繪聲繪色,享受閱讀
——《繪本資源在小學(xué)低年級(jí)英語中的開發(fā)與利用》課題總結(jié)
(20**.6)
一、課題介紹
(一)課題的出發(fā)點(diǎn)
我校被評(píng)為武進(jìn)區(qū)英語課改基地,為了讓所有的學(xué)生都有更多的機(jī)會(huì)接觸原汁原味的英語文本,感受到更多純正地道的英語文化,我們決定要用行動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。
(二)課題的確立
經(jīng)過大家的進(jìn)一步研討,我們發(fā)現(xiàn)英語繪本是一項(xiàng)不可或缺的閱讀資源。它具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單,句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富等優(yōu)點(diǎn),這些都是很吸引學(xué)生的特性。同時(shí)我們認(rèn)為學(xué)生在閱讀繪本的過程中,不單單是在認(rèn)知學(xué)習(xí)、語言發(fā)展上,在生活能力、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面,都應(yīng)該能有所成長(zhǎng)。
因此,自20**年起,我校正式確立了《繪本資源在小學(xué)低年級(jí)英語中的開發(fā)與利用》課題,并展開研究。其研究的目的包括:
(一)
培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣與習(xí)慣。
(二)
提升學(xué)生英語的聽、說、讀、寫的基本能力。
(三)
增加學(xué)生多元文化的認(rèn)識(shí)與尊重,擴(kuò)展國(guó)際視野。
(四)
省思教師教學(xué)策略,提升教學(xué)質(zhì)量。
(三)課題研究的具體內(nèi)容
1.
研究選擇、建立分級(jí)英語繪本資源庫的標(biāo)準(zhǔn)和策略
2.
研究在低年段進(jìn)行英語繪本的教學(xué)策略
二、課題研究的操作過程
(一)確定各年段繪本教學(xué)的總體目標(biāo)
我們首先邀請(qǐng)專家針對(duì)我校特點(diǎn),規(guī)劃英語繪本教學(xué)計(jì)劃,并建構(gòu)本校英語繪本閱讀指導(dǎo)模式。由于各年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有差異,我們的繪本教學(xué)的目標(biāo)定位也不同:
低年段:1.
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。2.
能在繪本圖片的提示下聽懂、讀懂簡(jiǎn)單的小故事。3.
能對(duì)繪本中的內(nèi)容做簡(jiǎn)單的角色表演。4.完成與繪本學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。5.
在了解熟練26個(gè)字母的基礎(chǔ)上,對(duì)繪本中所出現(xiàn)的一些語音規(guī)則有一定了解,形成一定的語感。6.能根據(jù)要求制作簡(jiǎn)單的英語繪本。
(二)選擇合適的英語繪本
我們首先建立分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),之后將事前挑選出的繪本分為低、中、高三個(gè)等級(jí),每一等級(jí)之中的繪本也依分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)再做難易程度上的區(qū)別,依據(jù)學(xué)生的語言能力,以及牛津英語教材的編排和節(jié)日風(fēng)俗等安排教學(xué)。
(三)英語繪本教學(xué)的實(shí)施
1.
