20**年高考生物教學(xué)總結(jié)

　　20**年高考結(jié)束之后，從學(xué)生的反饋可以看出，學(xué)生對(duì)生物試題的感覺：選擇題總體可以，但簡(jiǎn)答題有一定的難度，而且量較多，一般學(xué)生做得很匆忙。今年的試題比去年的稍難，但也注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，如第1題就是考查新陳代謝的概念，也有課本內(nèi)容的變式，如課本上有關(guān)頂端優(yōu)勢(shì)的示意圖，只是增加了含有細(xì)胞分裂素的羊毛脂的干擾選項(xiàng)，有關(guān)高等植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖形、谷氨酸發(fā)酵罐圖形、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝圖解、有絲分裂后期圖形的繪圖等，這些內(nèi)容都是課本內(nèi)容的變式呈現(xiàn)，因此在學(xué)習(xí)中要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　進(jìn)入高三之初，我們組內(nèi)就達(dá)成共識(shí)，在這一屆高三復(fù)習(xí)中改變以往的方式，探索新的復(fù)習(xí)方法。同時(shí)認(rèn)識(shí)到，高三復(fù)習(xí)的工作重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)放在雙基訓(xùn)練上，不應(yīng)當(dāng)一味的增加內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的分析能力和解題技巧。因此在復(fù)習(xí)過程中首先應(yīng)立足于課本的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，即立足于生物學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n內(nèi)外全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材，只有全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一方面要全面復(fù)習(xí)理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，捋清各知識(shí)點(diǎn)，把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把握主干知識(shí)、明晰基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)也要突出重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和與實(shí)踐聯(lián)系密切、容易出能力考查題的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多下功夫，以達(dá)到融會(huì)貫通、應(yīng)用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應(yīng)作重點(diǎn)對(duì)待。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)注意理解和綜合、應(yīng)用，要善于聯(lián)想、遷移，從而有利于提高運(yùn)用能力。學(xué)生復(fù)習(xí)的好壞應(yīng)通過各種手段來檢驗(yàn)，高三復(fù)習(xí)的最好檢驗(yàn)方法是課堂知識(shí)點(diǎn)過關(guān)測(cè)試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，有效的訓(xùn)練了雙基。

　　高考是一個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，在其中不乏利用假冒劣質(zhì)產(chǎn)品進(jìn)行發(fā)財(cái)?shù)纳碳遥膊环裾J(rèn)有精品的復(fù)習(xí)資料，一味抨擊復(fù)習(xí)資料的壞處不可取，而全盤套用復(fù)習(xí)資料更不可取，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從課本出發(fā)，從從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進(jìn)行重組分類，用優(yōu)秀資料中的信息充實(shí)我們的教學(xué)，使別人的東西服務(wù)于我們自己的教學(xué)，達(dá)到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們?cè)诮虒W(xué)案一體的基礎(chǔ)上，增加了自選重組練習(xí)，使學(xué)生從繁雜的復(fù)習(xí)資料中解放出來，避免學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中時(shí)間的大量浪費(fèi)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。

　　高考復(fù)習(xí)在重視三基的同時(shí)，也要重視知識(shí)的應(yīng)用，重視知識(shí)的遷移，重視知識(shí)間的聯(lián)系，與生活實(shí)際的聯(lián)系。這樣我們的復(fù)習(xí)才能與高考命題改革的要求相適應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，一方面重視了對(duì)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的掌握，理解基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和原理，如：掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則，單因素變量原則，對(duì)照的原則等。另一方面在明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

　　指導(dǎo)閱讀，首先提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少學(xué)生在考試時(shí)，如遇到熟悉的情景時(shí)，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢?從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時(shí)講的太多造成的，我告訴學(xué)生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。這樣做也符合學(xué)生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達(dá)不清的毛病，教會(huì)他們運(yùn)用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學(xué)術(shù)語，為什么我們有些學(xué)生實(shí)際分比估分要低，一個(gè)很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理教師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。除了課本外，我們配套練習(xí)《世紀(jì)金榜》中的基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)，規(guī)律、方法技巧，資料庫(kù)等都是重要的閱讀內(nèi)容。另外，我們還應(yīng)定期印一些課外閱讀材料供學(xué)生閱讀。

　　一個(gè)人的精力與智慧是有限的，集眾家之長(zhǎng)，改自身之短，對(duì)提高教師自身的文化素質(zhì)具有極其重要的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學(xué)服務(wù)，為此我們高三生物備課組的成員每周有二次固定的集體備課時(shí)間，來研討教學(xué)中的問題。在備課中做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)。以整體協(xié)作、集團(tuán)作戰(zhàn)的方針指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

篇2：高級(jí)中學(xué)生物教研組教學(xué)計(jì)劃(學(xué)年第二學(xué)期)

