同伴老要撿球，我羞愧的想放棄改學(xué)別的，可是老師鼓勵(lì)我說(shuō)：“沒關(guān)系的，別著急，老師相信你行的，只不過要比別人慢一點(diǎn)而已，老師和同伴會(huì)幫你的。讓我們來(lái)驗(yàn)證一下吧，如果老師輸了，你就轉(zhuǎn)項(xiàng)目；如果你贏了，就繼續(xù)學(xué)習(xí)，以后再也不輕易放棄。”

或許是老師的話激勵(lì)了我，也或許是我的付出感動(dòng)了上天，后來(lái)我竟然慢慢厲害起來(lái)了，最后考核的時(shí)候老師還獎(jiǎng)勵(lì)了我一個(gè)A，全班也沒幾個(gè)的，太開心了，耶。

——摘自高一（10）班邵**《周記》

【案例點(diǎn)評(píng)】

排球選項(xiàng)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的體驗(yàn)不僅僅是學(xué)會(huì)排球的技術(shù)技能，還有身心的發(fā)展。從個(gè)案中看出，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，不僅在知識(shí)、技術(shù)、技能上得到發(fā)展，在心理歷程上也得到了磨礪。案例體現(xiàn)體育活動(dòng)在育體的同時(shí)也育人，發(fā)揮體育的教育功能，為實(shí)現(xiàn)體育的教育價(jià)值提供了很好的啟示。

案例3：體育學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展

上高中之前，我只喜歡籃球，因?yàn)槲沂浅踔行；@球隊(duì)的隊(duì)員。可是上高中之后，我發(fā)現(xiàn)喜歡籃球的女生并不太多，水平和我想當(dāng)?shù)膸缀鯖]有，以前和我一起打籃球賽的學(xué)姐現(xiàn)在打得多的竟然是排球，因?yàn)樗齻儼嘤幸粋€(gè)完整的排球隊(duì)，水平比較高，于是在選項(xiàng)的時(shí)候我果斷地選了排球，籃球在業(yè)余時(shí)間和訓(xùn)練時(shí)加強(qiáng)練習(xí)。

盡管老師說(shuō)球類是相通的，籃球打得好的人球感好，排球也會(huì)學(xué)的很快，但我還是很認(rèn)真的學(xué)習(xí)老師所授的每一個(gè)單項(xiàng)技術(shù)和比賽知識(shí)。因?yàn)閷?duì)我來(lái)說(shuō)排球是一個(gè)新穎的項(xiàng)目，我可能會(huì)比別人掌握的快一點(diǎn)，但我希望一年的學(xué)習(xí)之后我收獲的是較高水平。

自覺性加勤奮，給予了我極大地回報(bào)：我現(xiàn)在在年級(jí)里已經(jīng)是排球水平比較高的人了，加上我的籃球打得好，我很順利的競(jìng)選到了校學(xué)生會(huì)體育部長(zhǎng)；不僅如此，我還經(jīng)常組織排球社團(tuán)的社員在課外活動(dòng)課打比賽，每一場(chǎng)比賽都有很多觀眾和啦啦隊(duì)在旁邊加油和觀看比賽；而且暑假，在西山健身公園的排球場(chǎng)，我和那些已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)或社會(huì)上的成年人一起打比賽，他們不會(huì)特意照顧我這個(gè)年齡小的人，這讓我在比賽中得到了技術(shù)和心理的磨練，同時(shí)認(rèn)識(shí)了很多人，交到了很多朋友。以上這些讓我感到很自豪，我感謝學(xué)校的體育課給了我這么好的發(fā)展平臺(tái)，感謝排球選項(xiàng)給了我提高運(yùn)動(dòng)水平的機(jī)會(huì)。

——摘自高一（9）班嚴(yán)**《周記》

【案例點(diǎn)評(píng)】

這個(gè)學(xué)生是我們課堂中的體育骨干，從案例中看出，她在一年的排球選項(xiàng)學(xué)習(xí)里已深深體會(huì)到高中體育與健康課程給她帶來(lái)的活力。高中體育選項(xiàng)教學(xué)就是要通過學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目，在掌握一到幾項(xiàng)體育項(xiàng)目的同時(shí)，在心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面都得到不同程度的發(fā)展。體育活動(dòng)在培養(yǎng)人的自信心、意志和人際交往能力有著獨(dú)特的作用。

案例4：對(duì)墊練習(xí)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過練習(xí)，提高排球的墊球技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：對(duì)墊

3、學(xué)習(xí)步驟：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。自由組合搭檔，2人一小組，10人一大組。每一大組實(shí)力相當(dāng)。比賽設(shè)最佳拍檔獎(jiǎng)，最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，最佳教練獎(jiǎng)。

（2）準(zhǔn)備活動(dòng)與分組。根據(jù)學(xué)生墊球水平，用異質(zhì)分組的辦法將學(xué)生分成若干組，選出組織能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任教練。

（3）小組自主練習(xí)。組內(nèi)討論：怎樣搭檔最合適，怎樣才能把球墊好，容易犯的錯(cuò)誤是什么，怎樣糾正，比賽時(shí)怎樣安排順序最合適。統(tǒng)一思想后開始練習(xí)。