繪本閱讀時(shí)間安排:
(1)每周一節(jié)英語校本課時(shí)間作為繪本課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,由英語教師指導(dǎo)完成。
(2)利用一周兩節(jié)早自習(xí)20分鐘時(shí)間進(jìn)行英語繪本的朗讀訓(xùn)練,并可請(qǐng)其他教師進(jìn)行協(xié)助播放相應(yīng)的電子繪本、歌曲。
2、進(jìn)行英語繪本課堂教學(xué)的實(shí)施:
繪本教學(xué)前的準(zhǔn)備:
繪本教學(xué)前的充分準(zhǔn)備,可以有效提升教學(xué)效果,同時(shí)提升學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)成效。選擇合適的媒體輔助教學(xué),如圖卡、玩偶、flash動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)等,可增加故事的效果和學(xué)習(xí)的樂趣。
具體的課堂教學(xué)實(shí)施:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同,所選的繪本不同,各年段的教學(xué)具體實(shí)施環(huán)節(jié)也不同。
經(jīng)過老師們不斷的教學(xué)反思研討,我們總結(jié)出英語繪本教學(xué)包含的基本活動(dòng)流程如下:
教學(xué)活動(dòng)流程
教學(xué)內(nèi)容
準(zhǔn)備活動(dòng)
(引起動(dòng)機(jī))
為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。以繪本為例,以學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)切入。
發(fā)展活動(dòng)
一、
介紹繪本內(nèi)容(包含用電子有聲繪本、PPT、繪本大書與繪本小書等的不同方式介紹繪本)
二、
單字教學(xué)(以實(shí)物或圖片搭配單字卡,結(jié)合word
bo*進(jìn)行教學(xué))
三、
句型教學(xué)(以句型條建構(gòu)學(xué)生句型應(yīng)用的概念)
四、
韻文教學(xué)(將繪本中重要句型自編成韻文,讓學(xué)生能透過相同句型不斷重復(fù),而能將句型朗朗上口)
綜合活動(dòng)
一、
角色扮演(讓學(xué)生扮演繪本故事中的人物,以戲劇的表演方式來呈獻(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語繪本的成果)
二、
故事大王(讓學(xué)生用自己的語言對(duì)繪本的主要內(nèi)容進(jìn)行講述)
三、
讀者劇場(chǎng)(將繪本故事改編為劇本,并讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)募傧肭榫持校杂懈星榈恼Z調(diào)重復(fù)演練對(duì)話)
四、
學(xué)生作品分享(能以繪本故事內(nèi)容制作出富有創(chuàng)意的作品或自制小書)
3.
關(guān)于英語繪本的課外活動(dòng)的開展
我們總結(jié)教學(xué)中常見的、實(shí)用的沿伸活動(dòng)有角色扮演、重述故事與戲劇表演、寫作、涂鴉與小書制作等。
1.
讀書推薦卡的設(shè)計(jì):在每一篇繪本學(xué)習(xí)之后,我們都要求中、高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)繪本讀書推薦卡。在卡上體現(xiàn)出:書名、作者、繪圖者這些基本信息,中年級(jí)學(xué)生的讀書卡上有你最喜歡的角色和你最喜歡的句子。高年級(jí)學(xué)生的讀書卡上有你最喜歡的句子和故事的概要。
2.
開展繪本故事誦讀比賽。
3.
開展自編繪本創(chuàng)作大賽。
我們?cè)u(píng)選出的優(yōu)秀的繪本小書訂在學(xué)校的英語墻報(bào)上,讓大家都可以來翻閱。激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)作積極性。
4.
同時(shí),定期針對(duì)每一本讀物,我們制作了彩色海報(bào)展示于學(xué)校英語墻報(bào)上,其中內(nèi)容包括有故事內(nèi)容的大綱、作者的照片、生平簡(jiǎn)介以及相關(guān)網(wǎng)站鏈接。另外在學(xué)校的網(wǎng)站上,我們把所學(xué)的一些英語繪本的相關(guān)內(nèi)容上傳,以便學(xué)生回家及時(shí)復(fù)習(xí)、自學(xué)。
4.
