z學(xué)院中心實驗教學(xué)質(zhì)量檢查評議制度

　　為了切實保證實驗教學(xué)中心教學(xué)質(zhì)量，對有關(guān)教學(xué)質(zhì)量檢查評議工作規(guī)定如下：

　　1、定期聽取學(xué)生意見，評議實驗、實習(xí)指導(dǎo)人員。

　　⑴ 每學(xué)期實驗、實習(xí)結(jié)束前，由中心和各教學(xué)研究室召開學(xué)生調(diào)研會，聽取學(xué)生對中心的意見。

　?、?利用學(xué)生進行實驗、實習(xí)思想小結(jié)的機會，推薦最佳實驗、實習(xí)指導(dǎo)人員。

　?、?不定期采取問卷調(diào)查(不記名)的方式征求學(xué)生對實驗中心的意見和建議。

　　2、安排實驗、實習(xí)指導(dǎo)教師檢查教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　每學(xué)期由教研室安排實驗、實習(xí)指導(dǎo)教師，對實驗、實習(xí)各教學(xué)環(huán)節(jié)實際情況進行隨機抽查，并填寫“實驗、實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)場抽查記錄表”。

　　3、主管教學(xué)主任檢查教學(xué)工作。

　　主管教學(xué)主任定期檢查教學(xué)崗位職責(zé)履行情況，并給被抽查的實驗、實習(xí)指導(dǎo)人員評定等級(分A、B、C、D 四級)，填寫記錄表。

　　4、定期聽取實驗、實習(xí)指導(dǎo)人員對實驗、實習(xí)指導(dǎo)教師的意見。

　　5、組織專家進行教學(xué)實習(xí)質(zhì)量評議。

　　必要時，由中心組織專家組對中心教學(xué)質(zhì)量進行全面的檢查評議活動。

篇2：小學(xué)第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量分析報告

　　小學(xué)第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量分析報告

　　期末考試已經(jīng)順利完成，我們應(yīng)該清醒的看到教學(xué)工作仍然存在許多問題，用辦好人民滿意的教育、打造教育強縣的目標(biāo)來衡量，仍有不小差距。比如，小學(xué)經(jīng)費短缺，難以保證教學(xué)；教師隊伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科不配置，存在拔高使用的現(xiàn)象：教學(xué)評價滯后，不能有效地促進教師的專業(yè)成長和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等，這些都嚴(yán)重地影響著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。除上述原因外，下面，我就具體教學(xué)方面重點剖析以下幾個問題：

　　1、課堂效率不高。

　　造成課堂效率不高的原因有二：一是教學(xué)方法落后。從平時的聽課看，大部分教師理念不新，方法陳舊。就連咱們的“十佳”教師評比的講課來說，仍有個別教師“穿新鞋，走老路”。具體表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學(xué)生主動參與的少；重視“雙基”訓(xùn)練，忽視了“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)等。二是教學(xué)手段滯后。教學(xué)設(shè)施條件配備不足，使用率低。村級小學(xué)教學(xué)設(shè)施匱乏，教師還靠過去的“三個一”的模式（一張嘴、一支筆、一本書）來教學(xué)，甚至個別英語教師連最起碼的錄音機都沒有，圖書數(shù)量不足，僅有的也老化。近年來，個別小學(xué)配備了微機，但大多使用率不高，一方面缺乏微機操作的帶頭人，另一方面，微機沒有聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)資源得不到開發(fā)利用，影響了課堂效果。

　　2、教研工作相對薄弱。

　　一是校本教研沒有落到實處。目前，由于小學(xué)教師人數(shù)較少，每個教研組的人數(shù)更少，甚至有的教研組只有一個教師。因此，大部分小學(xué)不重視教研活動，教研工作呈現(xiàn)“有人管無計劃，有計劃無課題，有課題無落實”的狀態(tài)。從開學(xué)工作檢查來看，大部分學(xué)校的教研內(nèi)容空洞，沒有目標(biāo)，沒有重點，沒有措施，沒有可操作性，有的學(xué)校教研計劃多年不變，甚至有個別學(xué)校不訂教研計劃，把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留于形式。二是中心教研組沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。各教育組雖有中心教研組。但形同虛設(shè)，每學(xué)期的活動少得可憐，沒有發(fā)揮相應(yīng)的示范和指導(dǎo)作用。三是個別教師不重視參加教研活動，不鉆研教材，抓不住教學(xué)的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，致使部分學(xué)校在教學(xué)工作中，從領(lǐng)導(dǎo)到教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

　　3、發(fā)展不平衡。

　　各學(xué)科之間存在差距?？偟闹v,語文、數(shù)學(xué)成績較好，英語、綜合較差。

　　小學(xué)教學(xué)工作的基本思路是把握一個重點（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學(xué)過程的全程管理；強化校本教研），搶占三個制高點（搶占課程改革的制高點；搶占教育現(xiàn)代化的制高點；搶占英語教學(xué)的制高點），抓好四個落實（求實；求新；求嚴(yán)；求精）。

篇3：Z小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會學(xué)習(xí)體會

　　Z小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會學(xué)習(xí)體會

　　“教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，一所學(xué)校能否被社會、家長認(rèn)可，關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量。而要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先需要高素質(zhì)的教師?！鼻嘣奇?zhèn)教學(xué)獎懲管理制度里的這一句話道出了教學(xué)的真諦，作為一名教師的本職是教好學(xué)生，不僅是學(xué)習(xí)，其他各方面品質(zhì)都是跟教師的素質(zhì)有著密切的關(guān)系。

　　青云鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研管理制度有條理，有目的，有依據(jù)，有措施。通過學(xué)習(xí)讓我們明白到“無規(guī)矩不成方圓”這句話的意義，只有制定嚴(yán)格的科學(xué)的教學(xué)管理制度，教師的教學(xué)行為才有章可循，有計可施，教師的教學(xué)目的才明確。制度里面的內(nèi)容很多一部分是督促教師提高教學(xué)的動力，從某種意義上講，能夠帶動教師的積極性，無論年輕的教師還是老前輩，都能夠有一個明確的目的和奔頭。制度里面各學(xué)科條例科學(xué)有序，有針對性，符合現(xiàn)有的農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)實。通過與我校教學(xué)質(zhì)量調(diào)研獎懲制度相比，我們找到了不同點和共同點，共同點就是：一切為了教好學(xué)生！不同點是我校制度某些方面還不夠明確和完善，有些地方也不夠科學(xué)化，人性化，這是我們需要改進的方面，在此同時，我校的管理制度執(zhí)行力度還需要加大，雖然老師們都是勤勤懇懇的工作教學(xué)，但這一過程，老師們體會到的意義不夠深刻。

　　在下一步的工作中，我們會認(rèn)真彌補不足，找缺點、改缺點，找優(yōu)點，發(fā)揚優(yōu)點。我校將制定更加完善合理的制度，為了使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，為了使學(xué)生更上一層樓，為了使學(xué)生將來成才而繼續(xù)努力！

　　Z小學(xué)

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