摘要：初中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)和掌握信息技術(shù)操作能力的重要途徑。目前，由于我國初中信息技術(shù)課程起步比較晚，因此課堂教學(xué)中仍然存在許多不完善的環(huán)節(jié)，其中最為突出的就是師生、生生之間的互動(dòng)問題。在課堂上開展有效互動(dòng)，有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)水平和信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效率具有積極的促進(jìn)作用。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)營造有效互動(dòng)氛圍，以興趣為引導(dǎo)、以互動(dòng)為載體，開展同伴教學(xué)，互動(dòng)反思，促進(jìn)師生、生生之間有效互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；有效互動(dòng)；教學(xué)策略；平等交流

有效互動(dòng)是指在課堂教學(xué)中，通過師生之間、生生之間的互動(dòng)進(jìn)行情感交流、知識(shí)講授、學(xué)習(xí)探究，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式?；?dòng)教學(xué)主要包括師生、生生、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)媒體之間的互動(dòng)，開展互動(dòng)教學(xué)的目的是改變傳統(tǒng)課堂中“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的個(gè)人潛能和智慧，促使學(xué)生積極融入教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增進(jìn)情感的交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，并愛上學(xué)習(xí)。

一、營造有效互動(dòng)氛圍，促使學(xué)生以愉快的心情參與學(xué)習(xí)互動(dòng)

教學(xué)氛圍是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用、相互影響形成的一種教學(xué)環(huán)境，有效的互動(dòng)氛圍，能激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。然而，我國大多數(shù)的初中信息技術(shù)課堂普遍呈現(xiàn)出“沉悶”這一顯著特征，教師按照程序化的教學(xué)模式傳授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地聽教師講課、接受知識(shí)，在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，明顯缺少師生、生生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂變得異常沉悶和壓抑。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要想開展有效互動(dòng)，必須準(zhǔn)確把握好以下兩點(diǎn)。一是要努力營造和諧的教學(xué)互動(dòng)氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生感覺到自己被尊重、被賞識(shí)，自然就會(huì)樹立起學(xué)習(xí)的信心，并積極融入互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這對(duì)學(xué)生健康成長具有極為重要的作用。因此，在教學(xué)互動(dòng)過程中，教師要以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，允許學(xué)生有不同的想法和觀點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、掌握知識(shí)，使學(xué)生以愉悅的心情投入學(xué)習(xí)中，這樣自然能夠取得事半功倍的效果。二是要努力營造活躍的教學(xué)互動(dòng)氛圍?；钴S的課堂氛圍，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教師的教學(xué)熱情，還能讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中不斷發(fā)展創(chuàng)新和掌握技能。因此，作為初中信息技術(shù)教師，應(yīng)打破程序化的教學(xué)流程，充分利用小組協(xié)作、課堂討論、操作演示等多種互動(dòng)形式，讓課堂變成學(xué)生發(fā)揮潛能和才智的重要陣地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效提高。

二、以興趣為引導(dǎo)，以互動(dòng)為方法，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)是否充滿興趣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。如果學(xué)生缺乏興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，自然就難以有好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣為引導(dǎo)，開展有效互動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和興趣。例如，在教學(xué)《電子郵件》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)他們比較感興趣的教學(xué)任務(wù)，如“給教師發(fā)一封Email”，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，學(xué)會(huì)申請(qǐng)郵箱和在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送電子郵件。在此過程中，教師可以先為學(xué)生演示如何申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱，并利用郵箱來發(fā)送電子郵件。然后，讓學(xué)生以小組合作的互動(dòng)形式進(jìn)行練習(xí)，小組成員互動(dòng)討論，共同協(xié)作，同時(shí)，教師給予一定的指導(dǎo)和幫助，以確保各個(gè)小組順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的師生、生生之間的有效互動(dòng)，既讓學(xué)生掌握了電子郵件申請(qǐng)與發(fā)送的方法和操作技能，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