開展英語繪本課堂教學(xué)研討活動(dòng)
我們要求每一位英語教師要分課時(shí)撰寫英語繪本教案,并定期以英語繪本教學(xué)內(nèi)容為研究,向全體英語教師展示繪本課堂教學(xué)。同時(shí)以“名師指導(dǎo)團(tuán)”、“區(qū)課改基地展示”為平臺(tái),邀請(qǐng)市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家及教師來我校指導(dǎo)、研討英語繪本教學(xué)工作。力求通過這些活動(dòng)的開展,讓教師及時(shí)反思教學(xué)策略,提升繪本教學(xué)質(zhì)量。
(四)英語繪本教學(xué)的評(píng)價(jià)方式
根據(jù)各年段所指定的目標(biāo)不同,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。教師對(duì)學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要從口試、學(xué)習(xí)單的完成以及參加的延伸活動(dòng)中的表現(xiàn)三個(gè)方面相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。每一篇繪本,教師根據(jù)要求考察學(xué)生,同時(shí)根據(jù)完成情況,給出星評(píng)分,并記錄在學(xué)生的繪本小書上,學(xué)期結(jié)束時(shí),匯總評(píng)估。最后,凡是在學(xué)校的故事大王、故事創(chuàng)編、讀者劇場(chǎng)等中有表演和參與的同學(xué),也要給與相應(yīng)的加星。力求通過多方面的評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受到成就感,真正做到“享受閱讀”。
(五)繪本教學(xué)取得的進(jìn)步和成績(jī)
通過繪本教學(xué)的開展,學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上有了取得了一些進(jìn)步和成績(jī)。
繪本教學(xué)的進(jìn)行進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生表演的小劇獲得了市區(qū)一等獎(jiǎng)。有多人多次在新中比賽,英超聯(lián)賽,希望之星比賽中獲獎(jiǎng)。
同時(shí),我們每一位英語教師也在收獲。大家共同參與、共同研究,共同感受、共同體驗(yàn)。多位老師曾以繪本為主題向市區(qū)展示公開課。
我們?cè)陂_放書架和學(xué)校的網(wǎng)站及翔宇報(bào)上呈現(xiàn)英語繪本,給孩子們更多的途徑接觸英語繪本。形成學(xué)校——家庭、課內(nèi)——課外、書本——網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的繪本學(xué)習(xí)平臺(tái)。
我們希望透過英語繪本教學(xué),讓學(xué)生感受不同的學(xué)習(xí)氛圍與情境,提升學(xué)生英語水平及學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生享受閱讀,享受英語!
篇2:繪本劇活動(dòng)方案:《咕嚕牛》
繪本劇活動(dòng)方案:《咕嚕牛》
一、繪本劇名稱:《咕嚕牛》
二、道具準(zhǔn)備:
1、背景:在地上裝飾森林背景如:大樹、松樹、小草、花、蘑菇、小河、湖、小橋、木頭堆、石頭等。
2、部分幼兒扮演大樹、蘑菇、星星、月亮、太陽等。呈現(xiàn)夜晚、黎明的森林場(chǎng)景; 3、、小鳥、太陽、大樹、花等人物的服裝、頭飾。4、各種動(dòng)物的頭飾、松樹靈子、榛果(其他吃的代替)5、音樂:《春野》;舞蹈音樂《兔子舞》等。
三、人物:
1、策劃. 導(dǎo)演:田秀芹
2、音響控制:張年芳
3、動(dòng)作.道具:辛潔
4、演員:
主角:楊宜凡(老鼠)、丁子?。ü緡E#?、張雅琴(蛇)、劉筱筱(狐貍)、劉政煦(老鷹)、
舞蹈:萬祎、孔研、張?chǎng)┸?、匡博文、王俞辰、王洋、盛子軒、李博文、馬昕裕等。
背景:張高碩(站著睡)、李雨(坐著睡)、辛怡君(站著擺動(dòng)作睡)、賀皓媛;郭柯妤、郭子祺、焦新雨(大樹);劉兆前、柳云康(星星);陳康碩(月亮);袁藝宸(太陽);劉芳、于璐瑤、張永泰(蘑菇)
四、劇本內(nèi)容:
第一幕
放音樂《春野》,夜幕降臨,月亮和星星出來了,動(dòng)物們睡覺了,這時(shí)候一只小老鼠,嘰布嘰布,在森林中溜達(dá)。
第二幕
1、
狐貍:“親愛的小老鼠,你要上哪兒?。窟M(jìn)來吃頓飯吧,樹底下就是我的家?!?/p>
老鼠:“哦,狐貍,你太客氣了,可是很抱歉——咕嚕牛約我來吃飯,一會(huì)就見面?!?/p>
狐貍:“咕嚕牛?咕嚕牛是誰???”
