20**年教育科工作總結(jié)及20**年工作安排

20**年，教育科在市局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在主管局長張家坤同志的悉心指導(dǎo)下，按照省局教育處的統(tǒng)一部署和市局年度工作安排，圍繞“堅(jiān)持以***為統(tǒng)領(lǐng)，以全市國稅工作總體思路為主線，強(qiáng)化思想政治引導(dǎo)力，展現(xiàn)精神文明感染力，發(fā)揮基層黨建保障力，突出教育培訓(xùn)提升力，促進(jìn)國稅干部全面發(fā)展，為圓滿完成各項(xiàng)稅收工作任務(wù)提供思想保障、精神動力和智力支持的工作思路”，扎實(shí)穩(wěn)妥，卓有成效地開展工作，取得了一定的成績，具體體現(xiàn)在以下六個方面：

一、教育培訓(xùn)工作取得令人滿意的成果

一是建立和完善以考促學(xué)以評促學(xué)的工作機(jī)制。《20**年全市國稅系統(tǒng)教育工作要點(diǎn)》明確，市局組織的兩次全員研討式驗(yàn)收考試結(jié)束后，對考試前10名和不及格的人員進(jìn)行通報(bào)，對前者進(jìn)行獎勵（前3名獎勵1000元，4至6名獎勵800元，7至10名獎勵500元，各基層單位還可另行獎勵），對后者按照目標(biāo)管理考核辦法對所在單位進(jìn)行扣分。市局對在省局組織的全員研討式驗(yàn)收考試中取得優(yōu)異成績的人員將進(jìn)行重獎，對不及格人員按照目標(biāo)管理考核辦法對所在單位進(jìn)行加倍扣分。將考試成績與年終的“評先選優(yōu)”掛鉤，凡是在省、市局組織的各類考試中取得優(yōu)異成績的，各單位“評先選優(yōu)”要優(yōu)先考慮，凡是在省、市局組織的各類考試中不及格的人員，一般不得評為征管能手、優(yōu)秀稅務(wù)工作者等先進(jìn)榮譽(yù)。

上述舉措進(jìn)一步建立和完善了以考促學(xué)、以評促學(xué)的工作機(jī)制，得到省局教育處領(lǐng)導(dǎo)的肯定，3月19日，省局在內(nèi)網(wǎng)以《遼源市國稅局采取五項(xiàng)措施全力抓好全員研討式培訓(xùn)》為題發(fā)表在首頁基層動態(tài)專欄，同日，該舉措以消息的形式在《遼源日報(bào)》發(fā)表。兩次考試之后，市局在經(jīng)費(fèi)緊張情況下，及時發(fā)放獎金，及時獎勵業(yè)務(wù)骨干，極大地調(diào)動了廣大干部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了獎懲，為教育培訓(xùn)工作注入了活力。

二是以督導(dǎo)式調(diào)研為抓手，有針對性對各基層單位進(jìn)行工作指導(dǎo)。緊緊圍繞省局關(guān)于全員研討培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)和具體要求，對基層單位的教育培訓(xùn)工作進(jìn)行日常督導(dǎo)、跟蹤問效、集中驗(yàn)收、目標(biāo)管理。分別于4月初、5月初、8月初和9月初組織了四次針對全員研討工作培訓(xùn)工作的督導(dǎo)式調(diào)研，對在調(diào)研中反映出的各類顯性和隱性問題，我們對各基層單位進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)。比如對于基礎(chǔ)較好、成績穩(wěn)定的兩個縣局和稽查局，我們提出了要在培養(yǎng)拔尖人才和堵塞死角方面下功夫；對于基礎(chǔ)相對薄弱的三個區(qū)局，我們提出了要把普及基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，提高及格率作為他們教育培訓(xùn)工作的重點(diǎn)；對于新招錄干部較多，工作相對繁忙的辦稅大廳，我們提出了充分利用零散時間，對新招入干部進(jìn)行稅收基本理論和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。通過有針對性的指導(dǎo)，有效地提高了各單位的培訓(xùn)成果。

