播種習(xí)慣,收獲人生

　　1.班會(huì)目的：

　　通過(guò)班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，辨別自己思想行為習(xí)慣的正確與否，同時(shí)提高學(xué)生的自我約束的能力，改變不良的行為習(xí)慣。通過(guò)好習(xí)慣和壞習(xí)慣事例的啟示，讓學(xué)生樹(shù)立培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的意識(shí)，明確良好的行為習(xí)慣對(duì)塑造個(gè)人性格，營(yíng)造良好班風(fēng)，以及創(chuàng)造自我人生的重要性。

　　2.班會(huì)準(zhǔn)備：

　　(1)準(zhǔn)備小品。

　　(2)各學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際，列舉自己一天的生活習(xí)慣，然后給習(xí)慣分類，反思自己的行為習(xí)慣。

　　(3)結(jié)合班集體生活的實(shí)際，列舉班集體生活中的習(xí)慣，給習(xí)慣分類，反思班集體存在的行為習(xí)慣。

　　3.班會(huì)形式：小品、討論

　　班會(huì)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　互動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師做：兩手張開(kāi)，十指交叉握在一起，看一看在最上面的是哪一個(gè)手的拇指?(同學(xué)們各不相同)這就是習(xí)慣。

　　故事：曾經(jīng)看到過(guò)這么一則報(bào)道：一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚會(huì)巴黎，記者采訪其中一位：“你在哪所學(xué)校，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園。”記者十分驚訝：“在幼兒園能學(xué)到什么呢?”學(xué)者說(shuō)：“把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;飯前要洗手;午飯后要休息;做了錯(cuò)事要道歉;學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”

　　學(xué)者的話告訴了我們一個(gè)淺顯而又深刻的道理：好的習(xí)慣讓人終身受益，好的習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。

　　今天我們的班會(huì)主題就是：習(xí)慣成就未來(lái)

　　二、表演

　　小品(一)

　　情景1：

　　明明匆匆忙忙地趕到教室門口，他撓撓頭，難為情地說(shuō)：報(bào)告!老師，對(duì)不起，我遲到了。

　　正在教壇講課的老師瞪大了眼睛，嚴(yán)肅地說(shuō)：請(qǐng)問(wèn)你這是這個(gè)學(xué)期第幾次遲到了?

　　明明低下頭：嗯……

　　情景2：(數(shù)年后):

　　明明匆匆忙忙地趕到辦公室，他撓撓頭，看了看手表，難為情地說(shuō)：老板，實(shí)在對(duì)不起，今天路上又塞車了，所以……

　　老板瞪大了眼睛，極其嚴(yán)厲地說(shuō)：從明天開(kāi)始你不用上班了，在路上好好堵車吧!

　　小品(二)

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一個(gè)習(xí)慣，那就是在清晨盡早開(kāi)始一天的工作。他每天五點(diǎn)半起床，做早操，喝杯牛奶吃塊面包，然后就開(kāi)始工作。當(dāng)他習(xí)慣了六點(diǎn)鐘開(kāi)始工作以后，又努力再提早十五到二十分鐘，幾十年如一日，從不間斷。他三十幾本教育方面的書(shū)和三百多篇學(xué)術(shù)論文都是在早上五點(diǎn)到八點(diǎn)寫成的。好習(xí)慣成就了一位舉世聞名的心理學(xué)家和教育學(xué)家。

　　三、評(píng)論

　　感謝以上5位同學(xué)的表演，他們的表演很精彩，讓我們?yōu)檫@些同學(xué)高水平的表演而鼓掌。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)討論：

　　1、小品中的明明和教育家蘇霍姆林斯基分別是怎樣的人，他們有怎樣的人生成就?

　　2、是什么因素決定了他們的人生，兩個(gè)小品共同表現(xiàn)了什么主題?