老鼠:“咕嚕牛就是咕嚕牛!怎么,你連這也不知道?他有可怕的獠牙,可怕的爪子,可怕的嘴里長(zhǎng)滿了可怕的牙齒!”
狐貍:“你們要在哪見面?”
老鼠:“就在這塊巖石旁邊??竞傔@個(gè)菜他最喜歡!”
狐貍:“烤狐貍?對(duì)不起,小老鼠我還有事要先走!”狐貍說著,飛也似地跑了。
老鼠:“這只狐貍真是蠢什么咕嚕牛!難道他不知道,咕嚕牛根本就沒有?”
2、
小老鼠繼續(xù)在林中溜達(dá)。
貓頭鷹:“親愛的小老鼠,你要上哪兒啊?上來喝杯茶吧,樹洞那就是我的家?!?/p>
老鼠:“哦,貓頭鷹,你太好心了,可是很抱歉——咕嚕牛約我來喝茶,一會(huì)就見面?!?/p>
貓頭鷹:“咕嚕牛?咕嚕牛是誰?。俊?/p>
老鼠:“咕嚕牛就是咕嚕牛!怎么,你連這也不知道?他的膝蓋特別鼓。腳趾叉得特別大,鼻頭上的毒瘤特可怕!”
貓頭鷹:“你們要在哪見面?”
老鼠:“就在這條小河邊。油炸貓頭鷹這個(gè)菜他最喜歡!”
貓頭鷹:“油炸貓頭鷹?對(duì)不起,小老鼠我還有事要先走!” 貓頭鷹說著,飛拍拍翅膀就開溜。
老鼠:“這只貓頭鷹真是蠢,什么咕嚕牛!難道他不知道,咕嚕牛根本就沒有?”
3、
小老鼠繼續(xù)在林中溜達(dá)。
蛇:“親愛的小老鼠,你要上哪兒???進(jìn)來喝杯酒吧,木頭堆里就是我的家?!?/p>
老鼠:“哦,蛇,你太熱情了,可是很抱歉——咕嚕牛約我來喝酒,一會(huì)兒就見面。”
蛇:“咕嚕牛?咕嚕牛是誰啊?”
老鼠:“咕嚕牛就是咕嚕牛!怎么,你連這也不知道?他有黃橙橙的眼睛,黑舌頭,紫色的倒刺長(zhǎng)滿在他背后!”
蛇:“你們要在哪見面?”
老鼠:“就在這個(gè)湖旁邊。炒蛇肉這個(gè)菜他最喜歡!”
狐貍:“炒蛇肉?對(duì)不起,小老鼠我還有事要先走!”狐貍說著,飛也似地跑了。
老鼠:“這條蛇真是蠢,什么咕嚕牛!難道他不知道,咕嚕牛根本就。。。。。。。。?”
第三幕
老鼠:“。。。。。。。。哎喲!哦,不,不,不!救命啊!怎么真有。。。。。。。。怎么真有。。。。。。咕嚕牛?”
咕嚕牛:“我最愛吃小老鼠,弄個(gè)老鼠漢堡,味道肯定非常好!”
老鼠:“味道好?你先別說我味道好!”有件事情,恐怕你還不知道。在這林子里,大家怕我怕得不得了。只要你跟我走一圈,馬上就讓你看到,他們個(gè)個(gè)見了我,嚇得全都趕緊逃。
咕嚕牛:哈哈 我倒要開開眼界!“你在前面走,我跟在你后面瞧”。
第四幕
1、
一大一小往前走,咕嚕牛忽然停下來。
咕嚕牛:“草叢里面嘶嘶響。你可知道那是啥?”
