優(yōu)秀生活老師教育故事：點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)

　　時(shí)光如電,日月如梭，我在z附中已度過(guò)4個(gè)多年頭。在這片欣欣向榮且充滿書(shū)香氣息的沃土里，本人在工作中始終堅(jiān)持我校“知、愛(ài)、能、品的教育理念，全心為了“每一位學(xué)生的進(jìn)步，每一位學(xué)生的發(fā)展”，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)同學(xué)們成為全面發(fā)展高素質(zhì)的復(fù)合型人才。希望與困難同在的四年里，本人致力于自身素質(zhì)的提高，不斷加強(qiáng)自身管理能力，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活技能。

　　一、全面加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育

　　學(xué)校是德育教育重地，其中生活區(qū)是學(xué)校德育教育的重要場(chǎng)所，生活老師便是這個(gè)場(chǎng)所的主導(dǎo)者，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的指路明燈，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健全的人格是生活老師的首要教育目的。針對(duì)大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女的特點(diǎn)，我經(jīng)常教育學(xué)生要心中裝有他人；心中有他人——嚴(yán)于律已，寬容待人，用換位思考的方式來(lái)理解和處理問(wèn)題；心中有他人——孝親尊師，親身去體驗(yàn)師長(zhǎng)的辛勞；心中有他人——克勤克儉，珍惜他人勞動(dòng)成果，不隨意索取。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)節(jié)儉，學(xué)會(huì)秩序，學(xué)會(huì)平等，學(xué)會(huì)創(chuàng)造有品位的生活質(zhì)量。

　　二、扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生日常生活管理

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

　　在對(duì)學(xué)生的管理中傾向于提高他們的自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我管理的能力；教育他們遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，履行《中學(xué)生手冊(cè)》的權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到言行舉止的重要性，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　全面規(guī)范內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及自理能力，對(duì)學(xué)生提出明確的要求和目標(biāo)，加強(qiáng)督促檢查和指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生對(duì)日常生活的處理能力，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的自理意識(shí)，從思想上認(rèn)識(shí)到自立能力的重要性和必要性。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生干部

　　從嚴(yán)格管理和提高學(xué)生素質(zhì)方面考慮，培養(yǎng)一些平時(shí)紀(jì)律，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生好，動(dòng)手能力及生活自理能力強(qiáng)，具有一定管理能力的學(xué)生擔(dān)任宿委、宿舍長(zhǎng)；教會(huì)他們?nèi)绾喂芾恚绾斡行f(xié)調(diào)和處理學(xué)生之間的關(guān)系。在實(shí)踐中，他們起著非常重要的作用，不但是老師的得力助手，而且在同學(xué)們中起到模范帶頭作用，在實(shí)際工作中提高了管理能力。如現(xiàn)在的2位宿委，12位宿舍長(zhǎng)都是我得力的助手，把宿舍管理的井井有條。

　　三、在“為了每一位學(xué)生的進(jìn)步，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”教育理念的指引下，我對(duì)學(xué)生投入了大量的愛(ài)和心血進(jìn)行教育工作，取得了一定的教育效果。

　　1.平時(shí)細(xì)心觀察每一位學(xué)生，掌握其心理特點(diǎn)，靈活巧妙的對(duì)癥下藥

　　（1）. 我曾有個(gè)學(xué)生，初一剛?cè)胄２痪么蠹叶疾幌矚g他，在宿舍不經(jīng)過(guò)他人允許亂動(dòng)或用別人的東西。如：洗衣粉、洗發(fā)液、紙巾等，拿別人的像用自己的一樣；不分場(chǎng)合、時(shí)間和方式地和同學(xué)開(kāi)玩笑；夜深人靜，大家睡覺(jué)了他唱歌、敲墻等，影響同學(xué)正常的休息。

　　經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個(gè)很天真、活潑的孩子，只是因?yàn)樗暮闷嫘膹?qiáng)，好動(dòng)，缺乏正確的是非觀，盲目地去做一些事，才會(huì)有如此多的不良行為。通過(guò)對(duì)他的分析和教育，他意識(shí)到自己的不足，并愿意接受我?guī)退恼＝?jīng)常提醒他什么事應(yīng)該做，什么事不能做，后來(lái)他進(jìn)步很快，跟同學(xué)相處也很融洽，生活的也更開(kāi)心了。

　　（2）還有一種學(xué)生就是逆反心理特強(qiáng)。我這里有個(gè)學(xué)生，他很有主見(jiàn)，但完全不接受別人的意見(jiàn)，對(duì)老師的教育，常常是不接受，經(jīng)常做一些出格的事，老師苦口婆心、耐心的教育，他都是用敵對(duì)的心理對(duì)老師。

