《中華古典詩(shī)詞創(chuàng)作與欣賞》校本課程開發(fā)實(shí)施方案

　　一、《中華古典詩(shī)詞創(chuàng)作與欣賞》課程目標(biāo)定位。

　　詩(shī)詞是心的靈動(dòng)，情之迸發(fā)，智的體現(xiàn)，德的化身，美的象征，是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，具有超越時(shí)空的生命力。豐義初中具有濃厚的詩(shī)詞文化底蘊(yùn)，閱讀、欣賞、創(chuàng)作詩(shī)詞的氛圍濃厚。十多年來(lái)，我校持之以恒地開展了“讓詩(shī)詞走進(jìn)校園”的活動(dòng)，中華古典詩(shī)詞創(chuàng)作與欣賞成為學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色之一。

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)注重繼承與弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也充分肯定了中華詩(shī)詞在母語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，在中小學(xué)階段對(duì)學(xué)生提出近200首的詩(shī)詞讀背要求。新課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)更要求師生在共同探討研究的過(guò)程中去學(xué)習(xí)，去提高。我們認(rèn)為《中華古典詩(shī)詞創(chuàng)作與欣賞》校辦課程的開設(shè)不僅要滿足新課標(biāo)對(duì)所有學(xué)生基本的人文素質(zhì)詩(shī)詞教育的要求，又要為部分詩(shī)詞愛好者的個(gè)性發(fā)展提供有利的環(huán)境和廣闊的通道。而詩(shī)詞教育對(duì)人才的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極其重大的意義和作用，對(duì)推動(dòng)和強(qiáng)化素質(zhì)教育有著不可低估的影響。

　　詩(shī)教是我國(guó)古代教育的重要內(nèi)容。歷朝歷代都重視詩(shī)教工作。現(xiàn)在，在我國(guó)部分學(xué)校也已開展了詩(shī)教工作，但詩(shī)詞校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究還是一個(gè)空白。我校編有《中華古典詩(shī)詞創(chuàng)作與欣賞》教材、開設(shè)校本課程，邁出了詩(shī)詞校本課程實(shí)踐研究的第一步。開展詩(shī)教工作，讓詩(shī)詞真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生生活，以繼承弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想情感，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

　　詩(shī)詞校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，不僅要讓學(xué)生了解詩(shī)詞，熱愛詩(shī)詞，更要研究如何讓詩(shī)詞走進(jìn)學(xué)生生活，研究詩(shī)詞對(duì)學(xué)生人格情感、知識(shí)積累、審美情趣和思維發(fā)展等方面的影響以及與各學(xué)科之間的互補(bǔ)和促進(jìn)作用。

　　二、《中華古典詩(shī)詞創(chuàng)作與欣賞》校本課程實(shí)施策略。

　　1、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。1999年10月，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、詩(shī)教骨干教師組成課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校詩(shī)教工作，把詩(shī)教工作推廣到各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)，并在此基礎(chǔ)上成立學(xué)校“百草園”詩(shī)社，為師生提供了固定的活動(dòng)場(chǎng)所。

　　2、營(yíng)造氛圍，形成共識(shí) 。開發(fā)詩(shī)詞校本課程，關(guān)鍵在于提高廣大師生的思想認(rèn)識(shí)。為此，學(xué)校廣播站增設(shè)了詩(shī)詞賞析節(jié)目，班級(jí)黑板報(bào)開辟詩(shī)詞學(xué)習(xí)專欄，學(xué)校布置了校園詩(shī)詞創(chuàng)作宣傳欄和校園詩(shī)詞創(chuàng)作黑板報(bào)。語(yǔ)文閱讀課增加詩(shī)歌賞析吟誦，音樂(lè)課練唱古典詩(shī)詞歌曲。20**年8月，學(xué)校又布置了詩(shī)詞長(zhǎng)廊，定期介紹中華傳統(tǒng)詩(shī)詞，宣傳師生詩(shī)作。校園各樓層墻壁上布置了師生詩(shī)詞作品。校園的每一處花壇、每一片草地、每一條走廊、甬路，每一間教室、辦公室的布置都體現(xiàn)詩(shī)詞教學(xué)的特色。這些作品或從大處著手，或從小處落筆，以景取詩(shī)，以詩(shī)寫景，詩(shī)化校園，學(xué)生徜徉其中，其景融融，其詩(shī)融融，其樂(lè)融融，長(zhǎng)期接受著詩(shī)詞的熏陶，文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)都能得到潛移默化的提高。詩(shī)化校園環(huán)境，營(yíng)造詩(shī)詞氛圍，進(jìn)一步使全校師生形成了共識(shí)。師生認(rèn)識(shí)到詩(shī)教工作的重要性，愛詩(shī)、讀詩(shī)、寫詩(shī)的興趣漸漸濃厚起來(lái)。