　　學(xué)生討論后，全班交流。

　　小結(jié)：

　　小時(shí)候的明明常常是上學(xué)遲到，這種壞習(xí)慣一直伴隨他，長(zhǎng)大后，這種惡習(xí)導(dǎo)致他屢被老板“炒魷魚(yú)”。明明是一個(gè)不守時(shí)的人。

　　蘇霍姆林斯基有一個(gè)好的習(xí)慣，堅(jiān)持這個(gè)好的習(xí)慣幾十年如一日，而且在她自己可以接受的范圍內(nèi)對(duì)自己強(qiáng)加要求，成就了一位舉世聞名的心理學(xué)家和教育學(xué)家。

　　這兩個(gè)小品共同說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：播種一種習(xí)慣，收獲一種人生。習(xí)慣決定人生。

　　四、學(xué)生之間交流

　　說(shuō)說(shuō)學(xué)生他們有什么好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、反思

　　“好習(xí)慣，益終身”，行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)起著決定性的作用，對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講，尤為重要。昨日的習(xí)慣，已經(jīng)造就了今日的我們;今日的習(xí)慣決定明天的我們。

　　六、總結(jié)：

　　培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有八個(gè)

　　1、明日學(xué)具，準(zhǔn)備齊全

　　2、今天任務(wù)，今天完成

　　3、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正

　　4、專心學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間

　　5、讀書(shū)寫字，姿勢(shì)端正

　　6、課前預(yù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)

　　7、讀書(shū)看報(bào)，查找資料

　　8、學(xué)有計(jì)劃，學(xué)有目標(biāo)

　　良好行為習(xí)慣

　　(一)要求合理

　　(二)明理激情

　　(三)榜樣示范

　　(四)激勵(lì)強(qiáng)化

　　(五)行為訓(xùn)練

　　(六)注重體驗(yàn)

　　(七)防微杜漸

　　(八)堅(jiān)持不懈

　　七、結(jié)語(yǔ)

　　同學(xué)們，成長(zhǎng)是一個(gè)痛苦的過(guò)程，良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一件輕而易舉的事，改變不

　　良習(xí)慣更需要付出艱辛。讓我們從現(xiàn)在做起，從今天做起，改掉不良的生活習(xí)慣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)合格的中學(xué)生，共同創(chuàng)造美好的班集體，共同創(chuàng)造輝煌的未來(lái)!

　　愛(ài)是一種發(fā)自于內(nèi)心的情感。通常多見(jiàn)于人與人，人與動(dòng)物。現(xiàn)今任何科學(xué)都不能徹底解釋人或動(dòng)物產(chǎn)生“愛(ài)”的原因。

　　愛(ài)這個(gè)字在字典里有著許多意義，由某種事物給予人滿足(如“我愛(ài)吃這些東西”)至為了愛(ài)某些東西而愿意死(如愛(ài)國(guó)心、對(duì)偶結(jié)合)。其可以用來(lái)形容愛(ài)慕的強(qiáng)烈情感、情緒或情緒狀態(tài)

　　恨

　　1.怨，仇視：

　　2.為做不到或做不好而內(nèi)心不安3.對(duì)人或事物懷有強(qiáng)烈的敵對(duì)或不滿的感情4.仇：民族仇，階級(jí)恨

　　張小嫻：反射的愛(ài)與恨

　　當(dāng)你覺(jué)得對(duì)方對(duì)你有好感時(shí)，其實(shí)是你對(duì)人有好感。當(dāng)你覺(jué)得對(duì)方討厭你時(shí)，其實(shí)是你討厭對(duì)方。這種反射作用，常常會(huì)發(fā)生。

　　我們喜歡接近那些對(duì)我們有好感的人。我們?yōu)樯趺凑J(rèn)為對(duì)方對(duì)我們有好感，甚至喜歡我們呢?那是因?yàn)槲覀兿矚g他。

　　初次見(jiàn)面的時(shí)候，我們跟某人一見(jiàn)如故。回家以后，我們?cè)谙耄骸斑@個(gè)人好像很喜歡我!”事實(shí)上，是我們春心蕩漾，喜歡了對(duì)方。

　　喜歡和愛(ài)，也是反射作用。所以，愛(ài)上不愛(ài)自己的人，畢竟是比較少數(shù)的。感受不到愛(ài)，卻仍然去付出愛(ài)，可以說(shuō)是傻，也可以說(shuō)是偉大。

　　當(dāng)我們不喜歡某人的時(shí)候，我們會(huì)驕傲的說(shuō)：“第一次見(jiàn)面時(shí)，已經(jīng)不喜歡他!”也許，這只是一個(gè)自我保護(hù)的方法。當(dāng)感到對(duì)方不喜歡自己時(shí)，我們先下手為強(qiáng)。

　　對(duì)方不是跟我投契的類型，他更好像看不起我，那么，我們會(huì)反過(guò)來(lái)說(shuō)：“我根本看不起他，甚至有些討厭呢!”

