書(shū)香滿(mǎn)校園演講稿2篇

漫漫人生路，書(shū)香伴我行。

曾經(jīng)年少也追夢(mèng)，如今年過(guò)不惑，我開(kāi)始知道隨緣，少年時(shí)的許多固守漸漸釋然，然而，對(duì)于書(shū)籍的熱望卻依然執(zhí)著。世間千般樂(lè)，書(shū)香最迷人！

早年身居陋室，讀孟子后，手書(shū)一條幅：“養(yǎng)我浩然正氣”掛于室內(nèi)，并自名陋室為“養(yǎng)氣軒”。在集客廳、廚房、臥室等多功能于一體的一間斗室，最大的家當(dāng)就是書(shū)桌、書(shū)柜。那時(shí)，書(shū)生意氣正濃，讀書(shū)幾乎是唯一的業(yè)余生活。夜，靜悄悄的，明月臨窗，書(shū)香入夢(mèng)，“三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕”“半床明月半床書(shū)”，生活如此清貧卻又如此浪漫！

而今房子是夠住了，但書(shū)仍是滿(mǎn)屋子堆放，“無(wú)事亂翻書(shū)”已成習(xí)慣。

我讀書(shū)很雜，什么都讀，從中外名著到哲學(xué)經(jīng)典，從理工農(nóng)醫(yī)到軍政史冊(cè)，從諸子百家到現(xiàn)代科技，從厚重歷史到輕松隨筆……甚至一本英文原著我也會(huì)抱著啃幾天。出差在外最不會(huì)少帶的是書(shū)，工作之余總有一卷在手，即使隨手一張報(bào)紙，也可讓我“又得浮生半日閑”！

古人云：“書(shū)中自有千鐘粟”，而我，讀書(shū)不為稻粱謀！

我讀書(shū)，為了不辱職責(zé)，不誤蒼生。我的底子薄，原始學(xué)歷是“*”時(shí)的初中畢業(yè)，七年半的學(xué)校生活大約只把我領(lǐng)進(jìn)了讀寫(xiě)算的門(mén)。走上講臺(tái)，也純是偶然，開(kāi)始的時(shí)候，心里滿(mǎn)是愧疚與忐忑！學(xué)高為師，我不夠資格；傳道授業(yè)，我無(wú)法勝任。然而，在當(dāng)時(shí)我別無(wú)選擇！子曰“教學(xué)相長(zhǎng)”“學(xué)而不厭”，兩千年優(yōu)良的師德傳統(tǒng)對(duì)我具有極其現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，我惟有手不釋卷，拼命讀書(shū)。

1986年，在獲得自學(xué)考試的專(zhuān)科文憑之后，我又開(kāi)始了本科的學(xué)習(xí)，讀到一半，因?yàn)榉N種原因而中斷，沒(méi)想到年過(guò)40，竟還有熱情去續(xù)考，于是，在間隔18年之后，我又去報(bào)了名。一些熟人碰到我，感到很不解，問(wèn)我現(xiàn)在還要這一紙文憑干什么？看到和許多差不多是晚輩的后生同堂考試的時(shí)候，我也覺(jué)得有些不適時(shí)宜，其實(shí)，我只是為了找一個(gè)讀書(shū)的理由而已。去年，完成了全部課程的學(xué)習(xí)，去湖北大學(xué)報(bào)名參加畢業(yè)考核的時(shí)候，呈交的結(jié)業(yè)證書(shū)有幾個(gè)是18年前的，工作人員感到很驚訝，看了看我，笑著說(shuō)：“你這證書(shū)再過(guò)幾年可以成為文物了。”我笑著回答說(shuō)：“是啊，一個(gè)本科讀了20年，我這算是終身學(xué)習(xí)的典范呢！”

我讀書(shū)，還為不落伍。西方曾有名人說(shuō)過(guò)：“如果今天我們不能生活在未來(lái)，明天我們將生活在過(guò)去。”我擔(dān)心自己有一天也會(huì)生活在過(guò)去，所以努力通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己活在現(xiàn)在或?qū)?lái)。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)延伸到浠水的時(shí)候，我是第一批接入的用戶(hù)。我以最快的速度掌握了電腦及網(wǎng)絡(luò)一般應(yīng)用，技術(shù)水平逐步由菜鳥(niǎo)升級(jí)到小蝦！互聯(lián)網(wǎng)在我面前開(kāi)了一個(gè)了解世界的新窗口，讓我們多了一條獲取知識(shí)與信息的途徑，我的閱讀也因此多了一種方式——讀網(wǎng)！