三、開展同伴教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

同伴教學(xué)是學(xué)生以同伴形式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，同伴可以是教師也可以是學(xué)生。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展同伴教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。例如，在教學(xué)《制作逐幀動(dòng)畫》一課內(nèi)容時(shí)，由于制作逐幀動(dòng)畫是實(shí)踐類的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。但由于制作逐幀動(dòng)畫涉及比較多的新課知識(shí)點(diǎn)，因此，僅僅依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，難以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通。考慮到學(xué)生的信息技術(shù)水平存在差異，在教學(xué)中，教師可以采用師生互助為主、生生互助為輔的教學(xué)形式，幫助學(xué)生順利完成對(duì)新知的構(gòu)建和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先利用一則有關(guān)FAMILY的主題公益廣告，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將一則靜態(tài)的廣告詞變成像視頻一樣的動(dòng)態(tài)廣告，并分析動(dòng)畫效果如何產(chǎn)生。在此過程中，學(xué)生查閱教材、同伴交流，思考動(dòng)畫的形成。然后教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊時(shí)間軸上的每一幀，查看動(dòng)畫的效果，通過小組同伴相互交流、教師補(bǔ)充、其他小組成員再進(jìn)行補(bǔ)充的形式，幫助學(xué)生了解動(dòng)畫形成的原理。接著，教師進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并根據(jù)前兩幀的操作，完成剩余幀的補(bǔ)充和操作，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生相互幫助解決問題，而教師巡視學(xué)生的完成情況，對(duì)于操作有困難的學(xué)生，給予一定的幫助和提示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在同伴教學(xué)過程中，學(xué)生既有了實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，又加強(qiáng)了與教師、學(xué)生之間的有效互動(dòng)。同伴教學(xué)在起到同伴監(jiān)督作用的同時(shí)，也促使每位學(xué)生都積極參與課堂學(xué)習(xí)。

四、注重課后反思，開展有效互動(dòng)，提高教學(xué)效率

課后反思有利于教師和學(xué)生重新思考“教”與“學(xué)”的過程，有利于將碎片化的知識(shí)變得系統(tǒng)化，從而幫助學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過設(shè)計(jì)反思互動(dòng)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及計(jì)劃，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。一是適時(shí)開展問題互動(dòng)。教師在課后反思總結(jié)環(huán)節(jié)中，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，拋出一個(gè)能引發(fā)學(xué)生回顧知識(shí)和深入思考的問題，通過問題的互動(dòng)促使學(xué)生反思。例如，在《網(wǎng)絡(luò)知識(shí)初體驗(yàn)》一課內(nèi)容教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師拋出“網(wǎng)絡(luò)道德安全”問題，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行反思。二是利用反思媒介促進(jìn)師生互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要利用好反思媒介，比如，學(xué)生自我評(píng)價(jià)表、學(xué)生記錄卡等，讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，而教師則要根據(jù)反思媒介，適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑惑，使學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)，從而形成良好的反思習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生的反思也有利于教師反思自己的教學(xué)方案，從而有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和糾正，提升教學(xué)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展有效互動(dòng)，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、交流和相互協(xié)作。教師要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，一起參與教學(xué)互動(dòng)，這樣不僅使課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧、融洽，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)激情，有效培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、溝通能力、傾聽能力、表達(dá)能力及協(xié)作能力，使初中信息技術(shù)教學(xué)效果得到明顯提升。因此，教師應(yīng)深入探索有助于學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用方法的最佳途徑，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而使信息技術(shù)課堂變成智慧的海洋。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐青.技術(shù)讓教學(xué)更智慧、學(xué)習(xí)更有效———常州北郊小學(xué)的iPad互動(dòng)課堂研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,20**(5).

[4]李玲玲.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的實(shí)踐與思考[J].福建教育,20**(49).