（4）比賽與討論。練習(xí)到一定時(shí)間后開始進(jìn)行比賽。比賽競(jìng)爭(zhēng)的很激烈，學(xué)生的對(duì)墊水平超出了老師的想象，而且互相之間鼓勵(lì)。最后學(xué)生與老師一起評(píng)出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，各小組分析個(gè)人與小組取得成功的原因。

【案例點(diǎn)評(píng)】

本案例以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)學(xué)習(xí)與比賽過程中培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與理解他人、自主探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)幫助與指導(dǎo)、積極參與集體建設(shè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力與精神；在學(xué)習(xí)與比賽的過程中，每個(gè)人都根據(jù)自己的基礎(chǔ)與條件，最大限度地發(fā)揮潛力，使得學(xué)習(xí)與比賽完成的很好，達(dá)成了我們?cè)诮虒W(xué)之前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因此，在排球選項(xiàng)教學(xué)中，教師只要明確每一節(jié)課、每一個(gè)單元、每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同階段，對(duì)學(xué)生施予不同的學(xué)習(xí)手段，這樣就能比較順利的達(dá)成新課標(biāo)所提出的各種學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）科研成果：

1、本課題在具體實(shí)踐基礎(chǔ)上完成了有代表性的案例4篇；（見附件四）

2、本課題在研究過程中撰寫論文2篇；（見附件五、六）

3、本課題在研究過程中撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)2篇；（見附件七、八）

4、建立了排球選項(xiàng)教學(xué)電子資料庫(kù)，收集了多篇與排球選項(xiàng)教學(xué)相關(guān)的資料。

5、結(jié)題報(bào)告一篇。

五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

1、

建立合理的課堂管理機(jī)制是提高選項(xiàng)教學(xué)效果的法寶。

在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們建立了積極合理的激勵(lì)機(jī)制。把表?yè)P(yáng)與批評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)引導(dǎo)為次。對(duì)于大部分學(xué)習(xí)努力進(jìn)步較大的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地提醒不足之處及努力方向；對(duì)于那些進(jìn)步緩慢的學(xué)生在他們稍有提高就給予肯定與表?yè)P(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的熱情。表?yè)P(yáng)不能只停留在口頭語(yǔ)言上，略施些“小恩小惠”是我經(jīng)常采用的“伎倆”。對(duì)發(fā)球成功者再給一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為大家作表演示范，并和學(xué)生為他鼓掌致意。這樣既鼓勵(lì)大家向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生分析成功的原因，鼓動(dòng)積極學(xué)練，爭(zhēng)取趕超優(yōu)勝者，掀起一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于后進(jìn)生更要精確捕捉進(jìn)步的閃光點(diǎn)，把握每一次鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)，哪怕極其微小，都要微笑著對(duì)其表示表示祝賀。誰(shuí)都樂意受表?yè)P(yáng)，誰(shuí)都愿意聽好話，一點(diǎn)不錯(cuò)。“你行的！”“非常棒！”

“老師相信你！”

這些稍帶夸張的表?yè)P(yáng)言辭會(huì)使他心里無(wú)比高興，并且感覺到：老師眼中還有他。會(huì)表現(xiàn)得更加興奮和努力，練習(xí)激情更高，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。對(duì)于課堂中發(fā)生的不積極現(xiàn)象及時(shí)給予批評(píng)與制止，合理運(yùn)用懲罰的手段，營(yíng)造一種“怠工可恥，違紀(jì)必懲”的正義氛圍。對(duì)于不積極學(xué)習(xí)而失敗者，要求其為課堂學(xué)習(xí)“服務(wù)”，如，課前課后準(zhǔn)備器材與場(chǎng)地等。

2、創(chuàng)造良好地課堂學(xué)習(xí)氛圍是取得研究成功的關(guān)鍵措施。

新課程目標(biāo)突出教學(xué)鼓勵(lì)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，排球教學(xué)更能夠給予學(xué)生更大的空間，我在教學(xué)中盡量最大限度地滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，從而較好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒與心理。過去的教學(xué)，為了取得好的課堂授課秩序，常常把學(xué)生管得太死，無(wú)論什么活動(dòng)都要按照教師的指令進(jìn)行，把學(xué)生當(dāng)成“動(dòng)作機(jī)器”“模仿機(jī)器”，結(jié)果學(xué)習(xí)沒了興趣，課堂氣氛單一、沉悶。在選項(xiàng)教學(xué)研究過程中，我在保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序的前提下尤其注重把排球技術(shù)教材編創(chuàng)成游戲的形式，創(chuàng)設(shè)出一定的情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而發(fā)揮其主動(dòng)鍛煉的積極性。例如，跑的練習(xí)可以用“Z”字形跑、“8”字形跑、圓圈追逐跑、接力跑、運(yùn)球跑等趣味跑來(lái)完成；跳的練習(xí)可以用“跳躍的龍”、“看誰(shuí)蹦得高”“助跑摸高”等競(jìng)賽形式進(jìn)行。把趣味和競(jìng)爭(zhēng)引入課堂會(huì)使課堂氣氛活躍，在嚴(yán)整的秩序中學(xué)生的個(gè)性也得到張揚(yáng)。另外，及時(shí)對(duì)不適應(yīng)學(xué)生的組織形式和活動(dòng)氣氛進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。對(duì)教材的處理往往是我們規(guī)定好的模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，剛開始學(xué)習(xí)的興趣還好點(diǎn)，過一段時(shí)間情緒就不高了，因?yàn)閱我坏男问綍?huì)使學(xué)生很快失去學(xué)練的興致。當(dāng)出現(xiàn)這種情況的苗頭時(shí)就果斷調(diào)整教法：讓學(xué)生自己嘗試不同的練習(xí)方法，然后示范給大家看，同學(xué)們集思廣益，會(huì)做出很多連我都事先沒有想到的好方法，加以規(guī)范指導(dǎo)后，由優(yōu)秀者擔(dān)任小老師負(fù)責(zé)教其他學(xué)生，這樣一下子課堂的學(xué)習(xí)氣氛就活躍起來(lái)了，而且學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性馬上高漲起來(lái)，效果不言而喻。

