國培心得體會：向青草更深處漫溯

　　初冬的淮北，溫暖如春。近80位熱衷于教學教研的小語人相聚在這個文明都市，懷揣教育夢想，不顧舟車勞頓，全身投入多彩曼妙的語文課堂，開展溫馨有致的課后交流，進行生動激烈的思想碰撞。我們很累，但是很充實，很快樂，因為我們收獲著，共鳴著，更興奮著。課堂那一幅幅畫面像過電影一樣，睡前從大腦中久久回放，揮之不去，夢中徘徊。

　　我們有幸聆聽了來自本土教師樅陽縣旗山小學楊林老師與特級教師季鋒老師《哪吒鬧海》，一線老師與全國知名教師同課異構，同臺演繹，各具風格，各顯千秋，曲徑通幽處盡顯異曲同工之妙，抑揚頓挫時更見游刃有余之奇。一線骨干教師既有勇氣，也接地氣，更添真氣;大師出場更顯大氣，不乏生氣，特具靈氣。

　　一、運用信息技術，實現高度融合。

　　兩節課在信息技術運用上都有突破，而且與語文課堂實現無縫對接。生字詞教學這一塊，楊老師利用圖片隱身法，消滅生字“妖怪”，利用開火車消滅詞語“妖怪”;季老師利乾坤圈與混天綾兩個法定鏈接生字與詞語教學，形式新穎，各有偏重。更值得一提的是，楊老師利用視頻，引導孩子練習有序表達：當老百姓......東海龍王父子......;第二次的視頻是在孩子倦怠之時，課堂笑聲再起。

　　信息技術只是教學的手段，并非最終的目的。通過多媒體展示，孩子們的注意力集中了，興趣點燃了，教材內容重組了，教學重點突顯了，教學效果不言而喻。

　　二、注重語言積累，重視聽說讀寫。

　　兩位老師都很關注語用，重視語言實踐，這與新課標對語文學科性質定位不謀而合：語文是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性的課程。通過形式多樣的途徑，學習生字，積累詞語。在指導寫字時，楊老師以“巨”為例，關注筆順，季老師以“即”為例，關注讀音，通過比較，教學效果短平快。在聽說讀寫中，進行語言文字訓練，楊老師甚至對一個詞的朗讀都要求不拖音，季老師指導讀課文目標明確，簡簡單單四個字：正確流利。還有引導說四字詞語，說完整的話，都雨露均沾，苦心經營，針腳綿密，關注語言，實踐語用。

　　三、品味語言文字，觸摸語言溫度

　　兩位老師都運用剝繭抽絲的方法，把文章濃縮，把事件一步步化成簡單的小標題，策略不一樣，但殊途同歸。在品讀重點語段上，季老師給與會者前衛的引領，正如他在講座中提到的，“向下深挖一口井”，慧眼發現這一個，駐足品味這一處。在教學“打夜叉”與“裹太子”時，一開始出示文中描寫夜叉與三太子的句子，立足點在兩個反面角色，讓孩子們找找他們壞在哪里，突出理解“舉起便砍”、“舉槍便刺”;繼而精讀鬧海時，立足點轉向哪吒，突出小哪吒武藝高強。這種比較閱讀法層次分明，也匠心獨運，實質上，還是變著法子帶著孩子反復在文本中穿行。再如對“取下”、“抖出”比較閱讀中，讓孩子試著互換，體會原文用詞考究，孩子在無形中又在文本中走了一個來回。

　　四、注意方法引領，關注習慣培養。

　　學習生字詞，變著花樣，激發學生學習興趣，楊老師開火車、闖關、動畫演示，季老師利用肢體語言、動作表演、法寶揭秘，一直讓孩子保持新鮮感、好奇心與求知欲。季老師在指導孩子書寫時，還提醒要做到“身正、肩平、腰直、足安”。品味重點語句，我關注到楊老師學習最后一段，刻意少了“再也”，也通過與原文比較，讓孩子更好理解文章主旨。

　　五、評價靈活多變，激趣水到渠成。

　　語言是溫和的，態度是親切的，評價也猶如春風化雨，潤物無聲。兩位老師課前預熱都煞費苦心，楊老師以“楊”姓引到二郎神楊戩，再自然引到《封神演義》，然后以小哪吒的視頻跟孩子打招呼，導入環節一氣呵成，師生距離瞬間拉近。季老師從自己與孩子的語文老師的比較切入，更如涓涓細流，讓孩子們精神振奮，然后以“說錯了算我的”一語完全俘虜了孩子的情感，孩子們甚至得意忘形的應聲答道“說錯了算你的”，一堂課似乎在一大男孩的帶動下，完成了一個好玩的游戲。

