20**年教育科工作總結及20**年工作安排

20**年，教育科在市局黨組的正確領導下，在主管局長張家坤同志的悉心指導下，按照省局教育處的統一部署和市局年度工作安排，圍繞“堅持以***為統領，以全市國稅工作總體思路為主線，強化思想政治引導力，展現精神文明感染力，發揮基層黨建保障力，突出教育培訓提升力，促進國稅干部全面發展，為圓滿完成各項稅收工作任務提供思想保障、精神動力和智力支持的工作思路”，扎實穩妥，卓有成效地開展工作，取得了一定的成績，具體體現在以下六個方面：

一、教育培訓工作取得令人滿意的成果

一是建立和完善以考促學以評促學的工作機制。《20**年全市國稅系統教育工作要點》明確，市局組織的兩次全員研討式驗收考試結束后，對考試前10名和不及格的人員進行通報，對前者進行獎勵（前3名獎勵1000元，4至6名獎勵800元，7至10名獎勵500元，各基層單位還可另行獎勵），對后者按照目標管理考核辦法對所在單位進行扣分。市局對在省局組織的全員研討式驗收考試中取得優異成績的人員將進行重獎，對不及格人員按照目標管理考核辦法對所在單位進行加倍扣分。將考試成績與年終的“評先選優”掛鉤，凡是在省、市局組織的各類考試中取得優異成績的，各單位“評先選優”要優先考慮，凡是在省、市局組織的各類考試中不及格的人員，一般不得評為征管能手、優秀稅務工作者等先進榮譽。

上述舉措進一步建立和完善了以考促學、以評促學的工作機制，得到省局教育處領導的肯定，3月19日，省局在內網以《遼源市國稅局采取五項措施全力抓好全員研討式培訓》為題發表在首頁基層動態專欄，同日，該舉措以消息的形式在《遼源日報》發表。兩次考試之后，市局在經費緊張情況下，及時發放獎金，及時獎勵業務骨干，極大地調動了廣大干部業務學習的積極性，強化了獎懲，為教育培訓工作注入了活力。

二是以督導式調研為抓手，有針對性對各基層單位進行工作指導。緊緊圍繞省局關于全員研討培訓工作的總體目標和具體要求，對基層單位的教育培訓工作進行日常督導、跟蹤問效、集中驗收、目標管理。分別于4月初、5月初、8月初和9月初組織了四次針對全員研討工作培訓工作的督導式調研，對在調研中反映出的各類顯性和隱性問題，我們對各基層單位進行了有針對性的指導。比如對于基礎較好、成績穩定的兩個縣局和稽查局，我們提出了要在培養拔尖人才和堵塞死角方面下功夫；對于基礎相對薄弱的三個區局，我們提出了要把普及基礎業務，提高及格率作為他們教育培訓工作的重點；對于新招錄干部較多，工作相對繁忙的辦稅大廳，我們提出了充分利用零散時間，對新招入干部進行稅收基本理論和基礎知識的學習。通過有針對性的指導，有效地提高了各單位的培訓成果。

三是以全員抽考為動力，堅持以考促學。培訓的目的是為了提高干部的業務水平和本職工作能力，而考試則是對培訓的檢驗和促進。在組織考試過程中我們堅持嚴謹出題保密，嚴密考前籌備、嚴肅考場紀律、嚴格閱卷評分、落實獎懲責任，達到了預期效果。5月28日和11月5日分別組織兩次全員研討式培訓驗收考試，參考人數為全體基層干部應參考人數的60%，及格率分別為88.11%和86.84%，兩次考試平均成績分別為78.05分和63.69分，三項指標均達到歷史最好水平。按照年初下發的《20**年全市國稅系統教育工作要點》及目標責任制考核的相關規定，落實獎懲責任。對在市局組織的兩次全員研討式培訓驗收考試中獲得前十名的同志分別給予了獎勵，對不及格的同志在目標責任制考核中分別對所在單位進行了扣分，并對兩次驗收考試中平均成績排名在后三位的單位進行了扣分。

