小學課程建設方案

口東街道東莊中心小學

20**.10

小學課程建設方案

課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體。中小學課程改革要求構(gòu)建各具特色的學校課程體系并增加課程學習的選擇性。學校課程建設是學校內(nèi)涵發(fā)展的一項重要工作。為促進我校課程建設的整體發(fā)展，特制定此課程建設

方案。

一、指導思想

1、堅持“立德樹人”根本導向，把課程建設

與天津

地域文化相融合，體現(xiàn)課程的育人功能。

2、在教育信息化背景下，準確把握

學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并將其落實到課程建設

的每個環(huán)節(jié)中。

3、課程規(guī)劃、開發(fā)、實施應適合學生發(fā)展要求、保護和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分

調(diào)動學生的學習積極性，開發(fā)和培育學生的學習潛能和特長，讓每一位學生愉快學習，幸福成長。

二、課程建設目標

搭建多元平臺，讓每一個孩子在體驗成功中幸福成長。

三、課程建設策略

東莊中心小學基于學校辦學理念下的課程建設，有兩個基本出發(fā)點：一是基于促進教師理性思考與專業(yè)發(fā)展的課程建設構(gòu)架，二是基于為學生提供多元發(fā)展平臺，提供適合可選的課程體系。課程建設價值取向不是“給”而是“創(chuàng)”。基于這樣的認識，我們采取如下策略：

1.人人參與策略

對教師而言，每位教師都參與課程開發(fā)與實施。除了自己課堂上完成的學科教學任務之外，可選擇一門校本課程來開設，這門課程可以是學科領域內(nèi)的，也可以是跨越到所教學科之外的。對學生而言，他們可以根據(jù)自己的興趣、愛好及所長，自主選擇一門課程來學習。學生所選的課程，至少堅持學習一學期，確保他們參與所選課程的學習質(zhì)量。

2.多元平臺策略

對于教師來說，有充分的課程選取或設置自主權。既可以圍繞自身優(yōu)勢學科，在學科群中選擇拓展型課程，又可以根據(jù)自己的愛好設置一門綜合實踐課程。對于學生來說，在完成國家規(guī)定課程學習的基礎上，享有充分的校本課程選擇權，為學生多元發(fā)展提供可能。

3.適合可選策略

從學生需要出發(fā)，開設課程的教學既是教師勝任的，也是學生需要的，且可以有不同的選擇。通過適合可選的課程超市，促成學生快樂走班，享受最適合自己的課程學習。

4.成功體驗策略

從教師評價出發(fā)，通過多種方式與途徑，對學生學習效果進行過程性與終結(jié)性評價，讓學生在學習的過程中，不斷獲得成功的體驗。

四、課程體系建設

東莊中心小學課程體系是基于“多元發(fā)展，人人成功”辦學理念下的多元課程架構(gòu)，它出發(fā)于人的發(fā)展需求，通過成功的體驗，獲取成功的金鑰匙，從而歸宿于人的幸福成長。基于這種的思考，我們堅持以人的多元發(fā)展、全面發(fā)展為基本的價值取向，以國家課程校本化實施為基本途徑，將國家、地方、學校三級課程整合成一個有序而高效的學校課程體系，按照課程承載的任務不同，分為“國家課程校本化實施”和“校本特色課程”兩大類。

課程群是在對國家課程中的基礎型學科進行校本化實施的基礎上的拓展、延伸、深化，在知識、方法、問題關注等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而形成的課程分支體系。課程群的基本形態(tài)為1+*結(jié)構(gòu)，即一個核心課程加圍繞此課程中的知識點形成的多元創(chuàng)生課程。課程群以學生的差異為出發(fā)點，滿足學生的多元選擇和個性化需求，為國家課程校本化實施提供了更加有力的課程體系支撐。

各課程群開設情況列表如下：

課程群名稱

核心課程

創(chuàng)生課程

語文課程群

語文

朗誦技巧、演講與口才、論辯技巧、小主持人、小記者、美文誦讀、國學經(jīng)典、古詩吟唱、繪本閱讀、小海棠讀書會、課本劇、寫字、書法、唐詩欣賞、宋詞欣賞、童話創(chuàng)編、小說創(chuàng)作、小報制作、名著評論

數(shù)學課程群

數(shù)學

數(shù)學古題、舉一反三、數(shù)學故事、數(shù)學課外讀物、挑戰(zhàn)奧數(shù)、數(shù)學查漏補缺

品德課程群

品生（社）

校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、專題教育

體育課程群

體育

籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跳繩、跆拳道、武術、田徑、圍棋（棋類）、健美操、體育舞蹈