我讀書(shū)，也為滿(mǎn)足一種興趣。當(dāng)年對(duì)電子技術(shù)的狂熱其實(shí)并沒(méi)有明確的目標(biāo)，純粹興趣而已。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。這么漫不經(jīng)心地學(xué)著，竟也達(dá)到了不低的水平，在生活圈子，我的電子維修技術(shù)曾一度小有名氣，某家電維修培訓(xùn)班還鄭重聘請(qǐng)我前去兼課。今天，隨著教育現(xiàn)代化的快速推進(jìn)，我的電子技術(shù)居然大有用武之地。

篇2：E中心校書(shū)香校園學(xué)習(xí)考察報(bào)告

　　E中心校書(shū)香校園的學(xué)習(xí)考察報(bào)告

　　3月5日下午，我同教導(dǎo)處李主任、辦公室康主任、圖書(shū)管理員楊老師、班主任*和Z2老師，一行六人到E中心學(xué)校就打造書(shū)香校園進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。通過(guò)看學(xué)校的環(huán)境，聽(tīng)校長(zhǎng)的介紹，感受學(xué)校的人文氣息，充分領(lǐng)略了該校深厚的文化底蘊(yùn)、鮮明的辦學(xué)特色、先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，深感不虛此行。

　　E中心學(xué)校與我校是E鎮(zhèn)所轄的兩所兄弟學(xué)校，位于E場(chǎng)下，面積不大。現(xiàn)有小學(xué)班6個(gè)、幼兒班1個(gè)，學(xué)生近兩百人，教職工近二十人。該校打造“書(shū)香校園”特色至今已七年有余，多次獲得閬中市教科局“學(xué)校特色工作獎(jiǎng)”。

　　一、特色教育理念——?jiǎng)?wù)實(shí)

　　先進(jìn)的辦學(xué)理念是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，先進(jìn)的辦學(xué)理念得益于校長(zhǎng)嶄新的辦學(xué)觀念。閬中市“一二三四五六”教育發(fā)展總體思路提出后，E中心學(xué)校確定打造“書(shū)香校園”，以此為特色教育的切入點(diǎn)。我認(rèn)為這個(gè)特色主題的確立：一是抓住了根本，學(xué)校是教書(shū)育人之地，讀書(shū)乃師生正業(yè)。二是立足了校情，作為偏遠(yuǎn)山村的農(nóng)村小學(xué)，師資缺乏，老齡化嚴(yán)重，文學(xué)、藝術(shù)等水平有限，但指導(dǎo)小學(xué)生讀書(shū)絕不成問(wèn)題；學(xué)生猶如井底之蛙，獲取課外知識(shí)的渠道不多，哪怕是今天。讀書(shū)乃經(jīng)濟(jì)、便捷之舉。先進(jìn)的辦學(xué)理念不一定要多轟轟烈烈，不一定要華麗的辭藻展示，務(wù)實(shí)是辦學(xué)理念的根本所在。

　　二、校園文化氛圍——素雅

　　校園文化能充分展示學(xué)校個(gè)性。從E場(chǎng)中段順道而下，鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)招展，碩大的梧桐樹(shù)下一片綠蔭。小巧的校園讓你駐足觀看：鮮紅的杜鵑、翠綠的草盆、整潔的地面、醒目的書(shū)香橫幅……整個(gè)學(xué)校文化氛圍濃厚，大到整個(gè)學(xué)校的布局，小到教室及走廊的每一個(gè)角落的布置，都進(jìn)行了精心的安排。校園真正成了孩子們的樂(lè)園、花園、書(shū)香園。

　　三、書(shū)香校園特色——鮮明

　　在參觀學(xué)習(xí)中，我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地意識(shí)到，學(xué)校要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展，必須打造出屬于自己的特色。E中心學(xué)校在校門(mén)口外墻上設(shè)置了一幅32平方米關(guān)于打造書(shū)香校園的宣傳畫(huà)。每個(gè)教室的名牌分別命名為：溫馨園、快樂(lè)園、陽(yáng)光園、書(shū)香園、讀書(shū)園、奮進(jìn)園。學(xué)生在樂(lè)園里愉快生活，健康成長(zhǎng)。學(xué)校的“快樂(lè)書(shū)吧”位于教學(xué)樓一樓，方便了學(xué)生閱讀，里面除放置了常用的圖書(shū)外，還擺放了少年兒童喜愛(ài)的卡通凳、動(dòng)物椅，也有便于教師閱讀的茶幾座。書(shū)吧外，兩塊展板張貼著優(yōu)選的師生讀書(shū)心得，便于師生相互學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共擴(kuò)視野。