六、討論與思考

在此次的排球選項(xiàng)教學(xué)研究實(shí)施過程中，總體情況良好，但也存在一些不可忽視的問題：

1、學(xué)校場(chǎng)地、器材資源不能滿足學(xué)生的需求，尤其是場(chǎng)地。排球是對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生更喜歡在網(wǎng)前練習(xí)，而我們的排球場(chǎng)是和籃球場(chǎng)兼用的，選籃球和排球項(xiàng)目的人數(shù)很多，所以經(jīng)常性是籃球和排球項(xiàng)目的學(xué)生混用場(chǎng)地。

2、實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)后,對(duì)教師的專項(xiàng)知識(shí)、技能提出更高層次的要求。我們的老師工作量比較大，很少有時(shí)間去進(jìn)修相關(guān)的專項(xiàng)知識(shí)與技能，還是憑著大學(xué)里學(xué)的那點(diǎn)東西在教，可現(xiàn)在的學(xué)生信息了解的來(lái)源非常廣泛，老師已經(jīng)有點(diǎn)跟不上學(xué)生的思維。

3、實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)后出現(xiàn)的課堂管理問題。由于學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí),給教學(xué)管理造成一定的困難。比如學(xué)生之間的凝聚力不強(qiáng)、在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中興趣的不穩(wěn)定等因素導(dǎo)致串班的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。

4、缺乏校本教材,影響其可持續(xù)發(fā)展性。目前選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的教材,教學(xué)內(nèi)容的選取是開放的、自主的。在實(shí)施的課堂教學(xué)的過程中,各個(gè)學(xué)校的具體情況是不一樣的,這就要求教師編寫符合自己學(xué)校實(shí)際情況的選項(xiàng)教材,制定出全面的、系統(tǒng)的模塊計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)的有效性和可持續(xù)發(fā)展性。

綜上所述，在以后的排球選項(xiàng)教學(xué)中，建議學(xué)校加大場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，多增加一點(diǎn)移動(dòng)球場(chǎng)，保證選項(xiàng)教學(xué)的順利進(jìn)行；加強(qiáng)教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)水平；進(jìn)一步完善教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，排球選項(xiàng)教學(xué)極大地提高了高中排球課堂教學(xué)的有效性，我們?nèi)绻茏裱逃虒W(xué)發(fā)展規(guī)律對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入、冷靜地思考與總結(jié)，不斷地自我診斷、剖析、調(diào)節(jié)，提煉、總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，并善于在積累中發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)科研能力，就會(huì)將教學(xué)實(shí)踐推到一個(gè)新的高度。雖然課題研究已取得了一點(diǎn)成績(jī)，但未來(lái)的日子我們還要進(jìn)一步加深排球選項(xiàng)教學(xué)細(xì)節(jié)的研究，爭(zhēng)取不斷完善本校的高中排球教學(xué)教育任務(wù)。

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篇3：感恩教育的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

　　小學(xué)《品德與社會(huì)》感恩教育的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

　　***縣小學(xué)《品德與社會(huì)》感恩教育實(shí)踐研究課題組

　　一、課題研究的背景

　　感恩不僅是一種品德，更是一種責(zé)任。感恩是每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的基本修養(yǎng)。對(duì)于今天的廣大青少年來(lái)說(shuō)，感恩不是簡(jiǎn)單的回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，就會(huì)感到世界原來(lái)是那么美好。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，我們的校園、我們的社會(huì)也將會(huì)更加和諧。

　　隨著社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的高度發(fā)展，感恩，作為人的一種精神境界，一種高尚情操，一種生活態(tài)度和一種人際交往的規(guī)范，在當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越被現(xiàn)代人所重視，呼喚感恩回歸，呼喚感恩教育，已成為全社會(huì)的迫切需求。上海市教委在新版的《中小學(xué)生守則》中增加了“學(xué)會(huì)感恩”條款，這正是教育順應(yīng)時(shí)代要求、服務(wù)社會(huì)的體現(xiàn)。那么如何喚回曾經(jīng)已被忽視在角落里的感恩教育呢?如何讓每一個(gè)學(xué)生“常懷感恩之心”，感恩自然、感恩社會(huì)、感恩教師、感恩父母、感恩一切曾經(jīng)幫助過自己的人，這是未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，也是值得我們每一個(gè)德育工作者深入思考的問題。