　　3、課程保證，活動(dòng)推進(jìn) 。學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)“詩(shī)歌”研究性學(xué)習(xí)課程，要求教師指導(dǎo)性和創(chuàng)造性地用好《中華古典詩(shī)詞創(chuàng)作與欣賞》校本教材，在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下認(rèn)真上好“詩(shī)歌”課。每個(gè)學(xué)生備有一本《詩(shī)詞誦讀袖珍集》隨身攜帶，學(xué)生把已經(jīng)學(xué)會(huì)的詩(shī)歌摘抄在《詩(shī)詞誦讀袖珍集》上，內(nèi)容和格式由學(xué)生自由設(shè)計(jì)，可以給詩(shī)歌配上插圖或者寫上自己的讀詩(shī)體會(huì)，這本集子最大的優(yōu)點(diǎn)就是攜帶方便，便于學(xué)生隨時(shí)背誦復(fù)習(xí)鞏固。袖珍集還可以收藏在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)長(zhǎng)期保存。通過(guò)豐富多彩的詩(shī)歌綜合實(shí)踐活動(dòng)提升師生素養(yǎng)。各班或年級(jí)段組織的活動(dòng)的形式多種多樣，如誦詩(shī)會(huì)、詩(shī)歌接龍、詩(shī)文表演、詩(shī)歌主題活動(dòng)、詩(shī)詞知識(shí)知多少、詩(shī)詞名人會(huì)、詩(shī)詞典故趣聞、詩(shī)詞創(chuàng)作大賽等。活動(dòng)的內(nèi)容與時(shí)令、傳統(tǒng)節(jié)日、重大時(shí)聞相結(jié)合，如四月份學(xué)習(xí)革命先烈，組織學(xué)生朗讀烈士詩(shī)選，了解烈士事跡，詩(shī)寫學(xué)習(xí)感受。活動(dòng)前，精心策劃，活動(dòng)中認(rèn)真組織，活動(dòng)后注重成果評(píng)價(jià)和資料收集。

　　4、注重考核，建全制度。實(shí)施詩(shī)詞校本課程的過(guò)程中，我校堅(jiān)持讓學(xué)生創(chuàng)作與欣賞古典詩(shī)詞并注重考核，取得了一定的成效。我們還在不斷地實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)考核經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)《詩(shī)歌素養(yǎng)發(fā)展手冊(cè)》使定期考核制度化。考核分學(xué)期考核、年段考核、畢業(yè)考核三種形式。由學(xué)校組織相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)考核，學(xué)期考核由詩(shī)歌任課教師負(fù)責(zé)進(jìn)行，每首必背。年段考核、畢業(yè)考核由學(xué)校指派專人負(fù)責(zé)。學(xué)期考核、年段考核、畢業(yè)考核等級(jí)均記載在《詩(shī)歌素養(yǎng)發(fā)展手冊(cè)》之中。年段考核為優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)校給予張榜表?yè)P(yáng)，授予“校園詩(shī)人”稱號(hào)，發(fā)給證書。在強(qiáng)化詩(shī)詞積累的過(guò)程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)和幫助的作用，努力保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣愛好，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愿意、樂(lè)意創(chuàng)作。

　　5、出版詩(shī)刊，鼓勵(lì)創(chuàng)作 。 讀詩(shī)是體味，創(chuàng)作是內(nèi)化。在強(qiáng)化詩(shī)詞背誦積累的同時(shí)，我們提倡并鼓勵(lì)部分對(duì)詩(shī)詞有濃厚興趣的師生嘗試進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)。教師做好指導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的創(chuàng)作氛圍，采用如“讀后抒懷”、“賞畫題詩(shī)”、“觀景聯(lián)句”、“生活采風(fēng)”等多種形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，我們組織詩(shī)教輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的詩(shī)作進(jìn)行認(rèn)真修改，集輯出版，并擇優(yōu)推薦到上級(jí)詩(shī)刊發(fā)表。自1999年秋學(xué)期組建“百草園”詩(shī)社以來(lái)，學(xué)校一直堅(jiān)持把“中華詩(shī)詞進(jìn)校園”作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和學(xué)校“鑄品牌，創(chuàng)特色”的重頭戲。積極組織和開展形式多樣的詩(shī)教活動(dòng)。袁德林同志曾以“百草園植中華根，千家詩(shī)鑄民族魂”寄予百草園詩(shī)社。至目前，全校已有千余名師生接受過(guò)程度不同古典詩(shī)詞的培訓(xùn)，創(chuàng)作詩(shī)詞6000多首。其中被《跨世紀(jì)中學(xué)生詩(shī)詞選》、《廣州詩(shī)詞》、《中州詩(shī)詞》等省級(jí)以上詩(shī)報(bào)刊物錄用100多首，被縣級(jí)詩(shī)刊錄用500余首，被校刊、畫廊、墻報(bào)錄用的超過(guò)3000首，并已自編出刊《百草園》詩(shī)刊9集。我們每學(xué)期在期中考試后還要進(jìn)行一次全校性的詩(shī)詞吟誦會(huì)。平時(shí)，還主動(dòng)搜尋信息，積極組織學(xué)生參加詩(shī)詞創(chuàng)作比賽，到目前為至已有數(shù)十人次、四十多篇作品獲獎(jiǎng)。近期又有6篇學(xué)生詩(shī)作被省級(jí)刊物《中華詩(shī)詞》錄用。這些作品題材廣泛，內(nèi)容健康，或?qū)懢埃蛟佄铮蚴闱椤Ｈ鐭釔圩鎳?guó)、盼臺(tái)統(tǒng)一、保護(hù)環(huán)境、綠化家園、豐義新貌、道德風(fēng)尚等。學(xué)生的詩(shī)作能在《百草園》詩(shī)刊和其他刊物上發(fā)表，使他們心里面充滿了成功創(chuàng)造的愉悅，促使他們?cè)跇?lè)于讀詩(shī)、寫詩(shī)的同時(shí)，更主動(dòng)更認(rèn)真地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高了他們多方面的素質(zhì)。