三是以全員抽考為動力，堅(jiān)持以考促學(xué)。培訓(xùn)的目的是為了提高干部的業(yè)務(wù)水平和本職工作能力，而考試則是對培訓(xùn)的檢驗(yàn)和促進(jìn)。在組織考試過程中我們堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)出題保密，嚴(yán)密考前籌備、嚴(yán)肅考場紀(jì)律、嚴(yán)格閱卷評分、落實(shí)獎懲責(zé)任，達(dá)到了預(yù)期效果。5月28日和11月5日分別組織兩次全員研討式培訓(xùn)驗(yàn)收考試，參考人數(shù)為全體基層干部應(yīng)參考人數(shù)的60%，及格率分別為88.11%和86.84%，兩次考試平均成績分別為78.05分和63.69分，三項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到歷史最好水平。按照年初下發(fā)的《20**年全市國稅系統(tǒng)教育工作要點(diǎn)》及目標(biāo)責(zé)任制考核的相關(guān)規(guī)定，落實(shí)獎懲責(zé)任。對在市局組織的兩次全員研討式培訓(xùn)驗(yàn)收考試中獲得前十名的同志分別給予了獎勵，對不及格的同志在目標(biāo)責(zé)任制考核中分別對所在單位進(jìn)行了扣分，并對兩次驗(yàn)收考試中平均成績排名在后三位的單位進(jìn)行了扣分。

篇2：教育科研和教師專業(yè)化發(fā)展聽課筆記

　　教育科研和教師的專業(yè)化發(fā)展聽課筆記

　　今天參加A類培訓(xùn)，有幸再次聆聽劉金虎主任給我們講教育科研和教師的專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系，其實(shí)有關(guān)的內(nèi)容我因?yàn)槟菚r做學(xué)校課題已經(jīng)聆聽了多次，可是每一次聽都有不一樣的收獲。今天我又像第一次聽一般，聽得目的不同了，更主要的是聽得人人生經(jīng)歷發(fā)生了很大的變化，收獲自然不同了。現(xiàn)把記憶最深的筆記和大家分享。

　　教師的專業(yè)化發(fā)展有賴于學(xué)科專業(yè)知識+技能和方法的提高（教書，考試，寫論文三者地關(guān)系）。

　　終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識和技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐漸提高自身從教素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)學(xué)科教學(xué)能力。

　　教師專業(yè)成長的內(nèi)涵：

　　教師的基本能力

　　專業(yè)的學(xué)科能力

　　教師的專業(yè)能力

　　教師的專業(yè)精神

　　教師的研究能力（需要劉主任的課件作補(bǔ)充）

　　專業(yè)發(fā)展階段：

　　職前準(zhǔn)備型：積淀自我生存

　　職后適應(yīng)型：尋見自我生存

　　職后成熟型：尋求自我價(jià)值

　　研究型教師：追求學(xué)生發(fā)展

　　專家型教師：實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，與追求學(xué)生發(fā)展的和諧結(jié)合（第二階段到第四階段的前半期是技術(shù)型教師，第四階段的后半期到第五階段為專業(yè)特色型教師。）

　　我初來現(xiàn)在的學(xué)校所以現(xiàn)在倒回到第二階段了，不過我想這個階段我會很快跳躍到第三階段的，因?yàn)檫@個班的學(xué)生給我時間研究，追求他們的發(fā)展。需要的實(shí)際上自信與方法的指導(dǎo)！

　　如何了解自己？ 寫自己的電子檔案袋。（成長規(guī)劃，計(jì)劃總結(jié)，教學(xué)業(yè)績，科研成果，榮譽(yù)稱號）

　　精髓：

　　1．教育科研的著眼點(diǎn)放在教學(xué)研究上。特別是學(xué)科教學(xué)研究和學(xué)生的全面發(fā)展上，研究學(xué)科（學(xué)科能力與素養(yǎng)）+研究學(xué)生（師生溝通與引導(dǎo)）

　　2．教育科研的重點(diǎn)放在關(guān)注教師的生活經(jīng)歷和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，開展教育敘事研究（學(xué)會寫自己的故事）