　　通過(guò)我細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他是個(gè)誠(chéng)實(shí)、正直、講義氣的學(xué)生，因?yàn)橹白约航?jīng)常受到老師的批評(píng)得不到肯定，造成他對(duì)老師產(chǎn)生抵觸的心理，于是，我很誠(chéng)懇地鼓勵(lì)他做宿舍長(zhǎng)，他讀懂了我對(duì)他充滿了信任和期待的眼神，用很堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)：“老師放心，我能做好。”果然在他的帶領(lǐng)下他們宿舍井井有條，我也經(jīng)常親切地拍拍他的肩膀以示鼓勵(lì)。

　　2.對(duì)生活習(xí)慣和行為習(xí)慣較差的晚熟生要有足夠的耐心，切莫急躁和恢心，做到不拋棄不放棄，做好反復(fù)教育工作。

　　譬如：曾有兩位學(xué)生在生活上一直拖拖拉拉、懶懶散散，每天午、晚休都是晚回宿舍晚出門(mén)，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生一塌糊涂，紀(jì)律也差，動(dòng)不動(dòng)還甩脾氣頂撞老師不服從管理。針對(duì)這些問(wèn)題，我經(jīng)常找他們談心，時(shí)時(shí)觀察他們，對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)指出及時(shí)糾正；挖掘他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)在黑板上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，給他提出希望：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。同時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，給予表?yè)P(yáng)，這樣更增加了他們的信心，也增強(qiáng)了他們的上進(jìn)心，現(xiàn)在他們都有很大進(jìn)步。

　　3.關(guān)愛(ài)每一位晚熟生

　　晚熟生形成的原因多種多樣。有些學(xué)生因家庭、社會(huì)等因素，內(nèi)心缺少關(guān)愛(ài)難以得到愛(ài)的沐浴，于是他們遠(yuǎn)離人群，小心地生活在自己的小圈子里。對(duì)這些學(xué)生，我們要傾注更多的是父愛(ài)、母愛(ài)，傾注愛(ài)心，就像播撒愛(ài)的種子，讓他在老師愛(ài)的沐浴下快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　有些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)和生活上找不到成就感，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，注意力就轉(zhuǎn)移到了其他方面，如上網(wǎng)、惡作劇、與同學(xué)發(fā)生矛盾等不良行為。對(duì)于這種學(xué)生，我都會(huì)多花時(shí)間了解、細(xì)致分析形成晚熟生的各種原因，利用多種渠道、多種途徑、多種方法來(lái)和他們傾心交談，讓他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，幫助他們找回自信，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們找到自信和成功感。只要老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會(huì)有老師，感情上的一致性促使師生產(chǎn)生心靈的共鳴。

　　（四）、用自己的細(xì)節(jié)行為感化學(xué)生。

　　教師自己的形象在教育過(guò)程中也起到十分重要的作用。教師的一舉一動(dòng)、一言一行時(shí)時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生潛移默化的影響，都會(huì)影響到學(xué)生的行為。言語(yǔ)不如行動(dòng)：“身教最為貴，知行不可少”。因此，我不斷地完善自身，謹(jǐn)言慎行，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的榜樣，用自己的善言善行為學(xué)生樹(shù)立榜樣。注意自己的言行舉止和個(gè)人衛(wèi)生等，隨時(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，正像車(chē)爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“教師把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”

　　（五）、尊重、理解、信任學(xué)生

　　作為老師應(yīng)該與學(xué)生和睦相處，尊重、理解、信任學(xué)生。不能總是板著臉，居高臨下的教育學(xué)生，那樣學(xué)生看似聽(tīng)話，其實(shí)在激起了學(xué)生的敵對(duì)情緒，更不能去

挖苦諷刺學(xué)生，那樣必定給自己的教育工作帶來(lái)麻煩。放下權(quán)威身份，與學(xué)生積m.dewk.cn極地溝通交流，現(xiàn)在的學(xué)生比過(guò)去難管，這是許多老師的切身體會(huì)，可在我們天天面對(duì)學(xué)生時(shí)，如果無(wú)法和學(xué)生溝通交流，就難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不尊重你，你拿學(xué)生沒(méi)辦法的狀況。作為生活老師，在教育工作中我們與學(xué)生相處的時(shí)間甚至超過(guò)了家人，學(xué)會(huì)積極溝通，相互尊重、相互理解、相互信任你會(huì)發(fā)現(xiàn)效果非常好。對(duì)學(xué)生的尊重和期望，我不僅僅表現(xiàn)在口頭上，更是注意言行一致，貫穿在整個(gè)自我道德教育過(guò)程中，比如，在和學(xué)生談心時(shí)，我總要選擇能與他們的目光平視的方位來(lái)進(jìn)行，這樣與人相處的方式態(tài)度就總透著待人的誠(chéng)意。

