鹽城市教育科學”十二五”規劃課題

　　《把課外閱讀引入課堂的個案研究》課題研究報告

　　課題主持人、報告撰稿者：顧廣寬

　　一、課題提出的背景

　　1、新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規定，并且對課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導學生課外閱讀，必須做到質和量相統一：既要讓他們完成量的規定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

　　2、《義務教育語文課程標準》(20**年版)中“附錄2：關于課外讀物的建議”內容如下：

　　《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。

　　教師可根據需要，從中外各類優秀文學作品中選擇合適的讀物，向學生補充推薦。

　　科普科幻作品，如儒勒·凡爾納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學與社會科學常識的普及性讀物等，可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。

　　3、當代好多青少年學生在“快餐文化”的影響下，“淺閱讀”泛濫，“不愿閱讀，不會閱讀，不善閱讀”的現象普遍存在。浮躁不安的急功近利心態悄然襲來，閱讀質量大幅度下降。

　　二、課題研究的意義

　　1.通過課題研究，更新領導教師的教育觀念。樹立以人為本，關注學生全面發展和素質全面提高的思想，并以此來指導教育教學實踐。要讓全校的語文教師充分認識到，課外閱讀決不僅僅是學生自己的事，教師要在學生自主閱讀的基礎上，扮演好以下幾種角色：(1)學生課外閱讀興趣的激發者

　　(2)學生課外閱讀的“導航員”

　　(3)學生課外閱讀的“陪讀員”

　　(4)經典名著的點撥者和講解員。

　　教師必須通過自己的辛勤工作將學生領進書的海洋之中，切實而有效地落實《語文課程標準》上對課外閱讀的要求。

　　2.通過課題研究，構建出課外閱讀的實施策略。我們力圖通過校園文化的建設營造出濃烈的讀書氛圍，激發學生的閱讀興趣，通過開展豐富多彩的讀書系列活動，教給學生閱讀的方法;通過讀書手冊的跟蹤記載，注重對學生閱讀情況的效果檢測;通過進行匯報演出，參加各類讀書競賽，展示學生的讀書成果，彰顯學生的個性魅力。

　　3.通過課題研究，培養學生的讀書習慣。我們實施課題的最終目的，是要讓我校的每一個學生都熱愛讀書，把讀書看作是和吃飯、睡覺一樣重要的事情;和玩耍、休息一樣快樂的事情;是要讓我校的每一個學生都會讀書，知道瀏覽、粗讀、細讀、精讀必不可少，知道讀書筆記做些什么，知道讀后感能夠讓自己“直抒胸臆”;是要讓我校的每一個學生都知道，博覽群書還遠遠不夠，必須將看到的、學到的東西內化為自己的積累，必要時呼之欲出才能稱為自己的知識。總而言之，要讓課題研究為我校積淀濃郁的文化底蘊。

　　三、課題研究的理論依據

　　1.閱讀就是學習，閱讀就是交流，閱讀就是成長，閱讀就是完善。

　　2.學會閱讀，樂于閱讀是人類的一大快慰與幸福。

　　3.課外閱讀是突破課堂閱讀的時空局限，相對獨立自由的閱讀。它是語文閱讀綜合實踐整合的重要思路和途徑，給學生提供了課內實踐的機會，讓學生在特定的情境中進行實踐體驗，使他們在活動中感悟道理，體驗情感，反思自我，完善自我。

　　4.課堂是學生學習的一種重要場所，指教師圍繞既定目標在限定的單位時間內，以限定分量的教材，在班級進行教學活動的形式。

　　5.把課外閱讀引入課內的核心理念是：課內定計劃，積極調動學生的課外閱讀興趣，并能因地制宜地把學生的課外閱讀讀后感在課內與同學們分享，實現“在交流中完善自我，受益他人”的目的。

　　6.把課外閱讀引入課堂，是語文閱讀綜合實踐整合的重要思路和途徑，給學生提供了課內實踐的機會，讓學生在特定的情境中進行實踐體驗，使他們在活動中感悟道理，體驗情感，反思自我，完善自我。它突破了課堂閱讀的時空限制，體現了課內與課外的結合、知識與能力的結合、學習與生活的結合。