音樂課程群

音樂

表演唱、歌舞劇、音樂劇、音樂欣賞、豎笛（小樂器）、拉丁舞、民族舞蹈、管樂、民樂

美術課程群

美術

木藝、紙藝、陶藝、兒童創(chuàng)作畫、版畫、少兒攝像

信息技術課程群

信息技術

電腦科幻畫創(chuàng)作、flash動畫、小軟件開發(fā)

科學課程群

科學

航模、建模、小種植、科學小發(fā)明、太空旅行、古代生物

英語課程群

英語

日常口語、旅游英語、情境英語、國際理解教育、英文歌曲、英語短劇、國際禮儀、雙語教學（雙語科學）

校本特色課程是在學校辦學理念指導下，依據(jù)學校自身的特點開設的課程，它也是為了實現(xiàn)“多元發(fā)展，人人成功”而開發(fā)的學校獨有的特色課程。

五、具體措施

（一）尊重師生多元發(fā)展需求，多方協(xié)商完善課程體系。

東莊中心小學課程的校本化實施和學校特色課程，與過去的興趣班或興趣小組不同點在于，一是延伸、拓展、補充了國家課程，并以國家課程為核心形成多個課程群，二是每一個課程有獨立的課程設計，三是不同的課程有相對獨立的教學內(nèi)容，承載多元化的育人功能，四是打破行政班級限制，學生在快樂走班中滿足個性化的學習需求，五是充分體現(xiàn)了每個“尊重”，即尊重教師的特長與個性，尊重學生的興趣與選擇，只要老師能勝任，學生喜歡學，開設的課程都可納入學校課程體系。在我們充分尊重教師和學生的多元化需求的前提下，通過協(xié)商和雙向選擇共同制定和完善課程體系。

（二）改進課堂教學結(jié)構(gòu)，促進課程校本化實施。

在學校課程建設中，我們堅持課堂以學生發(fā)展為中心，教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，突出兩個前置，即預習前置、自學前置，體現(xiàn)三種意識，即自主學習、合作學習、探究學習。堅持以課堂為國家課程校本化實施的主陣地，加強教學管理團隊及一線教師的前沿技術培訓。在課堂教學結(jié)構(gòu)的改進中，我們抓住當前課堂教學改革熱點，將微課程設計和“翻轉(zhuǎn)課堂”模式引入，力求突破課堂教學固有模式，真正實現(xiàn)課堂即學生多元發(fā)展的平臺，課堂即學生體驗成功的舞臺，課堂即師生生命幸福成長的搖籃。

東莊中心小學基于學校辦學理念下的課程建設，最終歸結(jié)為從“人”出發(fā)來設計與構(gòu)建學校的課程體系，師生完全出于自愿“玩”課程。上好每一堂課，就是在實施自我的課程建設——抓合格、抓普及；充分發(fā)揮教師特長，讓自我成為一門特設課程——抓興趣、抓特長。每一位老師，每一名學生，都將成為課程的主人，在教與學的過程中，實現(xiàn)“多元發(fā)展，體驗成功，幸福成長”。

篇2：外語學院本科精品課程建設和評選條例

　　開展精品課程建設和評選工作，建立國家、省、學校三級精品課程體系，是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要內(nèi)容，是切實提高教學質(zhì)量的重要措施。而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學水平是高等教育發(fā)展的需要，也是迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要。為實現(xiàn)我院各專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標，進一步創(chuàng)新課程體系的基本構(gòu)架，我院擬以精品課程建設的方式加強各專業(yè)課程的建設，從而不斷推動課程體系、教學內(nèi)容、教學方法的改革，提高了教學質(zhì)量。

　　經(jīng)學院黨政聯(lián)席會議研究，我院自20**年1月開始實施精品課程建設工程，有關項目申報及其管理辦法規(guī)定如下：

　　一、決策機構(gòu)：學院黨政領導和教學委員會為領導機構(gòu)，負責評審和監(jiān)控精品課程建設項目的評審、進展、結(jié)題以及向上級推薦校級以上精品課程等各項工作。

