高校輔導(dǎo)員心得體會(huì)：做一名學(xué)生信賴的管理者

　　筆者從事學(xué)生管理工作已有九年，雖然至今沒有取得“教師資格證”，但仍然被學(xué)生稱為“老師”，對(duì)此我感到非常光榮，也深知教師職業(yè)的神圣與教育責(zé)任的重大。做一名學(xué)生信賴的管理者，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：

　　一、充分認(rèn)識(shí)管理對(duì)象

　　學(xué)生管理工作事務(wù)性較強(qiáng)，在教育管理過程中，我們和學(xué)生們接觸的機(jī)會(huì)比較多，通過與他們談心交流，發(fā)現(xiàn)“90后”學(xué)生中大多數(shù)個(gè)性張揚(yáng)、標(biāo)新立異、樂于表現(xiàn)。他們出生的年代具有鮮明的時(shí)代背景--網(wǎng)絡(luò)工具的發(fā)達(dá)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈。一方面，他們更加依賴于網(wǎng)絡(luò)，也容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)入大學(xué)后，完全不同于高中那種緊張而約束力強(qiáng)的生活，他們有更多自由可支配的時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)打發(fā)，如果缺乏自律性和必要的教育引導(dǎo)，他們很可能喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，放松對(duì)行為的規(guī)范。另一方面，他們獨(dú)立性更強(qiáng)，心理承受力較脆弱。“90后”絕大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里衣食無(wú)憂、呵護(hù)備至，是全家人的焦點(diǎn)，進(jìn)入社會(huì)后他們?cè)诜e極表現(xiàn)自我、渴望得到關(guān)注的過程中，容易遇到挫折變得脆弱。作為管理者，我們應(yīng)該肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他們的個(gè)性，不應(yīng)戴上“有色鏡”，誤認(rèn)為他們是“垮掉的一代”。因?yàn)樗麄兯季S活躍，接受新事物比較快，抱負(fù)仍然遠(yuǎn)大，目標(biāo)依然明確，他們是奮發(fā)向上，能被寄予厚望的一代。

　　二、努力提升自身修養(yǎng)

　　教育家陶行知先生的“學(xué)高為師，身正為范”，我把它作為座右銘，時(shí)刻提醒著我--德才兼?zhèn)洌綖槿藥煛Ｗ鳛楦咝W(xué)生管理人員，我在履職中刻意提升自身的修養(yǎng)與德行，在日常工作中注重學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。武漢大學(xué)楊昌林教授就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他一輩子情系學(xué)生，大愛無(wú)疆，持之以恒，將自己的畢生精力投入到教育事業(yè)。在教育管理過程中，我們應(yīng)該以朋友的身份傾聽學(xué)生的心聲，積極幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中的困難，消除心理上的困惑，讓他們真正體會(huì)到老師的關(guān)心和關(guān)注，感受到大集體的溫馨與溫暖。作為教師，更要做到以身作則，見賢思齊，為人師表，真誠(chéng)待人，用教師特有的人格魅力去感化學(xué)生，影響學(xué)生，教育學(xué)生。

　　三、教育與管理有機(jī)結(jié)合

　　“沒有教育的管理是僵硬的管理，沒有管理的教育是軟弱的教育”。學(xué)生管理本身具有教育和管理雙重屬性，它既要遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律、教育內(nèi)在規(guī)律，又要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。***要求以人為本，提倡的是人本教育，另一方面要嚴(yán)格管理，主張的是制度管人，所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，體現(xiàn)的是制度的嚴(yán)肅性、管理的規(guī)范性。在高校，制度的執(zhí)行者就是管理干部，學(xué)生工作管理干部應(yīng)該把人本教育與嚴(yán)格管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為本，在學(xué)生管理工作中正視學(xué)生的地位、重視學(xué)生的價(jià)值、維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。金董事長(zhǎng)早在六年前就已對(duì)學(xué)生工作提出“嚴(yán)嚴(yán)的管，深深的愛”這一要求，人本教育與嚴(yán)格管理的最終目的是為了學(xué)生成才，我們要從學(xué)生的切身利益出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的感受，充分考慮他們的正確訴求。