作者：馬安 單位：江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)

篇2：第二幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)研究開題報(bào)告

　　第二幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)研究的開題報(bào)告

　　一、研究背景及意義：

　?。ㄒ唬┭芯勘尘埃骸队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。我國著名的教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：“幼兒是在環(huán)境的相互作用中主動(dòng)發(fā)展起來的”?，F(xiàn)代的幼兒教育已經(jīng)從時(shí)間、空間、教材、結(jié)構(gòu)的開放，完整幼兒的培養(yǎng)，整合教育的出現(xiàn)、游戲化、生活化的課程，都要求為幼兒提供具有現(xiàn)代理念的環(huán)境，使區(qū)域環(huán)境能適合幼兒各種興趣和探索學(xué)習(xí)的需要，于是區(qū)域活動(dòng)便開展起來并獲得教師和孩子們的喜愛。

　　我園多年都進(jìn)行了區(qū)域活動(dòng)的初步嘗試，進(jìn)行了師幼互動(dòng)的研究，我們認(rèn)識(shí)到：教師的主導(dǎo)作用變的隱性，幼兒的主動(dòng)性變得明顯，在區(qū)域環(huán)境中，通過師幼互動(dòng)能積累知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)，因此，探索根據(jù)本園的實(shí)際情況，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中如何體現(xiàn)師幼互動(dòng)，體現(xiàn)本園特色，發(fā)揮環(huán)境的功能，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義。

　?。ǘ┭芯康囊饬x：隨著幼教的改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用已成為幼兒園實(shí)施素質(zhì)，推動(dòng)幼教改革的形式，良好的區(qū)域環(huán)境能建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，推動(dòng)幼兒教育朝多樣化、個(gè)性化發(fā)展。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒和教師共同合作的過程，幼兒通過與環(huán)境的相互作用，由單純的傾聽者變成了參與者，有利于培養(yǎng)其任務(wù)意識(shí)，有目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力以及分工、討論決策的能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，有利于幼兒自主性的形成。

　　二、課題研究的概念鑒定：

　　區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)源自于開放的教育理念，在一定的教育思想指導(dǎo)下，由教師為幼兒提供場(chǎng)地、玩具材料和學(xué)具，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、擺弄、討論拼搭等活動(dòng)來獲得知識(shí)，區(qū)域活動(dòng)是發(fā)展能力的一種形式，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)，在幼兒教師、家長共同參與下，對(duì)幼兒的區(qū)域環(huán)境進(jìn)行改造、影響、美化、使之更加適合幼兒成長的一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過程。師幼互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，老師也同樣可以從師幼互動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展提高，從而實(shí)現(xiàn)教師與幼兒雙方在師幼互動(dòng)中主題的積極建構(gòu)和發(fā)展。

　　三、課題研究的目標(biāo)：

　?。ㄒ唬┪覉@在現(xiàn)有的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，充分挖掘自然資源，發(fā)揮地域特色，體現(xiàn)師幼互動(dòng)、探索區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　（二）研究良好的人文環(huán)境（平等、尊重和諧、溫磬）在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的社會(huì)參與性、合作性、創(chuàng)新性與持續(xù)性發(fā)展的影響。

　　四、課題研究的內(nèi)容：

　　1.如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置適合不同年齡不同發(fā)展水平的幼兒區(qū)域環(huán)境，體現(xiàn)師幼互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分和諧的發(fā)展。

　　2.如何合理地投放材料，體現(xiàn)園本特色。

　　3.區(qū)域活動(dòng)中教師角色的定位，教師在幼兒活動(dòng)中作為觀察者、組織者、協(xié)作者、其角色地位隨著不同情況而轉(zhuǎn)換，怎樣隨即應(yīng)變，處理好幼兒主體與教師主導(dǎo)關(guān)系，使幼兒在尊重信任鼓勵(lì)的愉悅環(huán)境下活動(dòng)。

　　4.如何引導(dǎo)教師克服區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，在目標(biāo)上的盲目性及環(huán)境認(rèn)識(shí)的片面性。

　　五、課題研究實(shí)施遵循的原則

　　1.關(guān)注興趣，滿足需要，做幼兒學(xué)習(xí)的支持者。教師放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)域活動(dòng)，去布置活動(dòng)場(chǎng)所，使他們?cè)趨^(qū)域同伴之間共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，教師要?jiǎng)幽X筋，采用多種形式，發(fā)揮區(qū)域的實(shí)效性，了解幼兒喜歡玩什么。不喜歡玩什么，并采取措施，引導(dǎo)支持幼兒主動(dòng)參與各區(qū)域活動(dòng)。

