教學(xué)故事

　　《鼓勵(lì)是點(diǎn)燃孩子自信的火種》

　　朱利榮

　　從我這么多年的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

　　有一次，一個(gè)班里有個(gè)學(xué)生叫郝俊杰，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯(cuò)誤，可沒過一天又完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說話，有時(shí)在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎?我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡單。我想對(duì)于成績差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì)，因?yàn)樗麄兪亲鎳幕ǘ洌彩切浒?他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵(lì)。因此在教學(xué)時(shí)，我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過程，給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí)，我就耐心地對(duì)待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請(qǐng)不要緊張，老師相信你能回答這個(gè)問題。”有的學(xué)生上課開小差了，我就對(duì)他說：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定會(huì)給你一顆星。”當(dāng)學(xué)生回答問題好時(shí)，我就會(huì)說：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵(lì)性的語言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的暖風(fēng)。

　　有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!

　　總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)有好的效果。如果我們?cè)诮虒W(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題，相信會(huì)給我們的教學(xué)帶來更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

　　一天在上心理健康課時(shí)，當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎?”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是恭喜同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“恭喜同學(xué)，你身上怎么會(huì)沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動(dòng)，還有誠信的可貴品質(zhì)。”當(dāng)我表揚(yáng)他擁有誠信時(shí)，不少學(xué)生馬上舉手反對(duì)，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事例說明。我馬上也說了一件事：有一次放學(xué)，我請(qǐng)恭喜留下打掃，但臨到放學(xué)時(shí)，突然有家長找我談事情，沒管他，第二天看到教室很干凈。可見，他是個(gè)有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動(dòng)了，沒有再站起來反駁了，這時(shí)的恭喜低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

　　在這幾天的環(huán)境教育保課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)恭喜勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動(dòng)發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽光，但我相信，從今以后恭喜不再是低頭彎腰的孩子，一定是個(gè)抬頭挺胸，堅(jiān)強(qiáng)而快樂的孩子!

　　我想起一位老教師曾經(jīng)講過的一段話：“關(guān)愛像雨露，可以潤澤學(xué)生干涸的心田;信任似春風(fēng)，可以吹開學(xué)生禁錮的心扉。”經(jīng)過反復(fù)考慮，我意識(shí)到：要想妥善解決這件事，必須對(duì)他施以關(guān)愛和信任。

　　一名教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種!面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長。

篇2：我教育故事:愛是春雨潤心田

　　我的教育故事：愛是春雨潤心田

　　有一種生活,你沒有經(jīng)歷過就不知道其中的艱辛;有一種艱辛,你沒有體會(huì)到就不知道其中的快樂，這,就是我們的教師生活.。每一個(gè)孩子,從來到這個(gè)世界上,心中都有一塊空白的土地,老師的關(guān)愛,播下了熱愛生命的種子;老師的寬容,播下了善待生活的種子;老師的才華,播下了渴求知識(shí)的種子;老師的期待,播下了希望的種子。

　　作為一名班主任，我對(duì)學(xué)生平時(shí)各科的學(xué)習(xí)情況都很關(guān)注。學(xué)生遇到問題也是第一時(shí)間要向我匯報(bào)，希望我能解決。這不，剛走進(jìn)教室，就聽到有同學(xué)在小聲地討論著。我以為可能是他們還沒有意識(shí)到已經(jīng)上課了。于是對(duì)他們說：“小朋友們，上課鈴聲已經(jīng)響了，我們應(yīng)該怎么做呢？”聽到我這么一說，他們立馬坐得端端正正的。見到學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入正常的秩序，我也開始了我的新課內(nèi)容《可能性》。

　　由于這節(jié)課中的知識(shí)和我們平時(shí)的生活聯(lián)系的緊密，在課堂上我又設(shè)計(jì)了一些小游戲，所以學(xué)生學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，舉手發(fā)言也比往常要積極多了。這不，平時(shí)不太發(fā)言的小沈今天也頻頻舉手了。看到他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我表揚(yáng)他說：“今天，小沈非常認(rèn)真，也很積極，說明他今天對(duì)老師上課的知識(shí)懂了，其他小朋友也要向?qū)W習(xí)哦。”誰知，我這句話是一石激起千層浪，完全打亂了我的課時(shí)計(jì)劃。同學(xué)聽到我表揚(yáng)他，有些不服氣的同學(xué)就開始檢舉了。“老師，他不認(rèn)真的，他今天音樂課沒有去上。”“是的，他逃課。”“老師，小章，今天也沒有去。”“老師，還有小姚。”……小沈：“老師，我在做作業(yè)。”小姚：“沒有，他在和小章玩。”