　　每學(xué)期學(xué)生處組織輔導(dǎo)員集體查寢，最近一次，我隨同輔導(dǎo)員在查看其中一間寢室時(shí)，發(fā)現(xiàn)三名女生都在位，唯獨(dú)缺一位，這三名學(xué)生連忙打掩護(hù)說(shuō)這個(gè)同學(xué)在洗澡，我發(fā)現(xiàn)洗手間的門虛開著，能聽見淋浴的流水聲，于是請(qǐng)女同事進(jìn)門查看，卻沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生。我當(dāng)即批評(píng)了這三名同學(xué)，“查寢是檢查大家是否遵守校紀(jì)校規(guī)，老師是在關(guān)心你們，督促大家按時(shí)就寢，大學(xué)生為人準(zhǔn)則首先要講誠(chéng)信，你們卻不說(shuō)實(shí)情，幫著同學(xué)瞞學(xué)校，其實(shí)是在‘幫倒忙’”。只見她們低下頭，道歉說(shuō)：“滿以為可以蒙混過關(guān)，但是老師您太嚴(yán)格了，竟然看出了破綻。老師對(duì)不起!”。

　　還有一年夏天，一名男生拾到一張圖書借閱卡后交到辦公室，我要他留下姓名，他笑著說(shuō)：“不用了吧，我就是上次穿拖鞋的那個(gè)學(xué)生”。說(shuō)完轉(zhuǎn)身離開了辦公室。我頓時(shí)想起來(lái)，他上次是穿著背心短褲，腳踩一雙拖鞋來(lái)辦公室申請(qǐng)火車優(yōu)惠卡，幫他辦理完畢后，我暗示過他，以后在公共場(chǎng)所要穿著得體，注意文明。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”學(xué)生管理干部，職責(zé)之一就是要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持正確的政治方向，教育他們從身邊小事做起，增強(qiáng)自律意識(shí)，做好養(yǎng)成教育。作為一名管理干部必須要注重內(nèi)涵，以身作則，提高教育與管理的思維能力，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多知行并重、德能兼修的有用人才。

篇2：高校輔導(dǎo)員心得體會(huì)：一腔情愫膏春泥，十年樹木成棟梁

　　高校輔導(dǎo)員心得體會(huì)：一腔情愫膏春泥，十年樹木成棟梁

　　問 道-- 一腔情愫膏春泥，十年樹木成棟梁!

　　時(shí)光荏苒，六年彈指瞬間。有一點(diǎn)我很堅(jiān)定：能被選入輔導(dǎo)員這個(gè)隊(duì)伍，既是一種光榮，更是一種責(zé)任。

　　六年前，告別青澀的校園生活，我加入了輔導(dǎo)員的行列。我曾嘗試著用不同的方法去調(diào)教或者改變一些學(xué)習(xí)不進(jìn)取或者思想有偏激的學(xué)子，當(dāng)我真正知曉如何改變他們以往的陋習(xí)，懂得如何與之深入的交流時(shí)，他們已經(jīng)臨近畢業(yè)了。這是我的第一批學(xué)生，不免留下些許的遺憾。第一批剛?cè)胧旨磸拇笕龓У酱笏牡膶W(xué)生、第一批所帶班中有三成的人年齡比我還大的學(xué)生、第一批接手時(shí)還有幾十人掛科二三十門，最后卻順利畢業(yè)的學(xué)生，記憶依然清晰，我與學(xué)生共成長(zhǎng)!

　　爾后的四年，我很幸運(yùn)的完整的帶了一個(gè)輪回，從大一到大四，朝夕相處。他們從入校時(shí)的一張白紙，到慢慢變得栩栩如生，色彩斑斕，我見證著他們的成長(zhǎng)。盡管中間付出了諸多艱辛，但是幾年后回眸，覺得一切付出不值一提，化作了內(nèi)心的欣慰與自豪。這四年，我用心的勾畫每位學(xué)生的藍(lán)圖，體會(huì)著與他們之間的師生之情，我真正體會(huì)到了被需要，真正體會(huì)到了作為一名輔導(dǎo)員內(nèi)心深處所最希望得到的東西。

