區“百優班主任”申報材料范文

　　潘**，女，33歲，*黨員。自1995年至今，已經連續做了14年的班主任工作。14年的班主任生涯將她鍛造成為一名優秀的班主任：教書育人，為人師表，愛校如家，愛生如子，能與學生“同學”，與學生一起成長。

　　一、能努力學習先進的教育教學理念和班級管理理論

　　該同志為了搞好班主任工作,勤吃苦，愛學習，從各種書籍、報刊雜志中獲取豐富的理論知識。她一方面從《嫉妒心理學》、《錯誤與人生》、《成功啟示錄》及戴爾.卡耐基的人生哲學叢書中豐富自己的思想，培養與學生的共同語言。這樣和學生談論什么問題時可以侃侃而談，滔滔不絕，令其信服；另一方面閱讀指導班主任工作的書籍，諸如蘇霍姆林斯基等教育家的教育教學論著，《班主任之友》《德育報》等報刊雜志。學習處理工作中遇到的問題，尋找當好班主任的方法。有時在書籍或報刊雜志上看到有助于班主任工作的好文章，就將它剪貼或作一些摘抄，這些理論和經驗使她的班主任工作得到極大提高。因為活學活用班主任工作的經驗，所以她的工作做得更輕松活潑而高效。

　　二、能做到“為人師表”

　　孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”就是說教師要努力給學生作出榜樣，這是做好工作的前提。榜樣的力量是無窮的，否則就失去了說服力。一名班主任要不斷地加強自身的品德知識修養，要注意自己的言行，以自己的人格魅力來影響學生。因此她對自己提出了高標準要求，凡是要求學生做到的，自己首先做到，而且要比學生做得更好。如自己從不遲到、早退、堅持每一節課都認真對待，善始善終，不應付，堅持跟蹤課間操與自習，不做與工作無關的事情，大清掃時，親自動手和學生一起干。在她的帶領下，班內形成了一種積極向上的良好風氣。

　　三、能對學生要捧出一顆火熱的心。

　　蘇聯教育家蘇霍姆林斯說過“同情心對人的由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉，教育又能是一個乏淡無情的人。”這段話道出了“愛心”在班主任工作中的重要性。由于gg開放，很多農民工外出打工，故我校增現大量留守學生，她們班三分之二的學生都是留守生。對于這些缺少父母疼愛的孩子，她更是關愛有加，她不僅在學習上細心關注，而且在生活上也是無微不至的父母般的關懷。在她辦公桌抽屜里常年準備有：水杯、感冒藥、小禮物等等，這樣學生口渴了，可以給水喝；感冒了有藥喝；生日或進步了有禮物......通過點點滴滴的一言一行，將濃濃的愛心傳遞給學生，讓學生感受到自己的父母就在身邊，老師不是親人勝似親人。就這樣她對整個班級的每一個學生普灑愛的雨露，更關注的是后進生、貧困生，從不偏愛好學生，所以孩子們也愛她，去年她因病手術，休息期間看她的學生絡繹不絕，而且還數著日子等她上班。

　　校園內外到處都有她和孩子們共同成長的花絮：春天，她跟孩子們去校外踏青、放風箏；夏天，她帶孩子們在校園的草坪上席地而坐，聊著有趣的事兒；秋天，她和孩子們在教室商量用落葉如何辦一期特色黑板報；冬天，操場上是她和孩子們打雪仗瘋鬧的身影……孩子是好動的，孩子是多彩的，孩子是求知欲最旺盛的，孩子也是好勝心強的。所以教育孩子最好的辦法是寓教于樂。她們班的隊員們最喜歡上的課就是中隊活動課了。每次中隊活動都搞得非常隆重，隊員們自編自演，自己主持，主題隊會包羅萬象，什么都有。“大家來說普通話”、“安全在我們身邊”、“爺爺奶奶我愛你”、“該不該去小店買東西”、“說說學習好方法”、“懲罰到底好不好”、“幫助別人，快樂自己”、“作文的樂趣”、“可愛的水果蔬菜”、“與誠實握手”等，辯論會、聯歡會、展示會，形式各種各樣；小品、笑話、故事節目豐富多彩，層出不窮，真正是寓教于樂。

　　她認為老師不但應該用自己的智慧、活力贏得孩子們的喜愛，更應該是善解人意的。她常利用自己所掌握的專業知識，只有更理解學生，才能更好地幫助了學生。我發現有不少孩子不愛勞動、不尊敬長輩、不懂聽課秩序。針對這些問題給學生進行心理輔導，較多地采用游戲和故事。我曾以“免費”為主題，讓孩子們辯論做家務該不該收勞務費；再以“免費”為主題，講述了一位兒子因為做了一些分內的小事而問媽媽要勞務費，而媽媽從小到大做的一切都是免費的故事，孩子們很有感觸，為剛才大喊勞動應該有勞動報酬而慚愧；接著還以“免費”為主題，請同學們想想自己的媽媽為自己免費做了些什么事，孩子們激動了，原來自己的媽媽為自己做了這么多事；最后仍以“免費”為題，說說你將為媽媽做哪些你認為是免費的事。尊敬長輩的教育自然而然地滲透在同一主題，不同的形式中。游戲是孩子們最喜歡的，心理輔導最常用的就是游戲，在游戲中滲透道德教育，自然而深刻。這是人際關系的教育。一個小小的游戲可以讓那么多學生淺顯地明白一個深刻的做人道理。