　　7.把課外閱讀引入課堂，遵循“立足課內，放眼課外”的原則，落實語文課堂教學的高效化，有效拓展課外閱讀教學：就是以國家語文課程為基礎，以語文教材和校本化閱讀教學活動為依托，(包括名著經典讀本、時文、科普、童話、成語故事、鄉土、民族文學等)以拓展學生語文知識，促進學生語文綜合能力和終身學習能力發展為目標，貫串課內課外，課前課后，引導學生進行專題性、綜合性、個性化、多元化閱讀的教育教學實踐活動。

　　四、課題研究的目標

　　1.探索落實語文新課標下農村初中學生進行語文課外閱讀的具體途徑，拓寬語文閱讀教學視角，改善農村初中傳統語文教學現狀，促進初中學生語文能力、創新能力和審美體驗的能力健康發展。

　　2.引導學生將“讀書”與“生活”相結合，注重學生個性化的生活感受和情感體驗的培養，引導學生熱愛生活、熱愛讀書，以全面提高學生的語文素養。

　　3.培養學生自主閱讀的能動性，讓學生在學習生活中能夠發揮主動性、自覺性、恒久性和創造性，掌握科學的學習方法，提高搜集處理信息的能力。

　　4.創建中學生課外閱讀新模式，挖掘語文課程教學資源。

　　五、課題研究的主要內容

　　1.中學生課外閱讀現狀的調查分析。

　　2.中學生課外閱讀興趣研究。

　　3.中學生語文課外閱讀方法和模式研究。

　　4.中學生課內語文閱讀現狀的調查分析。

　　5.中學生課內閱讀方法和模式研究。

　　6.中學生語文課外閱讀提高與創新研究。

　　六、課題研究的方法

　　課題研究采用行動研究法為主，配合使用調查對比法、個案分析法、問卷分析法和經驗總結法，“定點實驗，分步實施，整體提高”的策略，實施課題研究目標。

　　1.定點實驗。

　　確定課題研究對象，以校本部七年級一班和二班兩個班為實驗試點班，根據研究計劃，學生分階段有目的地自主閱讀課外讀物，教師有針對性地進行階段分析和經驗總結。

　　2.分步實施。

　　從低年級向高年級逐步推進閱讀過程，不同學期選定不同的讀物。教師根據階段目標，有步驟、有針對性地對學生課外閱讀過程進行記錄，及時評價總結，不斷地激發學生完成目標任務。

　　3.整體提高。

　　一是學生課外閱讀方式的改變和閱讀水平的提高，學生不斷拓展閱讀空間，激發學生強烈的閱讀興趣，不斷提高學生的欣賞能力、領悟能力以及閱讀能力。二是語文閱讀教學方法變革和教學水平的提高，培養學生主體意識和創新精神，培養學生學會閱讀和學會做人的基本能力;三是建立學生自主閱讀、自主學習的方式，變“要我讀書”為“我要讀書”，變“我讀書”為“我讀好書”，形成終身學習的能力，全面提升自己的語文素養，從而為構建完善自我服務。

　　七、課題研究的步驟

　　明確內容——讀法指導——課內交流——書面檢測——讀后感征文——評比頒獎

　　八、課題研究的主要過程

　　(一)準備階段(20**年11月-20**年5月)

　　1.成立課題組，進行課題論證;

　　2.填寫好《立項申請書》，完成課題申報工作;

　　(二)安排階段(20**年6月———

　　20**年8月)

　　1.制定課題實施方案，培訓研究人員。

　　定期集體研討：定計劃、定步驟、定范圍、定時間、定檢測;定期向課題組研究人員下發相關材料，采用紙質與電子稿相結合的方式。

　　課題組研究人員名單(顧廣寬、繆玉春、路文清、龔雷、單麗華、周云珍)

　　2.結合學校教學的工作實際，確定研究對象。

　　初中七——九年級學生的課外閱讀現狀、存在問題、指導措施、效果反饋、總結提升的一系列研究

　　(三)實施階段(20**年9月———20**年11月)

　　1.對中學生課外閱讀現狀進行調查研究，點面結合分析農村初中語文教學課堂中閱讀教學現狀;