　　6、編撰教材，形成特色。 隨著校園詩(shī)教工作不斷深入開展，師生的文化底蘊(yùn)深厚了，教師學(xué)生的詩(shī)詞修養(yǎng)大幅度提高了，學(xué)生們學(xué)詩(shī)、寫詩(shī)的熱情高漲。同時(shí)我們也深深地感到?jīng)]有一套自己的教材的確存在諸多不便：教師對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)缺乏憑借，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌也缺乏依托，詩(shī)教活動(dòng)的時(shí)間也得不到保障。20**年暑假，我校成立教材編寫小組，首先通過(guò)問(wèn)卷的方式在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)需求調(diào)查，在教師和家長(zhǎng)中進(jìn)行校本教材開發(fā)可行性調(diào)查。廣泛調(diào)查之后撰寫調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上初步擬訂教材開發(fā)方案，并召開家長(zhǎng)、教師、學(xué)生代表座談會(huì)，對(duì)方案進(jìn)行進(jìn)一步討論。最關(guān)鍵的是請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)方案進(jìn)行論證，提出修改意見，最后在專家參與，教材編寫小組成員集體策劃共同努力下《中華古典詩(shī)詞創(chuàng)作與欣賞》校本教材應(yīng)運(yùn)而生。

　　7、課程融合，學(xué)科互補(bǔ)。多年的探索之后，在我校詩(shī)教已不單單是一門課程，而是已經(jīng)融合在所有教學(xué)活動(dòng)之中，滲透在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中，扎根在師生的心靈深處。單純的詩(shī)歌教學(xué)也許比較生硬，甚至乏味。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐研究我們已經(jīng)讓詩(shī)詞這一文化瑰寶走進(jìn)了學(xué)生的課堂，讓詩(shī)詞與學(xué)科知識(shí)相融合，與各科教學(xué)相融合，通過(guò)詩(shī)詞配樂(lè)，配畫，配新解，將詩(shī)詞的吟誦、品味、聆聽、體悟融入語(yǔ)文、音樂(lè)、品德與社會(huì)、美術(shù)、體育等學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化詩(shī)詞中汲取養(yǎng)料，塑造良好的品德，弘揚(yáng)民族精神。學(xué)校文娛活動(dòng)或重大表演必有詩(shī)詞吟誦，節(jié)目的主持必有詩(shī)化的語(yǔ)言，匠心獨(dú)運(yùn)，詩(shī)詞的滲透融合達(dá)到了一種勝境。我們還根據(jù)學(xué)校實(shí)際對(duì)提升學(xué)生詩(shī)詞素養(yǎng)制定了總體目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生詩(shī)詞素養(yǎng)的總體目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)詩(shī)詞的博大精深，吸取中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的營(yíng)養(yǎng)，逐步養(yǎng)成弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的意識(shí)和責(zé)任感。

　　2、在詩(shī)詞誦讀、品味、創(chuàng)作過(guò)程中，提高審美能力：①提高對(duì)詩(shī)詞反映的客觀世界美好事物的接受能力（欣賞能力）；②提高對(duì)詩(shī)詞反映的客觀美的主觀解釋能力（理解力）；③能逐漸在頭腦中構(gòu)建出每首詩(shī)所描繪的畫面，能主觀解釋色彩的物象（構(gòu)象力），積累構(gòu)象化程度的審美經(jīng)驗(yàn)，凈化心靈，受到詩(shī)詞藝術(shù)美的熏陶。

　　3、在詩(shī)詞誦讀、品味、創(chuàng)作過(guò)程中，增強(qiáng)認(rèn)知能力：能由淺入深地分辨詩(shī)的感情類型，通過(guò)詩(shī)詞感知詩(shī)人豐富的精神世界體驗(yàn)詩(shī)人的人生觀、道德觀；積累詩(shī)詞文學(xué)知識(shí)，知道詩(shī)歌起源于勞動(dòng)，起源于生活的道理，知道詩(shī)詞與政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)要素之間的關(guān)系，能通過(guò)詩(shī)歌了解我國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史，了解歷史上各個(gè)朝代的社會(huì)、生活、自然方面的狀況，樹立民族自尊心、自信心。

　　4、在詩(shī)詞誦讀、品味、創(chuàng)作過(guò)程中，了解詩(shī)詞超凡的想象力和奇妙的構(gòu)思力，啟迪智慧、開拓思維，習(xí)得創(chuàng)作技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　5、在詩(shī)詞誦讀、品味、創(chuàng)作過(guò)程中，懂得愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)等道理，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、惡”，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，熱愛生活，克服和抑制不良的意志行為習(xí)慣，自尊、自重、自強(qiáng)、自信，養(yǎng)成高雅、純潔、健康的品格、情調(diào)、趣味，樹立遠(yuǎn)大志向。