　　這時(shí)教室里可熱鬧啦，大家你一言，我一語，拉鋸似的爭論開了。面對(duì)這種情形，我想答案是清楚了。現(xiàn)在我完全可以通過擺事實(shí)，把小沈他們叫起來，當(dāng)眾狠狠地批評(píng)他們一頓，說他不講學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律……但這樣做，有什么好處呢？查到這幾個(gè)學(xué)生，就要耽誤全般的同學(xué)的學(xué)習(xí)嗎？

　　于是，我拍了拍手，對(duì)大家說：“今天，我們暫時(shí)不追究他們是不是違反了紀(jì)律，也許他們留下來沒有去上課，他有什么特殊的原因。這件事情老師呆會(huì)再調(diào)查。現(xiàn)在老師想同學(xué)們針對(duì)今天這節(jié)課的表現(xiàn)，說說看小沈的表現(xiàn)怎么樣。你們有什么話想對(duì)他說，有什么話想對(duì)你這件說呢？”班長說：“小沈他這節(jié)課表現(xiàn)的很好，很認(rèn)真，我想對(duì)他說，希望他每天都這樣。也想對(duì)我自己說上課要認(rèn)真聽課，積極發(fā)言。”學(xué)習(xí)委員說：“其實(shí)小沈有許多值得學(xué)習(xí)的地方的，希望他能繼續(xù)保持。”……看到小沈在同學(xué)們的表揚(yáng)下，低下了他高傲的頭顱。我知道時(shí)機(jī)成熟了，于是對(duì)學(xué)生說：“是的，每個(gè)同學(xué)身上都有值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然也有需要改正的缺點(diǎn)。希望同學(xué)們能把自己最好的一面展現(xiàn)出來，而且我們大家也要互相幫助，互相監(jiān)督，把我們身上的敵人給消滅掉。那今天如m.dewk.cn果你覺得你的表現(xiàn)是好的，請(qǐng)你為自己鼓掌。”話音一落，掌聲也響了起來。

　　課后，我剛離開教室，沒走多遠(yuǎn)，小沈他們就追上來，對(duì)我說：“丁老師，今天我們錯(cuò)了，我們不該不上音樂課。“你能和老師說說你不去上課的理由嗎？”“因?yàn)榻裉煺Z文錯(cuò)了很多，我們想留下來訂正。”“那你們現(xiàn)在訂正好了嗎？”“還沒有，后來我們都在玩。”“哦，是這樣啊，老師知道你們的初衷是好的，想及時(shí)訂正錯(cuò)的作業(yè)，但是我們不能因?yàn)檫@樣而耽誤了其他的課程，你們說是嗎？再想想你為什么會(huì)錯(cuò)得比別人多很多呢？可能是你平時(shí)沒有上課有開小差，沒有聽清楚老師說的，或者課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)。”“老師，我們知道錯(cuò)了。我們一定改正。”“認(rèn)識(shí)了就好了嘛！對(duì)了，你們還沒有訂正好吧，快去訂正吧。老師期待你們的好成績哦。”“是，我們一定做到。”