小老鼠:“一定是那條蛇在爬?!鄙甙∩?,你好!
蛇:蛇抬起頭,把咕嚕牛瞧了瞧。哦,我的天?。∥业内s緊把命逃!哧溜溜他就不見了。
小老鼠:看見沒有,大家見我都逃跑!
咕嚕牛:這是還真有點(diǎn)兒怪!
2、
一小一大繼續(xù)往走,
咕嚕牛:樹梢頂那兒咕咕響。你可知道那是啥?
小老鼠:一定是那只貓頭鷹在叫,貓頭鷹,你好!
貓 頭鷹:貓頭鷹低下頭,把咕嚕牛瞧了瞧。哦我的媽呀!“我得趕緊把命逃!呼啦啦他也不見了。
小老鼠:看見沒有?大家見我都逃跑!
咕嚕牛:你還真是不得了!
3、
一小一大繼續(xù)走,
咕嚕牛:前面路上啪啦響,你可知道那是啥?
小老鼠:一定是那只狐貍,狐貍,你好!
狐貍:抬起頭,把咕嚕牛瞧了瞧。哦,救命啊,我得趕緊逃把命逃!轉(zhuǎn)眼間他也不見了。
小老鼠:看見沒有,咕嚕牛,他們個(gè)個(gè)見了我,全都嚇得趕緊逃!溜溜達(dá)達(dá)走半天,我的肚子早餓啦,聽說咕嚕牛肉很不錯(cuò),我倒真想嘗嘗它!
咕嚕牛:咕嚕牛肉,快的像風(fēng),他轉(zhuǎn)身就逃!
五幕
森林深處,小老鼠捧著榛果美美的吃著。音樂漸漸響起,森林中的動(dòng)物睡醒、伸懶腰打呵欠,聽著音樂跳起了兔子舞,這時(shí)小老鼠也聽著音樂聲放下手里的榛果,快樂的跳起了舞蹈。
篇3:小學(xué)英語繪本教學(xué)研究課題總結(jié)
繪聲繪色,享受閱讀
——《繪本資源在小學(xué)低年級(jí)英語中的開發(fā)與利用》課題總結(jié)
(20**.6)
一、課題介紹
(一)課題的出發(fā)點(diǎn)
我校被評(píng)為武進(jìn)區(qū)英語課改基地,為了讓所有的學(xué)生都有更多的機(jī)會(huì)接觸原汁原味的英語文本,感受到更多純正地道的英語文化,我們決定要用行動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。
(二)課題的確立
經(jīng)過大家的進(jìn)一步研討,我們發(fā)現(xiàn)英語繪本是一項(xiàng)不可或缺的閱讀資源。它具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單,句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富等優(yōu)點(diǎn),這些都是很吸引學(xué)生的特性。同時(shí)我們認(rèn)為學(xué)生在閱讀繪本的過程中,不單單是在認(rèn)知學(xué)習(xí)、語言發(fā)展上,在生活能力、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面,都應(yīng)該能有所成長(zhǎng)。
因此,自20**年起,我校正式確立了《繪本資源在小學(xué)低年級(jí)英語中的開發(fā)與利用》課題,并展開研究。其研究的目的包括:
(一)
培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣與習(xí)慣。
(二)
提升學(xué)生英語的聽、說、讀、寫的基本能力。
(三)
增加學(xué)生多元文化的認(rèn)識(shí)與尊重,擴(kuò)展國(guó)際視野。
(四)
省思教師教學(xué)策略,提升教學(xué)質(zhì)量。
(三)課題研究的具體內(nèi)容
1.
研究選擇、建立分級(jí)英語繪本資源庫的標(biāo)準(zhǔn)和策略
2.
研究在低年段進(jìn)行英語繪本的教學(xué)策略
二、課題研究的操作過程
(一)確定各年段繪本教學(xué)的總體目標(biāo)
我們首先邀請(qǐng)專家針對(duì)我校特點(diǎn),規(guī)劃英語繪本教學(xué)計(jì)劃,并建構(gòu)本校英語繪本閱讀指導(dǎo)模式。由于各年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有差異,我們的繪本教學(xué)的目標(biāo)定位也不同:
低年段:1.
