龍北港小學(xué)教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”行動方案

　　為深入貫徹*中央十八屆三中全會精神，落實區(qū)局“微變革、微創(chuàng)新”行動方案精神，科學(xué)推進課程改革和課堂教學(xué)改革，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以十八屆三中全會精神為指針，緊扣區(qū)局“雙微”方案精神，踐行“優(yōu)質(zhì)均衡，促進公平”鹽都教育發(fā)展主題，針對我校日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的具體問題，帶領(lǐng)廣大教職員工參與“微變革、微創(chuàng)新”行動，通過對教育教學(xué)行為的創(chuàng)新過程，努力踐行精致管理，深入推進我校“三性五要素”之“四字課堂”教學(xué)模式繼續(xù)發(fā)展，進一步提高教學(xué)改革的成果，把龍北港小學(xué)辦成人民滿意、家長放心、學(xué)生健康快樂成長的地方教育。

　　二、總體目標(biāo)

　　實施“微變革、微創(chuàng)新”行動，著重點放在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些細小問題，集中全校教師智慧的火花，集思廣益，使每位教師都成為教改的主力軍和踐行者，努力實現(xiàn)與鹽都教育改革的交融對接。

　　三、實施辦法

　　（一）深入研讀區(qū)局方案，領(lǐng)悟“微變革、微創(chuàng)新”的內(nèi)涵、特征和價值

　　區(qū)局方案下發(fā)之后，學(xué)校迅速成立以馮金華校長為組長的“微變革、微創(chuàng)新”行動工作領(lǐng)導(dǎo)小組。充分利用開學(xué)前幾天的休息時間，領(lǐng)導(dǎo)小組成員逐字逐句研讀區(qū)局方案，爭取全面深刻的領(lǐng)會“雙微方案”的內(nèi)涵、特征和價值。通過認真研讀和討論，領(lǐng)導(dǎo)小組成員形成共識：“雙微方案”立足細節(jié)，面向教育教學(xué)的基層實踐，研究解決的是我們基層教師在教育教學(xué)工作中遇到的具體突出的矛盾和問題、熱點和難點，著力進行方法、手段、途徑等的變革和創(chuàng)新。降低了重心，對基層教師的工作更具指導(dǎo)性，更有實用性，更能從實踐的層面來促進教師的專業(yè)發(fā)展。

　　（二）認真梳理教育教學(xué)實踐，找尋適合“雙微方案”的具體細節(jié)問題

　　“微變革、微創(chuàng)新”要求從實際問題出發(fā)。要全面分析自己從事的管理或教學(xué)工作，認真梳理、歸類，找到存在的難點、關(guān)注的熱點、工作的盲點，將“微變革、微創(chuàng)新”研究與工作實踐緊密結(jié)合起來。我校將運用周六業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)區(qū)局方案，對局方案中提出的問題進行大討論，梳理出具體而實際的細節(jié)問題。（下附區(qū)局方案中列出的問題

　　（1）區(qū)域課改深入推進過程中制度層面出現(xiàn)了哪些具體細微的矛盾和問題，你認為應(yīng)該怎么解決？

　　（2）現(xiàn)階段學(xué)校的管理章程、課改模式、校園文化等制度層面，你認為存在哪些需要調(diào)整完善的地方？

　　（3）你在教書育人過程中，針對什么難點問題，設(shè)計了怎樣的有效教學(xué)方法、教育方式，創(chuàng)設(shè)了怎樣的有效教育情境？

　　（4）你任教的學(xué)科在推進課改中有哪些教育教學(xué)細節(jié)問題需要進行課題化研究？

　　（5）課堂教學(xué)改革中，你曾經(jīng)實踐過哪些行之有效的“微變革、微創(chuàng)新”案例？）

　　（三）成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定實施“雙微”方案

　　學(xué)校成立“微變革、微創(chuàng)新”行動工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　對在全體教師會上討論梳理出的問題進行認真調(diào)研，理清關(guān)鍵點，找準(zhǔn)切入點，確定創(chuàng)新點，制定包括實驗方法、實驗進程、實驗成果預(yù)設(shè)等在內(nèi)的行動計劃，確保研究有序進行。

