20**年10月教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)
小時(shí)候總盼望長大，長大了好干這個(gè)、那個(gè)，所以總覺得時(shí)間過得慢，而現(xiàn)在卻覺得時(shí)間過得飛快，一轉(zhuǎn)眼**年馬上就過去了，真的希望“甲流”等不和諧的因素與**年一起過去，**年全世界都不再有那么多的煩惱。
**年雖然馬上就要過去了，但一年來的一切都?xì)v歷在目，現(xiàn)在對自己一年來的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行簡單的總結(jié)，以便提醒自己摒棄不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，繼續(xù)努力工作。
師德方面，堅(jiān)決遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，一切為了學(xué)生的發(fā)展。熱愛自己的工作，把教書育人當(dāng)做一項(xiàng)偉大的事業(yè)，而不是當(dāng)做謀生的手段。所以從來不參加社會(huì)上的亂辦班、亂補(bǔ)課，自己也從不違反規(guī)定去私自給學(xué)生補(bǔ)課。
教學(xué)方面，盡心盡力地幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)。通過學(xué)習(xí)化學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)能作出更理智，更科學(xué)的決策。所以在教學(xué)中一貫堅(jiān)持“以人為本”，建立“民主、平等、對話”的師生關(guān)系。“對話”不僅做到師生語言的交流，而且更有師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中，教學(xué)內(nèi)容也是源于學(xué)生生活的，適應(yīng)未來社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己建立自信，表現(xiàn)自我。
遵章守紀(jì)，認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，從不因個(gè)人原因而耽誤學(xué)生的課業(yè)，即使是因公出差，也從來都是想辦法不耽誤學(xué)生，。
成績方面，雖然沒有轟轟烈烈的成績，但把平凡的事做好就是不平凡。5月份參加長春市中考命題庫成員考試并順利通過，而且成績也不錯(cuò)，并積極參加培訓(xùn)，從來不敢懈怠。通過培訓(xùn)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高。今年十月份開始，又陸續(xù)參加幾次考試說明的編寫工作，雖然占用個(gè)人很多時(shí)間，但仍然感到很高興，因?yàn)檫@是與知名教師研討、學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，我一定會(huì)倍加珍惜。
以上是我一年來的專業(yè)發(fā)展總結(jié)，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改掉不足，爭取在**年的工作中取得更大成績。
篇2：教育科研和教師專業(yè)化發(fā)展聽課筆記
教育科研和教師的專業(yè)化發(fā)展聽課筆記
今天參加A類培訓(xùn)，有幸再次聆聽劉金虎主任給我們講教育科研和教師的專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系，其實(shí)有關(guān)的內(nèi)容我因?yàn)槟菚r(shí)做學(xué)校課題已經(jīng)聆聽了多次，可是每一次聽都有不一樣的收獲。今天我又像第一次聽一般，聽得目的不同了，更主要的是聽得人人生經(jīng)歷發(fā)生了很大的變化，收獲自然不同了。現(xiàn)把記憶最深的筆記和大家分享。
教師的專業(yè)化發(fā)展有賴于學(xué)科專業(yè)知識(shí)+技能和方法的提高（教書，考試，寫論文三者地關(guān)系）。
終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐漸提高自身從教素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)學(xué)科教學(xué)能力。
教師專業(yè)成長的內(nèi)涵：
教師的基本能力
專業(yè)的學(xué)科能力
教師的專業(yè)能力
教師的專業(yè)精神
教師的研究能力（需要?jiǎng)⒅魅蔚恼n件作補(bǔ)充）
專業(yè)發(fā)展階段：
職前準(zhǔn)備型：積淀自我生存
職后適應(yīng)型：尋見自我生存
職后成熟型：尋求自我價(jià)值
研究型教師：追求學(xué)生發(fā)展
