中心小學(xué)三年級英語下冊教學(xué)計(jì)劃
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在設(shè)定目標(biāo)、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的利用等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者” “促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。
一、以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生本課時(shí)需要掌握內(nèi)容的要求。它不是死的，可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)調(diào)整。英語教材雖然是從三年級開始編的，課本內(nèi)容以日常會話為主，涉及一些簡單的單詞，但學(xué)生情況不一樣。有些學(xué)生很早就學(xué)過英語，有些學(xué)生就根本沒接觸過。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因材施教，制定適合他們的教學(xué)目標(biāo)。
二、以學(xué)生為主體的教學(xué)準(zhǔn)備。
（一）、以學(xué)生為主體，可以放手把課堂交給學(xué)生，教師只要組織好課堂就行了。
看上去教師不用什么準(zhǔn)備，甚至不用怎么備課。這其實(shí)是一種錯覺，目的是讓學(xué)生融入到一種輕松愉快的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境中去，對英語產(chǎn)生興趣，有了說英語的欲望和膽量。 其實(shí)看上去越是簡單的事情越是復(fù)雜。例如上復(fù)習(xí)課時(shí)，我故意說老師累了想休息一會，請一位小老師來代替老師講一會兒！其實(shí)是想給他們更多練習(xí)的機(jī)會，也想改變一種方式調(diào)動一下積極性，活躍一下課堂氣氛。一來了解學(xué)生掌握情況，二來便于及時(shí)糾正和指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，有發(fā)散了他們的思維，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而且，老師坐在下面，更清楚地知道下面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，都誰沒用心聽，沒跟著讀，在做什么小動作，是什么原因造成的？分析自己在上面講課時(shí)，有沒有這種現(xiàn)象，以前是否發(fā)現(xiàn)過，怎樣解決？是從自身課堂組織上呢？還是從學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成上呢？所謂，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。只有充分的了解了學(xué)生和我自己，綜合分析之后才能想出很多 “策略”，最終把課堂教學(xué)調(diào)控好。讓課堂看似給了學(xué)生，卻實(shí)際上還是在老師掌握之中，否則課堂如果完全真正意義上的給學(xué)生，有可能跑題，甚至有起哄現(xiàn)象，那么就更別說達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。學(xué)生不能正常地練習(xí)，自然更談不上更高層次的發(fā)展了。 表面上看老師在下面聽課，可以不用備課，恰恰相反，老師備課更要充分。達(dá)到把教參研究的非常透徹，以至于適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，或增加難度,擴(kuò)展語言。像學(xué)生自己講。 時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)常用句型，擴(kuò)展學(xué)生的語言，拔高學(xué)生水平，讓一部分學(xué)生先學(xué)會，再教其他同學(xué)。
（二）、再就是課前準(zhǔn)備的教具要多種多樣，教學(xué)組織形式要豐富多彩。
目的都是為了吸引學(xué)生的注意力，拴住學(xué)生的心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教具可以是卡片，頭飾，道具，等等。形式多樣，是為了幫助學(xué)生更好的理解，更快地記憶。另外，多媒體教學(xué)工具的使用，使教學(xué)的一些環(huán)節(jié)變得更簡單，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留出更多練習(xí)的機(jī)會。而且生動的動畫形象，能豐富他們的想象力。起到了發(fā)展學(xué)生的目的。可見，表面上看上去的輕松其實(shí)可不輕松，那是充分備課下的胸有成竹表現(xiàn)出來的自信。
三、以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。