篇2：教育科研和教師專業化發展聽課筆記

　　教育科研和教師的專業化發展聽課筆記

　　今天參加A類培訓，有幸再次聆聽劉金虎主任給我們講教育科研和教師的專業化發展的關系，其實有關的內容我因為那時做學校課題已經聆聽了多次，可是每一次聽都有不一樣的收獲。今天我又像第一次聽一般，聽得目的不同了，更主要的是聽得人人生經歷發生了很大的變化，收獲自然不同了。現把記憶最深的筆記和大家分享。

　　教師的專業化發展有賴于學科專業知識+技能和方法的提高（教書，考試，寫論文三者地關系）。

　　終身專業訓練，習得教育專業知識和技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐漸提高自身從教素質，增強適應學科教學能力。

　　教師專業成長的內涵：

　　教師的基本能力

　　專業的學科能力

　　教師的專業能力

　　教師的專業精神

　　教師的研究能力（需要劉主任的課件作補充）

　　專業發展階段：

　　職前準備型：積淀自我生存

　　職后適應型：尋見自我生存

　　職后成熟型：尋求自我價值

　　研究型教師：追求學生發展

　　專家型教師：實現自我價值，與追求學生發展的和諧結合（第二階段到第四階段的前半期是技術型教師，第四階段的后半期到第五階段為專業特色型教師。）

　　我初來現在的學校所以現在倒回到第二階段了，不過我想這個階段我會很快跳躍到第三階段的，因為這個班的學生給我時間研究，追求他們的發展。需要的實際上自信與方法的指導！

　　如何了解自己？ 寫自己的電子檔案袋。（成長規劃，計劃總結，教學業績，科研成果，榮譽稱號）

　　精髓：

　　1．教育科研的著眼點放在教學研究上。特別是學科教學研究和學生的全面發展上，研究學科（學科能力與素養）+研究學生（師生溝通與引導）

　　2．教育科研的重點放在關注教師的生活經歷和專業的可持續發展，開展教育敘事研究（學會寫自己的故事）

　　3．整合教育科研資m.dewk.cn源，關注教師專業化發展的學習方式：基于案例的情趣學習；基于問題的行動研究；基于群體的合作學習，基于實踐的研究學習；基于經驗的反思學習。

　　4．瞄準教育科研的時代價值，關注教師專業化發展的個性化差異；

　　5．建立科學的管理機制，關注教師的主體地位。

　　反思是匠氣化教師向研究型教師甚至學者型或者專家型教師的轉變的唯一途徑。

　　搞科研的四個注重——一位常年搞科研的專家（劉主任）給我們的忠告：

　　動機上：克服功利注重內需

　　選題上：避免跟從注重創新

　　實施上：減少形式注重過程

　　評價上：力戒浮華注重實效

　　以案例展示科研。

篇3：幼兒園教育科研工作計劃

　　幼兒園教育科研工作計劃

　　一、指導思想

　　教育要改革，科研要先行。我們將以《幼兒園教育指導綱要》為行動指南，認真貫徹并落實區幼教工作要點和幼兒園工作目標，強化“教育科研是教育發展的第一生產力”的理念，進一步發揮教科研引領、服務功能，以課題研究為載體，以科研與教研、科研與培訓、科研與師資隊伍建設的有效對接為落點，立足本園特點，挖掘自身優勢，加快幼兒園特色建設的步伐。堅持走內涵發展之路，務實進取，不斷提高我園教科研質量，推動幼兒園的可持續發展。

　　二、主要工作與措施

　　（一）建好科研組，發揮網絡優勢。

　　我們幼兒園已成立科研中心組，由園長親自負責，下設科研主任，再到各年級組，最后落實到承擔研究任務的教師。通過分層管理，層層落實，已為我們帶來一定的教科研成效。本學期我們將更好地利用科研工作網絡優勢，進一步發揮教科研的導向、服務功能。引導教師深刻認識教研與科研相輔相成的道理，鼓勵教師作“研究型教師”，養成帶著問題去教學的作風，及時發現教學中有價值的問題深入研究。科研組努力為教師搭建理論學習與經驗交流的平臺，靈活多樣的開展研討交流活動，及時分析并解決課題研究中的問題。