　　（六）、全面關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的身心健康。

　　生活老師不單單是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的身心健康。同學(xué)們緊張學(xué)習(xí)了一天，回到生活部我就讓學(xué)生去有效的自由支配時(shí)間， 來(lái)緩解精神上的壓力，在放松的時(shí)候，此時(shí)我不再是他們的老師 ，我們之間沒(méi)有什么障礙 ，像親人、像朋友，學(xué)生也會(huì)把自己的不愉快和心事向老師敞開(kāi)心扉，盡情的傾訴，這時(shí)我也不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的情緒得到了合理的宣泄，也促進(jìn)了師生之間的情感交流。

　　（七）、文明禮貌教育

　　中國(guó)素有禮儀之邦的美稱(chēng)，形成了重道尊德、崇尚仁禮孝長(zhǎng)愛(ài)幼、謹(jǐn)言慎行等禮貌與禮儀規(guī)范。現(xiàn)在，文明禮貌反映了當(dāng)今社會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相尊重的友好關(guān)系，也反映了公民自身文化修養(yǎng)的水平。《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》都明確地規(guī)定了中、小學(xué)生的文明禮貌行為，希望同學(xué)都是講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的好學(xué)生。我在平時(shí)的教育過(guò)程中，提醒學(xué)生們做到：

　　對(duì)父母、老師和其他年長(zhǎng)者要稱(chēng)呼“您”；請(qǐng)求別人幫助時(shí)，要用商量的口吻說(shuō)“請(qǐng)”；當(dāng)?shù)玫絼e人的幫助時(shí)，要說(shuō)“謝謝”，而不能認(rèn)為這種幫助是理所當(dāng)然的；當(dāng)別人感謝時(shí)，要說(shuō)“別客氣”，而不能以“恩人”、“功臣”自居；當(dāng)妨礙了別人或給別人帶來(lái)麻煩時(shí)，要說(shuō)“對(duì)不起”、“麻煩您了”、“請(qǐng)?jiān)彙保荒懿槐硎厩敢猓荒苷f(shuō)“活該”；當(dāng)別人賠禮道歉時(shí)，要回答“沒(méi)關(guān)系”或“不要緊”，而不能得理不讓人，更不能不依不饒、無(wú)理取鬧；與別人分別時(shí)要說(shuō)“再見(jiàn)”，而不能只顧自己走開(kāi)，毫無(wú)表示。

　　作為一名德育和生活管理工作者，時(shí)刻提醒自己要有高度的責(zé)任心和使命感去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用自己點(diǎn)滴的師恩情懷關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的心靈，讓他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫馨，享受快樂(lè)的生活。

　　讓我們與學(xué)生攜手并進(jìn)共創(chuàng)和諧的z附中而努力奮斗！

篇2：我教育故事:愛(ài)是春雨潤(rùn)心田

　　我的教育故事：愛(ài)是春雨潤(rùn)心田

　　有一種生活,你沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)就不知道其中的艱辛;有一種艱辛,你沒(méi)有體會(huì)到就不知道其中的快樂(lè)，這,就是我們的教師生活.。每一個(gè)孩子,從來(lái)到這個(gè)世界上,心中都有一塊空白的土地,老師的關(guān)愛(ài),播下了熱愛(ài)生命的種子;老師的寬容,播下了善待生活的種子;老師的才華,播下了渴求知識(shí)的種子;老師的期待,播下了希望的種子。

　　作為一名班主任，我對(duì)學(xué)生平時(shí)各科的學(xué)習(xí)情況都很關(guān)注。學(xué)生遇到問(wèn)題也是第一時(shí)間要向我匯報(bào)，希望我能解決。這不，剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)到有同學(xué)在小聲地討論著。我以為可能是他們還沒(méi)有意識(shí)到已經(jīng)上課了。于是對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，上課鈴聲已經(jīng)響了，我們應(yīng)該怎么做呢？”聽(tīng)到我這么一說(shuō)，他們立馬坐得端端正正的。見(jiàn)到學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入正常的秩序，我也開(kāi)始了我的新課內(nèi)容《可能性》。