（一）、為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，保持學(xué)生的好奇心，所以要變換不同形式進(jìn)行熱身和復(fù)習(xí)，有改歌詞唱英文歌，做熱身英語游戲，還可以把學(xué)習(xí)的對話加入到上課前的問候語中，讓學(xué)生有在生活中運(yùn)用英語的意識和習(xí)慣。
例如，上課了，老師不慌不忙走進(jìn)教室，老師說：“Good morning everyone .Nice to meet you. ”學(xué)生就會思考怎么用學(xué)過的句子回答： “Good morning，teacher. Nice to meet you,too.”然后，熱身完以后再上課。一是，與學(xué)生更親近，讓他們能夠放得開，不要認(rèn)為這就是課堂，讓他們感到這就是在游戲，在玩！但目的是在玩的過程中復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識，讓它們之間建立聯(lián)系。真正做到課改要求在玩中學(xué)。二是，形勢多樣，有點(diǎn)不太正式的上課形式更能吸引學(xué)生的注意力，也能達(dá)到正規(guī)模式下的上課形式讓學(xué)生靜下來上課的效果。復(fù)習(xí)以學(xué)生說和做為主。讓學(xué)生自己編對話，戴上頭飾分角色表演。大大增加了學(xué)生的興趣和成就感，促使他們以后更加努力學(xué)習(xí)。孩子的潛力是無限的，就看挖的怎么樣了。
（二）、在講授新課時(shí)，講到對話，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)過的句子引出心內(nèi)容，讓學(xué)生先感到想要說，但不會說，有了求知欲，注意力自然就集中了，就可以很快地把新句子學(xué)會，而且，這時(shí)學(xué)生的表演欲也最強(qiáng)，抓住機(jī)會，讓他們多練習(xí)，在練習(xí)中鞏固。看似是學(xué)生自己引入的，老師只是在他們不會的時(shí)候提示一下，其實(shí)課堂全在老師掌握之中。講單詞時(shí)，結(jié)合句子講，使單詞不孤立。同樣的課堂，老師說的少了，學(xué)生就說得多了，學(xué)生才是課堂的主體。練習(xí)時(shí)采用的分組練習(xí)，讓學(xué)生在活動中動手、動腦、又動嘴，同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，互相幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如Let’chant 中的Where is your …? Here it is!先是老師做動作引入，學(xué)生自己猜出老師說的意思，然后聽錄音學(xué)習(xí)句子，小組練習(xí)，下座位采訪，用表演的形式加深鞏固，在有趣的表演中達(dá)到靈活運(yùn)用。表演時(shí)學(xué)生特別投入，此時(shí)糾正記憶會最深刻。多以鼓勵為主。這個(gè)年齡段的學(xué)生好勝心強(qiáng)，叛逆心理也慢慢產(chǎn)生，多鼓勵很容易就調(diào)動了他們的積極性，更加努力改正不好的地方。如果稍不注意，他們一旦沒有興趣，就不學(xué)了，很情緒化，能向好的方向發(fā)展的為什么還要把他往壞的方向推呢？
四、以學(xué)生為主體的作業(yè)。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。
把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組合作的形式，使學(xué)生充分體驗(yàn)英語交際所帶來的成功感。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力，這才是學(xué)生不可或缺的一筆財(cái)富。外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。科德曾經(jīng)說過，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的時(shí)間才能培養(yǎng)和提高的。因此，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動應(yīng)用的過程，而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身活動才能得以實(shí)現(xiàn)。從以上幾點(diǎn)分析可見，教學(xué)中處處都體現(xiàn)著學(xué)生的主體作用。教師正確的引導(dǎo)和良好的課堂調(diào)控使學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，對學(xué)生人格的塑造以及英語這門語言的學(xué)習(xí)都會有深遠(yuǎn)的影響。
四、教學(xué)進(jìn)度
安排表第一周：Unit 1 Welcome back to School三課時(shí)
第二周：Unit 1 Welcome back to School三課時(shí)
第三周：Unit 1 Welcome back to School三課時(shí)
第四周：Unit 2 My family 三課時(shí)
第五周：Unit 2 My family 三課時(shí)