　　6、喜愛、閱讀、吟誦、積累中華詩(shī)詞漸成一種自覺的心理需求和文化需求，讓名篇佳句伴隨身心健康發(fā)展，用詩(shī)詞為自己的生活添得一種樂(lè)趣，并在道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)的發(fā)展中日益顯示其作用。

　　7、能在平時(shí)的說(shuō)話和習(xí)作中引用一些名言佳句，嘗試用詩(shī)歌形式表達(dá)一剎那間觸動(dòng)的情感和生活。

　　8、關(guān)心學(xué)校詩(shī)歌特色教育，積極參加詩(shī)詞綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、《中華古典詩(shī)詞創(chuàng)作與欣賞校本課程》校本課程實(shí)施成效。

　　1、通過(guò)《中華古典詩(shī)詞創(chuàng)作與欣賞》教學(xué)，提升了學(xué)生素養(yǎng)。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們中華民族有著五千年的文明史，有著燦爛的物質(zhì)文明和精神文明；認(rèn)識(shí)到中華語(yǔ)言的改革發(fā)展興衰史，就是中華民族尋求進(jìn)步、探索文明的歷史；認(rèn)識(shí)到熱愛祖國(guó)，離不開祖國(guó)語(yǔ)言文字的傳承和依托。所有這些，對(duì)學(xué)生的人格塑造、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，對(duì)學(xué)生良好道德觀的的形成，起到了積極的作用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的熱愛，提升了學(xué)生人文素養(yǎng)。在祖國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的浸潤(rùn)和影響下，我遵紀(jì)守法，刻苦學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，助人為樂(lè)，在學(xué)生中已蔚然成風(fēng)；拾金不昧、寬容誠(chéng)信、敬老愛幼、言行文明，已成為學(xué)校的亮麗風(fēng)景。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，不僅傳承了祖國(guó)的優(yōu)秀文化，而且直接提高學(xué)生的誦讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。長(zhǎng)期的古詩(shī)詞誦讀，使學(xué)生記誦能力不斷增強(qiáng)，大段大段的名篇名段，學(xué)生很快就能背出來(lái)，這對(duì)靠積累來(lái)提高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起到了事半功倍的效果。不少學(xué)生能將平日積累、背誦過(guò)的古詩(shī)文中的名句，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的言談和習(xí)作中去，或說(shuō)明事理，或抒情，為言談和習(xí)作增添了不少光彩。幾年來(lái)，學(xué)生在各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表作品300余篇。

　　2、通過(guò)詩(shī)教校本課程開發(fā)，促進(jìn)了教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。詩(shī)教校本課程的開發(fā)和落實(shí)都是靠教師完成的。教師的詩(shī)文素養(yǎng)決定了校本課程實(shí)施的效果。所以教師學(xué)生必須同步發(fā)展。在學(xué)校內(nèi)部，我們不僅要求教師帶頭誦詩(shī)，同時(shí)倡導(dǎo)教師寫詩(shī)。近年來(lái)，我校師生的詩(shī)詞作品不斷出現(xiàn)在《江海詩(shī)詞》、《鹽都詩(shī)詞》等詩(shī)刊詩(shī)書中。

　　3、通過(guò)學(xué)校詩(shī)教活動(dòng)，促進(jìn)了家長(zhǎng)詩(shī)文素養(yǎng)的提高。學(xué)生閱讀寫作詩(shī)文，必然會(huì)引起家長(zhǎng)的關(guān)注，也需要家長(zhǎng)的參與和輔導(dǎo)，天長(zhǎng)日久，在學(xué)生的帶動(dòng)下，家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中來(lái)。有不少家長(zhǎng)與自己的孩子一塊背詩(shī)、聯(lián)句，共同作詩(shī)配畫，辦小報(bào)，部分家長(zhǎng)還幫學(xué)生將有關(guān)古詩(shī)文進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，編成表演短劇或相聲演出，借助藝術(shù)的形式表現(xiàn)詩(shī)意，使抽象化的東西變形象了，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)原作的理解和把握。同時(shí)也在無(wú)形中使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播、滲透到眾多家庭之中，熏陶和影響了廣大的家長(zhǎng)，“書畫盈室，遍地詩(shī)聲”的文化家庭越來(lái)越多，這對(duì)整個(gè)社會(huì)的文化建設(shè)、創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍、構(gòu)建和諧社會(huì)也起到了積極的推動(dòng)作用。

　　4、通過(guò)校本課程開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我校積極開展校本課程的開發(fā)與研究，既陶冶了學(xué)生的情操與修養(yǎng)，豐富了學(xué)生的思想與知識(shí)，學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合素質(zhì)有了明顯的提高，又有力地推動(dòng)了我校教育科研的開展、一流師資隊(duì)伍的形成、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校先后被評(píng)為江蘇省實(shí)施教育現(xiàn)代化工程示范初中、江蘇省綠色學(xué)校、江蘇省平安校園、鹽城市文明學(xué)單位，江蘇省詩(shī)教先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　四、《中華古典詩(shī)詞創(chuàng)作與欣賞校本課程》實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與反思。