　　2.提供材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、做幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

　　材料是區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)支柱，鼓勵(lì)幼兒以物代物進(jìn)行游戲，拓展游戲情節(jié)，不斷與環(huán)境互動(dòng)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且思維、交流、表達(dá)創(chuàng)造性均得到發(fā)展，但幼兒能力有限，無法深入研究，教師要認(rèn)真傾聽，啟發(fā)點(diǎn)撥，借助材料，通過探索，做幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，合作者。

　　3.注重觀察，捕捉教育契機(jī)，做幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)問題，但幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，這時(shí)教師就做一個(gè)敏銳的觀察者，及時(shí)捕捉教育契機(jī)，及時(shí)介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　六、課程實(shí)施的方法與步驟

　?。ㄒ唬┭芯糠椒ā１菊n題主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)區(qū)域活動(dòng)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師幼互動(dòng)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理、分析、供研究參考，以保證課題研究的科學(xué)性。

　　2.調(diào)查法：通過觀察、座談等方法把握研究動(dòng)態(tài)，收集事實(shí)資料，為課題研究提供實(shí)踐依據(jù)。

　　3.行動(dòng)研究法；通過各班組織情況的觀察，記錄，發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行深入分析，制定措施，有針對(duì)性調(diào)整教育進(jìn)行觀察分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，并從實(shí)踐中進(jìn)一步效驗(yàn)結(jié)論。

　　4.總結(jié)法：通過與目的，有計(jì)劃召開有關(guān)討論會(huì)，觀摩會(huì)等積極推廣在課題研究過程中的有效經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)指導(dǎo)做好階段性研究成果的資料積累工作。

　?。ǘ┱n題研究的主要步驟

　　課題研究的時(shí)間：20**年9月—20**年9月

　　課題研究分為三個(gè)階段：第一階段（20**年9月—20**年1月）課題準(zhǔn)備階段

　　1.選定課題，成立課題組

　　2.分工明確，通過查閱資料，確立課題研究內(nèi)容及目標(biāo)

　　3.撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行調(diào)研，分析論證，制定課題研究計(jì)劃。

　　第二階段（20**年1月—20**年6月）課題實(shí)施階段

　　1.加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)，成立課題實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，并進(jìn)行分工，明確各自研究的任務(wù)。

　　2.組織教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

　　3.總結(jié)我園在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，師幼互動(dòng)的研究取得的經(jīng)驗(yàn)。

　　4.組織探討。探討課題研究的有效策略，形成共識(shí)，在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中創(chuàng)造。

　　5.探討如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放材料，師幼互動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　6.協(xié)調(diào)幼兒園相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)各種條件，保證課題順利進(jìn)行。

　　7.定期召開課題研究工作會(huì)議，組織課題組成員學(xué)習(xí)，研討，總結(jié)，明確目標(biāo)，理清研究思路，查找研究中存在的問題，找出解決問題的方法。

　　8.總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究的階段性論文總結(jié)。

　　第三階段（20**年9月—20**年9月）總結(jié)階段

　　1.撰寫終端性研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告。

　　2.整理有關(guān)課題研究論文，案例等。

　　七、階段預(yù)達(dá)成果

　　幼兒通過動(dòng)手動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了幼兒主體作用，而幼兒對(duì)自己區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也有一種特殊的鐘愛和親密感，使區(qū)域環(huán)境能真正有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　八、課題管理和研究組織

　　1.課題指導(dǎo)專家:ZZ

　　2.課題負(fù)責(zé)人：ZZ

　　3.課題組主要成員：**等。

篇3：附屬學(xué)校上半年互動(dòng)課題活動(dòng)計(jì)劃

　　附屬學(xué)校20**年上半年互動(dòng)課題活動(dòng)計(jì)劃

　　一、指導(dǎo)思想：

　　根據(jù)總課題組研究重點(diǎn)：“目標(biāo)體系研究與應(yīng)用”在互動(dòng)反饋及學(xué)中幫助我們分析教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)過程，保持教學(xué)目標(biāo)過程，評(píng)測(cè)之間的一致性的指示，20**年上半年開展“目標(biāo)體系研究與應(yīng)用”的案例研究活動(dòng)，為下半年課題中期評(píng)估作準(zhǔn)備。

