20**學生作業情況調查報告

一、調查的目的

目前學生作業負擔確實存在“過重”的現象，的確需要認真解決。家庭作業是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業是必要的，但作業多帶來的是什么呢?是負擔!過多的作業使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業也沒有辦法完成，學習成了惡性循環：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業!于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而減輕作業負擔，不能簡單地認為就是取消作業負擔，事實上合理、適量的作業負擔不僅應該而且必要的。

現在大多數學生對家庭作業怨聲載道，要求減負，減少家庭作業，而老師似乎不大贊成;同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業，值得探討。因此，我對此問題展開了調查研究。

二、小學生家庭作業的現狀

1.作業的數量偏多及其難易程度適中

不同的學生對作業總有著不同的看法，作業的數量和難易程度也影響著完成作業的質量，最終影響到學生的成績。究竟大家是怎么看的呢?

部分人希望作業能具有一定難度，而不要太過于簡單。

2.做家庭作業的時間影響睡眠

在調查中，我們發現，有67.3%的同學光是完成書面作業就用去了2—4小時;而有77.9%的同學希望能將書面作業控制在2個小時以內，以留有更多的課余時間供自己支配，當然這中間還包括課后復習和課前預習時間。

我們還發現，有80.5%的同學每天的睡眠時間少于8小時，40.7%的同學在7小時以下。現實點說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會打瞌睡，從而影響聽課效率。所以，我們希望老師們能適當體諒一下我們這些莘莘學子的苦處，少布置些作業，就像不少同學說的那樣：“少做作業多睡覺!”

3.作業的內容及形式與學生學習興趣關系密切

教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。據統計，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業的前幾位。

完成作業的形式和出題方式的不同，也可使同學們對作業的興趣及態度大不相同。那么同學們又是如何看待的呢?

有50.4%的同學認為作業會束縛想像力，49.3%的同學希望作業能以游戲形式完成。由此，我們可以得出結論：寓教于樂，拓廣思路。

三、問題存在的原因分析

1.

社會原因

中國絕大多數教師、家長和學生對中國的考試制度深惡痛絕，是因為這種特定的考試制度不是以學生為本，不是為了測試學生的整體素質并改進學生素質上的缺陷，而是壓制了學生的個性、毀壞了學生的身體、破壞了學生的自尊和自信。這種考試不是幫學生的，而是整學生的。多年來，應試教育的弊端有目共睹，成為社會共識，為人們所普遍痛恨。

2.學校原因

成長離不開學習，抵達成功的巔峰離不開學習。學習應該是最快樂的事。然而，許多孩子學得并不快樂，家庭作業甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢。

“作業越多越好”，對于我們的學生來說，這也許只是老師在應付這一類的檢查時的答案。老師們都清楚，“多”只是一個量上的問題，跟學生的知識、能力、創造力沒有必然的聯系，它只能代表“題海戰”、“疲勞戰”，而實際教學中，教師還是舍不得“練習”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗學生的生命為代價的。

3.家庭原因

關于孩子的家庭作業問題，一些家長認為家庭作業是一種培養孩子成就感的最佳工具。家庭作業的價值在于給孩子機會，讓孩子自己從中學習工作經驗。有的父母告訴孩子，他的家庭作業與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規定開始做功課時間。當子女做功課遇到困難時，多數家長不主動替他解決，而是在孩子提出請求時，給予適當的啟發和指導，利用作業幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。

四、措施

(一)

更新觀念，突出時代性

新的課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業只是學生學習過程中的一個環節，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發展他們的潛能。那么作業正確的位置是：沒有作業不可，但過分強調作業的功能也不可。

(二)注重形式，突出多樣性

教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養學生的探究精神、創新意識。我們的作業必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動……

在作業內容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業切忌重復，并要加強布置學生動手能力、實踐能力的作業，避免布置單一枯燥的作業，注意作業的綜合化，注意作業的啟發性和思考性。

小學生家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習;要聽、說、讀、寫并重，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。如學習了古詩《江雪》，可讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。在學習《司馬遷發憤寫〈史記〉》之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，也提高了學生多方面獲取信息的本領。

家庭作業是課堂教學延伸。它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發展他們的個性。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋梁。

(三)因材施教，突出層次性

學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業，如在布置預習課文的作業時，教師根據新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶著這些問題，帶著任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業設計時。要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。