　　學(xué)校明確要求全體教師在自己工作過程中大膽進行實驗，在實踐中驗證設(shè)想，在實踐中完善方案，在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且重視積累實踐過程中的數(shù)據(jù)與資料，力求針對實踐中的具體問題和矛盾，創(chuàng)新方式方法，取得實際成效。領(lǐng)導(dǎo)小組成員對教師“微變革、微創(chuàng)新”行動計劃制定情況進行檢查，教學(xué)管理過程中要對照計劃對教師的相關(guān)行動研究進行跟蹤、督查與指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員要做好表率，種好“試驗田”。制定好計劃并按照計劃實施。。

　　（四）搭建平臺，給教師參與“雙微”行動的空間

　　為更好推動“雙微”行動的開展，學(xué)校將在結(jié)合區(qū)局比賽的基礎(chǔ)上舉辦一系列活動。

　　1.每周六組織“微變革、微創(chuàng)新”行動論壇活動，邀請專家或教師輪流擔(dān)任壇主，就某一個具體的教育教學(xué)的細節(jié)問題展開討論，形成共鳴，得到提高。

　　2.公開教研。利用學(xué)校每周的教學(xué)研討活動，由某位教師針對教學(xué)中常見的某一問題進行班級教學(xué)活動，課后聽課者和執(zhí)教者共同討論解決問題的方法是否到位，或有沒有更好的方法。

　　3.教學(xué)“微案例”比賽。

　　四、考核評估

　　為使“雙微”行動取得更大實效，學(xué)校將建立配套的激勵機制，將“微變革、微創(chuàng)新”行動與教師的獎勵性績效工資掛鉤。對教師的“雙微”行動進行評估打分，確定等級。有成果、有實效的予以獎勵，并在校內(nèi)推廣。沒成果、推而不動的予以批評，并扣除相關(guān)的獎勵工資。

　　龍北港小學(xué)

篇2：小學(xué)教育教學(xué)微變革微創(chuàng)新行動方案

　　溝馬小學(xué)教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”行動方案

　　為深入貫徹*中央十八屆三中全會精神，科學(xué)推進課程改革和課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《z區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”行動方案》，特制定本行動方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以十八屆三中全會精神為指針，繼續(xù)踐行“優(yōu)質(zhì)均衡，促進公平”鹽都教育發(fā)展主題，直面日常教育教學(xué)實踐中的具體問題，引領(lǐng)全校廣大教職員工參與“微變革、微創(chuàng)新”行動，通過教育行為的變革和教學(xué)細節(jié)的創(chuàng)新，務(wù)實高效踐行精致管理，深入推進“三性五要素”主體性課堂教學(xué)改革向“深水區(qū)”邁進，進一步提高教改“紅利”，辦好人民滿意、家長放心、學(xué)生健康快樂成長的學(xué)校。

　　二、總體目標(biāo)

　　實施“微變革、微創(chuàng)新”行動，關(guān)注課堂教學(xué)與教育管理的細節(jié)，激發(fā)全校廣大教師深化課改的動力和智慧，讓每位教育工作者都成為教育創(chuàng)新的驅(qū)動者，合力打造“微變革、微創(chuàng)新”的學(xué)校教改文化，實現(xiàn)教育改革理論與實踐的完美結(jié)合。

　　三、實施環(huán)節(jié)

　　（一）深入解讀“微變革、微創(chuàng)新”的內(nèi)涵、特征和價值

　　教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”，是指不涉及事關(guān)教育大政方針和宏觀問題的改革，只針對教育教學(xué)工作中實踐操作層面的具體突出的矛盾和問題、熱點和難點，著力進行方法、手段、途徑等的變革和創(chuàng)新。

　　“微變革、微創(chuàng)新”的主要特征是廣泛性、針對性、微積性、實踐性。要廣泛發(fā)動全體教職員工，認真梳理可能影響教育教學(xué)效益的“具體而細微”的問題，尋求解決問題的辦法與途徑，采用“問題導(dǎo)向”的方法，在教育教學(xué)中去實踐，檢驗，完善。不求大，一點一滴地研究和解決問題，積微成大，以量變促進質(zhì)變。“微變革、微創(chuàng)新”，既是行動的指導(dǎo)思想和原則，也涵蓋改革的形式和內(nèi)容。