　　在對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生思想道德狀況的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前有相當(dāng)一部分學(xué)生的感恩意識(shí)淡薄、家庭和社會(huì)責(zé)任感弱化，他們對(duì)父母要求多，替父母分憂少;對(duì)老師挑剔多，尊重理解少;關(guān)心同學(xué)少，對(duì)自己考慮多;對(duì)社會(huì)抱怨多，客觀分析少……這些現(xiàn)象，已成為新形勢(shì)下青少年思想道德教育的潛在危機(jī)，同時(shí)也折射出學(xué)校德育工作的欠缺和不足。

　　學(xué)校作為青少年道德教育的主要陣地，必須把“感恩教育”作為德育教育的切入點(diǎn)，精心培育學(xué)校的“感恩文化”，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的“感恩教育”。讓學(xué)生從愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛身邊人的開始，對(duì)給予自己關(guān)懷和幫助過的人抱有感激之心，使“滴水之恩當(dāng)報(bào)涌泉”的情感在每一個(gè)學(xué)生心目中生根、開花、結(jié)果。并以此增強(qiáng)學(xué)生的報(bào)恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，激發(fā)他們奮發(fā)進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)的歷史使命感，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，努力提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

　　二、課題研究的價(jià)值

　　目前小學(xué)生缺乏感恩意識(shí),他們對(duì)周圍的一切熟視無(wú)睹,麻木不仁,覺得家長(zhǎng)以及他人給予他們的都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?不會(huì)感激、不會(huì)感動(dòng)、不懂關(guān)心;甚至驕橫、自私、懶惰。

　　1、通過研究，探索出新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生開展感恩教育的有效途徑及方法。

　　2、通過研究喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，促進(jìn)他們相互信任，學(xué)會(huì)尊重，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中懂得關(guān)愛他人，感激生活。

　　3、通過研究，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感激生活，學(xué)會(huì)感恩。

　　三、感恩教育的內(nèi)涵

　　(一)明確感恩教育的內(nèi)涵

　　“感恩”在牛津字典中的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來(lái)且回饋他人。”感恩教育是一種以人性喚起人性的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育。感恩與“圖報(bào)”是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。通過感恩教育，讓學(xué)生懂得對(duì)生活和對(duì)別人心存感激，學(xué)會(huì)理解關(guān)愛他人，培養(yǎng)他們與人為善、與人為樂、樂于助人的良好品德。

　　感恩是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧;感恩是結(jié)草銜環(huán)，是滴水之恩涌泉相報(bào);感恩不是為求得心理平衡的片刻答謝，而是發(fā)自內(nèi)心的無(wú)言回報(bào)。千百年來(lái)，先哲諄諄教誨我們，感激生活，知恩圖報(bào)。只有心存感恩的人，才懂得生活、懂得幸福。

　　當(dāng)人們懷著深深的敬仰之情，詢問當(dāng)代科學(xué)大師霍金，是什么精神使他被困在輪椅上30多年卻始終未停止過深邃的科學(xué)思考，并在科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造了輝煌業(yè)績(jī)時(shí)，霍金緩緩抬起手臂，用不靈便的手指，艱難地敲擊著胸前的鍵盤，在寬大的投影屏幕上清晰地顯示出這樣一行字：“我有一顆感恩的心。”美國(guó)盲人作家海倫·凱勒一生只享受了19個(gè)月的光明，較之一般人，她遭遇了更多的不幸。可她卻時(shí)時(shí)心存感激，感受生活一絲一縷的給予，為人類創(chuàng)造了寶貴的精神財(cái)富。

　　感恩之心可以催生理想的火焰和奮斗的精神。感恩之心讓我們常思戒勉，擁有了感恩之心，就擁有了豁達(dá)的人生。

　　然而，現(xiàn)實(shí)生活中有的人為了名利心神疲憊不堪，怨天尤人，總覺得自己付出的多，得到的少;也還有一些人，惟我獨(dú)尊，自私任性，牢騷滿腹，這也看不慣，那也看不慣，冷漠無(wú)情，推諉責(zé)任……這些人的感恩意識(shí)萎縮，自私心理膨脹，帶給社會(huì)和家庭的是災(zāi)難與禍害。

　　心存感恩是一種明朗的心境，是一種人性的光輝。我們要自覺培養(yǎng)和樹立正義、文明、健康、向上的感恩意識(shí)，常懷感恩之情、樹立感恩之德、履行感恩之責(zé)。做到從細(xì)微之處規(guī)范自己，對(duì)祖國(guó)報(bào)忠心，對(duì)社會(huì)獻(xiàn)愛心，對(duì)集體要關(guān)心，對(duì)父母盡孝心，對(duì)自我樹信心。