　　在學(xué)校的榮譽(yù)室里，書(shū)香校園建設(shè)碩果累累。師生的讀書(shū)摘記、心得體會(huì)，裝訂成冊(cè)，擺放整齊。校刊《書(shū)香》報(bào)按月出刊，“打造書(shū)香校園”課題獲南充市二等獎(jiǎng)。在師生書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙作品和學(xué)校歷年獎(jiǎng)牌的妝點(diǎn)映襯下，更烘托出濃濃的書(shū)香味兒。

　　在教科網(wǎng)的基層信息里，有E中心學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的相關(guān)報(bào)道：

　　20**年6月17日，《南充日?qǐng)?bào)》以《一路書(shū)香一路歌》為題報(bào)道了該校以“書(shū)香校園”營(yíng)造校園特色，打造“書(shū)香校園”文化，取得了顯著成果……為川北農(nóng)村教育樹(shù)立了一面旗幟。

　　20**年9月19日，E中心學(xué)校的“快樂(lè)書(shū)吧”正式面向?qū)W生開(kāi)放。11月29日，舉辦“讀書(shū)名言警句展”。

　　20**年4月10日,E中心學(xué)校舉行“讀書(shū)知禮儀”心得征文活動(dòng)，把課外讀書(shū)與 “文明禮儀伴我行”有機(jī)結(jié)合。4月16日，舉行了第二批“書(shū)香班級(jí)”命名活動(dòng)。6月15日，舉辦了首屆“校園讀書(shū)節(jié)”。

　　20**年3月12日，E中心校書(shū)香節(jié)“五個(gè)一”活動(dòng)掀起高潮：學(xué)生一天讀一篇美文，兩天寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，一周辦一期手抄報(bào)，一月讀一本好書(shū)，一月一次即興演講。學(xué)生利用課外活動(dòng)、晚自習(xí)時(shí)間，開(kāi)展 “誦詩(shī)”、“成語(yǔ)接龍”、“故事會(huì)”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“網(wǎng)絡(luò)好書(shū)推薦”等活動(dòng)。人人以爭(zhēng)當(dāng)“書(shū)蟲(chóng)”為榮。

　　20**年6月23日，E中心校開(kāi)展了為期一周的“誦讀紅色經(jīng)典，喜迎黨的生日”活動(dòng)。

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　　四、校園常規(guī)管理——傳承

　　E中心學(xué)校的書(shū)香校園特色，歷經(jīng)了Z3和Z4兩位校長(zhǎng)。他們以自己的人格魅力，帶動(dòng)學(xué)校里為數(shù)不多的師生，傾力打造書(shū)香校園特色。后任校長(zhǎng)的自覺(jué)傳承，加上學(xué)校管理工作的持之以恒，成就了E中心學(xué)校今日的鮮明特色。“我們的工作都是原生態(tài)的，任何學(xué)校都做過(guò)。不過(guò)，我們彰顯了從‘量變’到‘質(zhì)變’的過(guò)程。”李曉校長(zhǎng)如是說(shuō)，“我們能力強(qiáng)的老師很少，但都勤于做事。”翻開(kāi)裝訂成冊(cè)的學(xué)生讀書(shū)筆記，泛黃的作文紙、稿箋紙，記錄了學(xué)生的讀書(shū)成長(zhǎng)歷程；捧起他們主研的課題成果集，真切感受到了老師們辛勞的付出。

　　總之，此次學(xué)習(xí)考察使我感慨萬(wàn)千，學(xué)習(xí)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使我開(kāi)闊了視野，啟發(fā)了思路，激發(fā)了工作熱情。我將在今后的工作中努力學(xué)習(xí)，不斷提高管理水平，使自己所在的學(xué)校教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