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。2.
能在繪本圖片的提示下聽懂、讀懂簡(jiǎn)單的小故事。3.
能對(duì)繪本中的內(nèi)容做簡(jiǎn)單的角色表演。4.完成與繪本學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。5.
在了解熟練26個(gè)字母的基礎(chǔ)上,對(duì)繪本中所出現(xiàn)的一些語音規(guī)則有一定了解,形成一定的語感。6.能根據(jù)要求制作簡(jiǎn)單的英語繪本。
(二)選擇合適的英語繪本
我們首先建立分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),之后將事前挑選出的繪本分為低、中、高三個(gè)等級(jí),每一等級(jí)之中的繪本也依分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)再做難易程度上的區(qū)別,依據(jù)學(xué)生的語言能力,以及牛津英語教材的編排和節(jié)日風(fēng)俗等安排教學(xué)。
(三)英語繪本教學(xué)的實(shí)施
1.
繪本閱讀時(shí)間安排:
(1)每周一節(jié)英語校本課時(shí)間作為繪本課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,由英語教師指導(dǎo)完成。
(2)利用一周兩節(jié)早自習(xí)20分鐘時(shí)間進(jìn)行英語繪本的朗讀訓(xùn)練,并可請(qǐng)其他教師進(jìn)行協(xié)助播放相應(yīng)的電子繪本、歌曲。
2、進(jìn)行英語繪本課堂教學(xué)的實(shí)施:
繪本教學(xué)前的準(zhǔn)備:
繪本教學(xué)前的充分準(zhǔn)備,可以有效提升教學(xué)效果,同時(shí)提升學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)成效。選擇合適的媒體輔助教學(xué),如圖卡、玩偶、flash動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)等,可增加故事的效果和學(xué)習(xí)的樂趣。
具體的課堂教學(xué)實(shí)施:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同,所選的繪本不同,各年段的教學(xué)具體實(shí)施環(huán)節(jié)也不同。
經(jīng)過老師們不斷的教學(xué)反思研討,我們總結(jié)出英語繪本教學(xué)包含的基本活動(dòng)流程如下:
教學(xué)活動(dòng)流程
教學(xué)內(nèi)容
準(zhǔn)備活動(dòng)
(引起動(dòng)機(jī))
為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。以繪本為例,以學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)切入。
發(fā)展活動(dòng)
一、
介紹繪本內(nèi)容(包含用電子有聲繪本、PPT、繪本大書與繪本小書等的不同方式介紹繪本)
二、
單字教學(xué)(以實(shí)物或圖片搭配單字卡,結(jié)合word
bo*進(jìn)行教學(xué))
三、
句型教學(xué)(以句型條建構(gòu)學(xué)生句型應(yīng)用的概念)
四、
韻文教學(xué)(將繪本中重要句型自編成韻文,讓學(xué)生能透過相同句型不斷重復(fù),而能將句型朗朗上口)
綜合活動(dòng)
一、
角色扮演(讓學(xué)生扮演繪本故事中的人物,以戲劇的表演方式來呈獻(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語繪本的成果)
二、
故事大王(讓學(xué)生用自己的語言對(duì)繪本的主要內(nèi)容進(jìn)行講述)
三、
讀者劇場(chǎng)(將繪本故事改編為劇本,并讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)募傧肭榫持?,以有感情的語調(diào)重復(fù)演練對(duì)話)
四、
學(xué)生作品分享(能以繪本故事內(nèi)容制作出富有創(chuàng)意的作品或自制小書)
3.
關(guān)于英語繪本的課外活動(dòng)的開展
我們總結(jié)教學(xué)中常見的、實(shí)用的沿伸活動(dòng)有角色扮演、重述故事與戲劇表演、寫作、涂鴉與小書制作等。
1.