　　3．整合教育科研資m.dewk.cn源，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方式：基于案例的情趣學(xué)習(xí)；基于問題的行動研究；基于群體的合作學(xué)習(xí)，基于實(shí)踐的研究學(xué)習(xí)；基于經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí)。

　　4．瞄準(zhǔn)教育科研的時代價(jià)值，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展的個性化差異；

　　5．建立科學(xué)的管理機(jī)制，關(guān)注教師的主體地位。

　　反思是匠氣化教師向研究型教師甚至學(xué)者型或者專家型教師的轉(zhuǎn)變的唯一途徑。

　　搞科研的四個注重——一位常年搞科研的專家（劉主任）給我們的忠告：

　　動機(jī)上：克服功利注重內(nèi)需

　　選題上：避免跟從注重創(chuàng)新

　　實(shí)施上：減少形式注重過程

　　評價(jià)上：力戒浮華注重實(shí)效

　　以案例展示科研。

篇3：幼兒園教育科研工作計(jì)劃

　　幼兒園教育科研工作計(jì)劃

　　一、指導(dǎo)思想

　　教育要改革，科研要先行。我們將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為行動指南，認(rèn)真貫徹并落實(shí)區(qū)幼教工作要點(diǎn)和幼兒園工作目標(biāo)，強(qiáng)化“教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力”的理念，進(jìn)一步發(fā)揮教科研引領(lǐng)、服務(wù)功能，以課題研究為載體，以科研與教研、科研與培訓(xùn)、科研與師資隊(duì)伍建設(shè)的有效對接為落點(diǎn)，立足本園特點(diǎn)，挖掘自身優(yōu)勢，加快幼兒園特色建設(shè)的步伐。堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，務(wù)實(shí)進(jìn)取，不斷提高我園教科研質(zhì)量，推動幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、主要工作與措施

　　（一）建好科研組，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。

　　我們幼兒園已成立科研中心組，由園長親自負(fù)責(zé)，下設(shè)科研主任，再到各年級組，最后落實(shí)到承擔(dān)研究任務(wù)的教師。通過分層管理，層層落實(shí)，已為我們帶來一定的教科研成效。本學(xué)期我們將更好地利用科研工作網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，進(jìn)一步發(fā)揮教科研的導(dǎo)向、服務(wù)功能。引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識教研與科研相輔相成的道理，鼓勵教師作“研究型教師”，養(yǎng)成帶著問題去教學(xué)的作風(fēng)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有價(jià)值的問題深入研究。科研組努力為教師搭建理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流的平臺，靈活多樣的開展研討交流活動，及時分析并解決課題研究中的問題。

　　（二）全面提升教師科研水平。

　　幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)、科研水平是制約幼兒教育科研向深度發(fā)展的一個重要因素。要建設(shè)一支高素質(zhì)、具備較高科研能力的教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)教師的全方位培訓(xùn)。考慮到目前我園師資隊(duì)伍的實(shí)際情況，我們本著“因人而異”的務(wù)實(shí)態(tài)度，努力讓每一位教師達(dá)到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過各種途徑切實(shí)提高教師的科研水平與業(yè)務(wù)水平，加快教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長。

　　1、多閱讀，多聆聽——提高理論水平。

　　鼓勵每位老師能閱讀一些專業(yè)書籍，推薦教師精讀各類優(yōu)秀文章，以專題講座、信息交流、主題研討等多種形式的活動激發(fā)教師閱讀熱情、提高閱讀質(zhì)量、提升理論水平。

　　另外，我們將繼續(xù)通過“走出去、請進(jìn)來”等方法，多角度開闊教師的視野，提高教師的教育科研能力。一方面邀請有關(guān)專家來園開設(shè)科研專題講座，指導(dǎo)我們?nèi)绾未_立課題進(jìn)行研究；另一方面抓住一切可能的機(jī)會，多觀摩、多討教，了解最新的教研動態(tài)與研究策略，加快教師研究能力的提高。