篇3：E市實(shí)驗(yàn)幼兒園書(shū)香校園建設(shè)報(bào)告

　　E市實(shí)驗(yàn)幼兒園書(shū)香校園建設(shè)報(bào)告

　　這是一所書(shū)香濃郁的的幼兒園，6萬(wàn)余冊(cè)圖書(shū)，匯聚成青實(shí)幼童書(shū)的海洋，研究型團(tuán)隊(duì)，為孩子終身發(fā)展做前瞻性設(shè)計(jì)，創(chuàng)建“園級(jí)圖書(shū)館”、“蒲公英圖書(shū)館”和“班級(jí)圖書(shū)館”三級(jí)互動(dòng)機(jī)制，整合幼兒園、家庭和社會(huì)的課程資源，最大限度促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)和教師共同發(fā)展，成為引領(lǐng)閱讀發(fā)展的實(shí)驗(yàn)范本。

　　讓閱讀潤(rùn)澤幼兒心靈

　　E市實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)建于***年，先后創(chuàng)辦了6所分園，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的不斷拓展。1994年起稚嫩的實(shí)驗(yàn)人憑著一種對(duì)幼兒教育天然的敏感，察覺(jué)到閱讀對(duì)幼兒、教師和幼兒園發(fā)展的重要性。二十幾年來(lái)，我們執(zhí)著于草根式的閱讀研究，致力于幼兒園、教師、幼兒及家庭的閱讀建設(shè)，逐漸成為引領(lǐng)業(yè)界閱讀發(fā)展的實(shí)驗(yàn)范本，贏得了社會(huì)、家長(zhǎng)和同行的贊譽(yù)。

　　一、創(chuàng)建浸潤(rùn)式閱讀環(huán)境

　　1、園級(jí)圖書(shū)館播種閱讀的種子

　　創(chuàng)建一個(gè)小小的兒童閱覽室，讓幼兒每周到閱覽室借閱一本圖畫(huà)書(shū)帶回家閱讀，閱讀后與同伴分享自己的閱讀體驗(yàn)，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，這是我園建園初期培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力的基本主張。伴隨著研究的不斷深入，兒童閱覽室已演變?yōu)閮和瘓D書(shū)館。我園現(xiàn)擁有兒童圖書(shū)約計(jì)6萬(wàn)余冊(cè)，每個(gè)班級(jí)每周均有固定的借閱時(shí)間，由教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展閱讀交流、新書(shū)推薦、借閱等活動(dòng)，3年累積下來(lái)每個(gè)孩子僅在兒童圖書(shū)館閱讀的圖書(shū)就達(dá)百余冊(cè)。

　　2、班級(jí)圖書(shū)館使閱讀成為常態(tài)

　　班級(jí)圖書(shū)館是以班級(jí)為單位、具有班級(jí)特色、面向班級(jí)成員開(kāi)放的圖書(shū)館，它的創(chuàng)建可滿(mǎn)足幼兒隨時(shí)隨地閱讀的需要，使閱讀成為幼兒的一種自覺(jué)行為和習(xí)慣。班級(jí)圖書(shū)館的圖書(shū)會(huì)隨著主題的發(fā)展和階段性更新而豐富，幼兒從早教到大班，僅圍繞主題閱讀的圖書(shū)不下300本，長(zhǎng)期的閱讀使得幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，班級(jí)中時(shí)時(shí)處處可見(jiàn)幼兒捧著一本書(shū)聚精會(huì)神閱讀的場(chǎng)景。

　　3、“蒲公英”圖書(shū)館承載深厚友誼

　　我園的核心文化理念是“在愛(ài)的世界里相遇我們共同成長(zhǎng)”，其中利用閱讀傳承愛(ài)心文化是我園的一大特色。在幼兒臨近畢業(yè)時(shí)，由幼兒發(fā)起、幼兒園、家庭、幼兒三者共同創(chuàng)建了“蒲公英”圖書(shū)館，它成為我園兒童圖書(shū)館的重要組成部分，圖書(shū)均由畢業(yè)幼兒和爸爸媽媽精心挑選并捐贈(zèng)。為有效調(diào)動(dòng)親子閱讀的興趣和水平，我們精心設(shè)計(jì)制作了富有特色的“蒲公英圖書(shū)漂流袋”，其中分別放置幼兒捐贈(zèng)圖書(shū)、與幼兒本人相對(duì)應(yīng)的圖書(shū)紀(jì)念卡和閱讀感想本。圖書(shū)的傳遞使得家長(zhǎng)由原來(lái)的無(wú)視、捐贈(zèng)破舊圖書(shū)等，發(fā)展到目前的踴躍參與、有的捐贈(zèng)數(shù)量超百本、有的全部是嶄新的系列叢書(shū)等，極大的轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀念。自創(chuàng)建“蒲公英”圖書(shū)館以來(lái)，我園累計(jì)收到畢業(yè)生捐贈(zèng)圖書(shū)近萬(wàn)冊(cè)，使愛(ài)心文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　4、設(shè)立具有園本特色的“閱讀節(jié)”