　　2.對學生課外閱讀興趣研究，收集個案、案例和體會等;

　　3.對學生課外閱讀方法和模式研究，收集教學案例、閱讀輔導實錄和教學反思等;

　　4.對學生課外閱讀提高與創新研究，收集經驗總結。

　　(四)總結階段(20**年12月———20**年3月)

　　對課題研究結果進行總結，整理資料，完成課題研究成果的匯總與行動研究報告的撰寫工作。

　　九、課題研究成果及分析

　　(一)語文教師的教育教學觀念得到更新，業務能力得到提高。

　　從整體入手研究學生的素質結構，對每一個學生有個全面的而不是片面的認識，從分析整體素質結構的“內差異”入手，認識學生的優勢和劣勢，尋找“突破口”，采用“揚

　　長避短”的方法，去促進學生轉化。看重學生主體意識的覺醒和主觀能動性的發揚，重視學生

　　的內因作用，促進各類學生喜愛語文，喜愛閱讀，喜愛學習。

　　通過引領學生閱讀，使教師自身逐漸形成嚴謹的治學態度，較高的教育理論素養，較強的教學

　　能力、管理能力和科研能力，較強的審美能力、語言表達和書寫能力以及一定的心理素質。

　　(二)語文教師的職業角色多樣化得到切身的感受與體現。

　　語文教師通過閱讀課題的研究，使自己成為(1)學生課外閱讀興趣的激發者

　　(2)學生課外閱讀的“導航員”

　　(3)學生課外閱讀的“陪讀員”

　　(4)經典名著的點撥者和講解員。從而也激發了自己教育教學的研究能力，為自身的業務成長推波助瀾。

　　(三)學生的閱讀興趣和自覺性得到了開發。

　　通過指導閱讀，學生能利用語文自習課、中午放學后、雙休日等時間主動閱讀。并且對教材中文本的思考與理解也逐漸加深了。語文課上，有較多的同學敢于質疑，敢于辯解。上語文課的興趣與狀態也今非昔比。

　　(四)學生的語文素養得到切實的培養與提高。

　　通過一定范圍內的閱讀，學生的聽、說、讀、寫能力得到了一定程度的提高，并且三五一群，時常圍繞同一種讀物展開討論，交流思想，分享收獲。有10多名學生在各級各類的閱讀與寫作比賽中獲獎。

　　(五)校園的文化氛圍日漸濃厚。

　　校園內的文明禮儀日漸規范，逐漸形成人人爭做推普員、人人爭做文明人的氛圍。在各個櫥窗，設計了豐富多彩的書法、繪畫、手抄報。

　　(六)師生審美觀點、思維能力、口語交際、分析能力都有一定的提升。

　　通過廣泛的閱讀，師生們的感受美、分析美的審美觀也有所提升。口語交際的邏輯思維能力也日漸提高。對某一件事的分析能逐漸往全面的方向發展。

　　(七)師生之間教學相長，性情得到了陶冶，思想接受洗禮，情感得到豐富，境界得到提升。

　　“授之以漁”，自己首要會“漁”。語文教師們在交給學生閱讀方法的之前，自己首先對閱讀的內容、方法心知肚明。并力求選擇最佳方法。這樣，自然給自己的閱讀增加可示范性與效仿性的動力。師生們在文學海洋中接受春風化雨般的潤澤。

　　(八)初步在一部分師生之間形成老師樂教、學生好學的良性循環，并取得一定成績。

　　通過良性互動的螺旋式上升閱讀，師生們也取得了可喜的成績。

　　顧廣寬同志：

　　20**年11月，論文《剖析厭學情緒，促進身心發展》獲省教育科學研究院二等獎;

　　20**年11月，通過閱讀后選拔我所任教指導的初三(5)班任飛同學，在縣舉辦的“中學生與社會”作文比賽中，榮獲初中組一等獎;

　　20**年12月，撰寫的讀書筆記被縣局評比為一等獎;撰寫的心得體會文章被縣局評比為三等獎;在閱讀類“有效課堂”人人達標考核活動中，開設示范課一節。

　　20**年12月論文《和諧語文課，師生伊甸園》被省教育學會評為三等獎;《愛心激勵，良方育人》被市教育學會評為三等獎;