　　高級(jí)中學(xué)生物教研組教學(xué)計(jì)劃（學(xué)年第二學(xué)期）

　　一、指導(dǎo)思想：

　　根據(jù)學(xué)校教科室工作計(jì)劃，結(jié)合我組實(shí)際，本學(xué)期我們教學(xué)教研工作的重點(diǎn)放在教學(xué)質(zhì)量的提高上。努力做到以生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；以全面提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口，力求使生物教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)的需要。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，并將其逐步應(yīng)用于生物教學(xué)中。

　　二、工作要點(diǎn)：

　　（一）、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

　　1、以課堂教學(xué)為中心，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　本學(xué)期在全面貫徹落實(shí)新課改理念的前提下，通過課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生全面發(fā)展，真正使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高落到實(shí)處。

　　2、積極參加江寧區(qū)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，以此為契機(jī)，推動(dòng)新課程理念的全面落實(shí)，提升中青年教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

　　3、加強(qiáng)教學(xué)管理和檢查的力度，認(rèn)真做好每?jī)芍芤淮蔚慕虒W(xué)常規(guī)檢查工作。

　　4、有計(jì)劃地安排好高二年級(jí)生物奧賽輔導(dǎo)工作。

　　5、繼續(xù)加強(qiáng)高三年級(jí)的復(fù)習(xí)應(yīng)考工作。本學(xué)期高三年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)成為工作的重中之重，在教學(xué)中一定要注意效率，采取各種行之有效的教學(xué)策略在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠谢A(chǔ)上能有所提高。

　　（二）、發(fā)揮教師集體智慧，提升教學(xué)研究氛圍。

　　1、開展教研組的聽課和評(píng)課活動(dòng)，而且緊緊圍繞教研組的活動(dòng)專題，重視對(duì)師生關(guān)系的研究，重視對(duì)學(xué)生的研究。要以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)。

　　2、加強(qiáng)對(duì)本組教學(xué)科研課題的研究及管理，積極申報(bào)各級(jí)研究公開課的機(jī)會(huì)，為我組教師提供學(xué)習(xí)與展示的舞臺(tái)。

　　3、結(jié)合生物學(xué)科中存在的主要問題，開展教研活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)中存在的問題。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康的教育，以提高小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)開展教研組的活動(dòng)，把自己的自評(píng)和教師的互評(píng)相結(jié)合，爭(zhēng)取能讓每次的教研組活動(dòng)能夠達(dá)到研究的目的，每一次參加人員都有收獲。

　　4、提高網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性。本學(xué)期要求每月組織本組教師舉辦一次網(wǎng)上專題教研論壇，每人每月上傳一份教學(xué)設(shè)計(jì)、一份教學(xué)案例或教育教學(xué)反思。

　　5、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育工作。本學(xué)期每位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)繼續(xù)教育教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，完成5000字的學(xué)習(xí)筆記任務(wù)。

篇3：病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)體會(huì)

【摘要】《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容多，重難點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)分散；且具有理論知識(shí)抽象不易理解、實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜等特點(diǎn)。該文介紹教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過改革教學(xué)方法，開展互動(dòng)式教學(xué)等以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的分析問題和實(shí)驗(yàn)操作能力，不斷的探索提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】病原生物學(xué)和免疫學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課及必修課，是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的一門重要學(xué)科。《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》課程內(nèi)容由三大部分組成：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)和免疫學(xué)。針對(duì)醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握知識(shí)的程度要求，根據(jù)病原生物學(xué)和免疫學(xué)內(nèi)容上的緊密聯(lián)系，教材將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)和免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)三門學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)整合重組，合而為一。隨著微生物和免疫學(xué)理論和實(shí)踐的不斷深入，使人們對(duì)疾病的發(fā)生發(fā)展，診斷及預(yù)防和治療等環(huán)節(jié)形成一個(gè)重新認(rèn)識(shí)的過程，同時(shí)為醫(yī)學(xué)生今后更好地服務(wù)患者提供理論基礎(chǔ)。在科技飛速發(fā)展的今天，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》課程面臨一些新問題，如新的病原體的發(fā)現(xiàn)，新疫苗的研制和傳染病防治等。針對(duì)新問題，教學(xué)過程中需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)方法并舉[1]，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求。教學(xué)過程中我體會(huì)到提高教學(xué)質(zhì)量首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。本文總結(jié)改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生對(duì)《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》課程學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)體會(huì)。