　　20**年6月，我園創(chuàng)造性地設(shè)立了E市實(shí)驗(yàn)幼兒園第一屆“閱讀節(jié)”，旨在通過(guò)全員參與、全年貫穿的方式，喚醒幼兒園每個(gè)成員對(duì)閱讀的濃厚興趣，讓閱讀滋養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)，讓閱讀豐富教師生活，讓閱讀影響家庭的教養(yǎng)方式。每一屆閱讀節(jié)我們都會(huì)精心思考富有價(jià)值內(nèi)涵的主題，采用節(jié)慶日和全年的時(shí)段開(kāi)展豐富多彩的系列閱讀活動(dòng)。

　　二、豐富適宜的閱讀活動(dòng)全面提升師幼閱讀素養(yǎng)

　　1、多元閱讀助推教師成長(zhǎng)

　　專(zhuān)家引領(lǐng)提升教師賞析水平我們邀請(qǐng)了朱自強(qiáng)教授、山東教育報(bào)刊社總編輯、編審陶繼新老師、北師大馮曉霞教授、青大錢(qián)國(guó)旗院長(zhǎng)等多位專(zhuān)家走進(jìn)幼兒園傳播閱讀理念及閱讀對(duì)教師終身發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性，引領(lǐng)幼兒園走向?qū)W習(xí)型組織的發(fā)展道路。

　　人本管理點(diǎn)燃教師閱讀興趣我園圖書(shū)館建設(shè)歷來(lái)被管理者視為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。因此，所有園領(lǐng)導(dǎo)只要是外出學(xué)習(xí)，一項(xiàng)必不可少的任務(wù)就是要到當(dāng)?shù)刭?gòu)買(mǎi)適合的書(shū)籍；當(dāng)教師外出培訓(xùn)時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)也給予教師同樣的權(quán)利。

　　為使教師在有限的時(shí)間里接觸更多有價(jià)值的書(shū)籍，園領(lǐng)導(dǎo)以導(dǎo)讀的方式傳遞有益經(jīng)驗(yàn)。多年來(lái)，寧征園長(zhǎng)親自為教師做《在與眾不同的教室里》《56號(hào)教室的奇跡》《同理心》等導(dǎo)讀分享；分園園長(zhǎng)等結(jié)合課程發(fā)展和教師需要，持續(xù)不斷的開(kāi)展了《海因斯科普課程》《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》《把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活》《教學(xué)的勇氣》等書(shū)籍的導(dǎo)讀，激發(fā)了教師的讀書(shū)熱情，拓展了教師的學(xué)習(xí)視野，提升了教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

　　2、讓幼兒在書(shū)香浸潤(rùn)中成長(zhǎng)

　　走進(jìn)幼兒生活的閱讀我們強(qiáng)調(diào)只要走進(jìn)幼兒園幼兒就會(huì)與圖書(shū)相伴，每個(gè)園區(qū)都設(shè)有公共閱讀區(qū)，擺放著精巧別致的圖書(shū)架和舒適的沙發(fā)，一本本精美的圖畫(huà)書(shū)吸引著家長(zhǎng)和幼兒；每個(gè)主題實(shí)施前，教師與幼兒共同收集與主題相關(guān)的圖書(shū)，并開(kāi)展圖書(shū)鑒賞活動(dòng)，已成為主題實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。主題實(shí)施過(guò)程中，依據(jù)幼兒興趣和學(xué)習(xí)需要將圖畫(huà)書(shū)投放到不同區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀與創(chuàng)作。幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)中，圍繞幼兒的飲食、交往、情緒體驗(yàn)以及所表現(xiàn)出的個(gè)性化的需要等方面，選擇適宜的圖書(shū)引導(dǎo)幼兒與之對(duì)話(huà)，使圖書(shū)成為了幼兒的良師益友。