　　20**年8月，論文《話談語文》被縣教育局評為二等獎;

　　20**年12月，論文《板書引靚語文課》被市教科院評為二等獎;

　　20**年暑期校本閱讀培訓方面，被校評為“先進個人”;指導學生翁鳴在縣舉辦的“中學生與社會”作文比賽中，榮獲高中組二等獎;

　　20**年12月，論文《論文貴在真》獲鹽城市教育學會二等獎;撰寫文章《更新觀念研課標

　　把握脈搏強教學》獲縣教師讀書活動評比二等獎;秋學期，指導本班學生參加校安全知識競賽，榮獲“優秀指導老師獎”。

　　周云珍同志：

　　20**年12月，指導胡光胥同學在鹽城市第二屆中學生閱讀大賽中，獲

　　初中組二等獎;

　　20**年9月，閱讀隨筆《兒子，我們一起來讀書》，在第三屆“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲家長組一等獎;閱讀隨筆《智慧設問，引領有效教學——〈有效教學最需要什么〉有感》，在第三屆“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲教師組一等獎;閱讀隨筆《心靈的雞湯

　　情感的慰藉——讀〈心存感激〉有感》，在第三屆“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲學生組一等獎;教學案例《掌聲響起來》在鹽城市

　　中小學案例評比中榮獲三等獎;

　　20**年10月，指導劉航同學在“鳳凰傳媒·揚子晚報書評家”選拔大賽中，獲優秀獎;

　　20**年12月，在鹽城市農村初中語文優課展評活動中，執教的《小丑》一課，榮獲一等獎;主持課題《初中語文課堂教學中有效利用動態生成教學資源的研究》在縣教育學會結題;

　　20**年10月，指導學生王宇航、單謂桓撰寫的閱讀隨筆《先生之風，高山仰止》，在第四屆“天天愛學習杯”“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲學生組一等獎;《掬水月在手，弄花香滿衣》在第四屆“天天愛學習杯”“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲家長組一等獎;《寶玉·瑰寶》在第四屆“天天愛學習杯”“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲教師組一等獎;

　　20**年11月，參加鹽城市農村初中語文青年教師讀書專題研修班第一次研修活動，研修內容為《論語》《孟子》，共16學時;

　　20**年12月，課件《我的老師》被市教育局評比二等獎;并在年終被評為響水縣第八批初中語文學科教學能手。

　　劉寶同志：

　　20**年1月，輔導學生在響水縣科普劇展評縣級一等獎;

　　20**年3月，輔導學生在鹽城市學校交通安全征文比賽市級一等獎;

　　20**年11月，輔導學生在江蘇省第十二屆中學生作文大賽省級三等獎;

　　20**年12月，輔導學生在“中學生與社會”作文大賽縣級二等獎;

　　20**年12月，輔導學生在全省中小學自我保護情景劇大賽《戰煙記》獲“優秀指導獎”;

　　20**年12月，在響水縣中小學教師讀書活動成果評比中獲一等獎;

　　龔雷同志：

　　20**年11月，指導學生施金陽在縣“中學生與社會”作文比賽中，獲縣級三等獎;

　　20**年11月，輔導學生在響水縣科普劇展評獲縣級一等獎;

　　20**年12月，論文《關于初中作文學生主體性教學的探討》，獲市教育學會二等獎。

　　路文清同志：

　　20**年6月，輔導學生在縣“感受幸福”主題征文比賽中獲二等獎;

　　20**年11月，輔導學生在縣“中學生與社會”作文比賽中，獲初中組三等獎;

　　20**年3月，輔導學生在市交通安全征文及文明交通宣傳作品比賽中，獲初中組一等獎，教師本人獲“優秀指導教師獎”;

　　20**年11月，輔導學生在縣“中學生與社會”作文比賽中，獲初中組三等獎;

　　單麗華同志：

　　20**年5月，被校隨機聽課活動中評比為先進個人;

　　20**年9月，暑期校本培訓中，被評為“優秀學員”;

　　20**年11月，開發周學生優秀作業展評活動中，被評為“優秀教師”;