　　二、工作重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)總課題“目標(biāo)體系”與專家報(bào)告。

　　2、以應(yīng)用研究“目標(biāo)體系”為重點(diǎn)，結(jié)合各校課題研究目標(biāo)，制訂上半年的課題實(shí)施計(jì)劃。

　　3、應(yīng)用總課題組目標(biāo)體系，開展案例研究活動(dòng)。

　　要求：

　?。?）統(tǒng)一應(yīng)用“全國互動(dòng)反饋教學(xué)目標(biāo)體系研究教學(xué)設(shè)計(jì)”格式。

　?。?）教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選與結(jié)構(gòu)化并以此為導(dǎo)向，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)過程與目標(biāo)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)。

　?。?）在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行適時(shí)形成性反饋評(píng)價(jià)，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”。

　　4、擬開展互動(dòng)反饋教學(xué)“微課程”資源設(shè)計(jì)與“微視頻”制作活動(dòng)。

　　要求：

　　一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)制訂

　　一個(gè)微課件視頻資源制作

　　一個(gè)目標(biāo)反饋評(píng)測(cè)效果分析、處理策略。

　　5、通過課堂觀察方法、團(tuán)隊(duì)合作、對(duì)目標(biāo)制度、活動(dòng)設(shè)計(jì)、效果分析等開展目標(biāo)應(yīng)用案例分析，評(píng)價(jià)活動(dòng)，并撰寫匯編m.dewk.cn成目標(biāo)應(yīng)用案例手冊(cè)。（以上海課題組統(tǒng)一組稿）從而驗(yàn)證各校子課題中期目標(biāo)達(dá)成的結(jié)果，為下半年中期評(píng)估活動(dòng)作準(zhǔn)備。

　　三、具體工作：

　　20**.2~20**.3 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

　　1、組織觀看總課題組專家報(bào)告，開展學(xué)習(xí)討論。

　　2、學(xué)習(xí)總課題組“目標(biāo)體系”，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（含按點(diǎn)的目標(biāo)反饋評(píng)測(cè)）

　　20**.3~20**.5 設(shè)計(jì)實(shí)踐階段

　　1、各校課題組可根據(jù)課題研究目標(biāo)，開展目標(biāo)應(yīng)用案例研究活動(dòng)。

　　2、擬開展“微視頻”資源制作活動(dòng)。

　　3、開展目標(biāo)體系應(yīng)用的互動(dòng)反饋教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)賽課活動(dòng)。

　　20**.6 總結(jié)、評(píng)價(jià)階段

　　1、撰寫目標(biāo)應(yīng)用案例，完善互動(dòng)反饋教學(xué)微視頻資源。

　　2、擬整理匯編“互動(dòng)反饋教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用案例手冊(cè)”。（擬送總課題組出版）

　　3、“微視頻”資源的展示交流活動(dòng)。

　　4、準(zhǔn)備擬定課題中期評(píng)估報(bào)告。

　　四、研究成果：

　　五個(gè)（一），一份設(shè)計(jì)，一個(gè)課件，一個(gè)微視頻，一個(gè)反饋，一個(gè)觀察報(bào)告。（前后積累數(shù)據(jù)）

　　互動(dòng)反饋教學(xué)微資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用

　　一個(gè)知識(shí)目標(biāo)

　　一個(gè)（圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)）教學(xué)活動(dòng) 白板

　　微資源 圖片、照片

　　一個(gè)按點(diǎn)設(shè)計(jì) PPT文字

　　按點(diǎn)數(shù)據(jù)

　　一個(gè)微型課件（資源）

　　工具：錄像機(jī)、手機(jī)、錄播教室