小班教師教育心得《給孩子平等的愛》

　　幼兒園生活

　　小班的生活瑣碎繁雜，哭泣的需要安慰，不會自己吃飯的需要喂，尿了褲子的需要更換，發(fā)生沖突的需要調(diào)解。有時他們會讓我開懷大笑，有時他們又讓我哭笑不得，面對這樣一群平均年齡只有三歲的孩子，老師需要有足夠的愛心、耐心和細心，平等對待。

　　童真的世界

　　王孜依是一個漂亮可愛的小女孩，大大的眼睛，圓圓的臉蛋兒，白皙嫩滑的皮膚，非常惹人喜愛，老師們都很喜歡她。每天中午起床后，我總是喜歡給她梳各種各樣的小辮子，尤其是每當我學了新發(fā)型后，都要給她梳一個，而她也很樂意很喜歡，有時還在其他小朋友面前顯擺：“看，老師給我梳的，好看吧!”有一次王孜依的媽媽來幼兒園告訴我說，孜伊早上不想在家梳頭，非要來幼兒園讓老師梳，我聽了還很高興呢，就隨口說：“那就來幼兒園梳唄。”可我沒有想到，一次無意識的談話竟會被孩子當作樣板來模仿。

　　晨間趣事

　　有一天早上，黃琳倩和家欣小朋友沒有梳頭就來幼兒園了，她們的奶奶說她們也想讓老師給自己梳漂亮頭發(fā)，還說是老師說的可以來幼兒園梳頭發(fā)。這時我才發(fā)現(xiàn)除了王孜依，其他小女孩的發(fā)型只是偶爾換了一下。我根本沒有想到孩子會對一個小小的發(fā)型這么在意。她們的話點醒了我，讓我意識到，每個孩子的心靈都很細膩，她們來到幼兒園都希望得到老師的關注，平等地享受老師的愛，而我忽略了她們的感受，沒有真正了解到他們的需求，沒有將愛平等地播撒在每一個孩子的身上。

　　愛的天平

　　都說是老師在教育孩子，可是孩子們卻給我上了一節(jié)課。每一個孩子都有一顆敏感而細膩的心靈，老師自身的行為時時刻刻都影響著他們的成長與發(fā)展。無偏見的愛每個孩子是老師最起碼的職業(yè)道德，每個孩子都是平等的，只有將愛的天平保持平衡，走進孩子的內(nèi)心世界，切實理解孩子的需求，才能促進老師與孩子的共同成長。

　　總結:雖然這學期非常忙、累，但收獲卻不少，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。所碰到的問題要認真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好!

篇2：幼兒園新小班親子體驗活動方案

　　幼兒園新小班親子體驗活動方案

　　指導思想：

　　為了使新小班的孩子能夠盡快融入烏南的集體生活，使家長較全面地了解烏南的辦園思想、教育理念，我們設計了新入園幼兒、家長的“親子體驗活動”，借助親子活動促進家園協(xié)同，在日后能互相合作、支持，共同伴隨幼兒一起快樂、自主地成長。

　　活動目標：

　　1、通過各種互動的方式，來了解和認同烏南的辦園思想，使大家在相同的價值觀的引領下，參與幼兒園的教育與活動，使家園得到真正意義上的互動。

　　2、讓幼兒在家長的帶領下，提早來適應環(huán)境，熟悉老師，熟悉同伴，從而幫助孩子積累一些集體生活的經(jīng)驗，體驗幼兒園活動的快樂，激發(fā)幼兒喜歡幼兒園的情感。

　　3、讓家長通過親身體驗來了解教師的工作，了解孩子在園生活的一些基本環(huán)節(jié)，幫助家長有目的地在入園前為孩子做好各種入園準備。

　　活動準備：

　　2 一個小動物手偶

　　2 小動物粘紙（同樣的6套）

　　2 姓名貼（老師自制，并貼在相應處，如書包架、鞋架、小抽屜、衣物抽屜）

　　2 親子掛牌和附頁卡紙（25份）、小星星粘紙、固體膠、彩筆等

　　2 錄音機、小班早操律動的音樂

　　8月27日第一次活動過程：

　　來園活動：9：00——9：30

　　2 找找寶寶照片，找到教室認識老師，并與老師打招呼

　　2 請寶寶在門口上找到自己照片貼上名字粘紙在老師的提示下，將選擇的小動物粘紙貼在相應處（茶杯桶、書包架、鞋架、小抽屜）

　　2 請家長為寶寶換軟底鞋，按照標記放好，被子交給保育員

　　2 家長和寶寶一起選擇玩具游戲（提示寶寶看標記）

　　9：30——10：00

　　2 放音樂，提示寶寶將玩具送回家后坐小椅子（家長站后排）

　　2 老師介紹看標記學收玩具

　　生活活動：

　　2 老師介紹洗手的方法：運用兒歌，介紹折毛巾方法（大毛巾變長毛巾，長毛巾變小毛巾）

　　2 點心：分辨自己的杯子和盤子吃完后（家長鼓勵孩子盡量全部吃完，如果孩子不吃，請家長吃完，以身作則幫助養(yǎng)成好習慣），用毛巾擦嘴；在保育員幫助下，學著整理餐具，杯子放桶里、盤子疊起來、毛巾放筐里