　　由于這節(jié)課中的知識(shí)和我們平時(shí)的生活聯(lián)系的緊密，在課堂上我又設(shè)計(jì)了一些小游戲，所以學(xué)生學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，舉手發(fā)言也比往常要積極多了。這不，平時(shí)不太發(fā)言的小沈今天也頻頻舉手了。看到他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“今天，小沈非常認(rèn)真，也很積極，說(shuō)明他今天對(duì)老師上課的知識(shí)懂了，其他小朋友也要向?qū)W習(xí)哦。”誰(shuí)知，我這句話是一石激起千層浪，完全打亂了我的課時(shí)計(jì)劃。同學(xué)聽(tīng)到我表?yè)P(yáng)他，有些不服氣的同學(xué)就開(kāi)始檢舉了。“老師，他不認(rèn)真的，他今天音樂(lè)課沒(méi)有去上。”“是的，他逃課。”“老師，小章，今天也沒(méi)有去。”“老師，還有小姚。”……小沈：“老師，我在做作業(yè)。”小姚：“沒(méi)有，他在和小章玩。”

　　這時(shí)教室里可熱鬧啦，大家你一言，我一語(yǔ)，拉鋸似的爭(zhēng)論開(kāi)了。面對(duì)這種情形，我想答案是清楚了。現(xiàn)在我完全可以通過(guò)擺事實(shí)，把小沈他們叫起來(lái)，當(dāng)眾狠狠地批評(píng)他們一頓，說(shuō)他不講學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律……但這樣做，有什么好處呢？查到這幾個(gè)學(xué)生，就要耽誤全般的同學(xué)的學(xué)習(xí)嗎？

　　于是，我拍了拍手，對(duì)大家說(shuō)：“今天，我們暫時(shí)不追究他們是不是違反了紀(jì)律，也許他們留下來(lái)沒(méi)有去上課，他有什么特殊的原因。這件事情老師呆會(huì)再調(diào)查。現(xiàn)在老師想同學(xué)們針對(duì)今天這節(jié)課的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)看小沈的表現(xiàn)怎么樣。你們有什么話想對(duì)他說(shuō)，有什么話想對(duì)你這件說(shuō)呢？”班長(zhǎng)說(shuō)：“小沈他這節(jié)課表現(xiàn)的很好，很認(rèn)真，我想對(duì)他說(shuō)，希望他每天都這樣。也想對(duì)我自己說(shuō)上課要認(rèn)真聽(tīng)課，積極發(fā)言。”學(xué)習(xí)委員說(shuō)：“其實(shí)小沈有許多值得學(xué)習(xí)的地方的，希望他能繼續(xù)保持。”……看到小沈在同學(xué)們的表?yè)P(yáng)下，低下了他高傲的頭顱。我知道時(shí)機(jī)成熟了，于是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“是的，每個(gè)同學(xué)身上都有值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然也有需要改正的缺點(diǎn)。希望同學(xué)們能把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)，而且我們大家也要互相幫助，互相監(jiān)督，把我們身上的敵人給消滅掉。那今天如m.dewk.cn果你覺(jué)得你的表現(xiàn)是好的，請(qǐng)你為自己鼓掌。”話音一落，掌聲也響了起來(lái)。

　　課后，我剛離開(kāi)教室，沒(méi)走多遠(yuǎn)，小沈他們就追上來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“丁老師，今天我們錯(cuò)了，我們不該不上音樂(lè)課。“你能和老師說(shuō)說(shuō)你不去上課的理由嗎？”“因?yàn)榻裉煺Z(yǔ)文錯(cuò)了很多，我們想留下來(lái)訂正。”“那你們現(xiàn)在訂正好了嗎？”“還沒(méi)有，后來(lái)我們都在玩。”“哦，是這樣啊，老師知道你們的初衷是好的，想及時(shí)訂正錯(cuò)的作業(yè)，但是我們不能因?yàn)檫@樣而耽誤了其他的課程，你們說(shuō)是嗎？再想想你為什么會(huì)錯(cuò)得比別人多很多呢？可能是你平時(shí)沒(méi)有上課有開(kāi)小差，沒(méi)有聽(tīng)清楚老師說(shuō)的，或者課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)。”“老師，我們知道錯(cuò)了。我們一定改正。”“認(rèn)識(shí)了就好了嘛！對(duì)了，你們還沒(méi)有訂正好吧，快去訂正吧。老師期待你們的好成績(jī)哦。”“是，我們一定做到。”