　　十多年的實(shí)踐，我們不僅在探索校本課程新的發(fā)展之路上付出了努力，更重要的是我們不斷回望自己走過(guò)的路，哪些步子邁得太大了，哪些地方走了彎路，哪些腳步還不夠踏實(shí)，我們應(yīng)該怎樣走得更穩(wěn)更自信。我們發(fā)現(xiàn)了校本課程實(shí)施中的很多不足，并思考著改進(jìn)的方法。《中華古典詩(shī)詞創(chuàng)作與欣賞》教材急待再度開發(fā)，我們已經(jīng)醞釀了比較成熟的開發(fā)方案，把教材開發(fā)成學(xué)生更容易接受更愿意學(xué)習(xí)，更有利于教師在課堂上操作的教材。我們要把詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)搞得更深入人心更具有感染力，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中潛移默化地受到教育。課程改革的路還很長(zhǎng)，我們也深深地認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大，但我們相信只要堅(jiān)持這樣一步一個(gè)腳印地走下去，我們必將走進(jìn)改革的成功之門，為優(yōu)質(zhì)均衡、促進(jìn)公平，塑創(chuàng)學(xué)校特色作出我們的努力。

篇2：小學(xué)校本課程開發(fā)激勵(lì)制度

　　小學(xué)校本課程開發(fā)激勵(lì)制度(4)

　　為調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)參與校本課程開發(fā)的積極性，確保校本課程的有效實(shí)施，學(xué)校特制定如下激勵(lì)制度：

　　1.倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的理論和技術(shù)。對(duì)《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程教材》、《課程綱要》等文件撰稿人，作為學(xué)校科研成果記入教師業(yè)務(wù)檔案，對(duì)優(yōu)秀的《課程綱要》，學(xué)校將向區(qū)以上教育研究部門推薦發(fā)表，學(xué)校視級(jí)別給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2.鼓勵(lì)求索與創(chuàng)新。對(duì)教師選用、改編、新編又能形成序列的校本課程教材，教師自主開發(fā)的課程資源，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲得好評(píng)，并在區(qū)級(jí)以上教育教學(xué)雜志上發(fā)表的，視級(jí)別給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并作為教師科研成果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考核、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的重要條件。

　　3.要求教師努力學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的理論知識(shí)，掌握開發(fā)技術(shù)，對(duì)積極參加集體研討、集體學(xué)習(xí)以及校本培訓(xùn)的教師，學(xué)校將給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　4.為執(zhí)教校本課程教師提供外出學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提高校本課程教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　5.鼓勵(lì)教師開放校本課程課堂教學(xué)，互相聽課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)反響好，確實(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展特長(zhǎng)，形成能力的優(yōu)秀課執(zhí)教者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　6.菅造團(tuán)結(jié)合作的氛圍。鼓勵(lì)非校本課程開發(fā)教師參與校本課程實(shí)驗(yàn)，集思廣益，共同研究。對(duì)主動(dòng)參與校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)，為校本課程開發(fā)出謀劃策，為校本課程教師排憂解難的非校本課程執(zhí)教教師給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

篇3：某中學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施綱要

　　ZZ中學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施綱要

　　目前我國(guó)新一輪課程改革，以調(diào)整和改革課程休系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系為目標(biāo)，試行國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程，從原來(lái)單一的國(guó)家課程走向國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程模式。為落實(shí)國(guó)家課程改革方案，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，我校將在切實(shí)推行國(guó)家課程的同時(shí)，研究、開發(fā)和實(shí)施校本課程，構(gòu)建我校新的課程體系。

　　一、涵義

　　校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在保證國(guó)家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，在對(duì)社會(huì)、學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源，通過(guò)自行研究、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員、其他力量合作等方式開發(fā)的、多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)。

　　二、意義

　　校本課程開發(fā)的意義在于推動(dòng)課程體系的完善，實(shí)現(xiàn)課程的根本宗旨，表現(xiàn)為六個(gè)方面。

　　1、完善基礎(chǔ)教育的課程體系

　　家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，校本課程是相對(duì)國(guó)家課程、地方課程提出來(lái)的。

　　2、教育的發(fā)展

　　校本課程的開發(fā)有利于彌補(bǔ)國(guó)家課程自上而下的研究推廣周期過(guò)長(zhǎng)、缺乏靈活，滯后于社會(huì)變革、不能及時(shí)反映科技進(jìn)步和社會(huì)需求的變化等不足，有利于課程理論與實(shí)踐的不斷豐富和完善。

　　3、實(shí)施素質(zhì)教育

　　開發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，彌補(bǔ)國(guó)家課程中綜合性、實(shí)踐性的不足。校本課程與德育目標(biāo)的事例，有利于學(xué)生價(jià)值判斷能力的提高和情感機(jī)理的改善，有利于學(xué)生基本品質(zhì)的日臻完善