　　(二)探究感恩教育的原則

　　1、針對(duì)性原則

　　實(shí)施感恩教育要了解學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)和期待，分析他們的心理特點(diǎn)和接受能力，對(duì)感恩教育的內(nèi)容選擇要合理而且要有震撼力，對(duì)感恩教育的方法選擇也要適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，要以理服人、以情動(dòng)人，切忌一味灌輸或責(zé)備批評(píng)。

　　2、系統(tǒng)性原則

　　感恩教育要取得實(shí)效，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面的積極性，共同營(yíng)造良好的育人氛圍，并促進(jìn)三者之間的有效整合;感恩教育不應(yīng)只局限于課堂上老師的言傳身教，更應(yīng)注意現(xiàn)實(shí)生活中尤其是家庭教育中家長(zhǎng)的言傳身教。同時(shí)，感恩教育不是孤立的，必須與文明禮儀教育、道德教育、民族精神教育等結(jié)合起來(lái)。

　　3、持久性原則

　　感恩意識(shí)和習(xí)慣的形成決不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，需要長(zhǎng)期的持之以恒的努力。每一位教育工作者都必須樹立正確的教育觀念，把感恩教育有機(jī)地融入到日常教育、教學(xué)工作之中，貫徹到每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。

　　4、情感性原則

　　感恩教育是以情動(dòng)情的情感教育，在實(shí)施感恩教育的過程中，要通過創(chuàng)設(shè)情景，做到以情動(dòng)人、以情感人，動(dòng)之以情，曉之以理。在激發(fā)學(xué)生道德情感、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上誘發(fā)學(xué)生的理性思考，避免空洞、枯燥、無(wú)情的說(shuō)教。

　　(三)探索感恩教育的方法與實(shí)踐

　　感恩教育是讓學(xué)生深入了解“恩”、深切體會(huì)“恩”，記住所受之“恩”，學(xué)會(huì)施恩。因此，實(shí)施感恩教育需要教育者探尋有效的方法。

　　1、積極開展宣傳動(dòng)員，營(yíng)造濃烈氛圍，讓學(xué)生感受愛

　　首先，為使感恩教育活動(dòng)扎實(shí)有效地開展，我們組織全體教職工學(xué)習(xí)了《*中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等有關(guān)公民道德建設(shè)的相關(guān)材料文件，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)的重要意義。再結(jié)合實(shí)際，制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案，明確目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)。

　　其次，為營(yíng)造濃烈的教育氛圍，我們通過升旗儀式、板報(bào)、櫥窗等，向?qū)W生積極宣傳本次活動(dòng)的意義，并充分利用學(xué)校廣播播放《感恩的心》、《父親》、《燭光里的媽媽》、《五星紅旗》等感恩歌曲，讓學(xué)生浸潤(rùn)在濃濃的愛的氛圍中。

　　(1)剖析親情理念

　　學(xué)校德育部門和班主任利用班會(huì)課等形式講親情的理論知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人的基本道理，父母養(yǎng)育了他們，給了他們生活和條件，給了他們受教育的條件，在他們的身上花費(fèi)了巨大的心血，付出了代價(jià)，要使他們理解父母艱辛的關(guān)愛，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩。鴉有反哺之恩，羊有跪乳之義，鳥獸都能如此，何況人呢?父母的養(yǎng)育之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。告訴學(xué)生，一個(gè)人如果對(duì)自己的父母都不能感恩的話，又怎能對(duì)他人、對(duì)社會(huì)感恩?如果連父母都不愛，又怎能愛他人、愛祖國(guó)?“子不嫌母丑、兒不嫌家貧”，時(shí)代發(fā)展的今天，父母的觀念固然與子女有矛盾，但這不是父母的錯(cuò)，有社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的因素。但不管如何，父母對(duì)子女的愛是由衷、執(zhí)著、真誠(chéng)無(wú)私的。我們還要求教師常把自己對(duì)子女的愛和感受告訴學(xué)生，學(xué)生因?qū)處熡谐绨莸男睦恚菀捉邮苡H情教育。此外，教師還可以引用一些尊敬父母的名人、偉人(如岳飛、朱德等)給學(xué)生做榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。

　　(2)實(shí)施親情行動(dòng)

　　學(xué)校的親情教育不能只停留在理論上，更要落實(shí)在行動(dòng)中。我們從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體驗(yàn)父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛，并用力所能及的方式回報(bào)。

　　①作親情觀察。我們讓學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)父母對(duì)子女的愛，如：每天早晨的催床，自己生病時(shí)的呵護(hù)，自己失敗時(shí)的鼓勵(lì)等無(wú)不體現(xiàn)父母的愛。父母那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，日益增多的白發(fā)，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀，無(wú)不是為子女付出的見證。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些，并要求記下來(lái)或?qū)懜惺埽顾麄凅w會(huì)到親人乃至人世間的溫暖，激發(fā)他們的情感，使他們以飽滿的熱情投入到生活中去。

　　②作親情溝通。父母與子女產(chǎn)生代溝，很大程度上是兩者缺少溝通，教師應(yīng)有目的地讓學(xué)生主動(dòng)與父母溝通，了解父母的生日、父母的童年、父母的愛好等，了解自己成長(zhǎng)的歷程，體會(huì)父母對(duì)子女的良苦用心。每天跟父母說(shuō)說(shuō)學(xué)校發(fā)生的事，也聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感，縮小代溝。