　　20**年12月，論文《遷移

　　激趣

　　促智--------談語文比較閱讀的教學》獲市教育學會三等獎;

　　20**年11月，在校優秀備課筆記展評活動中，被評為“優秀教師”;

　　20**年3月，在校舉辦的“雙語閱讀”誦讀競賽中，榮獲“優秀輔導老師”獎。

　　龔成兵同志：

　　20**年12月，在“新語文學習杯”江蘇省第九屆“中學生與社會”作文大賽中，獲優秀組織獎;

　　20**年12月，論文《“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課改的靈魂》被市教科院評為二等獎;

　　20**年12月，撰寫的二輪復習教案，在初三復習課教案與課件評比中，被評為二等獎;

　　20**年3月，組織學生開展“雙語閱讀”誦讀大賽。

　　繆玉春同志：

　　20**年3月，組織學生開展“雙語閱讀”誦讀大賽。

　　周海榮同志：

　　20**年11月，輔導學生在縣“中學生與社會”作文比賽中，獲初中組二等獎;

　　20**年3月，組織學生開展“雙語閱讀”誦讀大賽。

　　十、課題研究存在的主要問題及今后的設想

　　主要問題：

　　在課題研究的過程中，①對中學生語文課外閱讀方法和模式研究缺乏一些多樣性探究和靈活性思考，因為畢竟各個學生的個性差異和所處的環境差別性都客觀存在，因此，因境閱讀很符合客觀需要。②對中學生語文課外閱讀提高與創新研究還缺乏足夠的時間和空間。在提高的方法與層次性方面有待于進一步驗證。③對于如何有效地把課外閱讀引入課內的研究方面，對時間的分配利用還還有待于進一步科學化、合理化、持久化。另外，很有必要積極探索出一條把課外閱讀引入課內再擴展到課外的實施途徑。因為課外的知識才是真正的無形的、無邊的，而因此延伸開來的課外活動才是廣博的，多彩的，才是真正的生命、生存、生活所需要的。④對于中學生課內外閱讀聯系與自我建構的研究還缺乏充分的理論支撐和實踐驗證。⑤對學生課外閱讀興趣和方法的推廣和實踐還得依賴教育主管部門與校領導的鼎力支持。

　　今后的設想：

　　我們將以這次課題研究為契機，牢固樹立閱讀科研的核心理念和根本宗旨：以浩瀚廣博的課外知識為源泉和素材，以課堂指導為平臺，以多渠道多方式呈現為手段，以多方面多層次激勵為動力，真正使學生學會閱讀，愛上閱讀，善于閱讀，讓豐富多彩的閱讀成為我們生命與生活中重要的精神食糧，在對這些精神食糧的咀嚼汲取與消化品味中，充分達到“完善自我，收益他人”之效。

　　以此不斷擴大和深化語文學科的研究領域，使研究教學成為我們工作的常態化與持久化，使業務研究成為我們專業成長和學生全面發展的不竭動力。

　　課題主持人：

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　　單位：

篇2：中心校提高課堂有效性課題研究中期結題報告

　　中心校"提高課堂有效性"課題研究中期結題報告

　　20**年10月，我們zz中心學校成立了以骨干教師、學科帶頭人和優秀教師為主的課題研究小組，并確立了以"提高課堂有效性"為課題的教研主題。從確立課題研究開始到現在已經歷時四個學期的時間。自20**年9月開始，我校的課題研究處于中期，截止到現在，我校課題研究已經進入中期結題階段。為此，將這兩個學期來的工作總結如下。

　　一、 一年來的工作

　　20**年5月25日，為解決在課題研究過程中存在的一系列問題、開闊教師的教育教學視野、拓寬教育教學思維，促進我校課題研究的深入開展，學校分學科組織了部分課題組成員遠赴河南焦作修武第二實驗中學考察學習，深入分析了修武第二實驗中學現象，汲取了寶貴的經驗，結合我校實際，學校決定將20**-20**學年度定為課題研究的關鍵年，定為課題研究的中期階段。為此，學校做了如下的工作：