　　快樂游戲：10：00——10：30

　　點名游戲：認認自己的老師，并在老師、家長的鼓勵幫助下，讓寶寶對自己的姓名有反應，愿意站起來開口報到，獎勵粘紙。

　　親子制作“我的小名片”——提供卡紙、粘紙、姓名貼、記號筆、固體膠（觀察小肌肉精細動作，家長在卡片反面寫上英文名）做好的名片插在吊牌里掛在胸口，30日親子體驗和開學后每天帶來。

　　飲水，會找找自己的杯子喝水。和小水杯做朋友——熟悉兒歌，學用小水杯喝水。

　　與老師再見——離園：在門口，每位寶寶與老師抱抱再見，老師為開口的寶寶貼粘紙。

　　結束提示家長給寶寶換鞋

　　8月30日第m.dewk.cn一次活動過程：

　　來園活動：9：00——9：30

　　2 鼓勵孩子主動上樓進教室，并與老師打招呼

　　2 請寶寶將書包掛在自己名字標記的相應處；

　　2 家長鼓勵寶寶學著自己換鞋，按照標記放好，家訪等資料交給老師

　　2 家長和寶寶一起選擇玩具游戲（提示寶寶看標記）

　　9：30——10：00

　　2 放音樂，提示寶寶將玩具送回家后坐小椅子（家長站后排，適當與寶寶保持距離）

　　2 老師鞏固看標記學收玩具的好習慣——把玩具寶寶送回家

　　生活活動：

　　2 老師繼續(xù)用兒歌鞏固洗手的方法和折毛巾方法

　　2 分批進入盥洗室，請家長鼓勵幼兒嘗試獨立盥洗點心，分辨自己的杯子和盤子，吃完后用毛巾擦嘴；

　　2 三位一體的站位：保育員在餐車邊提醒幼兒有序擺放整理杯子盤子和毛巾；一位老師在盥洗室照顧幼兒入廁洗手拿毛巾的情況，一位老師巡視觀察每組幼兒進餐點的情況。

　　快樂游戲：10：00——10：30

　　鞏固點名游戲：認認自己的老師，并在老師、家長的鼓勵幫助下，請寶寶開口，說說自己的名字，獎勵粘紙。

　　“我是小小兵”“玩具模仿操”——跟著老師一起學跳簡單的小班律動和早操1——2遍（觀察動作協(xié)調(diào)能力和音樂節(jié)奏感）

　　飲水，會找找自己的杯子喝水。和小水杯做朋友——鞏固兒歌，學用小水杯喝水。

　　全班幼兒、家長與老師合影、留下美好回憶。

　　離園：在門口，每位寶寶與老師抱抱再見，老師為開口的寶寶貼粘紙。

　　結束提示家長給寶寶換鞋

　　生活活動：

　　2 老師介紹洗手的方法：運用兒歌，介紹折毛巾方法（大毛巾變長毛巾，長毛巾變小毛巾）

　　2 點心：分辨自己的杯子和盤子吃完后（家長鼓勵孩子盡量全部吃完，如果孩子不吃，請家長吃完，以身作則幫助養(yǎng)成好習慣），用毛巾擦嘴；在保育員幫助下，學著整理餐具，杯子放桶里、盤子疊起來、毛巾放筐里

　　快樂游戲：10：00——10：30

　　點名游戲：認認自己的老師，并在老師、家長的鼓勵幫助下，讓寶寶對自己的姓名有反應，愿意站起來開口報到，獎勵粘紙。

　　親子制作“我的小名片”——提供卡紙、粘紙、姓名貼、記號筆、固體膠（觀察小肌肉精細動作，家長在卡片反面寫上英文名）做好的名片插在吊牌里掛在胸口，30日親子體驗和開學后每天帶來。