　　4、讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展

　　第一，校本課程給學(xué)生留下空間。第二，校本課程是根據(jù)學(xué)生的需求而開發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在。第三，校本課程開發(fā)給學(xué)生提供了一個(gè)自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。

　　5、教師成為課程的創(chuàng)造者和設(shè)計(jì)者

　　首先有利于教師課程意識(shí)的提升，拓寬了教師對(duì)于課程的理解。其次，有利于教師課程開發(fā)能力的獲得。教師是課程開發(fā)的主體。再次，有利于教師行動(dòng)研究能力的培養(yǎng)。

　　6、學(xué)校特色建設(shè)

　　每一所學(xué)校都以自己獨(dú)特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，綜合形成具有自己特色的校風(fēng)和辦學(xué)傳統(tǒng)。下吉高中的校風(fēng)是“純樸、求實(shí)、愛國(guó)、進(jìn)取”，而辦學(xué)傳統(tǒng)是辦學(xué)歷程中所積淀的學(xué)校文化的結(jié)晶。如陶行知先生創(chuàng)建的曉莊學(xué)校幾十年來(lái)一直以“教、學(xué)、做合一”作為校訓(xùn)。因此，校本課程開發(fā)必然鮮明地帶有學(xué)校的特色。

　　三、開發(fā)依據(jù)

　　(一)國(guó)家課程改革綱要

　　1、課程專家斯基爾貝克指出：“設(shè)計(jì)課程的最佳場(chǎng)所在學(xué)生與教師處的地方。”校本課程開發(fā)要依據(jù)國(guó)家課程改革綱要。

　　2、制定校本課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育的任務(wù)、教育基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的基礎(chǔ)素質(zhì);要結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域課程的特點(diǎn)，滲透對(duì)學(xué)生思想品德、人文精神和科學(xué)精神方面的要求：要高度重視信息技術(shù)和其他高新技術(shù)對(duì)于教育的深刻影響，兼顧課程內(nèi)容和實(shí)施手段的同步創(chuàng)新。

　　(二)學(xué)校的發(fā)展要求

　　下吉高中的發(fā)展目標(biāo)在于推行ISO9000質(zhì)量管理體系的同時(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)有一定特色的省示范學(xué)校。特色教育是學(xué)校的發(fā)展之路。

　　(三)學(xué)生的發(fā)展需求

　　絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)個(gè)人發(fā)展有益，學(xué)生普遍喜歡親身實(shí)踐、討論交流、試驗(yàn)探究等教學(xué)方式，目前評(píng)價(jià)主要以考試為主、缺乏反映學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)制度，學(xué)生普遍認(rèn)為分?jǐn)?shù)并不能全面反映其發(fā)展?fàn)顩r。

　　(四)教師的發(fā)展需要

　　校本課程的開發(fā)需要一支特別能戰(zhàn)斗的隊(duì)伍，需要一批骨干教師，需要青年教師的成長(zhǎng)。而校本課程的開發(fā)為教育教學(xué)帶來(lái)不可多得的發(fā)展機(jī)遇，有利于教師的進(jìn)步和發(fā)展。

　　四、開發(fā)目標(biāo)

　　充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧地發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。學(xué)會(huì)交流，在合作中學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)自信，養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì);學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，懂得生活，成為生活的主人，并掌握一項(xiàng)健身技能和一項(xiàng)娛樂(lè)技能，具有現(xiàn)代中國(guó)人的意識(shí)。

　　五、課程結(jié)構(gòu)

　　我校根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)確定課程結(jié)構(gòu)：語(yǔ)言與藝術(shù)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)，將校本課程分解為符合學(xué)生特點(diǎn)的可供學(xué)生選擇的選修課程。具體類別、課程目標(biāo)、涉及主要學(xué)科及課程方向如下：

　　(一)、語(yǔ)言與藝術(shù)

　　課程目標(biāo)：

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國(guó)精神。

　　2、結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)，了解西方文化和國(guó)際交流常識(shí)，提高分析和認(rèn)識(shí)西方文明的能力。

　　3、能用辯證和歷史的觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，認(rèn)識(shí)藝術(shù)對(duì)人生的作用，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

　　涉及學(xué)科：漢語(yǔ)、英語(yǔ)、哲學(xué)、歷史、、音樂(lè)、美術(shù)、影像、社會(huì)學(xué)等。

　　擬開課程：古詩(shī)文名作鑒賞，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國(guó)古代文化名人傳略，英文表達(dá)，現(xiàn)代西方文明介紹，演講，文學(xué)創(chuàng)作、繪畫，書法，，器樂(lè)，聲樂(lè)，合唱隊(duì)與樂(lè)隊(duì)，攝影與攝像，古典音樂(lè)欣賞等。

　　(二)、數(shù)學(xué)

　　課程目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的結(jié)力。

　　2、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

　　3、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

　　涉及學(xué)科：數(shù)學(xué)

　　擬開課程：數(shù)學(xué)史話，數(shù)學(xué)家介紹，數(shù)學(xué)思維，趣味數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)，競(jìng)賽數(shù)學(xué)。

　　(三)、人文與社會(huì)

　　課程目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的主體性品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