　　幾年的探索與實(shí)踐，我有幾點(diǎn)微薄的見解：

　　第一， 做輔導(dǎo)員一定要做得心甘情愿，任勞任怨，不能有一絲勉強(qiáng)的成分，只有內(nèi)心擁有這份心甘情愿的情愫，才能不斷提供源源不絕的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，確保輔導(dǎo)員工作之樹長(zhǎng)青。

　　第二， 做輔導(dǎo)員一定要?jiǎng)又郧椋邪萑f(wàn)象的博大胸懷。真正的教育在于溝通教育者和被教育者之間的感情。教育不僅僅是讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，更重要的是讓那些身上存在缺陷和不足的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，幫助他們?cè)诖髮W(xué)階段能夠找準(zhǔn)自己的路。十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，不能厚此薄彼，一碗水端平，讓每個(gè)個(gè)體都能享受最公平的待遇，讓他們覺得被尊重，被認(rèn)同，被關(guān)注，每個(gè)人都覺得自己活得有尊嚴(yán)。

　　第三， 在工作中一定要做到事無(wú)巨細(xì)，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，辦學(xué)生之所需，讓學(xué)生感到輔導(dǎo)員是值得親近、信賴、尊敬和依靠的;盡管輔導(dǎo)員可能被認(rèn)為是最啰嗦的人，但是有時(shí)適當(dāng)?shù)摹皢隆笔潜仨毜模拖窠痪瘑T吹哨子，必要的時(shí)候還得給他們提個(gè)醒。春風(fēng)化雨，大愛無(wú)言，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)自然理解輔導(dǎo)員的用心良苦。

　　第四， 要耐得住寂寞，忍得住平凡，經(jīng)得起考驗(yàn)，抗得住重復(fù)。也許每天的查課、查寢還有早操看似枯燥乏味，但還是得堅(jiān)持，只有這樣，才有更多的機(jī)會(huì)去接觸關(guān)鍵點(diǎn)，才能掌握他們的脈搏。也許平時(shí)輔導(dǎo)員是110，是120，是119，任何突發(fā)事件都是第一個(gè)沖在前面的，失去了很多也很累，但得到的確實(shí)是他人永遠(yuǎn)得不到的快樂和欣慰;也許年復(fù)一年，每到一個(gè)時(shí)段都做著相同的工作，但既已選擇，便別無(wú)怨言，因?yàn)檩o導(dǎo)員工作本身就是一份平凡的工作，能把平凡的事情做好了，也就不平凡了。在此，我想特別提到一個(gè)人：北京大學(xué)的李玉蓮老師，20**年的全國(guó)輔導(dǎo)員年度人物，她視事業(yè)為生命，三十三年矢志不渝，以終生的追求詮釋著奉獻(xiàn)的內(nèi)涵，以無(wú)言的行動(dòng)實(shí)踐著樸素的理想，李老師當(dāng)為我們輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一位楷模，催人奮進(jìn)。

　　第五， 要把輔導(dǎo)員工作當(dāng)事業(yè)。這個(gè)群體，要研究和攻克的難題有很多，如果只是停留在解決一些日常瑣事上，那與保姆幾乎無(wú)多大差別，需要提煉和總結(jié)，形成一門科學(xué)。思考如何用人格去感化學(xué)生，用思想去引領(lǐng)學(xué)生，用創(chuàng)新去啟發(fā)學(xué)生，用貼心去服務(wù)學(xué)生，努力成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和良師益友，與學(xué)生一起快樂成長(zhǎng)。

　　青蔥歲月，載滿了各種各樣的情緒：歡樂的，傷感的，愉悅的，淚流滿面的......就是這樣的記憶拼湊成的每一天，和學(xué)生在一起的每一天，充實(shí)的，滿滿的。看著他們的成長(zhǎng)，心中多的是一份執(zhí)著，還有不變的熱情。學(xué)生工作的迷人與磨人之處就在于心靈的不斷充實(shí)和經(jīng)歷的層層積累吧。