　　我們常不明白自己為甚么無(wú)緣無(wú)故喜歡或憎恨一個(gè)人。也許，那并不是沒(méi)有原因的。我們喜歡或憎恨對(duì)方，也是反射作用。

　　你看到甚么，你自己便是甚么。愛(ài)和恨，也作如是觀。

篇2：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)月考核辦法

　　小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)月考核辦法

　　考核內(nèi)容及計(jì)分：

　　學(xué)生在校時(shí)間必須佩戴紅領(lǐng)巾。一人次未佩戴計(jì)—1分。

　　每周星期一全體學(xué)生必須穿校服。一人次未穿校服的計(jì)—1分。

　　開(kāi)餐：文明守紀(jì)，隊(duì)列整齊，進(jìn)食堂有序，不插隊(duì)，不在食堂里亂跑，不亂丟飯菜，不大聲喧嘩，不敲飯盆。違反上述其中一項(xiàng)的一人次計(jì)—1分。

　　課間活動(dòng)：文明活動(dòng)，不追趕打罵，不亂丟亂扔垃圾。違反上述其中一項(xiàng)的一人次計(jì)—1分。

　　考核方法：

　　紅領(lǐng)巾佩戴、校服由少先隊(duì)大隊(duì)部干部督查。責(zé)任人：z

　　開(kāi)餐、課間活動(dòng)由校委會(huì)成員督查。（見(jiàn)安排表）

　　考核時(shí)間：20**年12月4日——20**年元月5日。

　　四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：活動(dòng)結(jié)束后，按計(jì)分多少，分成三個(gè)等次，對(duì)班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

篇3：細(xì)節(jié)是這樣決定成敗:養(yǎng)成員工關(guān)注細(xì)節(jié)習(xí)慣

　　細(xì)節(jié)是這樣決定成敗的--養(yǎng)成員工關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣

　　曾經(jīng)工作過(guò)的企業(yè)的老總抱怨時(shí)告訴我，員工的素質(zhì)太差，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，所以做不好管理。而事實(shí)是，員工沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，對(duì)問(wèn)題視而不見(jiàn)，主要是因?yàn)槠髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)和管理者沒(méi)有對(duì)員工明示你的要求和基準(zhǔn)，責(zé)任在高層而不在員工。要理解我的這個(gè)觀點(diǎn)，需要首先理解“問(wèn)題”（？）和“問(wèn)題意識(shí)”的含義。所謂問(wèn)題，就是現(xiàn)狀（現(xiàn)在客觀存在的水平）和某個(gè)基準(zhǔn)（領(lǐng)導(dǎo)或管理者的要求、客戶的要求、道德倫理的要求等）之間的差距，沒(méi)有基準(zhǔn)就沒(méi)有問(wèn)題。所謂問(wèn)題意識(shí)，就是把問(wèn)題當(dāng)成問(wèn)題看的意識(shí)。現(xiàn)狀（問(wèn)題）是客觀存在的，但是在許多情況下基準(zhǔn)卻不清晰。基準(zhǔn)不清晰的原因有許多，管理者和領(lǐng)導(dǎo)本來(lái)就沒(méi)有基準(zhǔn)（沒(méi)有明確的要求或目標(biāo)，沒(méi)有追求），或者有基準(zhǔn)卻沒(méi)有明示（員工不清楚），或者明示了卻沒(méi)有堅(jiān)持不懈地明示（表現(xiàn)為“耐心不夠”）。我要說(shuō)的是，員工的問(wèn)題意識(shí)是需要領(lǐng)導(dǎo)和管理者花工夫（不斷向員工明示基準(zhǔn)）培養(yǎng)的。培養(yǎng)什么呢？現(xiàn)在許多企業(yè)都在講細(xì)節(jié)管理，所謂細(xì)節(jié)，就是那些看上去很小的局部，如果放置不管就有可能帶來(lái)嚴(yán)重后果或者讓員工養(yǎng)成惰性的事物。如果員工學(xué)會(huì)了關(guān)注細(xì)節(jié)，說(shuō)明員工具有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，員工就能夠自主發(fā)現(xiàn)管理中的問(wèn)題；如果員工能夠在細(xì)節(jié)上下功夫，就說(shuō)明員工具備了自主管理和自主改善的能力。

