國旗下講話：愛創(chuàng)造奇跡

敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

　　早上好！今天我演講的題目是《愛創(chuàng)造奇跡》

　　這些天來，我們每天都在關(guān)注四川大地震的最新情況，每天都在為災(zāi)區(qū)人民的不幸遭遇而萬分難過，每天都在為救援人員的無私奉獻(xiàn)而充滿感動，每天都會聽到一個又一個催人淚下的愛的故事。在大災(zāi)難突然降臨的那一刻，愛，迸發(fā)出了最動人的力量——親人之間，生死相依；朋友之間，相互激勵；陌生人也挽起了手臂。這些愛的故事，讓我們落淚，也讓我們堅強。

　　5月12日下午2點28分，面對突如其來的災(zāi)難，四川省漢旺鎮(zhèn)中學(xué)正在上課的教師譚千秋立即喊道：“大家快跑，什么也不要拿!快……”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場上跑。房子搖晃得越來越厲害了，還有四位同學(xué)已沒辦法沖出去了，譚老師立即將他們拉到課桌底下，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，他的身下蜷伏著四個幸存的學(xué)生，而他張開守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒…… 當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他的時候，他的后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊。

　　這位普通人民教師用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，被湖南省委書記張春賢譽為“英雄不死，精神千秋!”

　　5月13日中午，救援隊員發(fā)現(xiàn)一位母親，她已經(jīng)沒有了呼吸。透過一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體……救援隊員從空隙伸手進(jìn)去，確認(rèn)她已經(jīng)死亡。救援隊隊長費力地把手伸進(jìn)她的身下摸索，高聲喊，“還有個孩子，還活著！”

　　孩子大概有三四個月大，因為有母親的身體庇護(hù)，孩子毫發(fā)未傷。

　　隨行的醫(yī)生發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在孩子的被子里，手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”看慣了生離死別的醫(yī)生，在這一刻落淚了；手機傳遞著，每個看到短信的人，都落淚了……

　　大災(zāi)難面前，母愛，孕育了一個看似不可能的奇跡。

　　在這個嶄新而美麗的早晨，我們的國旗又在微風(fēng)中冉冉升起了，它是那么鮮艷而動人，就像我們內(nèi)心的熱血，中國人的熱血。我們將以自己的方式和全國人民唱響同一首大愛之歌，我們將化點滴之源匯聚成愛心的海洋，不讓每一個受災(zāi)的同胞成為一座孤島。

　　這是個沉痛的五月，充滿了眼淚、充滿了痛楚、充滿了生離死別；但卻更是一個充滿了愛的五月，充滿了激情，充滿了拼搏……

　　讓我們向在地震中逝去的英雄致敬！讓我們以實際行動來傳播愛的火炬，因為愛能創(chuàng)造奇跡！

　　我的演講完畢，謝謝大家！

篇2：《第56號教室奇跡》讀后感

　　《第56號教室的奇跡》讀后感

　　這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。

　　讀到這里我就想到自己在這方面的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)還做的不夠好，不夠多。雖然有些時候為了學(xué)生們能取得一個好成績，對于一個問題總是反復(fù)的講解，但是學(xué)生總是不能全部理解。每當(dāng)這時我總不是不夠耐心，總是控制不了自己的脾氣。殊不知這樣對學(xué)生，對自己一點好處都沒有。反觀雷夫先生，他選擇的是“魔鬼式的訓(xùn)練”，不斷的重復(fù)，不斷的講解。相比而言，我的耐心和堅持力是多么的匱乏。都說成功是來自積累，真的一點都不假。

　　其次就是教會孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所中愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結(jié)和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。

　　雷夫·艾斯奎斯老師不但m.dewk.cn有愛心和責(zé)任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此的信任；他反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品；雷夫提倡并強調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論并奉行不悖。他深信：著利于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。

　　正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑！”的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。

　　一個擁有智慧的人，一定是一個熱愛學(xué)習(xí)和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書，并閱讀。閱讀是與作者交心的過程，閱讀更是學(xué)習(xí)的過程，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書，從而擁有了傲人的智慧和為學(xué)生推薦書籍的能力。他能根據(jù)每個孩子不同的特點為他們推薦不同的書籍，還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠?qū)W會閱讀的有效方法。他指導(dǎo)學(xué)生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書中的內(nèi)容改編成戲劇進(jìn)行表演。這種讓學(xué)生慢慢閱讀，細(xì)細(xì)品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當(dāng)然，他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現(xiàn)下快餐式的作品太多，與之對應(yīng)的就應(yīng)該是快餐式閱讀，而對于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)該像雷夫老師和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。我最感動的還是雷夫老師提出的“把閱讀和世界聯(lián)接起來”，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我確信無疑的認(rèn)為——學(xué)習(xí)《第56號教室的奇跡》不能像吃快餐似的急于見效，還要有足夠的耐心并與中華文化和實際情況相結(jié)合。這樣才能真正的對自己好，對學(xué)生好。