　　1、 成立了"提高課堂有效性"課題研究的實驗班。

　　20**年10月下旬，結合我校教育教學實際，在學校領導陳校長的提議和安排下，在學校主管教學的副校長孫校長的親自參入下，將八（3）班確定為"提高課堂有效性"課題研究的實驗班。

　　在學校領導陳校長和主管教學的孫校長的指導下，在實驗班班主任劉友波老師具體組織和各科科任教師具體實施下，實驗班確立了以"德育為第一位"的工作方向，將"讓每個學生接受公正公平的教育"作為班級工作理念，將"小組合作、小組競爭"作為班級管理和班級教學工作的核心。

　　在20**年春，學校決定跟進一個實驗班，將七（1）班作為第二個課題研究的實驗班。

　　2、學校以各種形式，利用各種機會多次組織教師外出考察學習。

　　20**年12月份，學校組織了全體班主任和部分教師到湖北省荊門市象山小學考察學習，觀摩了象山小學的周一的升旗儀式，考察學習了象山小學的德育管理，學習了象山小學的班級自治管理，學習了象山小學的"家校"聯合教育。學習歸來，很多班級在不同程度的仿照象山小學的教育模式參入班級管理，實驗班在學習之后成功的組織了一次家長聯系會。

　　20**年3月，隨州尚市桃花節，學校藉此機會組織學校班主任和部分教師到尚市參觀，并考察學習了尚市一中，通過與兄弟學校的對比，檢查我們自己的不足，改進我們的工作。

　　20**年4月，學校委派教務處的萬主任和劉友波老師前往山東參加北京創新國基教育中心組織的"山東三大經典教學模式對比解讀和課改核心深度研討會"，在這次會上，他們考察學習了山東三大課改名校：山東茌平縣杜郎口中學、昌樂二中和即墨二十八中。在學習中，他們寫下了6000多字的日記，拍攝500多張照片，記錄達5個多小時的攝像，學習歸來，他們又寫下了20000多字的考察報告，針對學校實際提出了十幾條建議。學校領導根據他們的考察報告和建議，確立了今后的課題研究方向，即研究"課堂的參與性"為下一階段課題研究的工作重點和方向。

　　20**年5月，湖北省在武漢組織了初中政治優質課大賽，藉此機會，學校委派了全體政治教師到武漢觀摩了競賽全程，通過觀摩此次全省優質課大賽，他們受益匪淺，歸來后，他們寫下了1000字左右的學習報告，記錄了學習中的種種體會，并在實際教學中運用。

　　3、 扎實開展"課內比教學,課外訪萬家"活動。

　　20**年暑期，省教育廳陳安麗廳長號召全省全體教師參加"課內比教學，課外訪萬家"的活動，學校以此為契機，決定將"課內比教學，課外訪萬家"與"提高課堂有效性"課題研究有機的結合起來，用"課內比教學，課外訪萬家"促進課題研究，用課題研究促進教師的專業成長，從而達到提高教育教學質量的目的。

　　在"課內比教學"中，學校每周的教學計劃中都安排了至少三節公開課，一學年來，學校共組織聽、講公開課達200多節，教師的公開課教案、說課稿等達200多篇，教學反思300多篇。

　　在"課外訪萬家"活動中，全校教師家訪照片達3000多張，家訪手記達1500多篇，字數達50多萬字。

　　4、 扎實開展了"課題研究"論壇。

　　為落實課題研究，為促進課題研究的發展，在成立課題組之初，就成立了zz中心學校課題小組QQ群，20**年春，學校決定在原來的QQ群的基礎上，吸收學校全體老師組建了"課題論壇"，課題論壇每期確定一個主持人，一個主題，針對課題研究中存在的問題進行討論。在本學期，總共進行了10次主題探討，主要有以下幾個主題："如何轉化學困生"、"如何搞好課前預習"、"在教學中怎樣進行小組合作"、"如何組織好期中復習和考試"、"探討我們學校的校訓"、"學習并探討《山東考察報告》"、"談談我們自己課堂上的參與性"、"用教學反思促進我們自己課堂上的參與性"等等。通過這些主題的探討，改變了老師們的教育教學觀念，改變了老師們的教育教學行為，讓更多的老師參入到課題研究中，讓更多的老師能夠通過課題研究促進教育教學能力的提高。