　　③作親情體驗(yàn)。子女不理解父母，是因?yàn)楹⒆痈静涣私飧改傅降诪樽优冻隽硕嗌伲覀冏寣W(xué)生抽機(jī)會(huì)和父母互換角色，如：在假日開展“今天我當(dāng)家”活動(dòng)，讓學(xué)生代替父母考慮一天的油鹽柴米問題和家務(wù)安排，使學(xué)生真正明白：“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”。使其體會(huì)父母持家之不易，真正體會(huì)到父母之恩深似海。

　　④作親情回報(bào)。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。父母的愛，孩子是永遠(yuǎn)報(bào)答不了的，但可以為父母做力所能及的實(shí)實(shí)在在的事，作為對(duì)父母親情的點(diǎn)滴回報(bào)。如：給父母一份驚喜，在父母生日時(shí)送上自己制作的賀卡，用自己的零花錢為父母在電臺(tái)或電視臺(tái)點(diǎn)歌;寫一封感謝父母的信;為父母做一件他們?cè)缫押雎缘氖?幫父母做家務(wù)：每天在家給自己設(shè)立一個(gè)勞動(dòng)崗位，分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。另外，讓學(xué)生明白，取得優(yōu)異成績(jī)是給父母最好的回報(bào)。

　　積累親情并不在于轟轟烈烈，關(guān)愛父母要體現(xiàn)在平時(shí)的一言一行中，應(yīng)該從小事做起，從身邊事做起，從現(xiàn)在做起，這也是我們要強(qiáng)調(diào)的。

　　(3)進(jìn)行親情熏陶

　　“德育無(wú)閑人，人人都育人。”科任教師也應(yīng)該在教學(xué)中努力挖掘教材，找到切入點(diǎn)，在教學(xué)中不斷滲透親情教育。特別是語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教材里有許多文質(zhì)兼美的親情贊歌，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好賞析，進(jìn)行親情熏陶，激發(fā)他們的人生感悟，我們非常注意做到這一點(diǎn)。如：《媽媽的賬單》、《可貴的沉默》、《地震中的父與子》等課文。讓學(xué)生對(duì)照文本談?wù)勛约簩?duì)父母的態(tài)度，使學(xué)生的心靈受到一次次親情的震撼和洗禮。推薦、引導(dǎo)學(xué)生閱讀這樣的優(yōu)美親情作品，其作用往往勝過老師的循循說(shuō)教。

　　(4)爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

　　親情教育是教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，缺乏任何一方的努力都會(huì)導(dǎo)致親情的走樣或變異，因此學(xué)校的親情教育只有和家庭教育配合起來(lái)，才能取得最佳效果。現(xiàn)實(shí)中常出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)校布置了親情作業(yè)，可家長(zhǎng)總是以各種理由阻止孩子去做，慢慢地孩子就心安理得地接受父母的愛，卻從未想過回報(bào)，這樣學(xué)校的親情教育也不能達(dá)到預(yù)期效果。教師應(yīng)利用家訪或家長(zhǎng)學(xué)校等機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)共同商討親情教育的良策，經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的不滿告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在教育子女的過程中能引起注意，漸漸縮小代溝，增進(jìn)親情。另外，對(duì)學(xué)校布置的親情作業(yè)，教師要與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，檢查學(xué)生的完成情況，家長(zhǎng)的滿意程度，從而使親情教育落到實(shí)處。

　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”尊老愛幼，是中華民族的傳統(tǒng)美德。愿我們教育工作者積極投身到親情教育中，通過自己的不懈努力，點(diǎn)亮學(xué)生感恩的心燈，讓學(xué)生從關(guān)愛親人做起，進(jìn)而愛他人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)，把中華民族的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。

　　2、組織了豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)愛

　　要讓豐富的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，必須以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中萌發(fā)真情。我們具體開展了“感謝父母養(yǎng)育我，感謝老師教育我，感謝他人幫助我，感謝祖國(guó)培養(yǎng)我”的“四感謝”活動(dòng)。

　　(1)感謝父母養(yǎng)育我

　　活動(dòng)目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)父母的愛是最無(wú)私的、也是天底下最偉大的愛，理解父母對(duì)自己的期望，學(xué)會(huì)孝敬父母、回報(bào)父母的愛。

　　①開展了《父親、母親，我想對(duì)你說(shuō)——》的征文演講活動(dòng);

　　②開展“對(duì)父母多說(shuō)知心話，為父母多做孝心事”的活動(dòng)：一、二年級(jí)開展“三送”活動(dòng)，即在家里向父母長(zhǎng)輩送上一句問候、送上一首兒歌、送上一杯熱茶;三至五年級(jí)開展

　　“三做”活動(dòng)，即學(xué)做一件家務(wù)、學(xué)做一回家長(zhǎng)、學(xué)當(dāng)一天家。換位體驗(yàn)父母長(zhǎng)輩的辛苦，感激父母的艱辛和不易，培養(yǎng)學(xué)生報(bào)答父母的養(yǎng)育之情。