(四)重視實踐，突出科學性

素質教育的核心是培養人的創新品質，培養創新人才，其根基在于培養學生的動手實踐能力。

學生的實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。創設表演情境，為學生展示自己提供機會。

課后不做任何作業，就能學會知識，學會學習，這在特定的條件下(如教師水平很高，學生基礎較好，知識內容較簡單)是可能的，如指望一個學生從小學到大學，所學內容全在課內解決，課下不必看書、不做作業就能完成學業，恐怕就近似“天方夜譚”了。因為這有悖于學習原則與規律。學習是一種艱苦的腦力勞動，需勤學苦練，方能學業有成，韓愈說：“業精于勤”，孔子曰：“學而時習之”說的就是這個道理，華羅庚、陳景潤、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學問家不是下一番苦功，花許多時間和精力才取得成就的?為了減輕負擔，就提倡不留作業，恐怕是從一個極端走向了另一個極端。

提高家庭作業效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學生家庭作業效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。

五、結論

綜上所述，我認為：

(一)

教師、學生和家長之間應達成一致

教師在布置家庭作業時，要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。

(二)

家庭作業應注重“少而精”

家庭作業重在質量，而不在數量。家庭作業適當的難度能激發學生的思維，引發學生去鉆研;而過于簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在布置作業選題時應注重“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業形式，寓教于樂。

(三)

教師間要搞好協調關系

教師要分散作業的數量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的效果。

篇2：花園小區物業服務工作業主滿意度調查通知

　　關于花園小區物業服務工作業主滿意度調查通知

　　尊敬的**花園業主及住戶：

　　為做好**花園管理服務工作，**花園業主委員會需要了解您對物業管理公司服務的評價意見及建議，以進一步提升**花園物業管理的服務水平，**花園業主委員會將在9月19日——9月24日期間進行物業管理服務工作業主滿意度調查，現業主滿意度調查問卷已發送至各戶信報箱內，請您抽出寶貴時間填寫調查問卷后，將調查問卷投送小區南大門或北大門保安亭的回收箱內，滿意度調查問卷回收截止時間：9月24日18：00.