　　飲水，會找找自己的杯子喝水。和小水杯做朋友——熟悉兒歌，學用小水杯喝水。

　　與老師再見——離園：在門口，每位寶寶與老師抱抱再見，老師為開口的寶寶貼粘紙。

　　結束提示家長給寶寶換鞋

　　8月30日第一次活動過程：

　　來園活動：9：00——9：30

　　2 鼓勵孩子主動上樓進教室，并與老師打招呼

　　2 請寶寶將書包掛在自己名字標記的相應處；

　　2 家長鼓勵寶寶學著自己換鞋，按照標記放好，家訪等資料交給老師

　　2 家長和寶寶一起選擇玩具游戲（提示寶寶看標記）

　　9：30——10：00

　　2 放音樂，提示寶寶將玩具送回家后

坐小椅子（家長站后排，適當與寶寶保持距離）

　　2 老師鞏固看標記學收玩具的好習慣——把玩具寶寶送回家

　　生活活動：

　　2 老師繼續(xù)用兒歌鞏固洗手的方法和折毛巾方法

　　2 分批進入盥洗室，請家長鼓勵幼兒嘗試獨立盥洗點心，分辨自己的杯子和盤子，吃完后用毛巾擦嘴；

　　2 三位一體的站位：保育員在餐車邊提醒幼兒有序擺放整理杯子盤子和毛巾；一位老師在盥洗室照顧幼兒入廁洗手拿毛巾的情況，一位老師巡視觀察每組幼兒進餐點的情況。

　　快樂游戲：10：00——10：30

　　鞏固點名游戲：認認自己的老師，并在老師、家長的鼓勵幫助下，請寶寶開口，說說自己的名字，獎勵粘紙。

　　“我是小小兵”“玩具模仿操”——跟著老師一起學跳簡單的小班律動和早操1——2遍（觀察動作協(xié)調(diào)能力和音樂節(jié)奏感）

　　飲水，會找找自己的杯子喝水。和小水杯做朋友——鞏固兒歌，學用小水杯喝水。

　　全班幼兒、家長與老師合影、留下美好回憶。

　　離園：在門口，每位寶寶與老師抱抱再見，老師為開口的寶寶貼粘紙。

　　結束提示家長給寶寶換鞋

　　家園互動：提醒孩子將玩好的玩具送回家后，再去更換玩具玩，養(yǎng)成物歸原處的好習慣。歡迎家長的參與，在活動中你有什么建議、需要請與我們聯(lián)系，我們將熱誠地為你和孩子服務。

　　附兒歌：

　　小水杯

　　小水杯，手中拿，

　　我和水杯親親嘴。

　　咕嚕咕嚕喝下去，

　　寶寶天天愛喝水。

　　洗手

　　洗手液，壓一壓，

　　手心手背搓一搓，

　　咦，泡泡出來了，

　　沖一沖，甩一甩，

　　再拿毛巾擦一擦，

　　我的小手噴噴香。

　　小香蕉

　　小小香蕉有禮貌，

　　點點頭，彎彎腰，

　　見了老師問聲早，

　　見了朋友問聲好。

篇3：中心小學推進小班化教育實驗階段工作匯報

　　中心小學推進小班化教育實驗階段工作匯報

　　我校小班化教育實驗是自然狀態(tài)下形成的，迥異于精英教育路線指導下人為的小班化?？傮w來說，學校推進小班化教育大致可以概括為這樣四個步驟：加強學習，更新理念——布置環(huán)境，營造氛圍——研究教學，推進課改——重構評估，發(fā)展個性。

　　一、加強學習，更新理念

　　從古至今，我們的教學組織形式，主要有班級授課制和個別化教學。小班化教育屬于夸美紐斯所說的“班級授課制”,它是相對于大班教學來說的，但兩者并不是對立的關系，我們努力將大班教學中的優(yōu)良傳統(tǒng)，如教師注重教法的鉆研，課堂組織嚴謹?shù)葍?yōu)勢繼續(xù)保持下去，同時小班化教學因為學生人數(shù)少，使我們有機會發(fā)揮個別化教學的優(yōu)勢，比如師生之間建立親密感情，還有因材施教等?？傊诮逃砟钌衔覀儾粦摦嫷貫槔?，固步自封；而應該解放思想，兼容并包。

　　小班化教育的理念是什么？相對于某些班額高達50人左右的班級，新課程理念往往難以貫徹落實，而小班化則能夠更全面、有效地推進新課程改革和素質(zhì)教育。所以說新課程理念和小班化教育實踐是相契合的。新課改為小班化教育提供了豐富的理論支撐，小班化教育為新課改提供了肥沃的實踐土壤。兩者成犄角之勢，彼此推進，相得益彰。如果剝離了新課程來談小班化，那它就是個空殼。

　　二、運用資源，營造氛圍

　　我們不僅注重資源的開發(fā)，而且因地制宜運用資源。我們的小班教室內(nèi)擺放書包柜、圖書架，甚至將教師的辦公桌也搬到教室里。將墻面設置成學生作品的展示墻。教師們充分展現(xiàn)了富有創(chuàng)意的資源開發(fā)意識，將冷冰冰的物態(tài)空間轉化成既符合兒童心理又具有感染力的教育資源，體現(xiàn)了精細化的班級管理理念。我們小班化實驗教室還配備了背投電視、投影儀等電教媒體，可以說在硬件設施上基本達到了教育現(xiàn)代化水平。對于這樣的資源，我們善加利用。但是，人的因素是最重要的，在這方面我們許多教師，特別是年輕教師，做得很好。