　　“微變革、微創(chuàng)新”看起來不夠宏觀，不成體系，但在有效解決具體教育教學(xué)問題的同時，可能引發(fā)對教育大問題的突破性思考，意義絕不可低估。推進教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”，不僅是推進學(xué)校精致管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的動力與途徑，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效之路。

　　（二）梳理適合“微變革、微創(chuàng)新”的“具體而微”的問題

　　“微變革、微創(chuàng)新”從實際問題出發(fā)。要全面分析自己從事的管理或教學(xué)工作，認真梳理、歸類，找到存在的難點、關(guān)注的熱點、工作的盲點，將“微變革、微創(chuàng)新”研究與工作實踐緊密結(jié)合起來。如：

　　（1）區(qū)域課改深入推進過程中制度層面出現(xiàn)了哪些具體細微的矛盾和問題，你認為應(yīng)該怎么解決？

　　（2）現(xiàn)階段學(xué)校的管理章程、課改模式、校園文化等制度層面，你認為存在哪些需要調(diào)整完善的地方？

　　（3）你在教書育人過程中，針對什么難點問題，設(shè)計了怎樣的有效教學(xué)方法、教育方式，創(chuàng)設(shè)了怎樣的有效教育情境？

　　（4）你任教的學(xué)科在推進課改中有哪些教育教學(xué)細節(jié)問題需要進行課題化研究？

　　（5）課堂教學(xué)改革中，你曾經(jīng)實踐過哪些行之有效的“微變革、微創(chuàng)新”案例？

　　（三）制定實踐“微變革、微創(chuàng)新”的行動計劃

　　“微變革、微創(chuàng)新”應(yīng)當(dāng)有研究方案。要對梳理出的細小具體的問題進行認真調(diào)研，理清關(guān)鍵點，找準(zhǔn)切入點，確定創(chuàng)新點，制定包括實驗方法、實驗進程、實驗成果預(yù)設(shè)等在內(nèi)的行動計劃，確保研究有序進行。

　　“微變革、微創(chuàng)新”屬于行動研究，廣大教師要在自己工作的領(lǐng)域內(nèi)大膽進行實驗，在實踐中驗證設(shè)想，在實踐中完善方案，在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且重視積累實踐過程中的數(shù)據(jù)與資料，力求針對實踐中的具體問題和矛盾，創(chuàng)新方式方法，取得實際成效。學(xué)校于學(xué)期初及時組織專人對教師“微變革、微創(chuàng)新”行動計劃制定情況進行檢查，教學(xué)管理過程中對照計劃對教師的相關(guān)行動研究進行跟蹤、督查與指導(dǎo)。校長和骨干教師要做好表率，種好“試驗田”，計劃不求大而全，而要在“新”“微”“特”“效”上著力。一份計劃重在解決一個“微問題”，內(nèi)容應(yīng)該涵蓋“我的微發(fā)現(xiàn)”“我的微創(chuàng)新”“我的微反思”三個部分。

　　（四）搭建“微變革、微創(chuàng)新”交流展示平臺

　　“微變革、微創(chuàng)新”又是在不斷學(xué)習(xí)提高的過程中實現(xiàn)的。在研究過程中，要搜集相關(guān)資料，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊行動，以學(xué)習(xí)促進研究，以研究指導(dǎo)行動，在行動中加深理解。在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄，報道相關(guān)研討活動，刊載有關(guān)案例或研究成果。好的成果向相關(guān)報刊推薦登載，按年度上報區(qū)局編輯出版。設(shè)立教育“微變革、微創(chuàng)新”論壇，搭建學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺，全體教師可以采取自主申報或組織推薦的方式參與學(xué)校的論壇交流和展示。與校本教研活動和周六學(xué)習(xí)結(jié)合起來，針對學(xué)校發(fā)展、教育教學(xué)及管理中的具體矛盾和問題，倡導(dǎo)和激勵全體教師職工大膽進行方法、手段、途徑的改革創(chuàng)新，充分發(fā)掘在教育教學(xué)和管理等方面原創(chuàng)性的好的經(jīng)驗和做法。積極組織參加區(qū)局每學(xué)期分層面組織的全區(qū)范圍的“微變革、微創(chuàng)新”主題論壇交流活動。