篇3：《第56號教室里奇跡》讀后感

　　《第56號教室里的奇跡》讀后感

　　經(jīng)**媽媽的推薦我讀了《第56號教室里的奇跡》這本書。從前聽說過這本書，但一直沒有和這本書見面。寒假有幸借到了這本書，我就開始讀起來。在這本書題目的下方印刷著這條一排文字：讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。這是若干年我前身為一個小學(xué)生的母親最希望自己的孩子成為一個愛學(xué)習(xí)的天使。我想這應(yīng)該也是每一位有孩子的母親的心里話吧！

　　在多年的教育教學(xué)工作中，我希望我身邊的每一個孩子都成為愛學(xué)習(xí)的天使。在平時和孩子的交流觀察中，我發(fā)現(xiàn)我的每一個學(xué)生其實在他們內(nèi)心深處是希望自己在家做一個好孩子，聽爸爸媽媽的話，自己的表現(xiàn)可以得到爸爸媽媽的認(rèn)可，并且能得到家長及時恰當(dāng)?shù)墓膭睿皇俏覀兺ǔＲ饬x上的獨生子女的溺愛。

　　每一個孩子在學(xué)校希望可以成為一個老師喜歡的學(xué)生，他們在盡力做好老師布置的作業(yè)，盡可能在上課舉手發(fā)言。課下可以和同學(xué)友好相處，做同學(xué)們的好伙伴。但是在他們自己的成長過程中總是出現(xiàn)自己對自己的期望值不同步的現(xiàn)象。孩子們也有沮喪的時候，有時候在家很想對爸爸媽媽說點什么。可是爸爸太忙不在家，媽媽要做家務(wù)，沒有時間聽“我”說。爸爸媽媽最喜歡問“我”的“三句話”是，你在學(xué)校里吃好了沒有？你的作業(yè)做完了沒有？你的考試考得怎么樣？孩子其他的事情爸爸媽媽似乎并不關(guān)心，爸爸媽媽喜歡拿“我”和別的孩子比，把別人的優(yōu)點來和“我”的缺點比，“我”真的很生氣……

　　在學(xué)校發(fā)現(xiàn)老師總是對學(xué)習(xí)好的同學(xué)和顏悅色，和我說話的機會很少，我知道老師能夠公平公正地對待每一個同學(xué)。但我總認(rèn)為老師對我不夠重視，其實我也想學(xué)習(xí)好，成為老師的助手，但我努力了成績還是沒有別人強。

　　課下我想和同學(xué)好好玩玩，但他們不帶我玩。我很生氣就和他們打了起來，結(jié)果老師知道了批評了我要我反思，我也沒錯呀，可是打架了啊，我也不想打架，但當(dāng)時實在太生氣了，就動手了，我錯了，我沒錯，我沒錯，我錯了……

　　江老師剛才模擬了幾段孩子的心里話。不知這些話是否真實，是不是當(dāng)代孩子的心里某時的某些想法，或者或多或少有一點類似吧。江老師認(rèn)為其實做一個當(dāng)代孩子也不容易，在家里爸爸媽媽的期望值高，孩子有時可能做不到；我想建議家長朋友們我們能否俯下身來和孩子一起分析分析原因，找找解決問題的辦法呢？在學(xué)校老師的期望值也高，也不是人人都能考到好成績的，上課發(fā)言總是怕說錯了，遭遇同學(xué)譏笑；江老師想說，自己可否反思一下，在自己的學(xué)業(yè)中，自己努力了多少？別人的努力是在成績背后的。在同學(xué)中間，還會有些磕磕絆絆，江老師想告訴你，在人與人的交往中“磕磕絆絆”可是很正常的喲！注意處理的方式方法。同學(xué)的友誼是最真摯的。從以上分析看來，孩子的生活還真的是不容易，誰來聽孩子訴說？

　　我想作為教師，我不僅僅是要完成教學(xué)任務(wù)，還要不失時機地幫助那些需要老師幫助的孩子，幫助他們樹立信心。其實每一個孩子都能夠做一個愛學(xué)習(xí)的天使。因為每一個孩子都是唯一的，都會有各種各樣的特點，各種各樣的長處，各種各樣的不足。江老師對學(xué)生的要求是自己和自己的昨天比，只有每天進(jìn)步一點點就是好孩子。每個孩子都是那么可愛，那么稚嫩，那么真誠！那么在成長的道路上不僅需要自身的不懈努力，還需要老師家長的鼎力支持，恰當(dāng)?shù)膸椭@樣孩子在成才的道路上就會一路披荊斬棘，一路高歌。

　　讀完這本書之后我感受到雷夫老師的教育方法很值得研究，值得借鑒，值得學(xué)習(xí)。這本書不僅僅是老師可以看，我想家長可以閱讀，學(xué)生也可以閱讀。或許學(xué)生閱讀完這本書后也能夠理解老師在學(xué)校對學(xué)生的要求是有道理的，是可以去遵守的，這樣要求也是老師的良苦用心。

　　作者：江彬

　　20**年2月20日