　　三、研究教學，推進課改

　　1.課堂教學模式探索。

　　我們著力構建小班教學“自主——合作，自主——探究”教學模式。具體到不同學科，又有語文的“自改作文”模式，科學的“體驗”模式，思品的“悟、習、行”模式等。小班化教學究竟有沒有模式可依，尚待進一步研究。大家都知道，“教學有法，教無定法”，教學是一門科學，所以有法；教學是一門藝術，所以沒有一定的法則。就像水一樣，水無常形，卻又隨地賦形，但在彼此的博奕辯難*同來為教學創(chuàng)新貢獻智慧。

　　2.課堂教學策略研究。

　　（1）互動策略。師生之間，生生之間互動交流，構成一個立體網(wǎng)狀的交流體系，加大知識信息的流量和密度。

　?。?）分層策略。我們將教學目標分成基礎性目標與發(fā)展性目標，根據(jù)學生已有的不同基礎，實施個性化教學；設計不同梯度的彈性作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的定位，有選擇地完成作業(yè)等。

　?。?）合作策略。運用異質(zhì)分組與同質(zhì)分組的手段，通過組內(nèi)角色分工，來共同完成一定的學習內(nèi)容。

　　（4）活動策略。將學科課程與活動課程有機結合起來，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

　?。?）學科教學與現(xiàn)代信息技術整合策略等等。

　　四、重構評估，發(fā)展個性

　　小班化教學的評估是個難點。其實不單小班化評估是一個難點，整個教育評估都是一個難題。現(xiàn)在學校一般做法是將評估簡化為考試，簡化為分數(shù)。但分數(shù)無法全面準確地衡量一個人的素質(zhì)、品德、能力。小班化教學的核心思想是個性化教學，讓學生得到適合他個性的發(fā)展，但要為每一個學生量身定做一把衡量的尺子，這是很難的。我們開展了“學生成長檔案袋”的過程性評價，同時引入多元主體評價，突出學生的自我評價等。

　　我們認為小班化評估要調(diào)整評估的內(nèi)容與方式。比如以傳統(tǒng)考試模式的考核學生記誦能力為主的學業(yè)成績測量，可能看不出小班化教學的優(yōu)勢，也會使實施小班化教學法的師生感到失望。因為學生的一些長處，比如口頭表達能力強，m.dewk.cn能說敢說，知識面廣等無法在考查中體現(xiàn)出來。還有要引入選擇性測試，而且隨著教師與學生接觸頻度和交流密度的增大，同時學生會有更多的機會表現(xiàn)自身的素質(zhì)、能力甚至弱點，從而使教師可以更加全面、準確、動態(tài)、深入地評價學生。我們只有構建起了選擇性、個性化的小班化教育評估體系，學生的個性發(fā)展才有機制上的動力和制度上的保障。

　　五、成績與反思

　　綜觀整個小班化教育推進過程，可以發(fā)現(xiàn)其中最核心的因素是教師，是教師的專業(yè)發(fā)展，是教師教育理念的與時俱進和實踐操作的反復磨煉。所以教師的整體素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展水平，對于學校可以將小班化教育推進到什么程度，起了決定作用。學校為了發(fā)展教師的專業(yè)水平，采取了許多措施，概而言之，有以下幾條：

　　1．定期開展校本教研訓活動，確定主題進行探討、展示和反思。如，進行課題研究，通過《小學語文閱讀欣賞研究》，將小班化教育實驗與書香校園的打造結合起來；通過制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立發(fā)展目標，明確努力方向；借助《教師專業(yè)成長記錄冊》《小班化教學課堂答問對照表》開展教師評價；通過舉辦小班化教育論壇，匯編小班化教育論文與案例。

　　2．較大程度上貫徹和落實了新課改理念，兼顧了學生個體差異，更好地開展了因材施教，學生學習的主動性、自覺性、合作意識、學習能力、綜合素質(zhì)普遍得到了提高。

　　3．促進了和諧、新型的師生關系的形成，創(chuàng)建了寬松、民主的課堂教學氛圍。

　　4．教師的教育觀念和教育行為都得到了更新，教學水平、科研能力都有了提高。也涌現(xiàn)了一些骨干教師。

　　雖然學校采取了許多措施來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，但大家也都感到小班化教育實驗最大的困惑是師資不配套，跟不上。因為要采取分層次、個別化教學，教師普遍感到壓力大，工作任務繁重。我們都很注重培優(yōu)，但往往忽略了補差。對學生，我們要補差，對教師，我們也要重視這點。校本培訓要真抓實干！要樹立那種“不讓一個教師掉隊”的理念。我想，這

對于學校的意義不會比培養(yǎng)骨干教師小。