　　因此，細(xì)節(jié)是通過(guò)首先進(jìn)入到員工的意識(shí)，進(jìn)而改變員工的行動(dòng)來(lái)決定企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗的。在這里，需要特別留意的是，有人認(rèn)為只有那些可能引起嚴(yán)重后果的細(xì)部才是細(xì)節(jié)，值得關(guān)注；而那些對(duì)結(jié)果不會(huì)造成嚴(yán)重后果的細(xì)部是小節(jié)，不值得關(guān)注的。這種思想是十分錯(cuò)誤的，誰(shuí)說(shuō)小節(jié)不等于細(xì)節(jié)。某一天，我聽(tīng)到一句相當(dāng)有“震撼力”的格言：小節(jié)不等于細(xì)節(jié)，要學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，而不要糾纏于小節(jié)。猛一聽(tīng)，覺(jué)得頗有哲理，這一定是某個(gè)專家苦思冥想出來(lái)的“大智慧或新理念”。但是，從企業(yè)管理實(shí)踐中認(rèn)真去思考的話，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)理念是十分幼稚和荒謬的。以前上大學(xué)，在一次課堂上，講師面對(duì)學(xué)員提出的這個(gè)命題，還真的一時(shí)無(wú)語(yǔ)。所謂小節(jié)，就是那些不會(huì)引起更*煩或危害的細(xì)部，通常可以置之不理。所謂細(xì)節(jié)，就是那些如果放置不管就會(huì)引起更*煩或危害的細(xì)部。如此這般，我們就可以根據(jù)定義嘗試著對(duì)我們身邊的事物進(jìn)行一下分類。比如，工作服臟一點(diǎn)可能屬于小節(jié)，見(jiàn)面不打招呼是小節(jié)，有問(wèn)題不報(bào)告是細(xì)節(jié)；又比如，從窗戶往外撒點(diǎn)毛發(fā)是小節(jié)，從窗戶往外扔重物那就屬于細(xì)節(jié)。就這樣一直分下去，腦子會(huì)不會(huì)發(fā)生錯(cuò)亂還不得而知。而且，大師可能還會(huì)抱怨我不得要領(lǐng)，分（定義）得不對(duì)。

　　這種咬文嚼字式的管理理念又會(huì)誤導(dǎo)不少管理者。課堂上的這位學(xué)員還繼續(xù)闡述了他的觀點(diǎn)，那就是一些日本企業(yè)太古板了，老是糾纏于一些沒(méi)有多少意義的小節(jié)，令人覺(jué)得厭煩不已。員工的指甲要管，頭發(fā)要管，工作服的風(fēng)紀(jì)扣要管，員工手插在口袋里要管，員工走路的速度要管，員工的作業(yè)姿勢(shì)要管……這位仁兄的觀點(diǎn)是：只要把工作做好，細(xì)節(jié)管好，如此這般的小節(jié)完全沒(méi)有必要在乎。這樣一種想法，在一些企業(yè)里還相當(dāng)有市場(chǎng)，響應(yīng)者眾。可是我們要問(wèn)，我們?cè)撊绾巫寙T工在做出每一個(gè)舉動(dòng)之前，瞬間做出判定，哪些是細(xì)節(jié)，哪些是小節(jié)？我們還應(yīng)該問(wèn)，一個(gè)大大咧咧不懂小節(jié)的莽撞之人，你能期望他關(guān)注細(xì)節(jié)嗎？這兩個(gè)問(wèn)題解決不了，我們就休談“小節(jié)和細(xì)節(jié)的不同”。

　　要養(yǎng)成員工關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣，完全可以從關(guān)注小節(jié)開(kāi)始。不會(huì)關(guān)注小節(jié)的人是不會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)的。當(dāng)然，我的觀點(diǎn)是基于對(duì)公司管理的認(rèn)識(shí)，不一定適合別的行業(yè)……（做電腦程序開(kāi)發(fā)的朋友，搞文學(xué)創(chuàng)作的朋友，搞資本運(yùn)作的高手，他們大概都會(huì)反對(duì)我的意見(jiàn)？）

　　讓員工練就關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣，并不是聽(tīng)一兩堂課、讀一兩本書(shū)或者制定一些罰款條例就能解決問(wèn)題的，需要管理者付出領(lǐng)導(dǎo)（教練式）的智慧和長(zhǎng)期的努力。