　　四、能充分發揮班干的主觀能動性，實施自我管理

　　班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，她想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

　　每一屆，每一年度的新學年開始時，她通過一段時間的觀察和民主選舉，建立一支有管理能力，有責任心的班級領導核心。放手讓他去管理班級，自己多做點“幕后”工作。通過幾年來的實踐，總結出管理班級化煩瑣為輕松的好方法，以便其他班主任效仿。

　　五、善于反思，不斷總結班主任工作

　　平時，她還擠出點滴時間，用筆認真記錄自己的班級工作，反思自己的班級管理。多年來，她撰寫了大量工作日記、教育隨筆。其中撰寫論文《班主任工作的素質教育》獲區級三等獎，《怎樣做好寄宿制學校班主任工作》刊登在《黃陂教育》雜志中。

　　功夫不負有心人，辛勤的汗水結出了豐碩成果。多年來，她所帶的班級班風正、學風濃，在歷次期中、期末統考中年級當中各科總評均名列前茅。一個個學生滿懷成功的喜悅自信地踏向高一級學校，踏向人生的又一個驛站。

篇2：以奉獻為本 用五心譜寫:區十佳班主任推薦材料

　　以奉獻為本，用“五心”譜寫

　　——區“十佳班主任”推薦材料

　　潘**老師，女，*黨員，現任五（3）班班主任。1995年畢業黃陂職高幼師專業，20**年取得小學教育專科文憑，現在本科自修中。自參加工作以來，她連續擔任班主任16年，并從事小學語文教學。 工作中，她以***為指導，擁護中國共產黨的領導，敬業愛崗，教書育人，為人師表，樂于奉獻，深受師生好評。她立足奉獻，用“五心”譜寫班主任工作特點，形成了科學管理、自我管理的班主任工作風格。

　　一、熱心班主任工作，勤學活用教育理論

　　班主任是一種復雜的創造性勞動。有的老師不愿意當班主任，但是潘老師卻認為能夠鍛煉和提高自己的教育能力，因此對于歷年學校的班主任安排，她從來不講價錢，滿腔熱情接受，而且一干就是16年。同時，她認為班主任工作需要先進的教育理論作指導。所以,她經常刻苦學習現代班級管理的理論知識，先后閱讀了《現代班級教育與管理》《班主任之友》等刊著上的文章，掌握了不少現代教育思想和班主任的經驗。學習中，她勤做讀書筆記，且能把先進教育理論轉化為教育和管理的行為。

　　二、用高度的責任心開展班務工作，依規治班，科學管理

　　潘老師以“學高為師，德高為范”為座右銘，對班主任工作具有高度的責任心。具體而言，她能敬業愛崗，盡職盡責做好班主任工作。

　　首先，她能夠對全體學生負責。她平等地面對全體學生，不歧視問題生，經常找問題生談心，滿腔熱情地親近他們，關愛他們，誠心幫助他們認識不足、改正缺點，有所進步就肯定、表揚他們；對有特長的問題生，還發揮特長，為班級服務，使他們獲得成功感。潘老師沒有師道尊嚴，以平等的心態、學生的心態看待學生，與學生談話總以平等、商量、征求意見的語氣，和藹可親地引導學生，從來不盛氣凌人。

　　其次，她能對學生全面發展負責，如定期分析每個學生的德智體美現狀，發現學生發展的不足；有意識對不足分類教育梳導，開展活動引導，組織主題班會開導，讓學生每個方面不掉隊。

　　三是對每件工作負責。班主任工作復雜且具體，但她對每個學生的思想動態、行為表現、遵規守紀、身體狀況、養成習慣、衛生講究等等，件件都關心，做到心細、腳勤、嘴多，件件事都做得好！她以高度的責任感，對不良苗頭能防微杜漸，運用各種激勵手段和學生楷模，正面導向；能組織各種文體活動，把學生的心引入健康的發展軌道。

　　四是依規治班，科學管理。她一是組織學習，讓學生懂得怎么去做。二是在教室張貼法規條幅，以警示學生。三是每天寫一條重要的行為規范要求在黑板上，指導學生言行。四是設計行為規范的填空搶答練習。五是召開主題班會，把行為規范編成快板等節目，讓學生易學易記。還根據班級具體情況，制定一些班規民約，如制定了課堂紀律、作業規定、值日制度、上學放學紀律等等，以加強學生的養成教育。她很重視制度的落實。她為人師表，率先垂范，嚴格要求自己，潛移默化引導學生落實規章。她開展定期檢查，每周一小查，每月一大查，總結評比制度落實。對做得好的頒發優秀獎，有進步的頒發進步獎；對于違反紀律的也分青紅皂白，以各種形式開展教育。