　　動(dòng)態(tài)圖書(shū)資源傳遞同伴真情班級(jí)圖書(shū)館的圖書(shū)很大一部分是幼兒從家庭中帶來(lái)的。為使幼兒個(gè)人帶來(lái)的圖書(shū)發(fā)揮最大價(jià)值，我們階段性開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，并專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟“圖書(shū)漂流”專(zhuān)柜。幼兒將自己閱讀過(guò)的、感興趣的圖書(shū)放入專(zhuān)門(mén)的文件袋中，同時(shí)還附帶一本小冊(cè)子，目的是希望每一位讀者都能在此留下自己的姓名和閱讀感受，讓每一本“漂流書(shū)”都擁有一份特別的“漂流日記”，讓書(shū)不斷得到新的閱讀生命。我們還為藏書(shū)眾多的幼兒舉辦個(gè)人書(shū)展，單獨(dú)開(kāi)辟場(chǎng)地?cái)[放其系列叢書(shū)，并為幼兒提供分享推薦的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒的榮譽(yù)感和自豪感，同時(shí)也讓個(gè)人的圖書(shū)擁有了更多的讀者，通過(guò)圖書(shū)的傳遞來(lái)分享快樂(lè)。

　　幼兒個(gè)人書(shū)展在表達(dá)與創(chuàng)造中體悟閱讀的快樂(lè)在閱讀欣賞基礎(chǔ)上拓展幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)方式，是提升幼兒閱讀興趣和水平的重要途徑。教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用繪畫(huà)、泥工、拼擺等多種方式表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，與同伴合作仿編、創(chuàng)作新的圖書(shū)，幼兒既是小讀者又是小作者，更加有效的激發(fā)了幼兒的閱讀興趣；在欣賞圖畫(huà)書(shū)的基礎(chǔ)上開(kāi)展表演游戲，是幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)興趣的有益延伸，也是多維度深化對(duì)圖書(shū)畫(huà)藝術(shù)美感知和理解的過(guò)程。在表演過(guò)程中，幼兒從場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)到角色選擇，再到全身心感受再現(xiàn)圖書(shū)內(nèi)容和角色特點(diǎn)，不斷豐富、拓展甚至超越了對(duì)圖畫(huà)書(shū)本身的理解。

　　三、薪火相傳引領(lǐng)家庭閱讀品質(zhì)

　　1、在共享中引領(lǐng)家長(zhǎng)閱讀

　　針對(duì)家庭閱讀中存在的誤區(qū)，我們開(kāi)展了三級(jí)互

動(dòng)式研究。一是聘請(qǐng)兒童文學(xué)專(zhuān)家、教育專(zhuān)家等來(lái)園，向家長(zhǎng)開(kāi)展兒童文學(xué)作品鑒賞和親子閱讀指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)選擇圖書(shū)、指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)的能力；二是班級(jí)教師發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以理論結(jié)合實(shí)踐的方式向家長(zhǎng)做早期閱讀培訓(xùn)，并推薦《幸福的種子》《我的圖畫(huà)書(shū)論》《圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》等適合家長(zhǎng)提高閱讀認(rèn)識(shí)和活動(dòng)水平的指導(dǎo)叢書(shū)。教師定期向家長(zhǎng)開(kāi)放閱讀課堂，讓家長(zhǎng)走進(jìn)閱讀現(xiàn)場(chǎng)，了解幼兒閱讀的興趣和現(xiàn)狀，吸納教師指導(dǎo)閱讀的適宜策略；三是開(kāi)展“親子閱讀沙龍”活動(dòng)，通過(guò)為家長(zhǎng)搭建一個(gè)以“幼兒早期閱讀”為核心的家長(zhǎng)育兒交流平臺(tái)，使家長(zhǎng)引領(lǐng)家長(zhǎng)，相互間分享自身指導(dǎo)幼兒閱讀的經(jīng)驗(yàn)，播撒幸福的種子潤(rùn)澤幼兒心靈。

　　2、在多元閱讀中提升親子閱讀品質(zhì)