　　選擇做輔導(dǎo)員，難舍的情愫，不變的追求。試問幸福是什么?幸福就是當(dāng)我到學(xué)生寢室串門的時(shí)候，能看到他們興高采烈地打招呼，熱情有禮地讓座......幸福就是每逢節(jié)假日、變天時(shí)學(xué)生噓寒問暖、真誠(chéng)細(xì)心的問候......幸福就是寧可學(xué)生被自己罵，也不愿意被別人批的一種特殊情懷......幸福就是他們?nèi)胄r(shí)最先和輔導(dǎo)員打招呼，告別校園時(shí)卻又依依不舍最后一個(gè)和輔導(dǎo)員說(shuō)再見......幸福就是見證一個(gè)個(gè)懵懂的少年成長(zhǎng)為一名德智體健全發(fā)展的有用之才......感謝做輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，讓我懂得什么是成長(zhǎng)，享受生活，讓生命透射真、善、美的陽(yáng)光，照亮自己，也照亮他人!

　　始于親民，止于至善，輔導(dǎo)員心語(yǔ)的開篇即點(diǎn)明了作為一名輔導(dǎo)員的履職軌跡。一腔情愫膏春泥，十年樹木成棟梁!相信更多的輔導(dǎo)員戰(zhàn)友們也蓄勢(shì)待發(fā)，讓我們并肩作戰(zhàn)，不斷發(fā)揮自己的聰明才智，共同肩負(fù)塑造人的使命，完成人生的修行。

篇3：高校輔導(dǎo)員心得體會(huì)：永遠(yuǎn)年輕的活著

　　高校輔導(dǎo)員心得體會(huì)：永遠(yuǎn)年輕的活著

　　時(shí)光如梭，瞬間似乎自己又回到了幾年前，往事歷歷在目。九年前，懷揣著為教育事業(yè)奮斗一生的夢(mèng)想來(lái)到武昌分校，踏上了這一片既讓我迷茫又感覺興奮的沃土，遇到了一群跟我有著相仿年齡的朋友。這是我的第一批學(xué)生，那時(shí)候的角色亦師亦友、亦長(zhǎng)亦兄，跟學(xué)生們一樣，有著更多的對(duì)這個(gè)學(xué)校的未知，對(duì)這個(gè)崗位的陌生。大家一起探討著大學(xué)生活、一起摸索著學(xué)習(xí)與工作、一起抒寫著浪漫的青春。四年后他們奔向了祖國(guó)各地，帶走了全校老師的祝福和期望，留下了踏遍校園的足跡與回憶。鴻雁成了我們之間的信使，結(jié)婚、生子、升職、加薪等諸多喜報(bào)接踵而來(lái)，讓我感覺欣慰與滿足。

　　四年前，07級(jí)的小弟妹們帶著極具個(gè)性的迷茫與天真又來(lái)到了我的身邊，我已經(jīng)能足夠輕車熟路的帶領(lǐng)他們完成自己的人生規(guī)劃;指導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo);服務(wù)好他們的日常生活。哥的稱呼在他們間廣泛的流傳開來(lái)，親切而溫暖。“不拋棄、不放棄，一個(gè)都不能少”這種信念讓我們226顆心緊緊的團(tuán)結(jié)在一起。離別宴上他們對(duì)我工作的肯定讓我欣慰!合影留念、互訴衷腸，彼此送上一句珍重,也只有這個(gè)時(shí)候驕傲、自豪與不舍得心情總讓我久久不能平靜。

　　如今，一群90后的孩子們走進(jìn)了我的生活，他們讓我又回到過去;那種天真與可愛讓我覺得自己還是那么年輕，渾身充滿了力量;一起跑操，一起喊口號(hào)，一起上課學(xué)習(xí)。是啊，這就是輔導(dǎo)員這個(gè)崗位給予我們的財(cái)富之一，即使我們的青春已經(jīng)在悄悄溜走、即使我們已過而立之年、即使我們已經(jīng)變得干練沉穩(wěn)，我想我們?nèi)孕枰粩嘭S富工作經(jīng)驗(yàn)，全面提升自己各方面素質(zhì)，心更應(yīng)該永遠(yuǎn)年輕的活著。