　　③結(jié)合課文《可貴的沉默》、《媽媽的賬單》等，四、五、六年級(jí)開展主題為“算算親情賬，感知父母恩”的班會(huì)。發(fā)動(dòng)學(xué)生向父母了解從進(jìn)入小學(xué)起家長(zhǎng)為自己的經(jīng)濟(jì)投資和精力投資，并談?wù)勛约喝绾我詫?shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的養(yǎng)育恩。

　　(2)感謝老師教育我

　　活動(dòng)目標(biāo)：讓學(xué)生懂得老師教給了我們知識(shí)，教給了我們做人的道理，老師是我們?nèi)松贸痰囊啡耍詫?shí)際行動(dòng)尊敬老師，報(bào)答老師博大的愛。

　　①一、二年級(jí)開展“我對(duì)老師說(shuō)句感謝話——”活動(dòng);在三至五年級(jí)開展“征集感謝老師的格言”活動(dòng)。

　　②開展“我當(dāng)一天班主任”的體驗(yàn)活動(dòng);

　　③一、二年級(jí)開展“送給老師一句問候、送給老師一張自制的賀卡、送給老師一張滿意的答卷”的活動(dòng)，中高年級(jí)開展《人生路上的領(lǐng)路人——感謝您，老師》的征文演講活動(dòng)。

　　(3)感謝同學(xué)幫助我

　　活動(dòng)目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)是心中最純最真的朋友。朝夕相處，心存感謝，也許從沒表達(dá)。通過活動(dòng)，使大家學(xué)會(huì)感謝同學(xué)，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)同學(xué)的感謝之情。

　　①開展“我為同學(xué)做件事”、“送給同學(xué)一句鼓勵(lì)話”的活動(dòng);

　　②開展“牽手同學(xué)，共同進(jìn)步”的征文演講活動(dòng);

　　③回憶對(duì)自己幫助較大、恩情較大的一名同學(xué)，然后把他們對(duì)自己的幫助和恩情，通過書信的形式表達(dá)自己的感恩之情。

　　(4)感謝祖國(guó)培養(yǎng)我

　　活動(dòng)目的：讓學(xué)生懂得愛國(guó)是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，愛國(guó)是當(dāng)代民眾的精神需求，愛國(guó)是每個(gè)公民的神圣職責(zé)，激發(fā)學(xué)生從小立志報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)情。

　　①收集“祖國(guó)之最”、“祖國(guó)的世界之最”以及祖國(guó)的自然風(fēng)貌、人文景觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、軍事強(qiáng)大、文化繁榮等有關(guān)文字圖片資料;

　　②以“感謝祖國(guó)”為題，開展征文活動(dòng);

　　③開展“緬懷革命先烈，感恩幸福生活”掃墓活動(dòng)。

　　3、促進(jìn)家校互動(dòng)，引導(dǎo)自覺行為，讓學(xué)生回報(bào)愛

　　感恩習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，我們十分注重調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面的積極性，共同營(yíng)造良好的育人氛圍，并促進(jìn)三者之間的有效整合。通過給家長(zhǎng)的一封信、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)形式，讓家長(zhǎng)理解當(dāng)前開展感恩教育的重要意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)密切配合學(xué)校開展此項(xiàng)活動(dòng)，努力形成齊抓共育的良好局面。

　　在活動(dòng)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)注意做好“感恩”的榜樣，讓孩子耳濡目染，去感受效仿。不再一味過度呵護(hù)自己的孩子，超越愛的邊界，剝奪孩子應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和表達(dá)感恩的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要求家長(zhǎng)善于將感恩教育與教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、春節(jié)等節(jié)慶活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如：在教師節(jié)到來(lái)之際，提醒孩子給老師送一張自制的小賀卡，說(shuō)聲：“老師辛苦了!”;在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨時(shí)，讓孩子為爺爺奶奶送上一份小禮物等，將感恩教育于細(xì)微之處。

　　四、課題研究成效

　　(一)教師教學(xué)

　　公德是人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中應(yīng)遵循的基本道德，也是人們?yōu)榱司S護(hù)公共生活，調(diào)節(jié)人們之間的關(guān)系而形成的道德行為準(zhǔn)則和起碼的公共生活準(zhǔn)則，可見公德教育并不是標(biāo)新立異，也不是圣人之舉，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的公德行為，首先要教師擺正學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系，教師以身示范，以言引領(lǐng)，循循善誘，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的公德行為。

　　(1)提高教師理論素養(yǎng)

　　加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念。課題組遵循“課題研究與日常教育實(shí)踐相結(jié)合”，“課題研究與教研活動(dòng)相結(jié)合”“課題研究與教師的自我提高相結(jié)合”的原則，組織各種類型的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，如沙龍研討，經(jīng)驗(yàn)交流，專題培訓(xùn)，專家講座等，充實(shí)了教師的理論素養(yǎng)，拓展了課題研究的思路。