　　5、 真正的開展"大家唱，大家跳"活動。

　　在省教育廳提出每個學校開展"大家唱，大家跳"活動之際，我們學校根據課題研究實際，改變了一些作息時間，將"大課間"納入正常作息時間里，并將每天下午第四節課為學生課外活動時間，在這些時間里，學生參入廣播操、武術操、校園集體舞和太極拳的訓練當中，并且制定了一系列的" 大家唱、大家跳"活動方案，用"大家唱、大家跳"活動促進課題研究的發展，促進學生的全面發展，真正的實行素質教育。

　　二、 取得的成績

　　1、各種教研教改成果

　　20**年秋，我校的何春杰老師取得了省語文課說課比賽一等獎；王書芬老師獲得了隨州市說課一等獎；

　　20**年各種教研論

文獲國家獎一等獎、二等獎達20多人次；

　　20**年春，我校劉友波老師的文章刊登在省級刊物《班主任之友》第4期上；

　　20**年春，隨州市曾都區教育局組織的"課內比教學、課外訪萬家征文"活動，我校20人次分別獲得了區級一等獎、二等獎。

　　2、 實驗班已經初見成效

　　"提高課堂有效性"課題研究，通過實驗班的研究，目前已經初見成效。通過近兩個學期來的實驗，第一個實驗班八（3）班，該班無論是學生的行為習慣還是學習成績都有明顯的不同程度的提高。尤其是20**-20**學年度下學期，該班在學校評選的"綠色班級"活動中， 以絕對的優勢獲得八年級總冠軍。跟進的七（1）班，也有了很不錯的成績，在20**-20**學年度下學期的期中考試中，該班獲得了七年級第一名的好成績。

　　3、 "陽光體育鍛煉"案例

　　由于我校堅持將省教育廳提出的"大家唱、大家跳"和學校提出的課題研究有機的結合，堅持用研究課題提高教師個人教育教學能力，提高學生的學習成績，用"大家唱、大家跳"活動提高學生的素質能力，從而達到素質教育的目的。在我校舉行的"大家唱、大家跳"活動，獲得了區教育局的肯定和贊揚，并推舉我校作為教育部、省教育廳的"陽光體育鍛煉"案例之一。

　　三、 今后的工作

　　1、在我校，還存在不少老師的教育教學思想觀念成舊，還深受原有的教育教學模式的影響，因此迫切需要改變這些老師的教育教學思想。

　　2、需要組織我校部分骨干教師和愿意課改的教師根據我校的實際情況，制定我校"提高課堂有效性"課題研究的課堂模式，和課堂評價標準。

　　3、在全校全力推進實驗班的管理模式，即小組合作模式；全力推進新的課堂模式。

　　4、作為我們學校，為配套新的課改，需要對原有的教學管理制度和教學評價制度進行修訂，從而制定新的教學管理制度和教學評價制度。

篇3：學校提高課堂教學有效性課題研究結題申請報告

　　學校“如何提高課堂教學有效性課題研究”結題申請報告

　　尊敬的區教科所：

　　20**年10月，我校 “提高課堂有效性課題研究”從確立項到現在已經歷時六個學期的研究。目前我校課題研究已經進入末期結題階段。

　　在過去的六個學期里我們先后制定并落實了《zz鎮中心學校如何提高課堂教學有效性課題研究實施方案》《zz鎮中心學校〈如何提高課堂教學有效性〉課題實施細則》（第一階段）《zz鎮中心學校“提高課堂有效性課題研究‘分層目標教學’”實施方案》《zz鎮中心學校“有效性課堂”行動方案》《zz鎮中心學校“有效性課堂”教學模式示范班級、達標班級評選辦法》《zz鎮中心學校“有效性課堂”課題研究中期方案》《zz鎮中心學校有效性課題研究驗收方案》。依據以上方案或計劃已經完成各項工作并形成比較成熟的教學理念和課堂模式。

　　為此，我們認為“有效性課堂”課題研究已達到預期的目的，現特申請結題。

　　zz鎮中心學校 “如何提高課堂教學有效性課題研究”課題組

　　20**年4月30日