　　2、多反思，多實(shí)踐——加強(qiáng)課題研究

　　幼兒園的研究主要是解決本園教育實(shí)踐中的問題，特別是教與學(xué)有關(guān)的一系列問題，只有通過不斷的研究，教師才能更好地理解幼兒，理解教師的課堂行為對兒童發(fā)展的影響，從而使教師的行為朝著更有利于兒童發(fā)展的方向發(fā)展。另外，我們教師的研究主要是“行動研究”，即通過“計(jì)劃——行動——觀察——反思——計(jì)劃”的反復(fù)循環(huán)過程，對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行有規(guī)律的反思，并把這種反思的結(jié)果用來指導(dǎo)和調(diào)整進(jìn)一步的實(shí)踐。教師也能在不斷的反思中向教育的最高境界——“研究”邁進(jìn)。

　　3、多探索、多積累——落實(shí)各課題的實(shí)踐研究

　　（1）市級規(guī)劃立項(xiàng)課題《在深化綜合性主題教育研究中促進(jìn)教師專業(yè)成長的實(shí)踐研究》、上海市青年教師立項(xiàng)課題《主題背景下區(qū)角活動材料投放的研究》和園立項(xiàng)課題《關(guān)于托班幼兒眼神的研究》、《在新課程背景下實(shí)施科學(xué)教育的研究》《專項(xiàng)帶教促新教師專業(yè)化成長》、《在談話活動中提高幼兒語言運(yùn)用能力的實(shí)踐研究》等課題具體落實(shí)研究。課題組老師要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)前一階段的研究情況進(jìn)一步深入研究，完成研究計(jì)劃，寫好觀察記錄，不斷分析、不斷總結(jié)，完善課題方案。

　　（2）本著“人人參與”的精神，在科研組教師承擔(dān)區(qū)園級課題的情況下，鼓勵其余老師也積極參與投入科研活動中。各年級組在組長帶領(lǐng)下，從以往的專題研究中轉(zhuǎn)變到課題研究工作中來；教師也可以個人或自由組合成立課題組，從教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，確立課題開展研究，并充分做好每年三月份的課題申報(bào)工作。

　　（三）立足課題研究，形成園本課程體系。

　　隨著學(xué)前教育課程改革的不斷深入，園本課程的建設(shè)正作為當(dāng)前幼兒園課程改革的重點(diǎn)之一而倍受關(guān)注。《綱要》的頒布與貫徹執(zhí)行，更m.dewk.cn加日益突現(xiàn)了其重要性，可以說，沒有園本課程的開發(fā)和實(shí)施很難達(dá)到課程改革的最終目的。我們將繼續(xù)加強(qiáng)“在深化綜合性主題教育研究中促進(jìn)教師專業(yè)成長的實(shí)踐研究”課題研究，并著手該課題的結(jié)題準(zhǔn)備工作，擇優(yōu)匯編綜合性主題教育活動方案，進(jìn)一步優(yōu)化課程教材。

　　（四）完善科研制度，規(guī)范課題研究過程管理。

　　1、規(guī)范過程研究。

　　為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進(jìn)行，我們將在課題承擔(dān)者中實(shí)施以下工作制度：

　　（1）按時制訂課題研究階段計(jì)劃。

　　（2）每月參加一次科研例會，小結(jié)并匯報(bào)自己的課題研究情況。

　　（3）每學(xué)期圍繞自己承擔(dān)的課題上好研究課，并進(jìn)行自我評析。

　　（4）期末寫好課題階段小結(jié)或論文。

　　2、推廣科研成果

　　我們將以幼兒園主頁宣傳窗口，鼓勵教師及時撰寫信息及文章，發(fā)布于網(wǎng)站；積極利用各種途徑，向家長、同行、社會宣傳我園的教科研成果。同時將著力組織教師參加各級各類征文、論文比賽；選送一批文章、

案例、教育敘事、活動設(shè)計(jì)等教科研成果，向各級各類雜志、刊物投稿，爭取有一定數(shù)量的發(fā)表率。加大推廣與宣傳力度，展示我園教育改革與發(fā)展的成果。