讀書推薦卡的設(shè)計(jì):在每一篇繪本學(xué)習(xí)之后,我們都要求中、高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)繪本讀書推薦卡。在卡上體現(xiàn)出:書名、作者、繪圖者這些基本信息,中年級(jí)學(xué)生的讀書卡上有你最喜歡的角色和你最喜歡的句子。高年級(jí)學(xué)生的讀書卡上有你最喜歡的句子和故事的概要。
2.
開展繪本故事誦讀比賽。
3.
開展自編繪本創(chuàng)作大賽。
我們?cè)u(píng)選出的優(yōu)秀的繪本小書訂在學(xué)校的英語墻報(bào)上,讓大家都可以來翻閱。激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)作積極性。
4.
同時(shí),定期針對(duì)每一本讀物,我們制作了彩色海報(bào)展示于學(xué)校英語墻報(bào)上,其中內(nèi)容包括有故事內(nèi)容的大綱、作者的照片、生平簡(jiǎn)介以及相關(guān)網(wǎng)站鏈接。另外在學(xué)校的網(wǎng)站上,我們把所學(xué)的一些英語繪本的相關(guān)內(nèi)容上傳,以便學(xué)生回家及時(shí)復(fù)習(xí)、自學(xué)。
4.
開展英語繪本課堂教學(xué)研討活動(dòng)
我們要求每一位英語教師要分課時(shí)撰寫英語繪本教案,并定期以英語繪本教學(xué)內(nèi)容為研究,向全體英語教師展示繪本課堂教學(xué)。同時(shí)以“名師指導(dǎo)團(tuán)”、“區(qū)課改基地展示”為平臺(tái),邀請(qǐng)市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家及教師來我校指導(dǎo)、研討英語繪本教學(xué)工作。力求通過這些活動(dòng)的開展,讓教師及時(shí)反思教學(xué)策略,提升繪本教學(xué)質(zhì)量。
(四)英語繪本教學(xué)的評(píng)價(jià)方式
根據(jù)各年段所指定的目標(biāo)不同,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。教師對(duì)學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要從口試、學(xué)習(xí)單的完成以及參加的延伸活動(dòng)中的表現(xiàn)三個(gè)方面相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。每一篇繪本,教師根據(jù)要求考察學(xué)生,同時(shí)根據(jù)完成情況,給出星評(píng)分,并記錄在學(xué)生的繪本小書上,學(xué)期結(jié)束時(shí),匯總評(píng)估。最后,凡是在學(xué)校的故事大王、故事創(chuàng)編、讀者劇場(chǎng)等中有表演和參與的同學(xué),也要給與相應(yīng)的加星。力求通過多方面的評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受到成就感,真正做到“享受閱讀”。
(五)繪本教學(xué)取得的進(jìn)步和成績(jī)
通過繪本教學(xué)的開展,學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上有了取得了一些進(jìn)步和成績(jī)。
繪本教學(xué)的進(jìn)行進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生表演的小劇獲得了市區(qū)一等獎(jiǎng)。有多人多次在新中比賽,英超聯(lián)賽,希望之星比賽中獲獎(jiǎng)。
同時(shí),我們每一位英語教師也在收獲。大家共同參與、共同研究,共同感受、共同體驗(yàn)。多位老師曾以繪本為主題向市區(qū)展示公開課。
我們?cè)陂_放書架和學(xué)校的網(wǎng)站及翔宇報(bào)上呈現(xiàn)英語繪本,給孩子們更多的途徑接觸英語繪本。形成學(xué)校——家庭、課內(nèi)——課外、書本——網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的繪本學(xué)習(xí)平臺(tái)。
我們希望透過英語繪本教學(xué),讓學(xué)生感受不同的學(xué)習(xí)氛圍與情境,提升學(xué)生英語水平及學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生享受閱讀,享受英語!