　　感謝您的支持與配合！

　　祝您和您的家人中秋節快樂，闔家幸福！

　　**花園業主委員會

　　二〇**年*月**日

篇3：物業公司環境評審調查清單作業指導書

　　物業公司環境評審調查清單作業指導書

　　1.0氣排放問題

　　1.1場向大氣排放哪些污染物？（粉塵、煙塵、碳氧化物、碳化物、碳氫化合物、鹵化合物等）

　　1.2大氣排放，該組織有無監測手段，有無監測制度，有無監測記錄？

　　1.3氣排放的各項指標有無超標？達到國家幾級排放標準？

　　1.4氣排放的污染源是什么？

　　1.5大氣排放前對污染物和污染源有無防治措施？

　　1.6該組織大氣排放對社會公眾和社區的影響？

　　1.7該組織大氣排放有無引發事故？有無記錄？

　　1.8有無公眾和各相關方的投訴記錄？

　　1.9有無政府環保部門對該組織大氣排放的許可、超標警告、整改警告、罰款通知等？

　　1.10潛在重大事故和泄漏對大氣可能造成什么影響？

　　2.0水體排放問題

　　2.1現場向水體排放哪些污染物？

　　2.2規劃圖是否顯示現場所有的排水管系統和污水管系統（包括地表漫流、地下污水、工業廢水和生活污水的管道系統）？

　　2.3廢水和污水排放該組織有無監測手段，有無監測制度，有無監測記錄？

　　2.4向水體排放各項污染物的濃度是多少？查過去12個月的記錄：最大值、平均值等有無超標？達到國家幾級排放標準？

　　2.5水體排放的污染源是什么？

　　2.6污染物向水體排放前有無采取任何防治手段和措施？

　　2.7該組織現場水體污染、排放有無引發事故？有無記錄？

　　2.8有無公眾和各相關方的投訴記錄？

　　2.9有無政府環保部門對該組織水體排放的許可，超標警告、整改警告、罰款通知等？

　　2.10該組織水體排放對社會公眾和社區的影響？

　　3.0土地污染

　　3.1該組織的現場用地有無政府有關部門的許可？政府有關部門對現場用土地保護上有何要求？

　　3.2對恢復和后期保護工作采取了哪些措施？

　　3.3現場地貌環境有無重大改變？造成影響如何？

　　3.4現場有哪些物質會對土地造成污染（如油、化學品、煤、廢棄物等）？

　　3.5土地污染物的種類有哪些？危害程度如何？（如重金屬、非金屬、放射性元素、農藥、化工產品、石油產品、有毒物質、一般有機物、有害微生物等）？

　　3.6污染土地的潛在環境危害有哪些？對水體，對大氣，對土壤植物等。

　　3.7組織現場的過去使用者有無留下被污染的土地？污染物是什么？采取過什么治理措施？

　　4.0固體廢棄物處理

　　4.1現場有哪些固體廢棄物？固體廢棄物的分類、來源和主要組成物？

　　4.2各類固體廢棄物對環境的危害？對水體，對大氣，對土壤。

　　4.3對各類固體廢棄物處置方法？

　　4.4了解各類固體廢棄物在現場占用空間位置的情況？

　　4.5對各類固體廢棄物有無回收再利用的可能性？實際中有無回收再利用？

　　4.6固體廢棄物對環境外觀、衛生的影響？

　　5.0原材料使用和自然資源的利用

　　5.1組織的生活、活動、服務和產品中使用哪些原材料？

　　5.2各類原材料的利用率有多高？在國內外同行業所處的水平如何？

　　5.3組織的生產活動、服務和產品中使用了哪些自然資源？（除材料外）如用水、用電、用燃料（煤、油）占地、占空間等

　　5.4單位產出的用水量、用能源量（電。煤、油）為多少？在國內外同行業中所處于什么水平？

　　5.5各類物品、設備、工具的空間利用率如何？有無改進的可能？

　　5.6組織有無實施一些節能降耗的措施？效果如何？

　　5.7一些相關方（如政府股東、員工、管理者）對組織的材料和自然資源利用情況以及其經濟效益表現的滿意程度？

　　6.0危險材料、物品的貯存和管理

　　6.1燃料、溶劑、化學物品或經其他危險的物品被存放在現場或辦公室或實驗室（包括由承包方和出租方存放的物質）？

　　6.2物品的貯存場所有無防火、防暴、防泄漏的措施和設備？這些措施和設備是否符合有關法規和標準的要求？

　　6.3評估現場存放的燃料、溶劑、化學物和其它危險品對環境的潛在危險？

　　各種存放容器的隔離、密封、標識是否符合規定要求？

　　6.4現場貯存物品的搬運、裝卸、啟用、分罐等作業是否有嚴格的操作規程？評估其重要性？

　　6.5對可能出現的緊急情況是否制定了應急措施？是否可行？

　　7.0產品生命周期的若干問題

　　7.1產品選用的原材料有哪些種類？這些材料的大量采取對環境有何影響？如木材的大量使用會造成森林砍伐

　　7.2產品設計上或工程設計、服務規范設計上是否生產和服務過程中出現自然資源的浪費？

　　7.3產品設計上是否影響到顧客使用產品或服務時，造成對環境的影響？

　　7.4產品的包裝材料是否易于再回收、易于處理？

　　7.5使用壽命期過后，報廢產品中各種材料是否易于再回收、利用、易于處理？可回收利用

　　材料比例占多少？

　　7.6國家和地方政府對該產品的環境指標是否有法規要求？（如排放指標、噪聲指標等）該組織產品是否達到要求？

　　7.7該組織產品的相關國際市場的有關國家和地區對產品有無環境指標的法規要求，有無產品環境標志和要求？這些要求對該組織的重要性？

　　8.0材料供應方和承包方的環境問題

　　8.1材料供應方有無重大環境問題？供應方的環境問題是否會對組織的EMS和組織形象造成不良影響？

　　8.2對材料供應方是否需要提出環境要求？

　　8.3組織現場有哪些作業和工程是分包給承

　　8.4承包方的這些作業和工程有哪些環境問題？嚴重程度如何？

　　8.5分包合同中是否明確了承包方的環境職責？

　　8.6對承包方的環境行為如何監控？對承包方的作業是否進行環境評審？是否有記錄？

　　8.7當承包方未按已簽合同履行，有何措施和程序處理？

　　9.0局部地區或社會有影響的環境問題

　　9.1噪聲：

　　9.1.1現場的噪聲有無超標？相鄰社區有無投訴和抱怨？

　　9.1.2現場的噪聲源有哪些？

　　9.1.3現場采取了哪些隔音、消聲、改造噪聲源等防治措施？效果如何？

　　9.1.4對噪聲是否有監測手段？是否有監測記錄？

　　9.2電磁：

　　9.2.1組織現場的設備是否產生有害電磁輻射、電磁干擾等問題？評估其危害程度？

　　9.2.2對電磁輻射、干擾是否采取了屏蔽防護等措施？效果如何？

　　9.3放射線：

　　9.3.1組織現場的排放、廢棄物和產品中有無出現或可能出現放射性物質？評估其危害程度？

　　9.3.2對放射性物質有無預防措施？效果如何？

　　9.4衛生外觀：

　　9.4.1組織現場的環境衛生如何？相關方的評價如何？

　　9.4.2組織現場的環境綠化如何？相關方的評價如何？

　　9.4.3組織現場的房屋、設備、區域布置、物品堆放是否合理？是否有礙外觀？相關方的評價如何？

　　編制：審核：批準：日期：