　　2、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生形成合理的是否判斷能力。

　　3、作好把握機(jī)遇、挑戰(zhàn)危機(jī)的準(zhǔn)備，掌握預(yù)測(cè)能力、獲取分析信息的能力。

　　涉及學(xué)科：法律、哲學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、禮儀學(xué)等。

　　擬開課程：人際關(guān)系，成功人士創(chuàng)業(yè)史話，法律常識(shí)，禮儀規(guī)范。

　　(四)、科學(xué)與技術(shù)

　　課程目標(biāo)

　　1、了解科學(xué)發(fā)展史，認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展中包含的人文精神和科學(xué)精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和能力。

　　3、善于認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)，著力發(fā)展特長(zhǎng)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　涉及學(xué)科：哲學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)等。

　　擬開課程：科學(xué)啟示錄，最新科技成果介紹，中西方科學(xué)史，科學(xué)技術(shù)與人類歷史，學(xué)科競(jìng)賽等。

　　(五)、體育與健康

　　課程目標(biāo)：

　　1、了解不良心理、不良行為的形成機(jī)理，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，正確地理解自我，確定努力方向，激發(fā)奮斗的精神。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能。

　　涉及學(xué)科：心理、體育與健康等。

　　擬開課程：心里健康咨詢，健身技能，家政，健美、體育競(jìng)賽，球類選修等。

　　(六)、綜合實(shí)踐活動(dòng)

　　課程目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)關(guān)愛自然、關(guān)愛生命的意識(shí)。

　　2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣和思考人類生存的意識(shí)。

　　3、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

　　涉及學(xué)科：物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)等。

　　擬開課程：生活中的環(huán)保問(wèn)題，人類與環(huán)境，航模制作，生物培植，網(wǎng)絡(luò)制作等。

　　六、運(yùn)行與管理

　　校本課程改革的順利進(jìn)行必須有一整套管理和運(yùn)行機(jī)制的配合，他們既是校本課程改革的保障系統(tǒng)，又是校本課程改革的重要組成部分。

　　(一)、校本課程運(yùn)行管理事教師隊(duì)伍的建設(shè)

　　1、校本課程的教師隊(duì)伍由學(xué)校全校教師、外聘高校教授、校外學(xué)術(shù)委員、社區(qū)教師等構(gòu)成;

　　2、全校教師都要積極關(guān)注課程改革，了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)課程改革的信息，關(guān)注社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)的理論、實(shí)踐、發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，研究、開發(fā)相關(guān)課程;

　　3、學(xué)校鼓勵(lì)教師開設(shè)既符合校本課程目標(biāo)又表現(xiàn)教師特長(zhǎng)的校本課程，學(xué)校鼓勵(lì)教師開設(shè)不同門類的校本課程;

　　4、學(xué)校負(fù)責(zé)開設(shè)校本課程教師的培訓(xùn)和交流參觀。

　　(二)、校本課程的研究開發(fā)

　　1、學(xué)校成立校本課程研究開發(fā)指導(dǎo)小組;

　　2、教科室主任負(fù)責(zé)日常“校本課程研究開發(fā)指導(dǎo)小組”的工作。“校本課程研究開發(fā)指導(dǎo)小組”負(fù)責(zé)校本課程的研究開發(fā)工作;

　　3、組織教師培訓(xùn)和交流。

　　4、分類：第一專題是學(xué)科學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，分為之一《高中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)--學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》，之二《如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文》，之三《如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》，之四《如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)》，之五《如何學(xué)習(xí)物理》，之六《如何學(xué)習(xí)化學(xué)》，之七《如何學(xué)習(xí)生物》，之八《如何學(xué)習(xí)政治》，之九《如何學(xué)習(xí)歷史》，之十《如何學(xué)習(xí)地理》，之十一《體育運(yùn)動(dòng)(一)--田徑傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)(二)--籃球運(yùn)動(dòng)教材》，之十二《藝術(shù)活動(dòng)》，之十三《如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科》等;第二專題是學(xué)生發(fā)展，分為之一《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)手冊(cè)--海闊天空》，之二《心理健康教育讀本(學(xué)生篇)》，之三《學(xué)生校園生活指導(dǎo)手冊(cè)--校園生活導(dǎo)師》，之四《學(xué)生發(fā)展計(jì)劃引導(dǎo)--自我設(shè)計(jì)，健康成長(zhǎng)》;第三專題是教師發(fā)展，分為之一《心理健康教育讀本(教師篇)》，之二《教師校本培訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)》等

　　(三)、校本課程的組織實(shí)施

　　1、學(xué)校成立校本課程組織實(shí)施小組;

　　2、教導(dǎo)處主任負(fù)責(zé)日常“校本課程實(shí)施小組”的工作。“校本課程實(shí)施小

　　組”負(fù)責(zé)校本課程的組織實(shí)施工作;

　　3、組織校本課程的考核與評(píng)價(jià)工作。

　　(四)、校本課程管理

　　1、管理機(jī)構(gòu)名稱--校本課程管理委員會(huì)