　　作為一個(gè)班的班主任，我面對(duì)的是四十幾顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是四十幾個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重才能使學(xué)生的心靈與教師的心靈相融，教師進(jìn)行的班級(jí)管理才能獲得實(shí)效。“在登上講臺(tái)之前，請(qǐng)先學(xué)會(huì)愛(ài)。”是呀，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)。教育充滿真情，是一種心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處。愛(ài)就意味著責(zé)任,教師要有一顆強(qiáng)烈的責(zé)任之心。從古到今,教育在人們眼中都是充滿無(wú)私奉獻(xiàn)精神的神圣職業(yè),我們教師要以一顆偉大的愛(ài)心滋潤(rùn)無(wú)數(shù)顆童心。愛(ài)是一把連心鎖,可以將教師和學(xué)生火熱的心連在一起；愛(ài)是春雨潤(rùn)心田,可以喚起學(xué)生的愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。用愛(ài)呵護(hù)學(xué)生的心靈，才能溝通教師和學(xué)生的心靈，使學(xué)生感受到教師的尊重和信任，感受到自己在教師心目中的平等地位，進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)于接受老師的教育，并把老師的要求轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的行動(dòng)。

篇3：教育故事:灑向?qū)W生都是愛(ài)

　　教育故事：灑向?qū)W生都是愛(ài)

　　在三十多年的班級(jí)管理中，我深深體會(huì)到只要把愛(ài)灑向每一位學(xué)生，就能做好班主任工作。師德之魂在于“愛(ài)”，“愛(ài)”是師生交往中的粘合劑。作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以使學(xué)生感到溫暖，更可以融洽師生之情。回顧多年的班主任工作，我體會(huì)到：教師的愛(ài)應(yīng)灑向全體學(xué)生。

　　對(duì)于有家庭背景的學(xué)生，要給予特殊的關(guān)愛(ài)。20**年從云南轉(zhuǎn)來(lái)一學(xué)生叫楊軍，剛?cè)氚鄷r(shí)，自由散漫，說(shuō)話沒(méi)禮貌，上課既說(shuō)話又搗亂，擾亂課堂秩序。課后拔同學(xué)自行車(chē)氣門(mén)芯，對(duì)同學(xué)使刀子、三節(jié)棍。對(duì)這一學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。了解到他是個(gè)因父母離異，又得不到家庭關(guān)愛(ài)的孩子。對(duì)這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛(ài)，發(fā)展下去有可能走上邪路。為了使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹(shù)立正確的人生觀，正確對(duì)待家庭問(wèn)題。也記不清和他有多少次促膝談心，多少次一路同行。我的耐心終于融化了他心靈上的冰塊。他漸漸改變自己努力學(xué)習(xí)，而且進(jìn)步很快，對(duì)同學(xué)友好相待。高小畢業(yè)時(shí)，以優(yōu)異的成績(jī)考取本市勵(lì)才學(xué)校。

　　對(duì)于特發(fā)事件，要用關(guān)愛(ài)加以解決。上學(xué)期的一天中午，吃完飯我來(lái)到辦公室還沒(méi)坐下，班長(zhǎng)跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“楊老師，周萍在哭。”我一聽(tīng)連忙跑到教室，看到趴在桌上傷心流淚的周萍，我輕輕托起她的頭關(guān)切的問(wèn)：“周萍，啥事兒這么傷心呀，快告訴楊老師！”快嘴的鄰桌說(shuō)：“是三年級(jí)的小同學(xué)撞翻了她的飯盒，現(xiàn)在沒(méi)飯吃。”我聽(tīng)后一邊安慰周萍，一邊拿出她的飯盒快步趕到食堂，誰(shuí)知飯沒(méi)了。當(dāng)我回到教室送回飯盒時(shí)，一些調(diào)皮的男生幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)：“有人沒(méi)飯吃了，有人沒(méi)飯吃了……”我用手勢(shì)制止他們不許亂說(shuō)后，匆忙離開(kāi)教室。時(shí)間不長(zhǎng)，當(dāng)我左手拿著“康師傅”，右手拎著開(kāi)水瓶走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們立刻異口同聲地說(shuō)：“哇塞，周萍有好的吃啦。”

　　我撕開(kāi)方便面袋，用開(kāi)水幫他泡好，悶了一會(huì)兒，送到周萍的面前，輕聲地說(shuō)：“吃吧！”望著眼角淚痕未干的周萍吃著方便面，我心里樂(lè)滋滋的。在彌漫著方便面獨(dú)特味道的教室里，有個(gè)調(diào)皮蛋自言自語(yǔ)地說(shuō)：“要是我的飯盒也被撞翻多好呀！”

　　通過(guò)這些很平常的事，師生之間拉近了距離，情感之間得到進(jìn)一步融合，班主任工作更加得心應(yīng)手。

　　由此可見(jiàn)，要做好班主任工作，必須尊重學(xué)生，理解學(xué)生，這樣才能融洽師生情感，促進(jìn)班級(jí)和諧，現(xiàn)成良好的班風(fēng)，讓每一位學(xué)生都得到健康成長(zhǎng)。