　　三、奉獻真誠的愛心，視生如子，情感孕育幸福花

　　“沒有愛，就沒有教育。”潘老師按照哲言，盡班主任的天職，灑向學生盡是愛。由于很多農民工外出打工，學校出現大量留守學生，有一年她班三分之二的學生都是留守生。對于這些缺少父母疼愛的孩子，她更是關愛有加：她以情教學，用神態或眼神鼓勵學生大膽參與學習活動，用愛心激勵學生；她經常過問留守生學習困難，并給予必要的輔導。生活上，她也對學生以無微不至父母般的關懷：辦公桌抽屜里常年準備有水杯、感冒藥、小禮物等，以備學生的急需，她把點點滴滴的愛盡情灑向學生，讓學生感受到幸福。她面向全體學生，從來不寵愛優生，不歧視后進生和貧困生，而是用愛心理解、寬容和信任他們，經常利用雙休日、傍晚、假日與家長取得密切聯系，形成教育合力，使他們感到學校就是他們的家，潘老師就是他們的媽。她長期給單親學生唐禧龍、張祖賢學習上開小灶，課外免費輔導他們作業；經常幫扶患弱視學生喻博洋訓練眼睛，參加體育鍛煉，使他的視力得到提高。

　　她與學生打成一片：春天，她跟孩子們去校外踏青、放風箏；夏天，她帶孩子們在校園的草坪上席地而坐，聊著有趣的故事；秋天，她和孩子們在教室商量用落葉如何辦一期特色黑板報；冬天，操場上是她和孩子們打雪仗瘋鬧的身影。這樣的生活使學生一年四季生活在幸福中。多年來，她所帶班級品優率、安全率、遵紀守規率、鞏固率均達100％。

　　四、細心工作，耐心教育，教育永不停步

　　潘老師具有細心做班主任工作的品質。她工作嚴謹，仔細規劃，細致思考；經常細心分析全體學生，歸類教育；采取怎樣的教育策略得當，仔細推敲，優選方法。她細心做好日常班務工作：一是能夠細心觀察學生日常學習生活的言行、習慣，熟悉各類學生平時表現；二是能夠細心洞察學生神情細微變化，剖析變化原因；三是能夠細心引導，幫助學生排除思想障礙，讓陽光照亮學生心頭。

　　由于小學生年幼不懂事，自覺性差，行為習慣不規范。面對復雜，她不急不躁，不嫌不棄，耐心做好班主任工作，從來不把不良情緒轉嫁給學生。無論遇到什么不好情況，她都堅持耐心教育，鍥而不舍，一次又一次地做學生的思想轉化工作。真誠所至，金石為開，她班的兩個問題生終于成為“三好學生”。

　　五、憑借恒心，實施自我教育，自我管理，班級管理水平高

　　潘老師注重選拔優秀學生充當自己管理班級的助手，善于發揮班干作用，讓學生自我教育，自我管理，形成管理合力。她的班級學生管理網絡健全，善于創新，讓班干競爭上崗，讓有能力的學生輪流上崗當班干。堅持開展自我教育，實施自我管理，讓班干部各司其職，充分發揮主觀能動性。如由班干部組織討論制定班規民約，檢查落實情況；處理班級偶發事件；協助和組織落實學校布置

的各項工作；參與、督促、檢查室內外衛生；組織課外活動；召開主題班會；布置教室環境等等。另外，她要求班干定期組織學生寫成長小結，自我檢查，肯定進步，找出不足，自我提出努力目標，以實現自我激勵和鞭策。發揮班委會作用，自我開展課外活動，指導制定實施計劃，分工負責，或舉行文藝會演，或舉辦故事會，或搞知識競賽，或參觀訪問。她還指導班委會組織各種科技興趣小組，開展一些小實驗、小制作、小發明等科技活動；指導組織各種班級體育競賽活動，指導學生組織社會調查活動。這些活動持之以恒地開展，使她班級正氣上升，形成了團結向上、朝氣蓬勃的淳樸班風。

　　辛勤的耕耘換來了豐碩的工作業績。近年來，潘老師所帶的班級20**年被評為武漢市先進班集體。20**年她執教的德育課《誠信與我同行》獲區教育局一等獎、市教育局二等獎。她的多篇論文發表或獲獎，20**年《做好寄宿制學校班主任工作的思考》發表在《黃陂教育》上，并獲區教科室二等獎；20**年《科學管理 自我管理 輕松當好班主任》獲區教科室一等獎，《班主任工作中的合情管理》獲市教育學會二等獎；20**年《重視終身學習 促進專業發展》獲中央教科所培訓中心一等獎，并發表在中央教科所《新時代教育》上；20**年，論文《當代小學生廉潔教育淺見》獲區、市教育局一等獎。此外，她20**年被評為區學科帶頭人和六指街優秀共產黨員；20**年被評為黃陂區“百優班主任”；20**年秋調入一小后，她一直參加學校市級課題《班主任專業發展策略研究》活動，并參加結題工作。