　　二、經(jīng)費來源：學院將根據(jù)我院教學改革實際每年撥出精品課程建設專項資金作為建設和獎勵經(jīng)費。

　　三、項目評審：我院各專業(yè)所有的主干必修課程均屬精品課程建設工程的評審對象(選修課程依據(jù)自愿申報的原則也可列入評審對象)。學院將于20**-20**年期間，每年四月底之前組成以專業(yè)負責人為組長的評審小組，對所有評審對象的網(wǎng)上課程建設情況進行評估，評出十門院級精品課程，并向?qū)W校推薦，申報校級以上精品課程。

　　四、資助方式：推薦上報學校的精品課程獲得校級以上資助的，則不重復享受學院的獎勵和資助(學校如有文件規(guī)定須給予院級配套的除外);沒有獲得校級以上獎勵和資助的則由學院給予相應的獎勵和資助，所需經(jīng)費在評審后一次性支付，支付方式按學校規(guī)定辦理。

　　五、職責義務：參評課程的負責人須在每年的三月底之前填寫精品課程建設立項申請表(見附件1);逾期未填的將順延至下一年度參加評審，三年之內(nèi)無法完成課程建設并參加評審的將通報批評。

　　六、本規(guī)定從公布之日起生效。

　　八、本規(guī)定解釋權歸上述決策機構(gòu)。

篇3：職校課程建設管理規(guī)定

　　職校課程建設管理規(guī)定

　　為加強課程建設工作，提高課程建設質(zhì)量，促進學校專業(yè)建設和教學質(zhì)量提高，制定本規(guī)定。

　　一、課程設置

　　中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，其課程設置分為公共課程和專業(yè)技能課程兩類。

　　(一)公共課程

　　1. 公共課程的主要任務是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學文化素養(yǎng)，為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進終身學習。

　　2.公共課程包括德育、文化、體育與健康、藝術，以及其他選修公共課程。德育、語文、數(shù)學、外語(英語等)、計算機應用基礎、體育與健康、藝術(或音樂、美術)課為必修課，學生應達到國家規(guī)定的基本要求。學校和專業(yè)部還應根據(jù)需要，開設關于安全教育、節(jié)能減排、環(huán)境保護、人口資源、現(xiàn)代科學技術、管理等方面的選修課程或?qū)ｎ}講座(活動)。

　　(二)專業(yè)技能課程

　　1.專業(yè)技能課程的任務是培養(yǎng)學生掌握必要的專業(yè)知識和較熟練的職業(yè)技能，提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。

　　2.專業(yè)技能課應按照相應職業(yè)崗位(群)的能力要求，采用基礎平臺加專門化方向的課程結(jié)構(gòu)設置專業(yè)技能課程。課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，并注重與相關職業(yè)資格考核要求相結(jié)合。

　　3.實習實訓是專業(yè)技能課程教學的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，強化學生實踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。學校大力推行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習，重視校內(nèi)教學實習和實訓，特別是生產(chǎn)性實訓。

　　4. 要在加強專業(yè)實踐課程教學、完善專業(yè)實踐課程體系的同時，探索專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程的一體化教學。

　　(三)公共課程與專業(yè)技能課程的安排

　　專業(yè)公共課程與專業(yè)技能課程的安排，必須在專業(yè)實施性教學計劃中體現(xiàn)。制定專業(yè)實施性教學計劃時，要正確處理公共課程與專業(yè)技能課程之間的關系，科學、合理確定學時比例，確保中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　　二、建設內(nèi)容

　　(一)師資隊伍建設

　　1.師資隊伍是課程建設的關鍵內(nèi)容。課程建設必須擁有一支具備敬業(yè)精神、學歷和職稱結(jié)構(gòu)科學合理、教學效果良好、相對穩(wěn)定的教師團隊。

　　2.積極從行業(yè)、企事業(yè)單位聘請相對穩(wěn)定的兼職教師，實行專兼結(jié)合，改善師資結(jié)構(gòu)，使教師的年齡、學歷、職稱、知識結(jié)構(gòu)合理。

　　(二)課程標準(或教學大綱)建設

　　1.開設的課程均應有課程標準，嚴禁無課程標準授課。公共基礎必修課的課程標準由國家統(tǒng)一制定。擬新開設的課程在開課前須先制訂課程標準，經(jīng)專業(yè)部審核，并報行政部教科所備案后方可開課。

　　2. 課程標準一般按課程教學基本要求，結(jié)合專業(yè)方向和教學內(nèi)容的調(diào)整來制訂或修訂。

　　3.課程標準的編寫要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，確定課程規(guī)格和教學目的及要求。名稱相同但課程屬性及授課對象不相同的課程，可分別編寫課程標準，或合并編寫課程標準，但需作出相關說明，便于選擇使用。