1多種教學(xué)方法在理論授課中的運(yùn)用

1.1教學(xué)過程中適當(dāng)引入PBL教學(xué)方法

[2]病原生物學(xué)和免疫學(xué)課程內(nèi)容抽象，知識(shí)點(diǎn)多而繁雜且具有不易直觀感知等特點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生潛能，在教學(xué)過程中適當(dāng)引入PBL教學(xué)方法[3]。首先，課堂上導(dǎo)入新課前以我們生活中常見的物品和現(xiàn)象提出問題讓學(xué)生展開討論，如酸奶是如何制作出來的？酒是因?yàn)橛惺裁磪⑴c發(fā)酵釀才釀出香醇美酒？進(jìn)而引出在我們生活中無處不在的細(xì)菌，并且讓同學(xué)們通過討論得知大部分的細(xì)菌對(duì)我們?nèi)祟惿a(chǎn)、生活是無害的甚至是有益的，進(jìn)而讓學(xué)生了解到正常菌群的含義和對(duì)人體的重要性，提起了學(xué)生對(duì)細(xì)菌分布的興趣后，再進(jìn)入新課內(nèi)容的詳解，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。免疫學(xué)則可以通過學(xué)生比較熟悉的事進(jìn)行問題的切入式討論，如我們每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都接種過疫苗，而疫苗又是通過怎樣的過程保護(hù)我們機(jī)體免受特定疾病的侵襲的？以此引出初次免疫應(yīng)答和再次免疫應(yīng)答的概念及發(fā)生機(jī)制，這樣就將抽象的問題具體化，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.2活躍課堂氣氛以增強(qiáng)教學(xué)效果

微生物和免疫方面的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，隨著免疫學(xué)和微生物發(fā)展，教學(xué)過程中需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷將新知識(shí)、新進(jìn)展?jié)B透到課程內(nèi)容中去，讓學(xué)生了解微生物和免疫的研究熱點(diǎn)和最新動(dòng)態(tài)以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果。在現(xiàn)今的信息便捷的時(shí)代，利用媒體中有關(guān)病原生物學(xué)和免疫學(xué)的新聞熱點(diǎn)充實(shí)和活躍課堂氣氛，將新聞中關(guān)于流行病的熱點(diǎn)問題對(duì)照課本用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解讀。如通過對(duì)甲型流感疫情的發(fā)生情況，闡述流感病毒的分型及甲型流感之所以能引起世界大流行的原因在于甲型流感抗原易變異性。在課堂上，將微生物所引起的疾病進(jìn)行具體病例分析以引出該疾病的傳染源、傳播途徑和方式及如何對(duì)易感人群進(jìn)行醫(yī)學(xué)保護(hù)。講到人體寄生蟲學(xué)部分內(nèi)容時(shí)，從當(dāng)前隨著國(guó)家一帶一路的倡議，許多國(guó)人到一帶一路沿線國(guó)家從事工程建設(shè)，會(huì)不可避免地受到當(dāng)?shù)亓餍幸咔榈挠绊懀痛艘霪懺x的生活史、流行環(huán)節(jié)、發(fā)病過程、診斷及防治原則。

1.3多媒體技術(shù)運(yùn)用

在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體手段有機(jī)結(jié)合。免疫學(xué)教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如利用文字、圖片、動(dòng)畫以及影像資料等來豐富教學(xué)內(nèi)容，把免疫應(yīng)答、超敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)制等抽象性的理論內(nèi)容用動(dòng)畫形式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的感性素材，易于理解，取得良好的教學(xué)效果。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中要注意把理論和實(shí)踐相結(jié)合。《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課在理論聯(lián)系實(shí)踐中起到重要的“橋梁作用”。實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中可采用多種教學(xué)方法[4]，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生解決、分析實(shí)際問題的能力；同時(shí)克服接受性教學(xué)的缺陷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.1注重微生物動(dòng)手操作技能教學(xué)

周密設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課不但增加了課程的趣味性、生動(dòng)性，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在革蘭染色法觀察細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生自己動(dòng)手操作，試驗(yàn)過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些常見錯(cuò)誤和問題[5]，與學(xué)生一起分析、解決出現(xiàn)的問題，從而使其掌握革蘭染色法的操作步驟、油鏡使用方法。在細(xì)菌接種及細(xì)菌生長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察實(shí)驗(yàn)課上，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室自來水和學(xué)生自己的皮膚表面、齒垢、手機(jī)屏幕、實(shí)驗(yàn)室臺(tái)面，用無菌棉簽涂抹進(jìn)行微生物培養(yǎng)、培養(yǎng)結(jié)果的分析和判讀，使學(xué)生更加直觀地了解微生物在我們周圍環(huán)境中的分布情況，指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的衛(wèi)生意識(shí)和無菌操作觀念。通過微生物檢驗(yàn)技能操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、試驗(yàn)結(jié)果判讀及分析問題等方面的綜合能力。

2.2注重培養(yǎng)免疫學(xué)試驗(yàn)結(jié)果分析能力免疫

凝集試驗(yàn)檢測(cè)ABO血型和RH血型，讓學(xué)生自己動(dòng)手檢測(cè)自己的血型，由于帶著強(qiáng)烈的好奇心和想獲知自己血型的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并且通過該驗(yàn)證試驗(yàn)的結(jié)果并以免疫學(xué)理論知識(shí)解釋玻片凝集的原理，從抽象理論到實(shí)踐契合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析判斷能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，課前對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)課上有針對(duì)地做好實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)及課前準(zhǔn)備。以“行為體驗(yàn)式課型”實(shí)驗(yàn)課程將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生提供了一個(gè)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的過程，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。總之，教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)手段合理結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)方法以提高學(xué)生對(duì)《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)操作技能，并培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力，滿足實(shí)用型和技能型人才的培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)

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作者：汪秀琴