　　（五）組織參加區(qū)“微變革、微創(chuàng)新”系列推進活動

　　積極組織參加區(qū)局今年將要舉行的以下系列推進活動。

　　1.“微提議”--“我為課改獻一言”征集評比活動

　　區(qū)局將對現(xiàn)有的區(qū)級、校級層面的課改文件和實施細則進行梳理討論，針對推進過程中的不足或現(xiàn)階段需要調(diào)整、完善的方面，讓廣大教職工建言獻策，甚至可以細致而微到教學(xué)的環(huán)節(jié)，內(nèi)容不要長（300字以內(nèi)），每次只談感受最深的一點。此活動涉及區(qū)級、校級層面的頂層設(shè)計，將結(jié)合校本教研和學(xué)科教研基地活動進行，定期進行總結(jié)反饋。

　　2.“微校正”--“課改試驗田”深耕活動

　　校長定期梳理學(xué)校教育教學(xué)改革中存在的問題，向上級部門匯報自己在深耕課改“試驗田”中的“微創(chuàng)新”，以校長的示范帶動課改的深入。

　　3.“微視頻”--“微視頻課程化”推廣活動

　　鼓勵制作教學(xué)核心內(nèi)容“微視頻”，作為學(xué)生課前“先學(xué)”的精要輔導(dǎo)；制作教學(xué)難點突破“微視頻”，作為學(xué)生課后鞏固消化的實用載體；錄制課堂精彩一刻“微視頻”，作為教師培訓(xùn)的鮮活案例。以“微視頻”優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效益。

　　4.“微課題”--“我的課題在身邊”研究活動

　　引導(dǎo)一線教師解決教育教學(xué)中碰到的切口很小的問題，在教師個人申報的基礎(chǔ)上，學(xué)校審核立項。一般研究周期為3到6個月，最后形成1000字以內(nèi)的研究報告，上報區(qū)局教研室集中驗收結(jié)題。定期進行“微課題”研究成果評比，將好的經(jīng)驗和做法匯編成冊，輻射推廣。

　　5.“微案例”--“我的微精彩”案例征集評選活動

　　“微案例”是教師積極參與“微變革、微創(chuàng)新” 的成果主要體現(xiàn)形式，廣大教師要投身微變革，進行微創(chuàng)新，參加區(qū)級、校級層面組織的相關(guān)案例征集、評比及交流展示活動。

　　四、保障措施

　　1.加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。成立溝馬小學(xué)教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”行動領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，分管副校長任副組長，教科室、教導(dǎo)處負責(zé)人為成員，明確全體成員的工作目標(biāo)、責(zé)任和任務(wù)，確保各項工作落到實處。同時成立行動實施攻關(guān)小組，由教科室牽頭，教研組長和骨干教師組成，先行實施，建立范例，帶動全面。

　　2.考核評估，促進深入。“微變革、微創(chuàng)新”的突出特點之一是實踐性，能有效、實用地解決具體問題，因而更容易產(chǎn)生實際成果，也易于進行評估。要配套建立激勵性評價方案，設(shè)置《“微變革、微創(chuàng)新”成果評價表》，以實效為檢驗的重要標(biāo)準(zhǔn)，由專家評委和全體教師現(xiàn)場對評估對象打分，進行等級評價。建立“微變革、微創(chuàng)新”與教師獎勵性績效工資掛鉤制度，鼓勵大家踴躍參與創(chuàng)新，對有成效的成果予以鼓勵和獎勵，對于特別優(yōu)秀的做法要給予重獎，并在全校推廣。同時要及時總結(jié)富有成效的做法，形成研究成果，準(zhǔn)備參加下半年區(qū)局組織的“微變革、微創(chuàng)新”成果評選活動，力爭獲得全區(qū)“微變革、微創(chuàng)新”課改成果獎。