　　4.課程標準編寫應符合學校制定的課程標準編寫規(guī)范。課程標準的基本結(jié)構(gòu)應保持相對穩(wěn)定，同時也應根據(jù)教育教學改革的需要進行相應的調(diào)整、修訂。

　　5.課程標準要注意體現(xiàn)課程發(fā)展前景和前沿性成果，反映社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢。

　　6.經(jīng)審定的課程標準由行政部教科所、專業(yè)部分級備案。教學單位應嚴格按照課程標準要求，組織教學活動。

　　(三)教學內(nèi)容與教學資料建設

　　1.按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，應突出基礎理論知識應用和實踐能力培養(yǎng)。基礎理論教學應以應用為目的，以必需和夠用為度。

　　2.教學內(nèi)容改革應與教學方法、手段改革相結(jié)合。

　　3.選用優(yōu)質(zhì)教材或自編內(nèi)容新、質(zhì)量高、有特色的教材。

　　4.除教材外，還應編寫與之配套的教學電子輔助資料。如電子課件講義、聲像資料、習題集，以及與課程內(nèi)容相關的其它資料等。

　　5.自編校本教材須進行必要的申報和審批程序。

　　(四)教學研究、方法和手段建設

　　1.課程組應經(jīng)常性地開展教學研究，根據(jù)課程教學計劃開展專題性教學內(nèi)容、方法與手段改革方面的研討，并有相關記錄。

　　2.課程組要加強與行業(yè)及同行之間的教學研究交流，定期組織公開課、觀摩課等教研活動。

　　3.重視教學手段建設，教具模型、掛圖開發(fā)和使用恰當合理。電教手段和計算機輔助教學得到充分利用，效果好。大力推廣使用多媒體教學，提高電子課件的利用率。

　　4.應根據(jù)教育規(guī)律和課程特點，選擇最適宜的教學方法。在實踐教學過程中，教師應采用精講多練、課內(nèi)外相結(jié)合的方式，注重培養(yǎng)學生的能力。

　　5.有計劃、有針對性地指導學生課外閱讀，組織和幫助學生開展第二課程活動，培養(yǎng)學生特長個性和創(chuàng)新精神。

　　(五)實踐教學建設

　　1.改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。

　　2.加強校內(nèi)實踐教學基地建設，提高儀器設備的現(xiàn)代科技含量，形成教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能室和實習、實訓基地。

　　(六)教學質(zhì)量考核建設

　　1.針對課程特點制定規(guī)范、詳細的考核辦法，并著重于考核學生提出、分析、解決問題的能力和水平。

　　2.改革傳統(tǒng)考核方式方法，突出知識應用與實踐能力的考核。

　　3.逐步建設

　　試題庫，制定加強考試命題科學化、標準化的措施，不斷提高考試質(zhì)量。

　　三、層次與管理

　　(一)課程建設層次

　　1.為增強課程建設的針對性，提高課程建設水平，學校課程實行分級分類建設、統(tǒng)一管理。

　　2.學校課程建設分為三級五類，分別為校級普通課程、重點課程、精品課程;省級精品課程;國家級精品課程。省級和國家級精品課程嚴格按照有關標準建設，各類校級課程按照學校有關標準建設。

　　(二)課程建設管理

　　1.學校課程建設實行學校(專業(yè)建設委員會及行政部教科所)和專業(yè)部兩級管理機制。

　　2. 專業(yè)建設委員會和行政部教科所負責制訂和修訂學校課程建設管理辦法，以及課程建設規(guī)劃和方案、組織課程建設評估、檢查、驗收和歸檔等工作，并在此基礎上做好校級、省級、國家級精品課程的推薦和管理工作。

　　3.專業(yè)部應根據(jù)專業(yè)定位和特色，負責制定具體建設計劃、方案和組織實施，并接受評估驗收等。

　　4.每門課程的責任人負責該課程建設方案制訂、實施和經(jīng)費使用。

　　5.凡對校級以上重點課程或精品課程建設計劃調(diào)整、組成人員變更、建設期限變動，或其它重大事情，對原建設計劃調(diào)整時，各課程責任人須提出專門報告，報行政部教科所備案后，方可實施。

　　6.校級精品課程建設以課題立項形式進行。經(jīng)過驗收合格，還應做好后續(xù)建設工作。要根據(jù)形勢發(fā)展和需要，及時充實、更新、提升課程建設成果，不斷提高課程質(zhì)量。