專家型教師：實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，與追求學(xué)生發(fā)展的和諧結(jié)合（第二階段到第四階段的前半期是技術(shù)型教師，第四階段的后半期到第五階段為專業(yè)特色型教師。）
我初來現(xiàn)在的學(xué)校所以現(xiàn)在倒回到第二階段了，不過我想這個(gè)階段我會(huì)很快跳躍到第三階段的，因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生給我時(shí)間研究，追求他們的發(fā)展。需要的實(shí)際上自信與方法的指導(dǎo)！
如何了解自己？ 寫自己的電子檔案袋。（成長規(guī)劃，計(jì)劃總結(jié)，教學(xué)業(yè)績，科研成果，榮譽(yù)稱號）
精髓：
1．教育科研的著眼點(diǎn)放在教學(xué)研究上。特別是學(xué)科教學(xué)研究和學(xué)生的全面發(fā)展上，研究學(xué)科（學(xué)科能力與素養(yǎng)）+研究學(xué)生（師生溝通與引導(dǎo)）
2．教育科研的重點(diǎn)放在關(guān)注教師的生活經(jīng)歷和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，開展教育敘事研究（學(xué)會(huì)寫自己的故事）
3．整合教育科研資m.dewk.cn源，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方式：基于案例的情趣學(xué)習(xí)；基于問題的行動(dòng)研究；基于群體的合作學(xué)習(xí)，基于實(shí)踐的研究學(xué)習(xí)；基于經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí)。
4．瞄準(zhǔn)教育科研的時(shí)代價(jià)值，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展的個(gè)性化差異；
5．建立科學(xué)的管理機(jī)制，關(guān)注教師的主體地位。
反思是匠氣化教師向研究型教師甚至學(xué)者型或者專家型教師的轉(zhuǎn)變的唯一途徑。
搞科研的四個(gè)注重——一位常年搞科研的專家（劉主任）給我們的忠告：
動(dòng)機(jī)上：克服功利注重內(nèi)需
選題上：避免跟從注重創(chuàng)新
實(shí)施上：減少形式注重過程
評價(jià)上：力戒浮華注重實(shí)效
以案例展示科研。
篇3：教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)心得體會(huì)
“教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃”培訓(xùn)心得體會(huì)
今天有幸聽到特級教師張康橋的講座，講了教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，印象最深刻了的就是專業(yè)發(fā)展，因素有很多，我個(gè)人認(rèn)為，主要的因素還是教育主體“人”，一個(gè)健康、陽光、有能力自我改善的綜合實(shí)體。“三百六十五行，行行出狀元”，既然選擇教師的職業(yè)，就是選擇了清貧。
1.優(yōu)秀會(huì)改善人的生活質(zhì)量。
我們作為教師，最重要的是自我定位要清晰，要清楚子要追求什么樣的教育生活，由于生活環(huán)境的不同，每個(gè)人的職業(yè)追求和理想是不一樣的，有的想獲得好的口碑，有的想拉近孩子之間的距離，有的追求教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
2.專業(yè)發(fā)展要與社會(huì)需求聯(lián)系起來
一個(gè)人在社會(huì)中生活，會(huì)有各種各樣的接觸，各方面的滲透。終身教育思想，告訴我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，與時(shí)俱進(jìn)。每一種職業(yè)的發(fā)展跟時(shí)代是同步的，因此，要多了解社會(huì)，接觸社會(huì)，開闊自己的視野，不與社會(huì)脫節(jié)。
3.在集體中建設(shè)自己
一個(gè)優(yōu)秀的教師墻內(nèi)墻外都是優(yōu)秀，好名聲是做出來的，不是吹出來的。
自我實(shí)現(xiàn)的的途徑
1.明確自己的追求，切忌缺少方向，不能堅(jiān)守。
2.要有自己的思想，自己的課程模式。
3.性格因素中要控制自己的情緒。
4.在反思中成長，一切原因要?dú)w咎為自己，不可怨天尤人，抱怨不止。
5.揚(yáng)長式的發(fā)展比避短式的發(fā)展要合理些。
6.多與大師交流，即多閱讀大家的作品，提高文化功底，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后一句，值得深思的話，擦亮教育的眼睛，什么都是教育。