　　（二）全面提升教師科研水平。

　　幼兒教師的專業素養、科研水平是制約幼兒教育科研向深度發展的一個重要因素。要建設一支高素質、具備較高科研能力的教師隊伍，必須加強教師的全方位培訓。考慮到目前我園師資隊伍的實際情況，我們本著“因人而異”的務實態度，努力讓每一位教師達到自己的“最近發展區”，通過各種途徑切實提高教師的科研水平與業務水平，加快教師隊伍的專業化成長。

　　1、多閱讀，多聆聽——提高理論水平。

　　鼓勵每位老師能閱讀一些專業書籍，推薦教師精讀各類優秀文章，以專題講座、信息交流、主題研討等多種形式的活動激發教師閱讀熱情、提高閱讀質量、提升理論水平。

　　另外，我們將繼續通過“走出去、請進來”等方法，多角度開闊教師的視野，提高教師的教育科研能力。一方面邀請有關專家來園開設科研專題講座，指導我們如何確立課題進行研究；另一方面抓住一切可能的機會，多觀摩、多討教，了解最新的教研動態與研究策略，加快教師研究能力的提高。

　　2、多反思，多實踐——加強課題研究

　　幼兒園的研究主要是解決本園教育實踐中的問題，特別是教與學有關的一系列問題，只有通過不斷的研究，教師才能更好地理解幼兒，理解教師的課堂行為對兒童發展的影響，從而使教師的行為朝著更有利于兒童發展的方向發展。另外，我們教師的研究主要是“行動研究”，即通過“計劃——行動——觀察——反思——計劃”的反復循環過程，對自己的教育實踐進行有規律的反思，并把這種反思的結果用來指導和調整進一步的實踐。教師也能在不斷的反思中向教育的最高境界——“研究”邁進。

　　3、多探索、多積累——落實各課題的實踐研究

　　（1）市級規劃立項課題《在深化綜合性主題教育研究中促進教師專業成長的實踐研究》、上海市青年教師立項課題《主題背景下區角活動材料投放的研究》和園立項課題《關于托班幼兒眼神的研究》、《在新課程背景下實施科學教育的研究》《專項帶教促新教師專業化成長》、《在談話活動中提高幼兒語言運用能力的實踐研究》等課題具體落實研究。課題組老師要進一步加強理論學習，根據前一階段的研究情況進一步深入研究，完成研究計劃，寫好觀察記錄，不斷分析、不斷總結，完善課題方案。

　　（2）本著“人人參與”的精神，在科研組教師承擔區園級課題的情況下，鼓勵其余老師也積極參與投入科研活動中。各年級組在組長帶領下，從以往的專題研究中轉變到課題研究工作中來；教師也可以個人或自由組合成立課題組，從教學工作的實際出發，確立課題開展研究，并充分做好每年三月份的課題申報工作。

　　（三）立足課題研究，形成園本課程體系。

　　隨著學前教育課程改革的不斷深入，園本課程的建設正作為當前幼兒園課程改革的重點之一而倍受關注。《綱要》的頒布與貫徹執行，更m.dewk.cn加日益突現了其重要性，可以說，沒有園本課程的開發和實施很難達到課程改革的最終目的。我們將繼續加強“在深化綜合性主題教育研究中促進教師專業成長的實踐研究”課題研究，并著手該課題的結題準備工作，擇優匯編綜合性主題教育活動方案，進一步優化課程教材。

　　（四）完善科研制度，規范課題研究過程管理。

　　1、規范過程研究。

　　為規范過程管理，有效保證課題正常進行，我們將在課題承擔者中實施以下工作制度：

　　（1）按時制訂課題研究階段計劃。

　　（2）每月參加一次科研例會，小結并匯報自己的課題研究情況。

　　（3）每學期圍繞自己承擔的課題上好研究課，并進行自我評析。

　　（4）期末寫好課題階段小結或論文。

　　2、推廣科研成果

　　我們將以幼兒園主頁宣傳窗口，鼓勵教師及時撰寫信息及文章，發布于網站；積極利用各種途徑，向家長、同行、社會宣傳我園的教科研成果。同時將著力組織教師參加各級各類征文、論文比賽；選送一批文章、

案例、教育敘事、活動設計等教科研成果，向各級各類雜志、刊物投稿，爭取有一定數量的發表率。加大推廣與宣傳力度，展示我園教育改革與發展的成果。