第六周：Unit 3 At the zoo 三課時(shí)
第七周：Unit 3 At the zoo 三課時(shí)
第八周：Recycle 1三課時(shí)
第九周：Recycle 1三課時(shí)
第十周：期中考試二課時(shí)
第十一周：Unit 4 Whereis my car?三課時(shí)
第十二周：Unit 4 Whereis my car?三課時(shí)
第十三周：Unit 5 Do you like pears?三課時(shí)
第十四周：Unit 5 Do you like pears? 三課時(shí)
第十五周：Unit 6 How many?三課時(shí)
第十六周：Unit 6 How many?三課時(shí)
第十七周：recycle 2三課時(shí)
第十八周：recycle 2三課時(shí)
篇2：中心小學(xué)三年級英語口語測試方案
中心小學(xué)三年級英語口語測試方案
一、指導(dǎo)思想
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求用新的教育評價(jià)觀來評估教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價(jià)的主體，我們所有的教育活動，包括評價(jià)活動都是為了學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)改革應(yīng)有利于促進(jìn)新的教育觀念的傳播和實(shí)施，有利于學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展。
本次口語測評仍本著以人為本的指導(dǎo)思想，以激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為目的，著重考查學(xué)生實(shí)際口語表達(dá)及語言運(yùn)用能力。口語測評滿分成績?yōu)?00分。
二、測試時(shí)間：20**年11月28日（星期三）
三、測試地點(diǎn)：三年級各班教室
四、主要負(fù)責(zé)人：z
五、測試人員：
三（1）班：z
三（2）班：z
三（3）班：z
三（4）班：z
三（5）班：z
六、測試內(nèi)容及測試評分標(biāo)準(zhǔn)（百分制，60分為合格）
（1）讓學(xué)生認(rèn)讀5個(gè)字母，錯一個(gè)字母扣2分，認(rèn)讀后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。【10分】
（2）讓學(xué)生認(rèn)讀5個(gè)字母組合，每個(gè)由2-3個(gè)字母組成，錯一個(gè)字母則全錯，每個(gè)組合2分。【10分】
（3）唱英文歌。【20分】
（4）讓學(xué)生認(rèn)讀10個(gè)學(xué)過的單詞，每個(gè)2分。【20分】
（5）讓學(xué)生認(rèn)讀5個(gè)學(xué)過的句子，每個(gè)4分。【20分】
（6）讓學(xué)生回答老師提問的5個(gè)問題，每個(gè)4分。【20分】
篇3：小學(xué)三年級英語口語測試方案
小學(xué)三年級英語口語測試方案
一、指導(dǎo)思想
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求用新的教育評價(jià)觀來評估教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價(jià)的主體，我們所有的教育活動，包括評價(jià)活動都是為了學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)改革應(yīng)有利于促進(jìn)新的教育觀念的傳播和實(shí)施，有利于學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展。
本次口語測評仍本著以人為本的指導(dǎo)思想，以激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為目的，著重考查學(xué)生實(shí)際口語表達(dá)及語言運(yùn)用能力。口語測評滿分成績?yōu)?00分。
二、測試時(shí)間：20**年11月9日（星期三）
三、測試地點(diǎn)：三年級各班教室
四、主要負(fù)責(zé)人：z
五、測試人員：
三（1）班：z
三（2）班：z
三（3）班：z
三（4）班：z
三（4）班：z
六、測試內(nèi)容及測試評分標(biāo)準(zhǔn)（百分制，60分為合格）
（1）讓學(xué)生認(rèn)讀10個(gè)字母，錯一個(gè)字母扣2分，認(rèn)讀后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。
（2）讓學(xué)生認(rèn)讀5個(gè)字母組合，每個(gè)由3個(gè)字母組成，錯一個(gè)字母則倒錯，每個(gè)組合4分。
（3）讓學(xué)生認(rèn)讀5個(gè)學(xué)過的單詞，每個(gè)4分。
（4）讓學(xué)生認(rèn)讀5個(gè)學(xué)過的句子，每個(gè)4分。
（5）讓學(xué)生回答老師提問的5個(gè)問題，每個(gè)4分。