　　我園通過(guò)多種途徑豐富家長(zhǎng)的親子閱讀知識(shí)和水平，使家園閱讀活動(dòng)走向了日常化。每個(gè)班級(jí)的家園欄中分別設(shè)立教師、家長(zhǎng)“推薦圖書(shū)”專(zhuān)欄，由教師和個(gè)別家長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)主題實(shí)施的需要、幼兒當(dāng)前的發(fā)展需要等進(jìn)行圖書(shū)推薦；每周采用自薦和教師推薦的方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，運(yùn)用自選或教師推薦的圖書(shū)組織幼兒小組閱讀活動(dòng)；每月開(kāi)展全園性的故事會(huì)活動(dòng)，由有興趣又擅長(zhǎng)圖畫(huà)書(shū)講述的家長(zhǎng)自愿報(bào)名擔(dān)當(dāng)故事會(huì)版主，由喜歡參與的家長(zhǎng)帶幼兒共同到指定地點(diǎn)參與聽(tīng)故事活動(dòng)。我們將這項(xiàng)活動(dòng)命名為“詩(shī)情畫(huà)意”故事會(huì)活動(dòng)。“詩(shī)”是實(shí)驗(yàn)幼兒園“實(shí)”的諧音，“詩(shī)情”代表的是實(shí)驗(yàn)幼兒園立志于推廣圖畫(huà)書(shū)、提升家庭閱讀質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的；“畫(huà)”指的是“圖畫(huà)書(shū)”，我們要通過(guò)推廣豐富的圖畫(huà)書(shū)閱讀使幼兒觀其畫(huà)、解其意、促發(fā)展。

　　3、在創(chuàng)造中成為兒童文學(xué)“專(zhuān)家”

　　圍繞E市藍(lán)色海洋城市建設(shè)和我園十二五“幼兒園藍(lán)色海洋”課題研究，家長(zhǎng)在“海洋征文”活動(dòng)*創(chuàng)作海洋故事、詩(shī)歌等文學(xué)作品百余篇，經(jīng)篩選后60余篇將出版并原創(chuàng)為幼兒圖畫(huà)書(shū)；多年來(lái)，圍繞主題實(shí)施和幼兒需要，幼兒、家長(zhǎng)共創(chuàng)作原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)百余本，依據(jù)已閱讀過(guò)的童話(huà)故事開(kāi)展的童話(huà)劇表演百余個(gè)，通過(guò)創(chuàng)造性的表演，分享閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

　　自開(kāi)展“書(shū)香校園建設(shè)”以來(lái)，我園取得了豐碩成果，大批教師成為閱讀的種子教師，在區(qū)市為教師做閱讀培訓(xùn)，十余篇閱讀體會(huì)獲E市“讀教育經(jīng)典、做智慧教師”讀書(shū)實(shí)踐工程一二等獎(jiǎng)，1名教師獲“讀教育名著，做智慧教師”先進(jìn)個(gè)人，我園獲“E市中小學(xué)幼兒園教師十二五讀書(shū)實(shí)踐工程先進(jìn)集體”稱(chēng)號(hào)。在20**年7月中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育委員會(huì)組織的“親子閱讀·書(shū)香中國(guó)”激勵(lì)計(jì)劃評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，我園9個(gè)班級(jí)被評(píng)為“書(shū)香班級(jí)”、12個(gè)家庭被評(píng)為“書(shū)香家庭”，幼兒園被評(píng)為“書(shū)香滿(mǎn)園”幼兒園。目前，蘊(yùn)含我園閱讀理念和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)著《書(shū)屋里的故事》也即將由南京師范大學(xué)出版社出版。

　　寧征園長(zhǎng)多年來(lái)對(duì)打造一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的幼兒園的不懈努力與追求也得到了社會(huì)各界的認(rèn)可和贊揚(yáng)，被評(píng)為E市“十佳推動(dòng)讀書(shū)校（園）長(zhǎng)”，并多次為同行做閱讀方面的專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告。20**年3月，山東省幼兒園兒童閱讀專(zhuān)場(chǎng)研討會(huì)在青召開(kāi)，寧征園長(zhǎng)應(yīng)邀為來(lái)自全省各地的600余名幼教同仁做“讓閱讀潤(rùn)澤兒童心靈”的專(zhuān)題報(bào)告；10月，寧征園長(zhǎng)參加“十二五E市中小學(xué)教師讀書(shū)實(shí)踐工程階段性成果交流會(huì)”，作“營(yíng)造書(shū)香氛圍，培植閱讀精神”的大會(huì)發(fā)言。

　　以書(shū)為友、與書(shū)相伴已成為我園教職工、幼兒和家長(zhǎng)的生活和學(xué)習(xí)方式，我園將在閱讀研究的道路上不斷前行，更多地享受閱讀的快樂(lè)與美好！