　　聽完兩位老師的課，更讓人深刻地感覺到語文老師任重而道遠，閱讀教學的確是個大課題，目標要重新審視，思路更待拓寬，切入點至關重要。語文教師要心中有文，眼中有人，蹲下身子，站在孩子的立場上，找準孩子的最近發展區，立足全面的、可持續的發展，促進孩子生命成長。教學要靜下來，慢下來，有時還要停下來駐足品味，反芻沉思，向前再走一兩步;教育更要坐下來，沉下來，有時還要走下來，靜待花開，漫向青草更深處。

篇2：感悟參加小學數學國培計劃培訓心得體會

感悟

參加小學數學“國培計劃”培訓心得體會

獨田中心學校

周美華

有幸參加了“國培計劃”小學數學教師遠程培訓。通過學習，使我在理論上對教育、教學有了更深層次的認識和體會。在多元化社會背景下,在一個以學習為主題的時代發展中,“國培計劃”為小學教師提供了學習和交流的平臺，聯系本人的實際談談對這次學習的認識。

1、談談對備課的認識：

備課是上好課的關鍵，可以說任何一堂成功的課都是由精心備課而來。隨著新課程實踐向縱深發展，“教書”這一概念發生了深刻的變化。教師的“教”已不再是單純傳授，講析，而是引導、組織、參與、討論等的綜合；“書”也不再是單純的教科書，而是所有的書，包括電視、電影、網絡、報刊雜志，特別是生活這部大書。那么新課程背景下的備課也必然發生巨變，誰來備、備什么、怎樣備，這些都是教師們亟待解決的問題。

2、談談對上課的認識。

在新的教學時代，在今天課改的大環境下，數學教師如何才能上好一節數學課？我認為最重要的是：教師應進行角色轉換，應從傳統的知識傳授者角色向學生的導師、學生自主學習的促進者、課程的開發者、合作者、信息資源的設計和查詢者、學生的學術顧問、研究者和學習者等角色轉變。我們要向40分鐘要質量，追求教學的有效性（即：有效果、有效率、有效益）。

3、談談如何處理課堂教學預設與生成的關系。

課堂教學是預設與生成的矛盾統一體，充分的預設是課堂教學成功的保障。只有課前精心預設，才能在課堂上動態生成。我們還應該“提倡生成”、“期待生成”，同時也“關注生成”、“駕馭生成”，讓學生的問題跟著我們的課堂一起飛翔。為了有效地開展課堂教學活動，完成計劃中的教與學的任務，在上一堂課之前，我們要深入研究教材，全面了解學生，精心設計活動，完成教學預設。但在真實的課堂教學中，要因地制宜、因情制宜，隨時調整課前的預設，即時創造、即興修改，創設有利于學生有效學習的課堂情境。

通過這次學習，突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培計劃”這個平臺為我們特別是農村小學教師提供這么好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！

篇3：國培計劃范本初中地理培訓心得

20**年“國培計劃范本”初中地理培訓心得

“國培計劃”初中地理培訓心得

有幸參加教育部組織的“國培計劃——農村中小學教師遠程培訓項目”活動的地理學科的學習，深感機會難得，所以在八天的學習中，每天顧不上天氣炎熱，早早地趕到學校，認認真真地聆聽各位專家精彩的講評，有如涓涓細流，滋潤心田。心中對教育部的精心安排充滿了無言的感激。

通過八天的學習，對我既是觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，收獲頗豐。

一、要有“愛”

一名優秀的地理教師，不僅要熱愛地理學科，深入細致地鉆研教材內容、分析教學目標、教學重難點，更要熱愛自己的學生，心中有了愛，才能夠想方設法地探索各種教法、學法，設計更合理的教學流程，讓學生樂學、善學。真正達到教學的目的。

二、要“善”變

新課標與舊教材相比，無論是從教材內容還是教學方法，變化比較大。所以一名優秀的地理教師一定要善“變”。根據不同的教學內容和不同的學生，探索不同的教法和學法。做到因地制宜、共同提高

三、要善“動”

新課標里很多內容都要求老師和學生要動起來。包括眼、身、口、手、腦，可以說是全方位的。這個動不僅要出現在課堂上，還要出現在課前準備和課后的拓展中。

通過這次學習，還解決了許多困擾我多年的問題。比如：以前在上等高線這塊內容時，我試圖自制一個模具，把等高線圖更直觀地展現出來。幫助學生理解這一內容，都始終沒能如愿。而在這次學習中，我欣喜地發現了，原來等高線圖可以用鐵絲來演義。真是如獲至寶、受益匪淺啊！

培訓是短暫的，但它卻是一個很好的開端，在今后的工作中，我要不斷地學習，學以致用，把學到的知識方法運用到課堂實踐中，并作到多學多思多改，不斷提高自己的課堂教學的理論和實踐水平。力爭做一名無愧于祖國和人民的好教師。