　　作為一個(gè)班的班主任，我面對(duì)的是四十幾顆純真、無瑕的心靈，面對(duì)的是四十幾個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛，真心的尊重才能使學(xué)生的心靈與教師的心靈相融，教師進(jìn)行的班級(jí)管理才能獲得實(shí)效。“在登上講臺(tái)之前，請(qǐng)先學(xué)會(huì)愛。”是呀，愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)。教育充滿真情，是一種心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能達(dá)到心的深處。愛就意味著責(zé)任,教師要有一顆強(qiáng)烈的責(zé)任之心。從古到今,教育在人們眼中都是充滿無私奉獻(xiàn)精神的神圣職業(yè),我們教師要以一顆偉大的愛心滋潤無數(shù)顆童心。愛是一把連心鎖,可以將教師和學(xué)生火熱的心連在一起；愛是春雨潤心田,可以喚起學(xué)生的愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛心。用愛呵護(hù)學(xué)生的心靈，才能溝通教師和學(xué)生的心靈，使學(xué)生感受到教師的尊重和信任，感受到自己在教師心目中的平等地位，進(jìn)而使學(xué)生樂于接受老師的教育，并把老師的要求轉(zhuǎn)化為自覺自愿的行動(dòng)。

篇3：教育故事:灑向?qū)W生都是愛

　　教育故事：灑向?qū)W生都是愛

　　在三十多年的班級(jí)管理中，我深深體會(huì)到只要把愛灑向每一位學(xué)生，就能做好班主任工作。師德之魂在于“愛”，“愛”是師生交往中的粘合劑。作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛，可以使學(xué)生感到溫暖，更可以融洽師生之情。回顧多年的班主任工作，我體會(huì)到：教師的愛應(yīng)灑向全體學(xué)生。

　　對(duì)于有家庭背景的學(xué)生，要給予特殊的關(guān)愛。20**年從云南轉(zhuǎn)來一學(xué)生叫楊軍，剛?cè)氚鄷r(shí)，自由散漫，說話沒禮貌，上課既說話又搗亂，擾亂課堂秩序。課后拔同學(xué)自行車氣門芯，對(duì)同學(xué)使刀子、三節(jié)棍。對(duì)這一學(xué)生，我沒有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。了解到他是個(gè)因父母離異，又得不到家庭關(guān)愛的孩子。對(duì)這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛，發(fā)展下去有可能走上邪路。為了使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對(duì)待家庭問題。也記不清和他有多少次促膝談心，多少次一路同行。我的耐心終于融化了他心靈上的冰塊。他漸漸改變自己努力學(xué)習(xí)，而且進(jìn)步很快，對(duì)同學(xué)友好相待。高小畢業(yè)時(shí)，以優(yōu)異的成績考取本市勵(lì)才學(xué)校。

　　對(duì)于特發(fā)事件，要用關(guān)愛加以解決。上學(xué)期的一天中午，吃完飯我來到辦公室還沒坐下，班長跑來對(duì)我說：“楊老師，周萍在哭。”我一聽連忙跑到教室，看到趴在桌上傷心流淚的周萍，我輕輕托起她的頭關(guān)切的問：“周萍，啥事兒這么傷心呀，快告訴楊老師！”快嘴的鄰桌說：“是三年級(jí)的小同學(xué)撞翻了她的飯盒，現(xiàn)在沒飯吃。”我聽后一邊安慰周萍，一邊拿出她的飯盒快步趕到食堂，誰知飯沒了。當(dāng)我回到教室送回飯盒時(shí)，一些調(diào)皮的男生幸災(zāi)樂禍地說：“有人沒飯吃了，有人沒飯吃了……”我用手勢(shì)制止他們不許亂說后，匆忙離開教室。時(shí)間不長，當(dāng)我左手拿著“康師傅”，右手拎著開水瓶走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們立刻異口同聲地說：“哇塞，周萍有好的吃啦。”

　　我撕開方便面袋，用開水幫他泡好，悶了一會(huì)兒，送到周萍的面前，輕聲地說：“吃吧！”望著眼角淚痕未干的周萍吃著方便面，我心里樂滋滋的。在彌漫著方便面獨(dú)特味道的教室里，有個(gè)調(diào)皮蛋自言自語地說：“要是我的飯盒也被撞翻多好呀！”

　　通過這些很平常的事，師生之間拉近了距離，情感之間得到進(jìn)一步融合，班主任工作更加得心應(yīng)手。

　　由此可見，要做好班主任工作，必須尊重學(xué)生，理解學(xué)生，這樣才能融洽師生情感，促進(jìn)班級(jí)和諧，現(xiàn)成良好的班風(fēng)，讓每一位學(xué)生都得到健康成長。