　　2、校本課程管理委員會(huì)成員

　　校長(zhǎng)室、教務(wù)處、教科室、政教處等負(fù)責(zé)同志組成。

　　學(xué)校成立“校本課程管理委員會(huì)”;

　　3、校本課程管理委員會(huì)職責(zé)

　　①負(fù)責(zé)校本課程教材研究和開發(fā);

　　②負(fù)責(zé)校本課程的申報(bào)、審批;

　　③負(fù)責(zé)校本課程的評(píng)價(jià);

　　④負(fù)責(zé)規(guī)劃校本課程的實(shí)施;

　　⑤負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師開設(shè)校本課程并組織培訓(xùn);

　　⑥負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選擇校本課程;

　　⑦負(fù)責(zé)校本課程安排、考核、評(píng)價(jià)及調(diào)整。

　　4、校本課程申報(bào)審議制度校本課程采取申報(bào)審批制度。各學(xué)科教師根據(jù)校本課程的目標(biāo)及結(jié)構(gòu)，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身的教育教學(xué)的特點(diǎn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與思考，申報(bào)個(gè)人或教師小組課程計(jì)劃。

　　校本課程的開設(shè)，先由教師個(gè)人根據(jù)校本課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)要求申報(bào)課程，校本課程管理委員會(huì)審批同意后方可實(shí)施;申報(bào)時(shí)間為每年5、6兩個(gè)月。

　　申報(bào)課程由校本課程管理委員會(huì)負(fù)責(zé)審定批準(zhǔn)。

　　申報(bào)校本課程的教師(學(xué)生，下同)必須提交課程名稱、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、組織形式、評(píng)價(jià)方法

　　、課時(shí)講稿提綱等相關(guān)資料。

　　校本課程管理委員會(huì)負(fù)責(zé)考核評(píng)價(jià)開設(shè)課程和教師。教導(dǎo)處將評(píng)價(jià)結(jié)果以書面形式反饋給教師，教師根據(jù)反饋情況，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中形成的認(rèn)識(shí)，對(duì)已開設(shè)的課程進(jìn)行必要的修改、補(bǔ)充和調(diào)整，使其更符合學(xué)校的育人目標(biāo)，更貼近現(xiàn)代生活和我校學(xué)生實(shí)際。

　　校本課程由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)實(shí)施。每?jī)芍馨才艃烧n時(shí)。為確保校本課程開設(shè)的質(zhì)量，避免選擇過(guò)于集中，學(xué)生在同一時(shí)段中需選擇第一、第二兩個(gè)志愿，以便調(diào)整。課程和學(xué)生全部確定后由教導(dǎo)處編排授課或活動(dòng)地點(diǎn)。

　　5、校本課程全面實(shí)施學(xué)分制管理

　　學(xué)分制管理是以學(xué)分為單位刻劃學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種教學(xué)管理制度，按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，規(guī)定各門課程的學(xué)分和學(xué)生畢業(yè)應(yīng)獲得的總學(xué)分。

　　①校本課程采用學(xué)分制;兩學(xué)年為一周期;

　　②每一個(gè)課時(shí)為0.5學(xué)分，修滿15學(xué)分為合格。

　　(五)、校本課程運(yùn)行

　　校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，它的有效運(yùn)行將有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1、建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度;

　　2、建立學(xué)生選課登記制度;

　　3、建立校本課程專用課表;

　　4、建立校本課程資源庫(kù)。

　　七、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)

　　校本課程的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：

　　⑴對(duì)課程開發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)。一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)，四是學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。

　　⑵對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量;二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等;三是學(xué)習(xí)的客觀效果。

　　對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)由“校本課程管理委員會(huì)”與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面進(jìn)行。

　　課程內(nèi)容評(píng)價(jià)以“教育性、趣味性、啟發(fā)性、實(shí)踐性、實(shí)效性”為依據(jù)。

　　教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)由“管理委員會(huì)“進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計(jì)是否精心，教法是否得當(dāng)。

　　學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生所寫的小論文、作品、制作、活動(dòng)、測(cè)試、競(jìng)賽等成績(jī)。

　　(一)、對(duì)學(xué)生的考評(píng)

　　1、修滿2課時(shí)有資格取得1學(xué)分;

　　2、考核內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和形式由任課教師決定;

　　3、考核形式以作業(yè)、學(xué)習(xí)體會(huì)(收獲)、論文、調(diào)查報(bào)告、答辯等形式呈現(xiàn)，由任課教師決定考核形式;

　　4、考核由任課教師負(fù)責(zé)，最終結(jié)果反饋至教導(dǎo)處與班主任處，并報(bào)校ABC考核領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　(二)、對(duì)教師的考核與獎(jiǎng)勵(lì)

　　1、考核內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等;

　　2、考核形式由學(xué)生歡迎和受益程度問(wèn)卷、授課教師自評(píng)和校本課程管理委員會(huì)綜合評(píng)價(jià)為主;

　　3、考核采用階段評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法;

　　4、校本課程的所有授課資料都是考核內(nèi)容;

　　6、校本課程的考核與學(xué)校ABC考核掛鉤，作為考核加分項(xiàng)目;

　　7、平時(shí)的課時(shí)按課時(shí)津貼計(jì)算。