　　7.學校和專業(yè)部應定期對歸口課程建設情況進行檢查和監(jiān)督，并公布課程建設情況。

　　四、經(jīng)費使用

　　(一)課程建設是學校教學建設的核心，每年為國家、省、市及校級精品課程提供一定的建設經(jīng)費，列入年度經(jīng)費預算。專業(yè)部應對重點建設課程給予支持，并將建設經(jīng)費列入專業(yè)部預算。校級重點課程和精品課程建設經(jīng)費歸口行政部財務處管理。

　　(二)課程建設經(jīng)費應遵循“有計劃、有步驟，突出重點，專款專用”的原則合理計劃。校級精品課程建設經(jīng)費的使用按照《**市zz職業(yè)技術學校教育科研經(jīng)費管理規(guī)定》執(zhí)行。

　　(三) 確定為校級精品課程建設的項目，學校分期撥給項目建設費。項目責任人應到教科所領取《**市zz職業(yè)技術學校教育科研課題工作手冊》，記錄項目經(jīng)費使用情況，與相關票據(jù)一并作為報銷憑證。

　　五、評審

　　(一)評審標準

　　1.精品課程建設應根據(jù)人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育思想，符合科學性、先進性和職業(yè)教育的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教育技術與方法，教學效果顯著，具有示范和推廣價值。

　　2. 精品課程建設應包括課程定位、課程設計、課程內(nèi)容、課程實施與考核等，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)課程建設更應充分參照國家相關行業(yè)標準和工作崗位職業(yè)能力需求，根據(jù)崗位的工作任務和崗位職責確定課程內(nèi)容，根據(jù)崗位的工作過程確定課程的內(nèi)容序列。

　　3. 精品課程建設面向區(qū)域經(jīng)濟需求設置，具有個性化特點。設計課程時應針對不同的課程和工作崗位進行區(qū)別對待。同時，課程建設應隨時間、空間變化而更新。

　　4. 精品課程建設主體應包含課程教學的全部參與對象，包括接受該課程教學的學生、用人單位、相同或相近專任教師及課程專家等。教學隊伍建設，應注重課程責任人在實際教學工作的引領和示范作用，促進教學團隊結(jié)構(gòu)完善和水平提高。

　　5.在教學條件方面，重視優(yōu)質(zhì)教學資源建設和完善，加強課程網(wǎng)絡的輔助教學功能。

　　6.在教學方法與手段方面，靈活運用多種教學方法，調(diào)動學生學習積極性，促進學生職業(yè)能力發(fā)展;協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術應用，并做好與課程整合。

　　(二)指標體系

　　精品課程評審指標體系附件1，相關說明如下：

　　1.本評審指標根據(jù)《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高〔20**〕16號)制定。

　　2.精品課程評審的參考依據(jù)是《精品課程申報表》、課程整體設計介紹錄像、課程教學錄像和網(wǎng)絡課程教學資源。

　　3.采取定量評價與定性評價相結(jié)合的方法，以提高評價結(jié)果的可靠性與可比性。評審指標分為綜合評審與特色兩部分，采用百分制，其中綜合評審占90%，特色占10%。

　　4.采用百分制記分。總分計算：M=∑KiMi，其中Ki為評分等級系數(shù)，A、B、C、D、E的系數(shù)分別為1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各三級指標分值。

　　(三)組織實施

　　1.工作組織。成立學校精品課程建設評審工作小組，主管教學副校長任組長，行政部教科所和教學處負責人任副組長，小組成員由專業(yè)建設管理委員會課程組成員組成。評選工作小組具體負責精品課程評審工作。評審工作小組辦公室設在行政部教科所，負責辦理相關日常事務。

　　2.評審準備。各專業(yè)和公共教研室根據(jù)評審標準和指標體系，做好課程建設的自評報告與相關佐證材料，并進行課程建設情況匯報。

　　3.專家評審。精品課程建設評審工作小組組成專家評審小組。專家評審小組視情況對各專業(yè)課程建設召開座談會或到相關行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，形成專家組意見。

　　4.審核批準。精品課程建設評審工作小組根據(jù)專家意見和實際情況進行審核，經(jīng)校長批準后在全校范圍內(nèi)公布評選結(jié)果。

　　本規(guī)定自20**年9月1日起實行，由**市zz職業(yè)技術學校行政部負責解釋。