　　(2)提高教師的實(shí)踐能力

　　觀念最終要落實(shí)到行為，自課題研究開展以來(lái)，課題活動(dòng)觀摩一直伴隨著我們的研究過程，它是我們行動(dòng)研究的生命力。每學(xué)期每人開放一、二次課題觀摩的制度已成為教師的自覺行為。課題組教師共開放各類課題觀摩活動(dòng)26人次，每次活動(dòng)都經(jīng)歷了觀摩——研討——反思等碰撞的過程，切實(shí)提高了教師的實(shí)踐能力。

　　(3)提高教師研究水平

　　研討的過程也是教師學(xué)會(huì)研究的過程，我們課題組教師經(jīng)常共同研討研究方法，一起找出研究過程中的存在問題，制定調(diào)整方案，讓教師親自參與研究過程。鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)，寫好科研論文或課題研究體會(huì)。不斷的總結(jié)有助于教師的反思，反思的結(jié)果能提高教師研究的水平。

　　(二)學(xué)生成長(zhǎng)

　　1、學(xué)生自身道德行為的養(yǎng)成

　　課題活動(dòng)的開展，使學(xué)生的轉(zhuǎn)變達(dá)到明顯化，課題與課程的結(jié)合，通過豐富的課程主題活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得了良好的道德行為習(xí)慣，如：待人有禮貌，熱情招呼別人，做好班級(jí)小主人;洗手、入廁有秩序;愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約不浪費(fèi);尊老愛老，關(guān)心別人，常懷感恩之心等等，使學(xué)生漸漸從“自我”為中心中走出來(lái)，做到“心中有他人”。

　　2、培養(yǎng)自信，提高了學(xué)生的社會(huì)交往能力

　　結(jié)合課題我們開展了系列的大型活動(dòng)，如“三八節(jié)”的活動(dòng);“道德宣傳日的公德宣傳簽名活動(dòng)”;“環(huán)境日的布袋伴我行”;“讓感恩伴成長(zhǎng)愛心募捐活動(dòng)”等等，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，學(xué)會(huì)與人交往。學(xué)生從剛開始的膽怯，到后來(lái)的主動(dòng)大方;從開始的被動(dòng)參與活動(dòng)，到主動(dòng)參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與活動(dòng)用品的制作，處處體現(xiàn)了學(xué)生能力的提升。

　　3、愛心教育，為學(xué)生一生發(fā)展奠基

　　感恩是做人的支點(diǎn)，我們通過愛心宣傳，愛心募捐等系列活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行愛的教育，感恩教育，讓孩子明白，要珍惜自己擁有的一切，感恩自己擁有的一切，心中永遠(yuǎn)要有他人，一個(gè)不懂得善待別人的人也就不懂得善待自己，不懂感恩的人便沒有快樂……這樣的教育有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，將對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　(三)家庭，社會(huì)的影響

　　通過課題活動(dòng)的開展，受益的不僅僅是我們的老師和孩子，還有更多的家庭和社會(huì)人，我們看到的不但是孩子和老師的成長(zhǎng)，還有家長(zhǎng)自身行為的轉(zhuǎn)化和家庭教育觀念的變化以及家庭教育行為的轉(zhuǎn)變，孩子的行為影響了家庭，孩子們的活動(dòng)觸動(dòng)了社會(huì)，小手的力量不斷強(qiáng)大，強(qiáng)大的力量不段轉(zhuǎn)化，小手越拉越有力，這正是我們所期望的。

　　五、有關(guān)課題的幾點(diǎn)思考與體會(huì)

　　1、感恩教育必須納入到學(xué)校常規(guī)教育之中，要與學(xué)科教學(xué)、班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，才能得到深化，取得實(shí)效。

　　2、感恩教育必須構(gòu)建全方位、多內(nèi)容、立體化的教育模式，做到知、情、意、行統(tǒng)一，以情陶冶人、以境培育人。

　　3、感恩教育必須以學(xué)校為基點(diǎn)，以家庭為依托，做到家校互動(dòng)，一以貫之，才能增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)，讓感恩逐步成為學(xué)生的自覺行為。

　　4、感恩教育必須重實(shí)踐、重體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育，自我管理、自我磨練，把被動(dòng)教育變成主動(dòng)教育，方能培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì)。

　　通過課題的研究使教師的理論水平得到了提高，認(rèn)識(shí)到了感恩教育對(duì)未成年人思想道德建設(shè)的重要意義。在學(xué)校德育工作中起到了以點(diǎn)帶面的作用，行之有效地將道德教育自然地運(yùn)用到了各項(xiàng)教育教學(xué)工作中。雖然此次課題已經(jīng)結(jié)束,但是各項(xiàng)感恩活動(dòng)我們?nèi)詫⒗^續(xù)開展進(jìn)行,讓每個(gè)孩子懷著一種感恩的心回報(bào)社會(huì)。

　　三、審查情況

　　審查情況說(shuō)明

　　審查重點(diǎn)

　　審查人員組成

　　審查時(shí)間

　　審查對(duì)象

　　(學(xué)校、班級(jí))

　　審查的方式及方法

　　查閱資料

　　聽課

　　座談會(huì)

　　其它

　　四、結(jié)論

　　專家組審閱意見*年*月*日

　　主管部門審查意見

　　單位蓋章：*年*月*日

　　教育局審查意見

　　單位蓋章：*年*月*日